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发展心理学复习题及答案一、名词解释1、图式2、遗传传递模式3、多通道知觉4、平衡5、时间系统6、生命过程观7、习性学8、最近发展区9、自传记忆二、简答题1、简述埃里克森的心理社会型发展阶段中,青年期的基本特征.2、简述遗传和环境相互作用的反映形式。
3、简述鲍尔比的依恋类型。
4、简述朱智贤儿童心理发展观的四大基本理论问题。
5、简述鲍姆林德四种父母教养方式的影响。
6、简述三层智力理论。
7、简述幼儿符号技能的特点。
7、简述幼儿期父母教养方式的类型9、简述成人友谊涉及的三个主题。
三、论述题1、试论述埃里克森的心理社会性发展阶段。
2、试论语言发展的三种理论观。
3、试论皮亚杰的道德发展理论。
复习题答案一、名词解释1、图式(schema)代表的是最初的思维模式，或者人们用以应对环境中发生的事件的心理结构。
2、遗传传递模式指的是来自父母的基因相互作用的方式，大体上有五种基本模式，即简单的显性—隐性遗传、共同显性遗传、伴性遗传、基因印刻、多基因遗传。
3、多通道知觉指的是把不同感觉通道获得的信息作为一个统一的整体来知觉，包括视觉、听觉、触觉。
4、“平衡”是指在同化和顺应之间获得一种平衡。
它指的是因为个人所经历的现实与他所学到的是匹配的，所以觉得舒服的状态。
5、时间系统就是时间纬度，包括家庭构成、居住地或父母职业的变化，以及重大事件的发生，比如战争、移民潮等。
6、“生命过程观”(1心courseperspective)描绘的是不同代的人在自己的历史背景中，其发展是如何受到生物学的、心理社会性的及社会文化的因素的影响的。
生命过程观的主要特征是个人与社会的动态交互作用，这反映在三个主要的方面：一是个人生活事件发生的时刻与外部历史事件的关系；二是个人生活的转换与家庭转换的同步性；三是由历史事件塑造的早期生活事件对后来的影响。
总之，它强调是时间、背景、过程及其意义在发展中的重要性。
7、“习性学”(eth010gy)，也就是动物行为学，关注的是行为的适应价值或i存价值及其进化史。
一、单选题1.从人脑重量的发展来看，出生第（）年增长最快。
A、一B、二C、三D、四答案： A2.根据维果斯基的“最近发展区”观点，对儿童心理发展最有利的是与（）交往。
A、能力比自己差的同伴B、能力差不多的同伴C、能力比自己强的同伴D、能力比自己强的大人答案： C3.个体认知发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程是( )。
A、动作B、感觉C、知觉D、意志答案： B4.幼儿园老师常常把刚入园的哭着要找妈妈的孩子与班内其他孩子暂时隔离开来，这主要是因为( )。
A、老师不喜欢哭闹的孩子B、该幼儿不适合上幼儿园C、幼儿的情绪容易受感染D、幼儿常常处于激动的情绪状态答案： C5.狼孩现象主要是由( )因素造成的。
A、先天B、后天C、遗传D、狼奶答案： B6.以下几种情感中，不属于幼儿基本的高级情感的为( )。
A、理智感B、道德感C、责任感D、美感答案： C二、 多选题7.口头言语发展的关键时期是( )。
A 、童年期B 、婴儿晚期C 、幼儿期D 、婴儿早期答案： C8.个体第一逆反期主要反抗的对象是其( )。
A 、父母B 、同学C 、朋友D 、老师答案： A1.图式从低级向高级发展是通过( )两种形式进行的。
A 、整合B 、同化C 、顺应D 、平衡答案： B C2.对幼儿的“自我中心”，正确的说法包括( )。
A 、儿童的道德水平较低B 、认为所有人与自己都有相同的感受C 、不能从他人的角度看待问题D 、一个人比较自私答案： B C3.动作、形象、语词的关系在儿童思维中的变化便出现了三种不同的思维方式().A 、理性逻辑思维B 、直觉行动思维C 、具体形象思维D 、 抽向逻辑思维答案： B C D4.婴儿动作发展遵循的原则包括( )。
A 、上下原则B 、头尾原则C 、近远原则D 、大小原则答案： B C D5.婴儿1岁以前的记忆包括（ ）。
A 、情绪记忆B 、动作记忆C、表象记忆D、词语记忆答案： A B6.婴儿的主要动作包括( )。
发展心理学复习重点汇总（含答案）1、巴甫洛夫关于儿童两种信号系统的研究揭示了（）A.个体心理起源问题B.种系心理活动起源C.言语思维发展问题D.个性特征的生理基础【答案】C2、在研究儿童注意的发展，以速示器进行的实验中表明，小学生平均能看到的客体是（）A.2—3个B.4—5个C.5—6个D.6—7个【答案】B3、儿童识字的关键是掌握字的（）A.字音B.字义C.字形D.拼音【答案】C4、心理现象开始发生的时期是在（）A.胎儿时期B.新生儿时期C.婴儿时期D.学前时期【答案】B5、通常人们将（）规定为成年初期的开始年龄。
A.生理的成熟年龄B.心理的成熟年龄C.社会生活的成熟年龄D.思维的成熟年龄【答案】A6、小学儿童在正常条件下，平均每节课有意注意的时间是（）A.5—10分钟B.10—15分钟C.10—20分钟D.10—30分钟【答案】C7、儿童说出词的能力是从（）A.听懂成人说出的词开始的B.理解成人说出的词开始的C.模仿成人词的声音开始的D.强化成人说出词的声音开始的【答案】A8、乳儿期是（）发展最迅速的时期A.言语B.思维C.注意D.动作【答案】D9、拉文格用与测量自我发展的方法是（）。
A.完成法B.联想法C.表露法D.构造法【答案】A10、神经类型强、平衡、惰性，气质类型属于（）A.粘液质B.多血质C.抑郁质D.胆汁质【答案】A11、游戏活动是在学前儿童的（）中完成的一种现实活动A.想象B.动作C.实践D.表象【答案】A12、教育到发展的中间环节是（）A.量变B.质变C.领会D.量变和质变【答案】C13、第二信号系统开始发展的时期是（）A.乳儿期B.婴儿期C.幼儿期D.小学时期【答案】A14、莱文森通过描述成人生活来解释人格变化，他认为成人的发展是由一系列交替出现的稳定期和转折期构成的，稳定期与转折期的区别在于（）。
A.生活结构的变化B.社会角色的变化C.职业角色的变化D.生活情景的变化【答案】A15、儿童动作发展的顺序是（）A.整体到分化／下部到上部／大肌肉到小肌肉B.整体到分化／上部到下部／小肌肉到大肌肉C.整体到分化／上部到下部／大肌肉到小肌肉D.分化到整体／上部到下部／大肌肉到小肌肉【答案】C16、新生儿心理发生的标志是（）A.巴宾斯基反射B.把握反射C.瞳孔反射D.条件反射【答案】D17、提出“自我中心言语”的是（）A.维果斯基B.乔姆斯基C.皮亚杰D.鲁宾斯坦【答案】C18、提出“自我中心言语”的是（）A.维果斯基B.乔姆斯基C.皮亚杰D.鲁宾斯坦【答案】C19、皮亚杰研究表明儿童在回答对偶故事中的问题时，考虑行为的（）A.动机B.结果C.既考虑动机又考虑结果D.两者都不考虑【答案】B20、婴儿期内，由于儿童的经验贫乏和言语能力较差，因而各种心理活动都带有明显的（）A.具体形象性B.直观性C.直觉行动性D.直接感知性【答案】C21、推动儿童心理发展的根本动力是（）A.环境和教育B.遗传素质C.内部矛盾D.年龄特征【答案】C22、幼儿记忆的特点是（）A.无意识记为主B.比较精确C.意义的理解识记D.有意识记为主【答案】A23、初入学的儿童，学习兴趣的特点为（）A.有选择性但不分化B.既无选择性又无分化C.既有选择性又有分化D.无选择性但有分化【答案】B24、在研究儿童注意的发展，以速示器进行的实验中表明，小学生平均能看到的客体是（）A.2—3个B.4—5个C.5—6个D.6—7个【答案】B25、一个儿童的实际年龄为6岁6个月，比奈量表测得的智力年龄为7岁4个月，则这个儿童的智商（IQ）为（）A.112B.113C.114D.111【答案】B26、推动儿童心理发展的根本动力是（）A.遗传B.教育C.内部矛盾D.成熟【答案】C27、在人的一生中，创造性思维表现十分突出，处于一生创造性思维表现的最佳年龄区的是（）。
发展心理学1.发展心理学的研究对象个体发展心理学（狭义）。
2.心理发展的基本性质：具有一定的方向性和顺序性；不平衡性；普遍性和差异性；过程中增长和衰退的辩证统一；发展的连续性和阶段性的统一。
3. 皮亚杰的研究路线是生物学出发，核心是“发生认识论”4.皮亚杰心理发展观：心理发展实质是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与客体的平衡；动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介；心理发展过程是主体自我选择、自我调节的主动构建过程；内因外因相互作用。
认为心理发展是认知结构不断发展变化的过程。
认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。
皮亚杰认为成熟、经验、社会环境和平衡是影响心理发展的基本因素。
皮亚杰把儿童的心理发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-6、7岁）、具体运算阶段（6、7岁-11、12岁）、形式运算阶段（11、12岁-14、15岁）。
皮亚杰把儿童的道德认知发展分为三个阶段：前道德判断阶段（4-5岁）、他律道德判断阶段（4、5岁-8、9岁）、自律道德判断阶段（8、9岁以后）。
艾里克森的人格发展八阶段理论：婴儿前期（0-2岁）获得信任感，克服怀疑感，希望品质；婴儿后期（2-4岁）获得自主感，克服羞耻感，意志品质；幼儿期（4-7岁）获得主动感，克服内疚感，目标品质；童年期（7-12岁）获得勤奋感，克服自卑感，能力品质；青少年期（12-18岁）形成角色同一性，防止角色混乱，诚实品质；成年早期（18-25岁）获得亲密感，避免孤独感，爱的品质；成年中期（25-50岁）这个时期的主要发展任务是获得繁衍感，避免停滞感；良好的人格特征是关心品质。
（P190）；成年晚期（50岁以后）这一阶段的主要发展任务是获得完善感，避免失望或厌恶感；良好的人格特征是智慧、贤明品质。
（P191）维果斯基：教育应走在发展的前面。
5.柯尔伯格的道德发展理论柯尔伯格研究发现，人的道德判断随年龄发展而发展的趋势是一致的，大致可以分为3种水平，6个阶段：一、前习俗水平（第一阶段：服从和惩罚的道德定向阶段、第二阶段：相对论者的快乐主义定向阶段）；二、习俗水平（第三阶段：好孩子定向阶段、第四阶段：维护权威和社会秩序的定向阶段）；三、后习俗水平（第五阶段：社会契约定向阶段、第六阶段：普遍道德原则的定向阶段）。
一选择题（每小题1分，共20分）（）1、“在研究儿童心理时不允许损害儿童的身心健康”体现了发展心理学研究的（）。
A.矛盾性原则B.客观性原则C.教育性原则D.理论联系实际原则（）2、合子形成到两周这段时间，称为（）。
A.胚种阶段B.胎儿阶段C.胚胎阶段D.婴儿阶段（）3、（）学派对个体一生全程的发展率先作了研究。
A.认知B.行为主义C.精神分析D.社会学习理论（）4、根据精神分析理论，“超我”遵循的是（）。
A.快乐原则B.现实原则C.道德原则D.理想原则（）5、人的一生中词汇增加最快的时期是（）。
A.婴儿期B.童年期C.幼儿期D.学龄期（）6、婴儿对母亲在不在场表现得无所谓，这种依恋属于（）。
A.矛盾型依恋B.安全型依恋C.回避型依恋D.迟缓型依恋（）7、母亲的极端情绪之所以会影响胎儿，是因为极端情绪时母体产生一种激素（）。
A.甲状腺B.儿茶酚胺C.雌激素D.乙酰胆碱（）8、按照皮亚杰儿童道德认知发展理论，认为规则是绝对的、固定不变的，由权威所给予的，而不理解规则可以经过集体协商来制定或改变的儿童处于道德发展的（）阶段。
A.前道德B.自律道德C.他律道德D.道德相对论（）9、婴儿言语发生的时间在（）。
A.0-4个月B.4-8个月C.10-14个月D.12-16个月（）10、弗洛伊德认为心理发展的动力来自于（）。
A.超我B.遗传C.性本能D.环境（）11、下列特征中，（）是前运算思维的特征。
A.思维不可逆性B.思维同一性C.思维互补性D.思维可逆性（）12、（）发明了一种称为“视崖”的装置来研究婴儿的深度知觉。
A.皮亚杰B.吉布森C.班杜拉D.斯腾（）13、精神分析理论认为幼儿进行游戏的原因是（）。
A.补偿现实生活中不能满足的愿望B.精力过剩C.认识新的复杂客体和事件D.对未来生活的无意识准备（）14、皮亚杰以（）的标准划分心理发展阶段。
A.认知发展B.生理发展C.人格特征D.儿童的主导活动（）15、幼儿认知发展的主要特点是（）。
发展心理学复习题（含答案）1、幼儿记忆的特点是（）A.无意识记为主B.比较精确C.意义的理解识记D.有意识记为主【答案】A2、儿童说出词的能力是从（）A.听懂成人说出的词开始的B.理解成人说出的词开始的C.模仿成人词的声音开始的D.强化成人说出词的声音开始的【答案】A3、科斯塔和麦克瑞建立了一种新的人格特质模型，（）属于开放性维度。
A.自我意识B.活动性C.积极情绪D.价值观【答案】D4、苏联建国时期的最卓越的儿童心理学家维果斯基创立了心理发展的（）A.意识与活动统一理论B.文化历史发展理论C.活动理论D.意识与无意识的理论【答案】B5、儿童最初的言语活动是从（）A.听懂成人说出的词开始的B.模仿成人说出的词开始的C.理解成人说出词开始的D.强化成人说出的词开始的【答案】A6、教育到发展的中间环节是（）A.量变B.质变C.领会D.量变和质变【答案】C7、（）把人格特质分为个人特质和共同特质。
A.卡特尔B.艾森克C.奥尔波特D.爱德华【答案】C8、青年初期开始初步形成（）A.抽象逻辑思维B.道德意识C.道德行为D.世界观【答案】D9、巴黎学派的创立人是（）A.皮亚杰B.埃里克森C.瓦龙D.弗洛伊德【答案】C10、拉文格是从主体调节过程研究自我发展的代表人物，他认为人格的核心是（）。
A.动机B.自我C.价值观D.个性类型【答案】B11、在儿童心理发展上起决定性作用的是（）A.环境B.教育C.遗传D.A和B【答案】D12、儿童说出词的能力是从（）A.听懂成人说出的词开始的B.理解成人说出的词开始的C.模仿成人词的声音开始的D.强化成人说出词的声音开始的【答案】A13、卡特尔运用（）研究人格特质，将其分为表面特质和根源特质。
A.逻辑分析法B.经验法D.因素分析法【答案】D14、科斯塔和麦克瑞根据横断研究和追踪研究两方面的研究，建立的人格特质的理论模型包括的维度是（）。
A.神经过敏症、外倾、开放性B.敏感性、外倾、开放性C.稳定性、乐群性、紧张性D.兴奋型、紧张性、聪慧性【答案】A15、儿童开始能以自身为中心辨别左右方位是（）A.3岁B.4岁C.5岁D.6岁【答案】C16、( )揭示了愉快、乐观的情绪和健康长寿之间的内在联系。
发展心理学考试重点整理第一章绪论1、什么是发展心理学？发展心理学史研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律。
2、研究心理发展的年龄特征范围包括：两个主要部分：一人的认知过程的发展年龄特征；而社会性发展的年龄特征四个方面的问题：一发展的社会生活条件和教育条件；二生理因素的发展；三动作和活动的发展；四言语的发展3、发展心理学的研究内容：主要涉及到两个问题：一有关心理发展原理或规律的理论问题；二个体发展各年龄阶段的心理特征问题4、年龄特征的研究（1）个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段形成的一般特征、典型特征或本质特征。
（2）在一定条件下具有一定的稳定性和可变性（3）心理现象是复杂的，故心理发展既指心理整体的综合发展，又指各种心理现象的发展。
5、儿童心理学诞生标志1882年普莱尔发表《儿童心理》6、发展心理学诞生标志1957年美国《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》第二章发展心理学理论1、弗洛伊德发展心理学理论（1）弗洛伊德人格理论本我、自我、超我（2）力比多发展的五个阶段口唇期、肛门期、前生殖器期、潜伏期、青春期2、埃里克森的心理发展观（1）埃里克森人格理论人格的发展中，逐步形成自我过程在个人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用。
（2）八个阶段婴儿期、儿童早期、学前期或游戏期、游戏期、学龄期、青春期、成年早期、成年中期、成年晚期3、华生的发展心理学理论（1）环境决定论否认遗传的作用；夸大环境和教育的作用（2）对儿童情绪发展的研究一是三种非习得性的研究即非学习性的情绪反应基础上形成的条件反射二是儿童嫉妒和羞耻的情绪行为研究4、斯金纳的发展心理学理论（1）行为的强化控制原理（2）儿童行为的强化控制5、班杜拉的发展心理学理论（1）观察学习及其过程观察学习就是通过观察他人所表现出的行为及其结果而进行的学习，不同于刺激-反应学习。
（2）社会学习在社会化过程中的作用攻击性、性别化、自我强化、亲社会行为6、维果茨基的心理学发展观（1）历史文化发展理论在人类的工具生产中凝结着人类的间接经验，即社会文化知识经验，这就使人类的心理发展规律不在受生物进化规律的制约，而受社会历史发展的规律的制约。
威廉·詹姆斯把自我划分为（、主体我和客体我我幼儿游戏主要是一种象征性游戏（自我否定）是指否定自己的各个方面，忽视自己的优点。
把要识记的材料中所包含的项目，按其间的意义联系归类成系统以帮助记忆，这种记忆策略叫（）。
组织优先注视范式（、也称刺激偏爱程序维果斯基的心理发展观认为（心理发展就是由低级心理向高级心理转化的过程环境决定论的代表人物是（华生毕生发展观认为影响心理发展的因素有（成熟(年龄阶段)、社会历史文化、非规范事件形象抽象水平的概括是指所概括的事物特征或属性既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征强化说运用（操作性条件反射）来解释言语的获得。
亲社会行为是对他人或社会有利的积极行为及趋向青年期人格的变化表现为（越来越成熟个体在与社会环境相互作用中掌握社会行为规范、价值观念、社会行为技能，以适应社会生活，成为独立的社会成员的发展过程，叫（社会化维果斯基认为教学与发展的关系应该是（教学要走在发展的前面直觉行动思维表现为（）。
体现出儿童的社会性发展特点的游戏主要是（）。
独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏，柯尔伯格的道德发展理论认为（）、环境和文化的影响不能改变一个人道德发展的顺序攻击行为是指（、对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性的行为B、利他行为转换生成语法理论的主要概念有（语言获得装置、普遍语法、个别语法班杜拉的社会学习理论是（、新行为主义的代表性理论人生观）是指人们对于人生目的和意义的根本看法和态度。
婴儿期思维的典型特征是（直觉行动思维狭义的心理发展是指（个体心理发展婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。
这是个体认知发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程是、感觉幼儿思维的主要特征是具体形象思维维果斯基的文化一历史发展理论认为心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果平行性集合关系期的主要特征是形成团伙艾里克森认为婴儿后期(2岁～4岁)的主要发展任务是获得自主感，克服羞耻感感产生深度知觉的年龄6个月艾里克森认为童年期(7岁～12岁)的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感心理发展的不平衡性主要是指（）。
发展心理学期末复习资料及习题解答完整版1、新生儿反射的种类有哪些？眨眼反射，吮吸反射，觅食反射，游泳反射，莫罗反射，抓握反射，强直性颈部反射，行走反射，巴宾斯基反射。
2、简述托马斯―切斯的气质三类型？托马斯和切斯依据婴儿对环境适应的能力，划分为容易型，困难型和迟缓型。
20、简述弗洛伊德的心理发展阶段理论？口唇期（0~1岁）;肛门期（1~3岁）;前生殖器期（3~6岁）;潜伏期（6~11岁）;青春期（11或13岁开始）3、皮亚杰认知发展理论中思维发展的四个阶段的特点是什么？感知运动阶段（0~2岁）：获得了“客体永存性”概念(2)前运算阶段（2~7岁）：具有“自我中心性”的认知特点(3)具体运算阶段（7~11岁）：克服了“自我中心性”，出现“观点采择”，获得思维上的“守恒性”(4)形式运算阶段（11~16岁）：思维具有了抽象性。
4、简述儿童心理发展的“关键期”问题：关键期指儿童在心理发展的某个时期对某些刺激最敏感，因而也是发展某些技能、能力的最佳时期。
关键期概念的提出对教育实践有着直接影响，引起了人们对早期教育的重视。
应当承认，儿童的某些心理机能的发展是有较佳的时期的，这表现为某个时期的发展曲线陡然上升。
5、艾里克森关于个体发展的八阶段理论是什么？每个阶段的主要矛盾是什么？第一阶段，婴儿期（0~2岁）获得信任感，克服不信任感。
第二阶段，儿童早期（2岁~4岁）。
获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验这意志的实现。
第三阶段，学前期（4岁~7岁）。
获得自主感和克服内疚感，体验目的的实现。
第四阶段，学龄期（7岁~12岁）。
获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。
第五阶段，青年期（12岁~18岁）。
建立同一感和防止同一感混乱，体验着忠诚的实现。
第六阶段，成年早期（18岁~25岁）。
获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现。
第七阶段，成年中期（25~50岁）。
获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。
第八阶段，成年晚期（50~死亡）。
发展心理学复习要点1.发展心理学的基本理论
-生物和遗传因素
-行为主义理论
-认知发展理论
-社会文化理论
2.早期发展
-出生后的感知和认知能力
-社会情绪发展
-社交关系的形成
-早期语言发展
3.儿童和青少年发展
-认知发展阶段
-情绪和性格的发展
-社交和同伴关系
-学业和职业发展
4.成年发展
-身份和角色的发展
-爱情和亲密关系
-职业和事业的发展
-中年危机和后期发展
5.老年发展与晚年
-老年认知能力
-健康和身体变化
-自我概念和自我评价
-死亡和丧失的处理
6.发展心理学中的研究方法-实验设计
-观察研究
-问卷调查
-长期追踪研究
7.性别和文化差异
-性别发展和身份认同
-文化对发展的影响
-文化差异的心理解释
-跨文化研究方法
8.风险因素和发展障碍
-基因和遗传障碍
-生物和环境的影响
-心理和情绪问题
-社会和经济因素对发展的影响
9.教育和发展
-学校环境和学业成就
-教育对认知和情绪发展的影响
-教育政策和实践的发展
10.发展心理学的应用
-儿童和青少年心理健康问题
-养育和家庭环境的影响
-生涯规划和职业发展
-老年人的心理健康和照顾
这些是发展心理学的一些重要复习要点。
希望对你的复习有所帮助！。
发展心理学复习名词解释：1.发展心理学：发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律。
2.年龄特征：年龄特征是心理发展的各个阶段中形成的一般特征，典型特征或本质特征。
3.观察学习：实际上就是观察他人（榜样）所表现的行为及其结果而进行的学习。
4.情绪的社会性参照：是婴儿情绪社会化的一种重要现象和过程，充分显示了情绪的信号作用和人际通信交往功能。
第一章绪论1.发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律。
2.发展心理学研究内容主要涉及两个部分：①有关心理发展原理或规律的理论问题②个体发展各年龄阶段的心理特征问题。
四个基本问题：1.心理发展的社会生活条件和教育条件 2.生理因素的发展 3.动作和活动的发展4.言语的发展（课后练习题）3.关于遗传和环境在心理发展上的作用问题：①绝对决定论②环境决定论③共同决定论4.科学儿童心理学得创始人：普莱尔（1882年）5.西方儿童心理学的产生、形成、演变和发展大致可分为四个阶段：①19世纪后期之前为准备阶段②从1882年至第一次世界大战，是西方儿童心理学形成时期③两次世界大战之间，是西方儿童心理学的分化和发展时期④第二次世界大战之后，是西方儿童心理学的演变和增新时期。
6．世界第一部发展心理学著作：1972年霍林沃斯《发展心理学概论》7.发展心理学中国化的四个层次：①验证②本土研究③修改或创立④改变与设计发展心理学中国化的基本途径：摄取-选择-中国化第二章发展心理学理论第一节精神分析的心理发展观⑴弗洛伊德将心理结构或人格结构分为：本我、自我和超我⑵弗洛伊德的心理发展阶段说：①口唇期（0-1岁）、②肛门期（1-3岁）、③前生殖器期（3-6岁）、④潜伏期（6-11岁）、⑤青春期（11岁或13岁开始）（课后练习）⑶埃里克森的心理发展观，提出人的八个阶段：①婴儿期②儿童早期③学前期或游戏期④学龄期⑤青年期（后三个阶段是埃里克森独创）⑥成年早期⑦成年中期⑧老年期（课后练习）第二节行为主义的心理发展观（一）华生的发展心理学理论华生认为心理的本质是行动即刺激（S）→反应（R）⑴环境决定论主要体现在两个方面：①否认遗传作用，否认行为的遗传作用是华生的环境决定论的基本要点之一②夸大环境和教育的作用，华生认为环境和教育是行为发展的唯一条件（二）斯金纳的发展心理学理论与华生的不同点在于区分了应答性行为和操作性行为。
斯金纳的发展心理学理论主要体现在下面几个方面：①行为的强化控制原理操作性条件反射强调塑造、强化与消退、及时强化。
强化可分为积极强化作用和消极强化作用②儿童行为的实际控制：育婴箱的作用、行为矫正、教学机器和教学程序（三）班杜拉的发展心理学理论①观察学习及过程观察学习是班杜拉社会学习理论的一个基本概念观察学习包括一定的过程：注意过程、保持过程、运动过程和动机过程（课后练习）班杜拉认为，强化可以是直接强化，通过外界因素对学习者的行为直接进行干预强化可以是代替强化，学习者如果看到他人的成功和被赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向。
强化可以是自我强化，即行为达到自己设定的标准时，以自己能支配的报酬来增强、维持自己的行为的过程。
②社会学习在社会化过程中的作用1.攻击性2.性别化3.自我强化4.亲社会行为第三节维果茨基的心理发展观一、文化-历史发展理论两种工具观：1.物质生产工具：使人适应新的生活2.精神生产工具：使人的心理机能发生质变二、发展的实质两种心理机能：①低级心理机能：依靠生物进化获得的心理机能②高级心理机能：是社会历史发展的结果，人类特有的语言和符号为中介，受社会历史发展规律制约特征：1.随意的、主动的；2.反映的水平是抽象的、概括的；3.其实现过程是间接的；4.社会立足发展的产物，受社会历史制约三、教学与发展的关系四、内化学说第四节皮亚杰的心理发展观一、皮亚杰的发展心理学理论核心：发生认识论，主要研究人类的认知（1）发展的实质和原因1.皮亚杰的发展观：既强调内因又强调外因2.心理发展的本质和原因：主题通过动作对客体的适应，乃是心理发展的真正原因。
皮亚杰认为，适应通过两种形式实现：①同化即把环境因素纳入机体已有的式图或结构之中，以加强和丰富主体的动作②顺应即改变主体动作以适应客观变化心理发展的实质（重点）：机体受到外界新的刺激，机体与环境之间不平衡，用认知结构来同化新的刺激，若同化成功，则认知结构不断丰富，当不能够同化时，机体就会顺应这种刺激来形成新的认知结构。
（课后练习）（2）发展的因素与发展的结构支配心理发展的因素有四：1.成熟 2.物理因素3.社会环境4.平衡儿童心理发展的结构皮亚杰认为心理结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡图式就是动作的结构或组织平衡是指同化作用和顺应作用两种技能的平衡（2）发展阶段皮亚杰把儿童心理或者思维发展分成四个阶段：①感知运动阶段（0-2岁）：通过感知和动作之间的关系获得动作经验，形成一些低级的动作图式。
（为感知思维水平）②前运算思维阶段（2-7岁）：把上一阶段的感知运动图式内化为表象系统，具有符号功能，具体表现：1.泛灵论（树、石头、人都有同样的价值、权利）2.自我中心3.思维不可逆4.为掌握守恒（为表象思维水平）③具体运算思维阶段（7-12岁）：符号性、逻辑性，缺乏抽象性，获得守恒概念，具有思维可逆性（靠具体经验支持的逻辑思维水平）④形式运算阶段（12-15岁）：能够提出假设，凭借演绎推理等形式解决抽象问题，其认知活动达到抽象逻辑思维水平（抽象逻辑思维水平）皮亚杰的贡献：1.提供了一套完整的、富有辩证思想的关于儿童智力发展的理论2.描述个体从出生到青年初期智力发展的路线局限：1.强调生物学，忽视了教育、环境、语言的作用2.临床法混淆了多种变量3.形式运算阶段还存在辩证思维运算阶段第三章发展心理学的研究方法第一节发展心理学研究概述发展心理学研究的功能：描述、解释、预测、控制发展心理学研究的特殊性：1.年龄是一个特殊的自变量 2.研究对象的年龄跨度大（课后练习）发展心理学研究的原则：1.客观性原则：坚持客观的标准2.特殊性原则：关注特性与共性，考虑心理发展的特殊事实和个别差异3.教育性原则：从伦理学考虑不能伤害被试的身心健康4.生态化原则：将被试放在现实社会环境中研究，观察互相影响第二节发展心理学研究的设计（课后练习）一、横断研究设计：在某一特定是时间，同时对不同年龄的被试进行比较的方法。
优点：1.持续时间段、易控制有关因素2.可在相对短的时间内了解到不同年龄儿童心理发展的水平3.大样本说服力强，省时、省力、省物缺点：1.横断研究所关注的年龄效应可能与代群效应混淆2.由于每个人只在某个时间点上接受测查，所以无法获得个体发展趋势或发展变化的数据资料。
代群效应指由于个体出生在特定的时期并成长在特定历史情境中所带来的对个体发展研究的干扰效应。
二、纵向研究设计（也叫追踪研究）：对同一研究对象在不同的年龄或者阶段进行长期的反复观测的方法。
优点：能系统地、详尽地了解心理发展的连续过程和从量变到质变的规律。
缺点：1.样本流失，随着研究时间的延续，部分被试可能因各种原因退出研究。
2.发福测查可能影响被试的发展，影响被试的情绪，从而影响数据的可靠性。
3.花费大而且耗时。
三、聚合交叉设计：是将横断研究设计和纵向研究设计融合在一起的研究方法。
优点：1.克服了前面两个研究设计的不足，吸取了它们各自的长处。
2.该设计采用静态和动态相结合的原则四、微观发生学设计：通过在短时间内重复给被试呈现一个诱发变化的刺激或提供学习的机会，观测个体发生变化的过程。
特征：1.观测个体在一段时期内的发展变化，即变化的个体是分析的基本单位。
2.需在某个特定发展领域发生快速变化之前、变化期间以及变化之后进行观测，而不只是在变化发生的前后进行观测。
3.在变化期内进行密集的观测，即进行观测的时间间隔比发生变化发生的时间间隔要短得多。
4.对所观测的行为进行集中分析，包括定性和定量分析，目的是确定发展变化的过程。
优点：1.它关注研究对象一系列行为发生的细节，观测一段时间内的快速变化，使得研究者能够直接观测发展变化的过程，能够描述如何发生，以及变化的数量和性质。
2.能够追踪特定的个体发展轨迹。
3.能够观察到个体的内部差异。
4.能够确定变化最有可能发生的条件。
局限性：1.需要对被试逐个观察、逐点记录，耗时费力，因此被试数量有限。
2.这种方法只适用于动机强的被试，整个实验的成败取决于被试能否全程认真参加多个实验。
3.在某些情况下，仍难以分清被试已具备的能力和变化后的能力。
第三节发展心理学收集研究资料的常用方法1.观察法2.访谈法3.问卷法和测验法4.心理生理学方法第四章胎儿的生理-心理发展第一节胎儿神经生理和心理机能的发展新生儿：从结扎脐带到出生后28天胎儿期：从受孕到出生这段时间胎儿心理活动的主要物质基础：神经系统（课后练习）对胎儿发育的研究一般有三种途径：1.把胎儿从子宫中取出，放在特制的育儿箱里进行手术。
2.对早产儿（6-8个月出生）进行研究3.采用某些设备仪器对子宫内的胎儿进行研究。
、一、胎儿宫内发育期（三个阶段由斯滕伯格提出）1.胚芽期（胚种期）特征：系统化的细胞分裂，受精卵着床附于子宫壁2.胚胎期（器官形成最重要的时期）特征：主要器官和基本解剖结构形成在胚胎期，增值细胞的细胞群发生分化：外胚层形成皮肤和中枢神经、周围神经系统系统的基础；中胚层进一步分化成为肌肉、骨骼、结缔组织和循环、生殖、泌尿三个系统；内胚层则产生消化系统和其他内部器官与腺体。
3.胎儿期：主要标志：器官的分化二、心理活动主要物质基础的形成和发育1.神经元的形成和发育2.神经系统的形成和发育3.反射机能的形成和发育问题：胎儿的心理活动主要物质基础有哪些类型？这些主要物质基础的作用是什么？答：神经元、神经系统和发射机能，作用是心理现象的产生。
第二节胎儿生理-心理发展的影响因素影响其异常的因素主要有三个：1.遗传因素 2.环境因素（物理、化学、生物、地理因素）3.母体因素一、遗传因素：通过染色体和基因的传递实现二、环境因素：物理因素（放射线、辐射）；化学因素（苯、铅、汞）；生物因素（病毒、细菌）；毒素因素（农药）；机械因素（劳累、外伤、跌倒）三、母体因素：1.母亲自身（体重、身高、孕史、年龄、RH因素）2.母亲的营养3.母亲的疾病4.药物、农药、烟酒的影响5.孕妇的情绪对胎儿的影响（代谢作用、血液中化学物质的沟通）（课后练习：影响胎儿生理-心理发展的因素）第三节胎儿期的心理卫生一、胎儿期心理卫生的机理胎教的作用机理是：正常孕妇在保证充足的营养和适当休息的条件下，从胎龄满6个月后开始对胎儿实施每天定时的声、光、触摸的刺激，使胎儿的听觉神经通路、视觉神经通路、触觉神经通路所产生的神经冲动在大脑细胞间传递，这些通路途径上的细胞得以伸展出更多的树突，以促进它们和周围的锥体细胞建立传递信息的突出联系。
