2019精选教育第3课 《老人与海》品质教案.doc

《老人与海》的教案一、教学目标1. 让学生理解《老人与海》的故事情节和人物形象。

2. 帮助学生分析小说中的象征意义和主题思想。

3. 提高学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。

二、教学内容1. 故事情节概述：介绍小说的基本情节，包括老人圣地亚哥的出海捕鱼经历和与大马林鱼的斗争。

2. 人物形象分析：分析老人圣地亚哥的形象特点，如勇敢、坚韧、智慧和慈悲等。

3. 象征意义探讨：讨论小说中的象征元素，如大海、大马林鱼、鲨鱼等，以及它们在小说中的寓意。

4. 主题思想解析：探讨小说的主题思想，如人类的顽强斗争精神、人与自然的和谐共处等。

三、教学方法1. 讲授法：讲解故事情节、人物形象和象征意义等基础知识。

2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对人物和主题的理解和看法。

3. 案例分析法：分析小说中的具体情节和描写，引导学生深入理解作品。

四、教学准备1. 教材：《老人与海》原著或相关教学辅导资料。

2. 投影仪或白板：用于展示文本内容和教学PPT。

3. 教学PPT：制作相关教学内容和案例分析的PPT。

五、教学安排1. 第一课时：介绍故事情节和人物形象。

2. 第二课时：分析小说的象征意义。

3. 第三课时：探讨小说的主题思想。

4. 第四课时：案例分析，深入理解作品。

5. 第五课时：学生分组讨论，分享自己的理解和看法。

六、教学评估1. 课堂讨论：通过提问和小组讨论的方式，评估学生对故事情节、人物形象和象征意义的理解程度。

2. 学生报告：组织学生进行小组报告，分享他们对主题思想的研究和看法。

七、教学拓展1. 比较阅读：推荐学生阅读其他关于海洋和斗争的文学作品，如《白鲸》或《鲁滨逊漂流记》，并比较它们与《老人与海》的异同。

2. 电影欣赏：组织学生观看《老人与海》的电影版本，并讨论电影如何呈现小说的情节和主题。

3. 艺术创作：鼓励学生通过绘画、雕塑或其他艺术形式表达对《老人与海》的理解和感受。

八、教学难点1. 象征意义的理解：学生可能对小说中的象征元素难以理解，需要通过具体的案例分析和引导来帮助他们深入领会。

《老人与海》教案《老人与海》教案三篇作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的《老人与海》教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《老人与海》教案篇1教学目标：1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。

2、有感情地朗读课文。

通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

3、背诵课文最后四个自然段。

教学重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备：自制课件。

教学时间：2课时。

教学过程：第一课时教学目标：1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。

2、了解课文内容。

学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。

教学重点：体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

教学难点：想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。

教学过程：（一）谈话导入：我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。

今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。

引出课题并板书。

（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）（二）学习本课生字、新词。

1、检查预习生字、新词的读音情况。

（1）同桌互读，相互订正。

（2）指名读，强调：旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动炸了营似（shì）的（3）齐读加强记忆。

2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。

如：俯、歇、瞻3、理解新词的意思。

如：抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。

亲昵——十分亲密。

（三）在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。

《老人与海》教案五篇作为一名教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的《老人与海》教案5篇，希望对大家有所帮助。

《老人与海》教案篇1课文分析：课文《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。

十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。

从此，老人与海鸥结下了不解之缘。

每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。

他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。

久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。

然而有一天，老人去世了。

海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。

教学目标：1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。

2、学习描写海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。

3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。

教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学过程：一、欣赏导入——深入感受老人对海鸥的深情师：同学们，通过上一节课的学习，我想老人与海鸥相依相随的许多画面一定给你留下深刻的印象，我们一起来看一段录像(播放老人与海鸥和谐相处的录像，学生观看)。

师：看后你有什么感受？(学生谈感受)师：说得真好！一个充满着温情的词语：亲人。

《老人与海》优秀教案设计〔精选11篇〕《老人与海》优秀教案设计篇1教学要求1.认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。

2.理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深沉感情。

3.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进展语言积累。

4.有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。

教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目的1.读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2.理清的条理，理解故事的大概内容。

3.初步有感情地朗读课文。

教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

教学难点：理清的条理，理解故事的大概内容。

教具准备：生字词语卡片〔或〕。

教学过程：一、创设情境，引导质疑1.老师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。

在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。

这位老人叫吴庆恒。

他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。

每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。

老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。

今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。

2.老师板书课题，学生齐读课题。

3.引导学生质疑，老师归纳中心问题。

⑴这是一个怎样的老人？⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？4.老师导读：同学们，你们提的问题很好。

《老人与海》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《老人与海》的故事情节和人物形象。

（2）能够分析小说的主题思想和文学特点。

（3）能够运用英语进行简单的交流和讨论。

2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解小说内容。

（2）通过写作、演讲、表演等方式，表达自己的观点和感受。

（3）通过比较、联系等方式，拓展自己的文化视野。

3. 情感态度与价值观：（1）培养对经典文学作品的兴趣和热爱。

（2）培养对勇气、毅力、自信等品质的认同和追求。

（3）培养对人与自然、人与命运等问题的思考和关注。

二、教学内容1. 故事背景和作者介绍（1）海明威的生平和作品简介。

（2）《老人与海》的背景和创作动机。

2. 故事情节和人物形象（1）老人圣地亚哥的形象特点。

（2）大马林鱼和鲨鱼的形象象征意义。

（3）故事情节的发展和转折。

3. 小说的主题思想和文学特点（1）人与自然、人与命运的斗争。

（2）简约的写作风格和冰山理论。

（3）象征主义和寓意手法。

三、教学重点与难点1. 重点：（1）故事情节和人物形象的把握。

（2）小说的主题思想和文学特点的分析。

2. 难点：（1）对老人圣地亚哥心理活动和内心世界的理解。

（2）对小说象征主义和寓意手法的把握。

四、教学方法1. 阅读理解：通过阅读原著，理解故事情节和人物形象。

2. 讨论分析：通过小组讨论，分析小说的主题思想和文学特点。

3. 写作表达：通过写作练习，表达自己的观点和感受。

4. 比较联系：通过比较其他相关作品，拓展文化视野。

五、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、提问和回答问题的积极性。

2. 作业完成情况：学生完成阅读笔记、写作练习的情况。

3. 小组合作：学生在小组讨论和表演中的合作意识和沟通能力。

4. 个人表达能力：学生在写作和演讲中的表达能力和创新思维。

六、教学计划与安排1. 第1-2周：介绍海明威的生平和作品，阅读《老人与海》原著。

2. 第3-4周：分析故事情节和人物形象，讨论小说的主题思想和文学特点。

《老人与海》教案一、教学目标1.知识与技能：理解小说的基本内容，掌握人物形象，分析小说的主题思想。

3.情感态度与价值观：感悟人生百态，体会人与自然、人与社会、人与自己的关系，培养坚韧不拔、勇往直前的精神。

二、教学重点1.理解小说的基本内容，掌握人物形象。

2.分析小说的主题思想，感悟人生。

三、教学难点1.理解小说中人物形象的塑造。

2.感悟小说主题思想，培养学生的审美情趣。

四、教学过程（一）导入1.教师简要介绍《老人与海》的作者和背景。

2.学生分享自己对《老人与海》的了解。

（二）阅读与讨论1.学生自读课文，了解故事情节。

（1）老人圣地亚哥的形象特点是什么？（2）小说中的大海象征着什么？（3）小说的主题思想是什么？（4）为什么说《老人与海》是一部经典的文学作品？（三）分析人物形象1.教师结合课文内容，分析圣地亚哥的形象特点。

（1）坚韧不拔、勇往直前：面对失败，老人毫不气馁，坚定信念，勇往直前。

（2）自信、乐观：老人坚信自己能够成功，始终保持乐观的心态。

（3）谦逊、善良：老人对待他人谦逊有礼，对待海洋生物充满敬畏和善良。

2.学生分享自己对圣地亚哥形象的理解。

（四）分析主题思想1.教师引导学生分析小说的主题思想。

（1）人与自然的和谐：老人与海洋生物的和谐共处，体现了人与自然的和谐关系。

（2）勇敢面对困难：老人在困境中展现出的坚韧不拔、勇往直前的精神，是人们面对困难时的榜样。

（3）人性的光辉：老人在困境中表现出的自信、乐观、谦逊、善良等品质，展现了人性的光辉。

2.学生分享自己对小说主题思想的理解。

2.学生分享自己对《老人与海》的感悟，体会人生百态，培养坚韧不拔、勇往直前的精神。

五、课后作业1.课后阅读《老人与海》全文，深入理解小说内容。

六、教学反思重难点补充：重点：深入理解小说《老人与海》的基本内容，掌握圣地亚哥的形象特点，分析小说的主题思想。

难点：准确把握圣地亚哥形象背后的象征意义，以及小说深层主题的内涵。

教学内容：1、冰山理2、硬；海明威介3、学案部分的解决4、合作互三个一、介作者同学，通，你海明威的奇一生了解了多少？ [ 在学生介的基上作充 ] 明确：海明威：海明威有着极其丰富的人生，他的一生都在：他当地者，打仗，；在和平年代里也不安分：斗牛、狩、捕、巡艇和机。

他年少就因其痴迷拳而致一只眼睛永久失明；他两次参加世界大，出生入死以致遍体，他因膝盖被打碎而开 12 次刀，取出 237 碎片；他擅，曾 7 米多的大；他喜冒，斗牛、打在行，去非洲打机失事，成生前能到自己告的极少数作家之一。

晚年患有多种疾病：消瘦症、皮肤病、酒精中毒、力衰退、糖尿病、血色沉着病、肝炎、炎、精神疾病等，最用自。

充：①克吐温《姆索》《百万英》；②迷惘的一代： 1926 年，海明威将美国女作家斯泰恩的一句作《太阳照常升起》一的：“你全是迷惘的一代。

”“迷惘的一代”就成了美国文学史上的一个名，用来指第一次世界大前后成起来的一代美国作家。

它是后一代美国青年、恐惧争，却又找不到出路而痛苦、迷惘、彷徨、失望的集中反映，当的美国文学乃至世界文生很大影响。

海明威被称“迷惘的一代”的代表作家。

③冰山原：。

所“冰山”原，就是用的文字塑造出明的形象，并把作者自己的感受和思想藏在形象中，使之情感充沛却含而不露，者通明形象的感受去掘作品的思想意。

（指的是人的言于人的思想的表达就好像冰山一，只有八分之一在水上面，有八分之七在水下；意思是人的言是不足以表达思想的，于作者而言，也没有必要写得太于直露，因者是能懂的。

种作理首先是由的，有大的影响。

）如果你用一个概括海明威的，你能想到哪个？尤其是争期，如果欣某个男子，会“他是个⋯（子）。

”那什么的人，才能被称子呢？——天立地；有任有担当；不屈；毅勇敢；不易言⋯⋯（子：天立地，不屈，任、有担当的男子。

）我得是“ 子”一不足以明海明威的气概与精神，我得能称其“硬” 。

他用自己的一生及作品着“硬”的含。

他的小里大多数内容都取材于自己的生活，并塑造了多“硬”形象。

《老人与海》教案（一）一、教学目标：1. 通过阅读《老人与海》，使学生了解海明威的生平和创作背景，理解作品的主题和艺术特色。

2. 提高学生的文学素养，培养他们独立思考和批判性思维的能力。

3. 通过对作品中的情节、人物和象征手法的分析，使学生深入理解作品的思想内涵。

二、教学内容：1. 作品概述：介绍海明威的生平和创作背景，以及《老人与海》的故事梗概。

2. 人物分析：分析作品中的主要人物，如老人桑迪亚哥、大马林鱼和鲨鱼等，理解它们在作品中的象征意义。

3. 情节分析：分析作品的情节结构，探讨其对于主题的揭示作用。

4. 象征手法：探讨作品中的象征手法，如大海、老人、鱼等，理解它们所代表的意义。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解作品的相关背景知识，分析人物、情节和象征手法等。

2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感悟。

3. 写作法：引导学生进行写作练习，培养他们的文学表达能力。

四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与度。

2. 写作练习：评估学生在写作练习中的表现，考察他们的文学素养和表达能力。

3. 期末考试：设置有关《老人与海》的考试题目，检验学生对作品的理解和掌握程度。

《老人与海》教案（二）五、教学重点与难点：1. 教学重点：通过对作品的人物、情节和象征手法的分析，使学生深入理解作品的主题和思想内涵。

2. 教学难点：理解作品中的象征手法及其所代表的意义。

六、教学准备：1. 教材：《老人与海》。

2. 相关资料：关于海明威的生平和创作背景的资料，以及作品的相关评论和分析。

七、教学过程：1. 导入：简要介绍海明威的生平和创作背景，激发学生的兴趣。

2. 人物分析：分析作品中的主要人物，如老人桑迪亚哥、大马林鱼和鲨鱼等，理解它们在作品中的象征意义。

3. 情节分析：分析作品的情节结构，探讨其对于主题的揭示作用。

4. 象征手法：探讨作品中的象征手法，如大海、老人、鱼等，理解它们所代表的意义。

《老人与海》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《老人与海》的故事情节和人物形象。

（2）能够分析小说中的象征主义和寓意。

（3）能够运用英语描述故事情节和人物特点。

2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生的英语阅读和表达能力。

（2）通过分析小说中的象征主义和寓意，培养学生的文学鉴赏能力。

（3）通过角色扮演和小组讨论，提高学生的合作和表演能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典的尊重和欣赏。

（2）引导学生从小说中汲取勇气、坚持和毅力的精神。

（3）培养学生对海洋环保的关注和责任感。

二、教学内容1. 教学重点：理解《老人与海》的故事情节和人物形象。

2. 教学难点：分析小说中的象征主义和寓意。

三、教学过程1. 导入：引导学生回顾海明威和他的作品《老人与海》，激发学生对小说的兴趣。

2. 阅读理解：学生自读小说，回答相关问题，理解故事情节和人物形象。

3. 讨论分析：小组讨论，分析小说中的象征主义和寓意，如大海、马林鱼、鲨鱼等象征意义。

5. 总结：教师总结学生的讨论和写作，强调小说中的象征主义和寓意，以及小说所传达的价值观。

四、教学评价1. 学生自评：学生对自己的阅读理解、讨论分析和写作进行自我评价。

2. 同伴评价：学生互相评价对方的讨论和写作，给出建设性的意见。

3. 教师评价：教师对学生的阅读理解、讨论分析和写作进行评价，给予鼓励和建议。

五、教学资源1. 教材：《老人与海》原著或简化版。

2. 参考资料：有关海明威和《老人与海》的背景资料、评论和分析文章。

3. 多媒体设备：投影仪、计算机、音响等，用于展示相关图片和播放音乐等。

六、教学活动1. 角色扮演：学生分组扮演小说中的角色，进行场景表演，增强对人物形象和故事情节的理解。

2. 小组讨论：学生分组讨论小说中的主题和寓意，促进合作和思考。

七、教学拓展1. 相关作品阅读：学生阅读海明威的其他作品，如《永别了，武器》、《太阳照样升起》等，比较其风格和主题。

《老人与海》教案设计完美版一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《老人与海》的故事情节，分析其主要人物和事件，掌握海明威的写作风格和技巧。

1.2 过程与方法学生通过阅读、讨论、分析等方法，深入理解小说的主题和象征意义，提高自己的文学鉴赏能力。

1.3 情感态度与价值观学生能够领悟到坚持、勇敢、自信等品质的重要性，培养自己面对困难不退缩的精神风貌。

二、教学内容2.1 教学文本《老人与海》全文2.2 教学重点小说的情节、人物、主题和象征意义。

2.3 教学难点海明威的写作风格和技巧，以及小说中的深层寓意。

三、教学过程3.1 导入通过播放《老人与海》的片段，引导学生进入小说的情境，激发学生的学习兴趣。

3.2 自主学习学生自主阅读小说，理解故事情节，了解人物关系，感知小说的氛围。

3.3 合作学习学生分组讨论，分析小说的主题和象征意义，交流对海明威写作风格的理解。

3.4 课堂讲解教师针对学生的讨论情况进行讲解，详细解析小说的情节、人物、主题和象征意义，引导学生深入理解小说。

3.5 课后作业四、教学评价4.1 学生自评学生根据自己在课堂上的表现和作业完成情况进行自我评价。

4.2 同伴评价学生互相评价，共同进步。

4.3 教师评价教师根据学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，给予鼓励和指导。

五、教学资源5.1 文本资源《老人与海》原著5.2 媒体资源《老人与海》电影片段5.3 网络资源相关评论和解读文章六、教学策略6.1 启发式教学通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生自主学习。

6.2 情境教学利用电影片段等资源，营造情境，增强学生的学习体验。

6.3 互动式教学鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和交流能力。

七、教学步骤7.1 阅读理解让学生阅读小说，了解故事情节，分析人物形象，理解主题思想。

7.2 写作技巧分析引导学生分析海明威的写作技巧，如简洁明了的语言、对话的使用等。

7.3 象征意义探讨讨论小说中的象征意义，如大海、老人、鱼等。