北师大版六年级语文上册第五单元教案分析

北师大版六年级语文上册教材分析一、教材编排特点北师大版六年级语文上册的教材编排体现了科学性与系统性的结合。

教材按照学生的认知规律和语文学习的规律，从易到难、由浅入深地安排内容。

每个单元都围绕一个核心主题进行编排，有助于学生在整体上把握学习内容。

同时，教材注重知识的连贯性和层次性，让学生在逐步深入的学习过程中巩固和拓展知识。

二、单元主题词该套教材每个单元都有一个明确的主题词，如“家国情怀”、“自然之美”等。

这些主题词不仅概括了单元的核心内容，也为学生提供了学习的方向和目标。

教师可以围绕这些主题词设计教学活动，引导学生深入理解课文，培养学生的情感态度和价值观。

三、课文内容与特点教材中的课文内容丰富多样，既有经典文学作品，也有反映当代社会生活的文章。

这些课文具有思想性、艺术性、时代性等特点，能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。

同时，教材中的课文还注重与学生的实际生活相联系，让他们在学习中感受语文的魅力。

四、思考与练习题教材在每篇课文后都设计了一系列思考与练习题。

这些题目既有对课文内容的回顾与理解，也有对语言运用的实践与探究。

通过完成这些题目，学生能够巩固所学知识，提高语言运用能力。

教师也可以利用这些题目引导学生进行深入思考，培养他们的思维能力和创新精神。

五、小资料与拓展教材中穿插了一些小资料和拓展内容，如作者介绍、背景知识、文学常识等。

这些小资料能够帮助学生更好地理解课文内容，拓宽他们的知识视野。

教师可以充分利用这些小资料丰富教学内容，提高学生的语文素养。

六、综合活动设计教材在每个单元末尾都设计了综合活动，包括口语交际、写作练习、阅读分享等。

这些活动旨在通过实践活动提高学生的语文素养和综合运用能力。

教师可以根据学生的实际情况组织这些活动，让学生在实践中体验语文学习的乐趣。

七、语文素养培养该套教材注重培养学生的语文素养，包括阅读能力、写作能力、口语表达能力等。

通过丰富的课文内容和多样的教学活动，学生能够全面提升自己的语文素养。

北师大六年级语文上册全册教案【全册教材分析】本册书有八个单元，每个单元由主体课文，拓展阅读，语文天地和单元小结四个部分组成。

主体课文下设两个思考题（内容/形式）主体课文侧面设“小资料——我的视角——我的摘录笔记”三个栏目，语文天地包括“日记月累——综合活动——单元小结”三部分内容。

语文学习是从多角度考虑学生的发展，以整体渐进的形式向前推进的。

“整体”的含义有两个：①三个维度整体设计，每个环节都应体现三个维度的发展。

②听、说、读、写各种语文实践活动是综合的。

单元之间体现学生语文素养形成和发展的“序”，而不是知识体系或思想品德教育的体系。

每个单元没有明确的教学要点——没有单元提示、预习提示、单元知识短文等，各单元之间，不能连成一条知识点和能力点的“线”。

各单元内容相对集中，借“题”组合在一起，为学生学习语文创设一个情境，便于教师和学生借“题”发挥主动精神和创造性。

【全册教学目标】1、要使学生了解祖国的山川景物，增强民族自豪感和振兴中华的责任感；了解新中国的成立来之不易和革命前辈献身革命的崇高品质，了解劳动人民在平凡的工作岗位上为人类作出的贡献，受到热爱党、热爱人民的思想教育：还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法，陶冶爱美的情趣，培养高尚的情操。

2、复习巩固汉语拼音，从认读章节、辨析易混韵母、读准声调、轻声等方面进行较系统的复习。

能读准字音、认清字形，理解字义。

能辨析学过的形近字、同音字、多音字。

复习音序、部首查字方法和从字典中准确理解字义，并逐步提高查字典能力，达到熟练程度，养成自觉运用字典的习惯。

3、学过的词语大部分能在口头或书面语言中运用。

能按要求把词语归类和进行正确的搭配。

注意积累词语。

巩固对常用词的认识。

进一步提高联系上下文和联系生活实际理解句子的能力。

掌握句子的不同表达方式，体会句子的感情色彩。

复习表示因果、转折、递进、假设关系的简单句子。

4、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读表达出课文的思想感情。

教学要求1.正确读写“咄咄逼人、霎时”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,学习通过人物描写揭示人物内心世界及性格特征的方法。

3.感受童真童趣的美好,珍惜骨肉亲情。

重点难点重点:了解人物描写可以揭示人物性格特征的方法。

难点:理解文章结构的巧妙之处。

教学课时两课时1花脸做孩子的时候,盼过年的心情比大人迫切,吃穿玩乐花样都多,还可以2把亲友塞到手心里的一小包压岁钱积攒起来,做个小富翁。

[句导读:用对比的手法介绍孩子们盼望过年的原因——吃穿玩乐花样多和得压岁钱。

]但对孩子们来说,过年的魅力❶还有更深一层的缘故,便是我要写在这张纸上的。

3[①这一段有什么作用?]第一部分(第1自然段):作者用童年过年的魅力,引起下文。

每逢年至,小闺4女们闹着戴绒花,穿红袄,嘴巴上涂上浓浓的胭脂❷团儿;男孩子们的兴趣都盯在鞭炮上。

我则不然,最喜欢的是买个花脸戴。

[②这句话告诉我们什么?]5这是一种纸浆轧制成的面具,用渗胶的彩粉画上唱戏的那些有名有姓、威风十足的大花脸。

后边拴根橡皮条儿,往头上一套,自己俨(yǎn)然就变成那员虎将了。

这花脸是依1知识点详解☜2❶魅力:吸引人、感动人的力量。

3①为文章设置悬念,引起读者注意。

4❷胭脂:一种红色的化妆品,涂在两颊或嘴唇上。

5②过年时,女孩子“戴绒花”“穿花袄”,男孩子买鞭炮、戴花脸,这些都是传统的民间风俗。

作者借一个男孩子的视角描写“花脸”,脸形轧的,眼睛处挖两个孔,可以从里边往外看。

但鼻子和嘴的地方不通气,一戴上,好闷,6还有股臭胶和纸浆的味儿;说出话来,声音变得低而粗,却有大将威壮不凡的气概,神气得很。

[③对花脸的做法和样子为什么要描写得这么细致?]段导读:写“我”喜欢买花脸及花脸的做法和样子。

7 一年年根,舅舅带我去娘娘宫前年货集市上买花脸。

过年时人都分外有劲,挤在人群里好费力。

终于,我从挂满在一条横竿上的几十种花花绿绿的花脸中,惊喜地发现了一个。

[句导读:“终于”写“我”挤在人群中挑选花脸的不易及发现自己喜爱的花脸后的惊喜。

六年级上册语文第五单元教案（通用10篇）六年级上册语文第五单元教案篇1一、复习巩固，导入新课这节课我们继续学习课文《夏天里的成长》。

通过上节课的学习，我们已经知道了(夏天是万物迅速生长的季节)。

这是课文的第1自然段，也是文章的(中心句)。

那么围绕中心句作者从哪几个方面来讲述的呢？二、研读文本，感受成长(一)品读第2自然段1、请同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。

2、同学们读书的时候可真认真。

是啊，生物从小到大，本来是天天长的。

3、学生汇报。

(1)瓜藤：一天可以长出几寸。

过渡：你们知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长。

老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下吧。

看，瓜藤生长得多快，这也说明了夏天的长是(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长)。

(2)竹子林、高粱地：一夜可以多出半节。

过渡；竹子真像作者写的那样长得那么快吗？让我们看一段视频。

竹子果真长得那么快，那谁能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音呢？(指名读)(3)苞蕾：昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。

过渡：老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。

这里，作者为了突出植物长得快，运用了夸张的修辞手法，让我们再读这句话，感受植物那飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

(昨天——今天——明天)(4)石头、草坪菜畦等。

(欣赏图片)(5)小猫小狗小鸡小鸭：个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。

过渡：“个把月”是多长时间呢？如果是你们，一个月能长多少呢？是啊，很难发现，可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈的一半大了，它们的长可真是(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

)“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语是表示什么的词语呢？(时间。

)是啊，作者就是抓住事物的特点，利用表示时间的词语说明夏天的长是(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长)。

北师大版语文六年级语文上五单元教案西闫一小六年级语文学科教案设计教研组长审核签字时间课题教学目标教学重难点我的伯父鲁迅先生主备人李同旺复备人1、掌握本课生字词，感情诵读课文2、引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题3、知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。

会含义深刻的句子的意思。

在学习过程中，注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。

教学设计个人修改一、介绍人物，导入新课1．导语：今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。

2．板书课题：我的伯父鲁迅先生。

学生读课题。

3．交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。

（明确：鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。

）4．介绍作者及背景。

周晔，是鲁迅先生的侄女。

本文是周哗在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。

5．解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。

“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。

二、初读课文，把握内容1．教师出示自读提纲，学生自学课文。

⑴认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。

⑵遇到生字新词读读记记，联系上下文或查阅工具书来理解。

⑶想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？⑷试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。

2．自学反馈，全班交流。

⑴识字学词，理解词义。

①教师出示文中的生字新词，学生认读。

教师重点指导：“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音，“囫囵”一词的字形。

②理解词语。

追悼：对死者表示沉痛的怀念。

挽联：哀悼死者的对联。

吊唁：祭奠死者并慰问家属。

囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。

张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。

-1-饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。

（2）作者回忆起鲁迅先生的一些事情是什么？（文中用空的行为符号写了五件事）第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。

第五单元往事本单元前三篇课文都是叙述往事的记叙文，都是从孩子的视角看待生活中的人或事，以孩子的口吻叙述情节。

拓展阅读部分的两篇文章也具有浓郁的生活气息。

１、知识目标：了解人物的言行、心理及环境描写对揭示人物性格、品质的作用；理解选择典型的材料突出人物品质的意义。

２、能力目标：在阅读中抓住人物的言行、心理及环境描写来理解人物的性格品质，能在写作中描写人物的言行、心理及环境丰富人物形象。

３、情感目标：唤起学生对童年往事的回忆，激起学生对生活的热爱之情。

我的伯父鲁迅先生这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

课文的段落以空行为标志，共分五段。

课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。

接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。

最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。

全文脉络清晰，叙事清楚。

第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。

在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。

课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。

“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。

选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句子的能力。

1．会写12个生字。

正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。

北师大版六年级语文上册全册教案(1)教材简介本教案是针对北师大版六年级语文上册所编写的。

该教材主要分为《修辞与鉴赏》、《知识与技能》、《文化与人生》三大板块，共计12个单元，主要包含汉字知识、阅读技巧及能力、作文及语文素养等方面的内容，是一本较为全面的语文教材。

教学目标•能够理解、掌握教材中所涉及的汉字知识。

•能够理解、掌握教材中所涉及的阅读技巧及能力。

•能够独立完成教材中所要求的作文，提高语文素养。

教学重点•第一单元：认识文字，认识四声。

•第三单元：理解并运用修辞手法。

•第七单元：学会阅读图表，了解日常生活中的数字。

教学难点•第五单元：学会运用修辞手法进行鉴赏。

•第十一单元：学会写好寓言故事。

教学准备•教参：北师大版六年级语文上册教材、配套教辅。

•教具：黑板、彩笔、学生练习本。

教学内容第一单元认识文字，认识四声教学目标1.认识“繁体字”、“简化字”、“异体字”。

2.掌握“声、韵、调”的概念。

3.掌握“四声”以及它们在不同字中的发音规律。

教学步骤1.对学生进行文字学习的引入，提出问题：你们知道汉字的起源和演变吗？2.老师向学生介绍“繁体字”、“简化字”、“异体字”的概念，以及它们在汉字学习中的作用。

3.老师向学生介绍“声、韵、调”的概念，并讲解它们在汉字学习中的作用。

4.老师向学生介绍“四声”以及它们在不同字中的发音规律，做一些相关的练习。

5.让学生自主学习，并进行相应的练习。

第三单元理解并运用修辞手法教学目标1.学生能够较好地理解并运用“比喻”、“夸张”、“拟人”、“对仗”四种修辞手法。

2.学生能够独立完成编写一篇修辞手法运用的文章。

教学步骤1.老师向学生介绍“比喻”、“夸张”、“拟人”、“对仗”四种修辞手法，并进行相应的案例分析。

2.老师请学生自主运用老师所讲授的修辞手法编写一篇文章，并进行相应的展示。

第七单元学会阅读图表，了解日常生活中的数字教学目标1.学生能够较好地读懂图表。

2.学生能够较好地理解日常生活中所出现的数字。

导学案九：父爱教学目标：以“父爱”为话题，写一篇关于父亲的文章，感恩父亲一路上默默无言的陪伴，感恩父亲那一对宽大厚实为我们遮风挡雨的臂膀，感恩父亲那无边又深沉的爱......教学重难点：1.能从描写人物的神态、动作、语言、心理等方面写好一段话。

2.通过回忆、表达，感受父母的爱，及我对父母的爱。

教学准备：多媒体课件、一张白纸教学过程：一、直接入题。

1、今天我们要学习的事导学案九——父爱。

2、简单分析主题：中心是“爱”，特殊的地方在“父”。

我们一般感受到的事是母爱，对于父爱我们却很少提及。

因为父爱只有用心的人才能体会。

它是寓于无形之中的一种感情，父爱是一种默默无闻，父爱是无私的，他不求回报。

3、父亲也很伟大。

老师与学生一起浏览有关“父亲节”的资料。

4、竟然父亲这么伟大，那么我们又是怎样回报父亲的呢？（读感谢的一个统计资料，看一个活动的gif图片。

）这些礼物确实很好，可是都有一个时间的限制，那我们有没有办法把我们的爱长久的展现在他们的眼前呢？当然有，就是我们的作文。

写一篇“父爱”的文章作为父亲的礼物，感谢父爱。

二、重新审题1、这篇习作目规定的内容是什么？2、这篇习作的重点是什么？3、这篇文章的中心是什么？三、选材1、阅读屏幕上给出的材料，帮助学生选择合适的材料。

“习惯了带你去公园游乐场，不再眼馋商店橱窗里时尚的新装；习惯了变着花样做你爱吃的饭菜，不再挑剔自己碗里的苦辣酸甜；习惯了陪你看动画片智慧树，不再惦记热播的韩剧还是轻喜剧；习惯了和你在阳光下嬉戏打闹，不再计较室外紫外线的强弱与否。

父爱是一种习惯，一种戒不掉的习惯，一种不可缺失的习惯，一种根植于心的习惯，一种刻在生命中的习惯。

”2、提示选材需要注意的地方。

（1）根据关键词，确定中心。

（如：良苦用心、默默的爱、无言的微笑、温暖的手……）（2）选材宜小不宜大，尽力与众不同，从小小的习惯中去体会父爱……3、老师对父爱进行总结和渲染，带动学生想象，调动学生的情感。

北师大六年级语文上册第五单元教案课题备课教师我的伯父鲁迅先生学科语文审阅时间第1课时程强六年级1班审阅人1、掌握字词、有关知识、理解用几件事表现一个人物的写法；目标2、通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。

重难点课前准备用几件事表现一个人物一、激趣导入1、板书课题。

2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？3、简介：鲁迅及当时时代背景。

二、初读课文，整体感知1、指名分段读课文。

要求：读准字音，理解词义。

2、思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？在追悼会上；谈《水浒传》；谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣3、默读课文，把不懂的地方画下来。

三、学习课文内容1、初读了这篇课文，你有什么感受？2、指读课文第1段。

思考：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？学习第三层，讲了什么？有感情地朗读第一段。

3、自学课文第2段。

各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？从中体会到什么。

这段主要讲一件什么事？“我”是怎么读《水浒传》的？“我”张冠李戴地乱说，是什么意思？听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。

）从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？练习朗读第二段。

导学流程4.提出自学要求，自学第三段，学习第三段。

这是什么原因？鲁迅先生是怎么说“撞墙”的？找出鲁迅所说的话，读一读。

“被黑暗包围”是什么意思？“撞墙”？“压扁你的鼻子”？我们能从鲁迅的笑话中学到什么？“突然意识到”？“我”突然意识到这里的人为什么笑？带着情绪练习阅读第三段。

学习指导过程5。

自学要求、自学第4段和自学第4段。

这一段的主要内容是什么？鲁迅是如何帮助受伤的人力车夫的？6.学习第五段并按名字读。

这一段主要说什么？女仆阿桑的话有什么两种意思？这是什么意思？4、为什么鲁迅先生受到那么多人的喜爱？鲁迅先生是什么样的人？5、家庭作业设计1。

北师大版六年级语文下册期中检测试题年级______班级______姓名______学号______一、完成下面的要求，比一比，看谁学得最扎实。

（18分）1.看拼音写词语，你一定会写得既正确又漂亮。

（8分）gēng yún tuísàng suōduǎn wēi é（）（）（）（）róu lìn hǔpòhào hàn wǔmèi（）（）（）（）“____”选出下面加点字的正确读音。

（4分）伫立（zhùchù）杂兴（xīng xìng）逮捕（dài dǎi）雄关隘口（yìài）标识（shízhì）解剖（pāo pōu）屏住呼吸（píng bǐng）摸着门道（zháo zhe）3.将下列成语补充完整。

（6分）（）（）娇小（）之不（）（）（）苗条拥挤（）（）（）风（）浪（）（）不前二、你能按要求完成下列句子吗？试试看。

（8分）1.难道他们不想将母亲从敌人手里救出来吗？（2分）改为陈述句：2.妈妈对小明说：“我今天下午去单位开会，放学以后就不去接你了。

”（2分）改为第三人称转述句：3.用修改符号修改下列病句。

（4分）（1）今天的天气十分烦闷。

（2）济南的冬天是个美丽的地方。

三、多读多背，你的语文积累才会丰富。

你注意多读多背了吗？（14分）1.把下列语句补充完整。

（5分）（1）日长篱落无人过，_________________。

（2）_________________，村庄儿女各当家。

（3）不要空想未来，_________________，不要怀恋过去。

（4）楚人_________________，誉之曰：“吾盾之坚，_________________。

”(5) 两者不肯相舍，_________________。

荷塘旧事【教学目标】1.认识本课的14个生字，学会8个生字；理解文章中的成语，并学会用成语说话。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感3。

能够根据提示练习给课文分段。

4。

通过学习课文感受人类纯朴的爱。

【教学重点】有感情地朗读课文,理解课文内容，体会作者的情感。

【教学难点】对小伙伴们性格的理解.【教学准备】请同学们回忆自己从小到大在生活中所遇到的困境，以及当时是怎样走出困境的.【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课.教师以“童年往事"为话题导入新课。

二、检查预习状况，解决字词障碍。

（一）生字注音点缀（zhuì）颤动（chàn)清澈(chè）恬静(tián）骇（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué)呕(ǒu）憨直（hān)(二)生词解释浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。

这里比喻月光照耀下的水面。

不可名状：不能够用语言形容。

攫住:抓住。

憨直：憨实直爽。

三、初读感知。

1。

指名学生朗读文章,初步体会作者的思想感情.2。

概述文章的主要内容。

第二课时一、自读课文，解决难点.①自读课文.画出不理解的词语。

②全班交流，重点理解“一围黑绿”“嵌"“点缀"“恬静”。

◆(为理解课文做准备）③理清脉络：给课文分层次。

◆（学生分的层次只要说得有道理就可以,此举主要是为了帮助学生理清一下课文的层次。

）二、品读课文，理解情感.1.找中心句师：文章是围绕一句话来写的,这句话就是本文的中心句,同学们找一找（板书:大自然和谐的美人类纯朴的爱）.2.研读“荷塘”的部分，仔细体会文章的美。

◆（荷塘美和语言美）①自读课文,初步感受荷塘的美景。

②探究：作者是怎样把他眼中的美丽的荷塘告诉我们？◆（引导学生体会比喻句的妙处和一些词语的精用)③配乐朗读。

◆（使学生快速进入角色)3.研读“狗刨比赛”和“戏水游戏”。

问题一：在这美丽的地方，作者过了一个怎样的暑假？你从哪些地方看出来？①自读思考。

第五单元往事教学方针：1.本单元前三篇课文都是叙述往事的记叙文，都是从孩子的视角看待生活中的人或事，以孩子的口吻叙述情节。

2.孩子的视角单纯而清澈，孩子的口吻亲切而通俗，因此文章显现出一种清新活泼的风格。

3.童年虽然单纯美好，但作者生活背景的差异，使这三篇文章风格各异。

拓展阅读部分的两篇文章也具有浓郁的生活气息。

4.引导学生学习作者围绕中心选择典型事件的方式，并关注详略的放置。

5.理清文章的感情线索，体会作品中作者流露的感情，学会使用饱含感情的语言叙事。

6.学生可以在交流和讨论中提出本身的看法。

教学重点、难点：《我的伯父鲁迅先生》一文，作者回忆了伯父鲁迅先生给本身留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个“为本身想得少，为别人想得多”的人，表达了对鲁迅先生的热爱之情。

文章风格比力严肃诚挚；《花脸》的作者冯骥才对民间艺术、地方风尚有着浓厚的兴趣，他的作品也多涉及风尚生活的描写。

本文故事发生的背景是过年，作者将童年的快乐寓于热闹的过年氛围中，使文章呈现出一种绚丽热闹的风格，将儿童顽皮狡黠的心理刻画得淋漓尽致；《荷塘旧事》犹如一幅清丽的水墨画，在荷叶田田的优美背景下，作者讴歌了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。

他的童年生活较《花脸》一文作者的童年生活更轻松、更自由；《报纸的故事》刻画了作者巴望阅读、追求真理的心理；《母亲的纯净水》对读者来说是一篇净化心灵的课文，读后能感触感染到母爱的温情，领悟到生活的哲理。

课时放置：我的伯父鲁迅先生2课时；花脸2课时；荷塘旧事2课时；报纸的故事1课时；母亲的纯净水1课时；综合活动3课时我的伯父鲁迅先生教学内容：本文通过回忆鲁迅先生给本身留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明，“为本身想得少，为别人想得多”的人，表达了作者对鲁迅先生的敬爱之情。

教学方针：1. 掌握字词、有关知识，理解用几件事浮现一个人物的写法。

2. 培养学生精读能力。

3. 崇敬鲁迅先生的人格。

4. 爱憎分明的思想。