六年级下册《文言文两则》说课稿
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六年级下册《文言文两则》说课稿
《学弈》教学设计
一、教学目标
能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
二、重点难点：
朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点；把理解“之”字作为教学的难点。
三、教学过程：
㈠激趣导入
出示文言警句：
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
知之为知之。
师：古文与现代文有什么区别？
今天，我们要学一篇古文，题目叫《学弈》，什么叫“学弈”？这篇古文全文“之”字出现六次，有三种不同的解释，希望大家在学习过程中多多留意。
现在，老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。
㈡看图感知
整体感知插图
师：观察这幅图，你能用自己的话把图的内容说出来吗？
部份观察插图
师：从人物的外貌、神态来说……
㈢初读
师：学古文的一个很重要的方法那就是诵读。
请同学们打开课本，先各自读读课文。
学生各自读
老师范读，学生比较：读古文和现代文有什么不一样？
㈣再读
学生各自练习朗读
师：古人读书讲究吟咏，读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，老师试读一遍给你们看，待会你们也试一试。
继续练读，摇头晃脑地读、试读。
㈤自学
导学：
师：学古文重在理解。
同学们回忆一下，以前你们是怎样学古诗的，怎样理解的？
标记注释，理解内容。
师：学古文，可以对照注释……课文里的注释很多，大家可以“对号入座”，把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。
注好了连起来读一读，看看该怎么说，句子通顺不通顺——
同桌对说，合作学习。
把刚才解释过来的连起来说，同桌交流。
接着一起研读“之”字的不同解释。
出示带有“之”字的句子：
①通国之善弈者也
②惟弈秋之为听
③一人虽听之
④思援弓缴而射之
⑤虽与之俱学，弗若之矣
汇报交流：说说“之”的意思。
还有哪些字不理解，需要帮助解决的吗？
解决问题，理解文意。
师：现在老师想提出几个问题来检验你们的自学效果：
①弈秋这两个学生怎样学下围棋？
②这两个学生的表现不一样，他们的学习结果怎样呢？
③这个故事告诉我们一个什么道理？
④学习这篇课文你有什么体会？
㈥学讲故事
看谁能把故事讲给大家听，用自己的话来讲。
学生试讲，大家赏识评价。
作业：把故事讲给家人听。
板书：学弈
一人专心致志
另一人三心二意
《两小儿辨日》教学设计
教学目标
．学会“盂、孰、汝”3个字，会写“盂、孰”2个字。
．根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
．理解重点词句，领悟课文所表达的意思。
．指导学生朗读、背诵课文。
．体会两小儿善于观察，善于思考、善于质疑的品质，懂得认识自然，探索客观真理，要敢于独立思考、大胆地质疑。
．感悟宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。
教学重点：正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。
教学难点：参考注释读懂每句活的意思。
课时安排：一课时。
教学准备
．生字新词卡片。
．搜集有关太阳离我们远近的科学资料。
教学过程
一、谈话激趣，导入新
我们中华民族是古老的民族，有着悠久的文化，我们有举世闻名的古代“四大发明”，有着无数的善于观察，勤于思索、勇于创造的古代科学家、发明家。
我们的古人是有着无穷的聪明智慧的。
你听，有两个古代的小孩儿，他们在为太阳争论起来了。
二、初读课文，读正确流利
．教师范读课文。
．学生初读课文，指出朗读有困难的地方。
教师帮助解决。
．再读课文，读正确流利。
三、结合注释，疏通文意
．学生自学。
⑴先找出不理解的词、句，在文中记下来。
⑵通过看注释、查字典理解它们的意思；如果还有不理解的就记下来。
⑶小组内交流讨论：讲自己对词和句子的理解，再连起来说一说课文的内容；对不理解的地方共同讨论解决。
．全班交流，理解大意。
⑴学生汇报自学结果，老师对难理解的词句或学生理解有误的地方给以点拨指正。
⑵能把每句话的意思连起来，说说课文的内容。
⑶在理解课文内容的基础上，有感情地朗读，还可以分角色读；通过读来展示自己对课文的理解。
．教师点拨。
①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
辩斗：辩论，争辩。
其：他们。
故：缘故，原因。
句意：有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。
②一儿日：“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”
以：认为。
去：距离。
日中：正午，中午。
句意：一个小孩儿说：“我认为太阳刚出来时离人近一些，而中午时离人远一些。
”
③一儿以日初出远，而日中时近也。
句意：另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而中午时离人近。
④一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
及：到。
盂：古代盛饮食的圆口器皿。
为：是。
乎：是文言助词，表示疑问。
句意：个小孩儿说：“太阳刚出来的时候像车上的篷盖
一样大，到了中午却像盘子一样小，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？”
⑤一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
沧沧凉凉：形容清凉的感觉。
探汤：把手伸到热水里去。
汤，热水。
句意：另一个小孩儿说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样暖和，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？”
⑥孔子不能决也。
决：裁决，判断。
句意：孔子也不能判断谁是正确或错误。
⑦两小儿笑日：“孰为汝多知乎？”
孰：谁。
汝：你。
知：同“智”，智慧。
句意：两个小孩儿笑着说：“谁说你的知识渊博呢？”
四、再读课文，理解内容
．的主要内容。
孔子在路上遇到两个站孩儿在争论太阳什么时候离人近，什么时候离人远。
双方各有根据，争执一下，连孔子也无法裁决。
．层次。
段：写孔子看见两小儿在争辩，向他们询问原因。
第二段：重点叙述了两小儿是怎样争辩的。
层：写两小儿各自的观点。
第二层：写两小儿各自的理由和依据。
第三段：写孔子和两小儿的态度。
．再读课文，体会辩斗过程。
对于太阳在不同时间、距离地球远近这一问题，两小儿提出了两种截然不同的观点，并且都从日常生活中找出有力的证据来证明自己的观点是正确的，他们谁也不让准，最后请孔子裁决，可博学的孔子却也无法作出判断。
看来，这是一场势力相当的辩斗，让我们用朗读再现当时两小儿辩日时的精彩。
分角色指名朗读课文。
学生分组分角色再读课文。
①师：两小儿都找理由来证明自已的观点是正确的。
②师：两小儿毫不相让，据理力争。
③师：两小儿越争越激动，坚持己见。
师：两小儿你争我辩，双方相持不下，只好请博学的孔子来裁决，但出乎他们意料的是，孔子这么有学问、有智慧的人却也不知道这个问题，当孔子不能决也时，两小儿便情不自禁地笑曰——。
四、明理启智，引导探究
．读了这篇课文后，你明白了什么？
学生畅所欲言。
教师归纳。
故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，以及孔子实事求是的态度。
．引导探究：在两千多年前，圣人孔子无法裁决的问题，到了科学技术迅猛发展的今天，你能否为两小儿的说法做一个公平的裁决呢？让他们心服口服。
从科学角度来说，文中两小儿的说法都是不对的。
因为实际上，早晨与中午的太阳距离地球的远近是一样的。
六、课堂小结
大自然充满奥秘，看似平常的自然现象都蕴含着丰富而有趣的科学知识，只要我们善于观察，善于发现，用心思考，努力探究，大自然就会带给我们许多惊喜、许多收获，你会感受到我们的身边处处有科学，我们一直与科学为伴。
七、作业设计
l．比一比，再组词。
辩盂孰
辨孟熟
．背诵课文内容。
