下载文档原格式
《音乐伟人贝多芬》【规划意图】清代李渔论戏剧时曾说：“传奇无冷、热，只怕不合情面。
如其离、合、悲、欢，皆为情面所必至，能使人哭，能使人笑，能使人勃然大怒，能使人惊魂欲绝。
”阅览何为的这篇人物列传散文何曾不是如此！本课规划从俗人、不幸的人到伟人的多维度解读中，引领学生在认知与情感的彼此促进中深化阅览，与文本主人公、作者打开对话，一起也与自我打开对话，感触英豪人物的精、气、神，充足读者的底气和人生的意蕴。
【教育方针】1.学习运用精当的肖像描绘和言语描绘描绘人物，体现人物的精气神。
2.多视点探求人物形象，感触人物形象的真实性和丰厚性。
3.品尝言语，体悟人物列传表达的内涵情感。
【课前预习】1.看看文章标题，你估计课文会环绕贝多芬写些什么内容？2.阅览课文，做批注（不少于5处），开始归纳贝多芬人物形象特征。
3.读完后想想，作者笔下描绘的人物形象有哪些内容超出你的意料，作者这样做的意图是什么。
【教育进程】一、沟通初感，说话导学1.沟通预习环节阅览时的开始感触。
要害环绕两个问题：1.环绕课文标题，你对贝多芬的开始形象；2.阅览后，你对贝多芬有了哪些新的形象。
2.学法辅导。
作家何为笔下的贝多芬是立体的，可感的，怎样掌握贝多芬形象的丰厚性，怎样了解作者的写作意图，需求咱们捉住文本要害点，咬文嚼字琢磨剖析，体悟包含于著作言外之意的情感。
二、文本细读，体恤人道，走近贝多芬1.默读全文，找出文中描绘贝多芬的句子，再次圈点批注。
安排小组内沟通。
2.协作探求，感知人物的真实性与丰厚性。
学生小组沟通集中于两个视点：一是贝多芬作为“俗人”的一面：脾气捉摸不透，不善往来，苦闷郁闷，日子俭朴，落拓不羁等。
如女佣眼中的贝多芬（第5段，课文原句略）：居处凌乱，不拘细节、饮食简略，日子朴素、耳聋多病，孤单苦楚、侄子打扰，费事不断。
二是贝多芬作为“伟人”的一面：仁慈、正派、刚强、坚毅、酷爱天然，酷爱音乐、寻求自在。
（要求结合文中言语、神态、动作、心思等描绘说明人物形象特征。
《音乐巨人贝多芬》教案一、导课1、师：今天我们学习第13课《音乐巨人贝多芬》，齐读课题。
你了解贝多芬吗？谁能简单介绍一下？师：作为“乐圣”贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及，作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬，今天让我们走进《音乐巨人贝多芬》，看看耳聋后的贝多芬生活又是怎样？2、出示教学目标1、理清思路，感知全文内容。
本节课我们要完成三个学习任务：2、体会音乐家的人格魅力。
3、学习人物外貌描写技法。
生齐读二、感知内容1、师：本节课，老师想采用小组合作的形式，依靠大家的力量来完成学习任务，行吗？要求：①、四人小组合作朗读课文，清除字词障碍。
②、在听读的过程中思考：文章写了哪几件事情？2、成果展示①、出示生字，生注音、齐读。
②、交流问题师：课文从不同的视角，逐层深入，展现了贝多芬的独特个性。
设计意图：目的在于使学生从整体把握文章的脉络。
三、感悟人格魅力1、出示导学提纲2、学生自由勾画，四人小组讨论，全班交流。
师：他有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。
当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。
面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。
但他又是一个伟大的人，面对厄运，不妥协，敢于向命运挑战，高呼要扼住命运的咽喉。
四、写作训练1、师：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?（出示贝多芬画像）要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。
设计意图：培养学生从课文中提取主要信息的能力，抓住主要词语准确地描述人物外貌特征。
2、师生共同概括：形神兼备3、写作要求：猜猜我是谁？学习文中运用肖像描写表现人物的方法，用几句话描写一个你最熟悉的人的外貌，与同学交流，看谁写得最传神。
（可以写班里的同学，也可以写其它的人，不只是要求写出他的外貌特征，还要能折射出人物的精神面貌或内心世界。
音乐教案《音乐巨人贝多芬》（优秀10篇）音乐教案《音乐巨人贝多芬》篇一一、教学目标：1.查字典，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。
2、理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。
3、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。
4.学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。
二、教学重点、难点：1、重点：理清文章脉络，把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
2、难点：理解文中几个难句的含义。
三、教学方法：多媒体教学四、课时安排：一课时五、教学过程(一)创设情景，导入新课(激昂的《命运》钢琴曲在教室里回荡，同学们兴趣盎然专注地倾听，沉思遐想。
)播放《命运交响曲》。
师追问：谁知道这首热情奔放，催人奋进的交响曲是什么曲子吗？(生：贝多芬的《命运交响曲》)师：你对它有什么了解？或者你对它的作者了解吗？请大家谈一谈生：(略，这里只要学生说出就给予肯定)出示贝多芬名言——师：同学们了解大师的情况还真不少。
……我们了解了贝多芬卓越的音乐成就和坎坷的命运，现在我们来走近音乐巨人贝多芬，看看这个被称为扼住命运咽喉的人在生活中的怎样的？(出示幻灯片，课题)(二)阅读课文，整体感知。
1.师：请同学们翻开课本第13课，简介作者及贝多芬(幻灯片)，看看课文注释1，要记住的是贝多芬是德国作曲家，他的代表作有《田园交响曲》《命运交响曲》。
我们请四位同学一起来读读这篇课文(点生)其他同学认真听，注意生字词。
生读(师适当评价)出示生字词重荷(hè)荷，负担。
凌乱不堪(kān)堪，能忍受。
杂乱无章下頦kē怜惜lián女佣yōng深邃(suì)邃，踌躇(chóuchú)犹豫。
磐(pán)石磐，大石头。
2、整体感悟：①本文记叙的线索是什么？ (本文围绕什么内容来写的？)本文的记叙线索是"客人"拜访贝多芬的经过。
音乐巨人贝多芬教材分析《音乐巨人贝多芬》是何为的一篇人物传记，他通过写一次会见，描写了主人公的肖像、行动和语言，由表及里，成功地表现出了他的独特气质和坚强个性。
抓住人物特征，用词精当而生动。
而且本文的独特之处在于把伟人还原成活生生的现实中的人，他不但有巨人般顽强的品格，也有凡人的喜怒哀乐，更真实，更容易打动学生。
一、学习目标1．引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容，培育学生搜集信息的能力。
2．学习运用外貌描述和语言描述刻画人物的写法。
3．学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培育学生顽强乐观的人一辈子态度。
二、重点、难点教学重点学习运用肖像描述来刻画人物的方式。
教学难点体味语言，明白得文中重点语句的含义。
三、学习进程（一）知识链接贝多芬 (1770-1827)德国作曲家，被称为“乐圣”。
身世于德国波恩的音乐世家，很早就显露了音乐上的才能，八岁便开始登台演出。
1792年到维也纳深造后，音乐上取得了更伟大的成绩。
他一生坎坷，没有成立家庭。
二十八岁开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。
但他仍然创作了大量可谓绝唱的优秀作品，如：九部交响曲（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为闻名）小故事：贝多芬曾经给他的爱惜人一名亲王写信。
那时这位亲王让他按自己的要求完成一个作品。
贝多芬毅然拒绝，而且在给亲王的信中说：“亲王过去有，此刻有，以后也有。
但贝多芬只有一个。
”是什么让贝多芬得以傲视一切权贵？）名言：“我要扼住命运的咽喉”（二）、预习指导1．给下面词语中加粗的字注音。
深邃＿＿＿迟疑＿＿＿磐石＿＿＿纽扣＿＿＿喧嚣＿＿＿重荷＿＿＿巴望＿＿＿＿警惕翼翼＿＿＿＿＿＿2.请你把以为本文重点的词语写在下面并说明。
（三）、整体感知1．记叙线索──“客人”造访贝多芬的通过。
（请你自读课文，归纳“客人”访问贝多芬的进程。
）女佣开门────参观贝多芬的工作室────贝多芬和“客人”共进晚餐──。
2.请归纳要紧事件3．本文所写的内容并非复杂，但作者的高妙的地方在于：通过不同的视角来塑造人物形象。
温馨提示：此套题为Word版，请按住Ctrl,滑动鼠标滚轴，调节合适的观看比例，答案解析附后。
关闭Word文档返回原板块。
训练·达标检测一、双基积累1.下列加点字的注音全都正确的一项是( )A.喧嚣．(xiāo) 女佣．(yònɡ) 磐．石(pán)B.弄．堂(lònɡ) 门槛．(kǎn) 重荷．(hè)C.佣．金(yōnɡ) 深邃．(suì) 模．样(mú)D.丧．钟(sànɡ) 捏．弄(niē) 踌躇．(chú)2.下列字形书写无误的一项是( )A.演奏拼命清晰小心冀冀B.巴望灵魂捉弄零乱不堪C.悲剧燃烧麻烦杂乱无张D.睁扎嗓子耳聋惹人注目3.依次在下列句子的横线上填入恰当的关联词。
这犹如一座不见天日的囚室,牢牢地困住了他。
不过,“聋”带来了无可比拟的不幸和烦忧, 也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。
他孤独, 有“永恒”为伴。
4.下列句子所运用的修辞手法不是比喻的一项是( )A.一直走向那只巨熊一样蹲伏着的大钢琴旁边。
B.火一样蓬勃的头发,盖在他的头上。
C.你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。
D.“什么?又怎么了?”他大声说。
接下去倒像在自言自语。
5.综合性学习。
学习了本文,班级开展了以“面对挫折”为主题的班会,请你参与。
(1)【名人故事】在人类历史长河中像贝多芬一样具有顽强的意志,坚持与命运抗争的杰出人士还有很多,请列举一些古今中外那些付出艰辛努力而成功的身残志坚的名人故事。
答:(2)【鼓励弱者】生活中的弱者有很多(如孤儿、残疾者、贫困者等),他们需要我们的关爱,请结合身残志坚的事例用排比句式写一句话来鼓励他们。
答:(3)【巧对对联】有同学写了歌颂贝多芬的上联,请你选择一个文学人物将下联补充完整。
上联:搏命运风浪,巨人谱写英雄乐章(贝多芬)下联: ( )二、美文品析阅读下文,完成6～9题。
贝多芬之魂属于人类(1)在整个人类文化史上,这是一个庄严、肃静,永久值得后代纪念的日子。
重点语段训练13* 音乐巨人贝多芬一、教材简析：作为“乐圣”，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。
无论从哪一个方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。
本文的独特之处就在于：把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。
二、作者简介：何为，当代著名作家。
原名何敬业，笔名：晓芒、夏侯宠、夏奈蒂等。
1922年4月出生在定海状元桥旁的横弄堂，汉族，祖籍浙江定海，中共党员。
1937年开始发表文学作品，第一篇作品《路》，发表在叶圣陶主编的《中学生》杂志《青年文艺》一栏上。
上海孤岛时期，先后在《译报》、《译报周刊》、《文汇报》及《大美报》副刊撰稿，并参加党领导的文艺通讯运动，同时被委派编辑《大晚报》文艺周刊。
1940年出版第一本集子《青弋江》。
写过诗歌、小说和散文，1943年毕业于上海圣约翰大学。
1945年参加革命工作，历任上海《文汇报》记者，上海电影文学研究所编剧，上海电影剧本创作所编辑，江南电影制片厂编辑，福建省电影制片厂编辑组长，福建省文联、作家协会专业作家，文学创作一级。
中国作家协会第四届理事，中国作家协会全国委员会名誉委员，中国散文学会副会长、顾问，福建省作家协会副主席、名誉主席。
1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》《织锦集》《临窗集》等散文集，《我从这里起步》获福建省第二届优秀作品奖，《陀螺和巧克力》获1991年《福建文学》全国散文征文奖，《故乡与祖国》获首届《散文天地》作品评奖的优秀奖，《何为散文选集》获首届鲁迅文学奖散文奖。
《第二次考试》成为当时中学语文正式教材，并被翻译成多国语言文字发行世界各地。
三、贝多芬简介：贝多芬Ludwig van Beethoven（1770.12.16-1827.3.26），血型：O。
德国作曲家、钢琴家、指挥家，维也纳古典乐派代表人物之一。
出身科隆选侯宫廷歌手世家。
