小学数学2011版本小学四年级整数加法运算定律推广到小数

《整数加法运算定律推广到小数》说课稿一、说教材本课内容是人教版四年级数学下册第79页例4及相应的习题。

这部分内容是学生在学完整数加法运算定律、减法性质、小数加减法、小数加减混合运算的基础上进行学习的，它是提高学生计算能力、加强学生计算的正确性、熟练性、灵活性的一个重要方面。

本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程要求以学生自主探索为主，通过学生的猜想、观察、验证、归纳、应用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性。

引导学生观察、比较、概括得出整数加法运算定律对小数加法同样适用。

让学生把前面所学的知识与今天的内容联系起来，从而更好地服务于简便计算，达到灵活运用的目的与效果。

二、说学情数学课程标准中提出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。

四年级的学生经过几年的数学学习，具备一定的数学素养，已经形成了初步的分析、概括、综合和理解能力，以及一定的自学能力，因此对于将整数的加法运算定律推广到小数加法的理解并不难，关键是结合具体题目的灵活运用，这也是本节课的教学难点，本课将紧扣这一中心开展有效的教学。

三、说教学目标1.在计算、比较、归纳、推理等活动中，理解整数运算定律在小数运算中同样适用。

2.在理解整数运算定律同样适用于小数的基础上，能对一些小数加减法进行简便运算。

3.在不同算法的比较中，体会运算定律在运算中的简化作用。

四、说重点难点教学重点: 理解整数的加法运算定律在小数运算中同样适用。

教学难点: 会运用加法运算定律灵活的进行简便计算。

五、说教法学法学生是学习的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者，因此，在教学中我以加法复习题为观察点，引导学生探索，小组交流讨论，通过计算、观察、思考、讨论等实践活动，发现并交流，总结规律，从而将加法运算定律推广到小数加法。

并从简便计算入手，让学生建立“小数凑整”的表象，让学生运用“凑整”的方法灵活而快速地计算。

六、说教学过程(一)激趣导标通过给小数找朋友凑整引出小数。

《整数加法运算定律推广到小数》说课稿一、说教材。

（一）教学内容：我说课的内容是人教版五四年级数学下册第六单元第三小节的内容。

（二）教材地位：加法是数学最基本的运算之一，从教材的纵向联系来看，前面已安排过整数加法和加法的运算定律，我们这节课要研究的问题，是将整数加法的运算定律推广到小数加法，首先可使学生对加法的认识从感性上升到理性，为后面学习其他的简便计算打好基础，其次，本课也拓展了加法运算定律的使用范围，丰富其内涵。

（三）说教学目标根据教材的内容和学生的认知特点，我制定以下教学目标：认知目标：使学生理解整数加法运算定律对分数加法同样适用，并会运用这些定律进行一些简便运算。

能力目标：培养学生分析能力和良好的计算习惯，使学生学会自主思考和学习。

情感目标：通过小组合作学习，培养学生的交流能力与合作意识。

渗透“事物间是普遍联系”的观点。

（四）说教学重难点：学会观察，能运用运算定律对一些小数计算采用简便的算法。

二、学情分析四年级的学生经过几年的数学学习，已具备一定的数学素养，并形成了初步的分析、概括、理解及一定的自学能力，因此对于将整数加法运算定律推广到小数加法的理解并不难，绝大多数同学可以自学掌握，关键是结合具体的题目灵活运用，这也是本课教学的重难点，本课将紧扣这一中心开展有效教学二、说教法。

本节课我设计的基本思路是：猜想---验证--观察—思考--讨论发现--应用。

学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者。

根据本课的教材特点和教学目标，我采用以下几种教法：（一）情景教学法：创设计算的问题情境，让学生在竞赛中计算激起了学生的热情，有了主动探究的欲望，同时利用已有知识迁移（类比推理——通过与已知事物的比较提出新猜想、认识新的事物）是学生经常解决问题的一种方法，在学生试做例题时，大部分学生由“整数加减法简便计算方法”和“小数加减法简便计算方法”的基础，想到了在分数加减法的计算中采用简便方法。

（二）合作交流法：进一步拓展学生自主探究的空间，学生在合作交流中，将获得别人的探究策略和探究成果，修正和完善自主的探究策略和探究结果。

四年级下数学教案整数加法运算定律推广到小数人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握整数加法运算定律推广到小数的概念，能够运用整数加法运算定律进行小数加法计算。

2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生独立思考、合作交流的良好习惯。

二、教学内容1. 整数加法运算定律：加法交换律、加法结合律。

2. 整数加法运算定律推广到小数：小数加法计算，运用整数加法运算定律进行简便计算。

三、教学重点与难点1. 教学重点：整数加法运算定律推广到小数的过程，以及运用整数加法运算定律进行小数加法计算。

2. 教学难点：理解整数加法运算定律推广到小数的原理，灵活运用整数加法运算定律解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、草稿纸、铅笔。

五、教学过程1. 导入：回顾整数加法运算定律，引导学生思考整数加法运算定律是否适用于小数。

2. 新课：讲解整数加法运算定律推广到小数的原理，举例说明小数加法计算方法。

3. 操练：布置课堂练习，让学生独立完成，教师巡回指导。

5. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 板书整数加法运算定律推广到小数2. 板书内容：（1）整数加法运算定律：加法交换律、加法结合律。

（2）整数加法运算定律推广到小数：小数加法计算，运用整数加法运算定律进行简便计算。

七、作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固整数加法运算定律推广到小数的概念。

2. 提高题：运用整数加法运算定律解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力。

3. 拓展题：研究整数加法运算定律在分数、百分数等其他数学领域的应用。

八、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略，以提高教学效果。

同时，关注学生在学习过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助，确保每位学生都能掌握整数加法运算定律推广到小数的知识。

整数加法算定律和减法的性质推广到小数一、教材分析“整数加法算定律和减法的性质推广到小数”是在学生已经学习了，整数加减法运算定律和性质的基础上进一步迁移学习的，教材通过算一算比较结果，从而发现整数加法运算定律同样适用于小数加法。

为后面学习小数的加法的简便运算打好基础，其次，将整数加法的运算定律应用于小数加法，也拓展了加法运算定律的使用范围，丰富其内涵。

二、学情分析学生通过之前的学习，已经知道了加、减法的运算定律和性质，同时也会应用定律和性质进行整数加减法的简便运算，加上四年级的学生已经具有初步的推理和迁移能力，为本次课教学打下了基础。

当然，进行简便运算时需要学生有较好的数感，才能准确快速的简便计算，这对中后层学生而言是一个困难。

三、教学目标和重难点教学目标：1.使学生理解整数加法的运算定律对小数同样适用，进一步培养学生分析、综合的能力。

2.能根据给出的小数数字特点正确运用整数加法的运算定律和减法的性质进行简便计算。

教学重点：理解整数加减法运算定律和性质对于小数同样适用，并运用这些定律进行一些小数的简便运算。

教学难点：能根据给出的数据特点，合理、灵活地运用整数加、减法的运算定律和性质准确快速的简便计算。

四、教学过程设计（一）复习导入1. 复习迁移：我们学习了哪些运算定律和运算性质？请你用自己喜欢的方式表示出加法交换律、加法结合律和减法的性质。

板书：加法交换律加法结合律减法的性质2．质疑：加法交换律、加法结合律和减法的性质对小数也适用吗？揭示课题：小数加减法的简便运算和减法的性质推广到小数。

（二）新知学习1. 自主学习教材内容（1）观察、比较这三组算式，你发现了什么？（2）把你的发现在小组内交流。

（3）交流汇报。

2. 自主进行小数加、减法简便运算。

（1）自主结合运算定律和性质，自编小数加、减法简便运算题。

并进行简便运算。

（2）在小组内比一比、评一评哪些题编得最好？并选出上台展示的自编题。

（3）小组代表上台展示汇报优秀自编题。