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17．《少年闰土》导学案第一课时一．谈话交流，导入新课1．我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一隶书“一”字……你们知道他是谁吗？（）2．看课本75页图。
你对鲁迅先生有哪些了解？（结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。
）3．教师简介鲁迅先生。
鲁迅浙江（）人，原名（），字豫山、豫亭，后改名为豫才。
他是伟大的无产阶级的（）、（）、（），也被人民称为（）。
4．【资料链接】：本文节选自短篇小说《故乡》，是鲁迅于1919年从北京回故乡的见闻，反应了辛亥革命后十年中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，作者回故乡，童年的伙伴、农民闰水（也就是文章中的闰土）来探望他，伙伴的巨大变化使作者感触万千，引起了作者的深切同情，于是鲁迅艺术的再现了农民闰土这一不朽的人物形象，节选部分是作者与小伙伴少年生活的美好回忆，写出了一位聪明、活泼、能干、可爱的农村少年，表现了他们少年时代纯真的友谊。
二．第一遍自由朗读课文，圈出生字和词语，读两遍并组词。
展示字词盘点成果：（独立完成，小组交流）1．我会写：闰、厨、捏、柄、胯、匾．、秕．谷、缚．、稻、鹁鸪．．、刺猬、畜生、所谓、潮汛、明晃晃、一望无际、无穷无尽。
2．一锤定音(用“√”给下面加点宇选择正确的读音)。
仿佛．(fúfï) 供．品(ɡōnɡɡînɡ) 五行．(xinɡhánɡ) 正．月(zhēnɡzhânɡ)刺．猬(cìchì) 扭．动(niǔniù) 伶．俐(lín línɡ) 獾．猪(ɡuàn huān)3．拼音读写小能手。
chúfánɡkuàxiàchùshenɡmínɡhuǎnɡhuǎnɡwúqiïnɡwújìn （）（）（）（）（）逃cuàn（）niŭ ( )头潮汛．( ) tào ( )住手捏．( ) 4．把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道差不多，相仿仿佛无缘无故三．默读课文，整体感知。
部编版语文六年级上册少年闰土导学案（优选3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土导学案第1篇】一、说教材（一）教材分析《少年闰土》是人教版小学语文第11册的一篇精读课文。
课文节选自鲁迅的小说《故乡》。
它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。
（二）说教学目标1、感知少年闰土这一形象，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。
理解作者对闰土的特殊感情。
2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：1、知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。
2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。
教学难点：模仿“看瓜刺猹”扩写“海边拾贝”或“看跳鱼儿”教学准备：课件二、说教法1、情境教学法。
闰土“看瓜刺猹”这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，教学中通过情境渲染，自主品读，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，使学生了解人物的特点。
2、自主阅读，合作探究法。
教学中主要采用自主的学习方式，通过各种读来学习课文，在初读中整体感知，在细读中理解，在精读中感悟。
在指导学生的学习闰土给我讲的四件事时，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点，培养学生自读、自悟的能力。
3、读写结合法。
在课堂上安排适当的时间进行小练笔，做到读写结合。
三、说学法六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。
所以本课可引导学生运用“读——思——写”的学习方法。
学生通过动脑、动口、动手等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思考，充分突出语文教学的特点。
按照“品读语言——表达感悟——积累语言”，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。
四、说教学程序一、复习回顾1、今天我们继续学习17课《少年闰土》，师板书课题，生齐读课题2、师：大家回忆一下，闰土向鲁迅介绍了哪几件希奇事？其中哪件事让你印象深刻？（看瓜刺猹）二、学习“看瓜刺猹”1、同学们自由读9——13自然段，画出作者和闰土的对话。
17、《少年闰土》导学案一、教学目标：1、学会本课生字新词，联系上下文、时代背景等理解含义深刻的语句。
2、理清文章结构脉络，了解主要内容。
能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵部分段落。
3、感受闰土这一人物形象，从外貌和语言描写中了解闰土是一个聪明、能干、纯朴、活泼的农村少年。
体会作者对闰土的特殊感情。
4、学习作者抓住人物的语言、外貌概括人物特点的写作方法。
二、教学重点：感受少年闰土这一人物形象；理解作者对他的特殊感情。
学习作者抓住人物的语言、外貌概括人物特点的写作方法。
三、教学难点：联系上下文、时代背景等理解含义深刻的语句。
四、资料链接：本文节选自短篇小说《故乡》，是鲁迅于1919年从北京回故乡的见闻，反应了辛亥革命后十年中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，作者回故乡，童年的伙伴、农民闰水（也就是文章中的闰土）来探望他，伙伴的巨大变化使作者感触万千，引起了作者的深切同情，于是鲁迅艺术的再现了农民闰土这一不朽的人物形象，节选部分是作者与小伙伴少年生活的美好回忆，写出了一位聪明、活泼、能干、可爱的农村少年，表现了他们少年时代纯真的友谊。
五、教学时间：2课时六、教学准备：设计自学单学生根据自学单完成学习任务有关鲁迅的书籍七、教学过程：第一课时一、导入1、初识鲁迅：师读内容，学生猜测是谁？你了解鲁迅多少？（学生交流）在我们的书上也有一段对鲁迅先生的介绍（自由读p80资料袋），说说你了解了什么？（齐读资料袋内容）2、本单元四篇课文要达到的学习目标是什么？（生指名读单元目标提示，齐读）3、说说鲁迅写本文的时代背景是怎样的？二、根据自学单，同桌交流在自学时遇到的不懂之处，再次修改。
三、检测自学任务完成情况1、检查字词(1)同桌互相选择段落朗读，校对课堂作业本P32 第一题，有效作业本p54第一、二题。
(2)校对课堂作业本p32第二题，有效作业本p54 第三题。
指名读带有下列词语的句子，说意思。
其间、仿佛、便是、没有知道、只是无端地觉得、素不知道、如许、先前。
部编版语文六年级上册少年闰土导学案（精选3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土导学案第1篇】一、教材简析与教学目标：1、《少年闰土》节选自《故乡》。
文中“我”是一个富家少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。
闰土常年生活在海边，阅历广，见识多。
对于“我”这个每天生活在深宅大院里的少爷来讲，“闰土的心里有无穷无尽的稀奇事”，都是“我”和往常的朋友所不知道的。
字里行间充满了对闰土的赞扬和无限羡慕之情。
本文语言简洁、传神。
采用白描、对话、举事例等多种表现手法，使人物形象鲜明、呼之欲出。
“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的西瓜。
其间有一个十一、二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，尽力地向一匹猹刺去……”寥寥几笔，一个活泼、健康的农家少年便活灵活现的呈现在读者眼前。
另外，所举事例典型。
“看瓜、捡贝壳、看跳鱼、捕鸟。
”这些事都是孩子们喜闻乐见的，它充分地说明闰土不单外表机灵、漂亮，而且内心世界极其丰富。
2、学生学习语文的最终目标，从评议角度说是形成听说读写的能力；从文中角度说是丰富文化知识，激发热爱汉语言的情感，为今后形成健康的人格打好基础。
本文一是让学生阅读欣赏此文，从中体会文章的写作特点；二是通过感悟，领会作者思想感情，从而学习闰土的聪明能干，受到热爱生活、热爱劳动人民的思想教育。
二、设计理念根据文章的结构特点和学生的认知水平，讲读过程可分为两步进行：（1）以“我”的感受为中心，以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索，理清文章脉络；（2）抓住初步感悟，环环激趣，层层设疑，以问促读，引导学生在读中深思，在思中体味，完成对人物的整体认识。
三、设计流程及评析第二课时主要是在理清课文的来龙去脉基础上，引领学生精读、细品，进一步了解文章内涵，达到认识上的升华。
具体步骤如下：一、营造氛围，创设情境。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如何引领学生探求知识、掌握知识，课堂导入很重要。
达标测评题一、比一比，组词语 .钮（）傅（）厨（）胯（）租（）窜（）蓄（）扭（）缚（）橱（）跨（）祖（）串（）畜（）二、解释句子中划线的词语的意思⑴我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是( )现在也没有知道──只是无端（）地觉得状（）如小狗而很凶猛。
⑵我素( )不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许( )五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前( )单( )知道它在水果店里出卖罢了。
三、给带点词换上意思相近的词。
1、我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛．．年纪。
（）2、只是无端．．地觉得状如小狗而很凶猛。
（）3、我素．不知道天下有这许多新鲜事。
（）4、海边有如许．．五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单．知道它在水果店里出卖罢了。
（）（）四、填空。
1、鲁迅，原名，浙江人，中国现代伟大的家、家、家。
他发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《》。
2、课文描写闰土外貌的句子是，突出了闰土的特点；闰土讲的新鲜事有、、、，通过这些事的描写，表现了闰土是个的少年。
五、课文片段阅读。
我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。
好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
1、这段话主要讲了什么内容？2、这段话描写了闰土外貌的哪三个特点？3、这些外貌描写主要说明了什么？把正确答案的序号写在括号里。
（）A、闰土知识丰富。
B、闰土的父亲十分疼爱他。
C、闰土一点也不怕我。
D、闰土是个朴实、可爱的农村少年。
少年闰土导学案导学案是指学习过程中的引导性文档，通常由教师编写，用于指导学生学习的内容和方法。
本篇文档将以《少年闰土导学案》为标题，围绕少年闰土这一主题，为读者提供一份详尽的导学案，帮助大家更好地了解和学习少年闰土。
一、背景介绍少年闰土是中国知名作家鲁迅创作的一部小说，通过少年主人公闰土的成长经历，揭示了当时社会的黑暗和不公，并呼吁人们积极改变现状。
笔者将以此为出发点，帮助读者更好地理解这部作品。
二、阅读导引1. 读者在阅读前，可以先了解一下鲁迅的生平和创作背景，以便更好地理解作品的写作意图。
2. 阅读时，可以将主要人物、事件和情节进行梳理，帮助自己更好地把握故事的发展。
3. 在阅读过程中，注意作品中的一些关键词汇、形象描写等，这些都有助于理解作品的深层含义。
三、主要内容1. 本作主要以少年闰土的成长经历为主线，通过描写他的所见所闻，以及与周围环境的关系，展现了当时社会的一些问题。
2. 作品中，闰土面对的困境很多，如贫困、疾病、歧视等。
通过这些困境，鲁迅表达了对社会现状的不满和对人性的失望。
3. 同时，作品中也展示了闰土面对困境时的勇敢和坚持。
闰土通过自己的努力，逐渐认识到自己的价值，同时也以自己的行动改变了一些身边的事情。
4. 在作品的结尾，闰土的成长并没有解决所有问题，但他的成长和坚持给了读者一些启示，即每个人都可以通过自己的努力，为改变社会做出一点贡献。
四、思考题1. 你在读完《少年闰土》之后，对闰土这个角色有什么样的印象？2. 在你看来，闰土的成长有哪些值得学习和借鉴的地方？3. 通过阅读《少年闰土》，你有了怎样的思考和触动？4. 你认为这部作品有何价值和意义？五、延伸阅读如果对于闰土的故事产生了浓厚的兴趣，那么可以继续阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等。
这些作品都具有明显的社会思潮和深刻的内涵，将帮助读者更好地了解鲁迅的创作风格和思想。
六、总结《少年闰土导学案》通过解读少年闰土这一经典作品，引导读者深入了解其中的内涵和主题，并提出一些思考题供读者思考。
《少年闰土》导学案学习目标：1．学习本课生字、新词。
2．有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3．通过闰土的外貌、语言、动作，感受少年闰土这一人物特点。
4．理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
一、自主预习1．我来读读课文，努力做到正确流利。
2．我能正确读写本课生字（课后方格中）和这些词语。
chúfánɡkuàxiàch ùshenɡ（）（）（）mínɡhuānɡhuānɡwúqiónɡwújìn （）（）3．一锤定音(用“√”给下面加点宇选择正确的读音)。
(8分)仿佛(fúfó)供品(ɡōnɡɡònɡ) 五行(xinɡhánɡ)正月(zhēnɡzhènɡ)刺猬(cì chì)扭动(niǔniù)4．默读课文，填写表示心情的词语：听说闰土要来，我；听着他讲他的生活，我；他要走了，我们；他走了后，我。
二、合作探究（一）再识闰土，探究深读1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。
这是描写，闰土给我留下的印象是2．细细地品味6～16自然段，边读边想闰土讲述了哪几件事？重点写的是哪几件？3．分角色朗读9－13自然段，你从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子？4．第一自然段也描写了这个情景，我来为插图配音。
5．闰土向“我”讲述他的生活，想象出他说话时语气、神态。
朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。
我学得闰土是个的孩子。
（抓住词语或句子谈）（二）解疑释惑，升华认识1．他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”“他们”指，这句话表达了作者对的不满，流露出向往。
部编版语文六年级上册少年闰土导学案（优选3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土导学案第1篇】一、教材解析：本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课，本组课文主要是鲁迅先生的文章，表现了鲁迅先生高尚的人格情操。
而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深厚的友情、我对少年闰土的怀念以及对他年少时自由生活的向往。
二、教学目标1、知识目标：学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。
2、过程目标：正确理解文章重点语句，继续学习描写人物的方法。
3、情感与态度目标：感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质，理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情;学会尊重、平等地和身份不同的人和平相处。
三、教学重难点1、教学重点：分析少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。
2、教学难点：学习人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”等深刻含义的句子。
四、教学过程(一)导入：有这样的一位少年，他和我们年龄相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
相信大家都想知道他是谁，那么，今天我们就一起来走进这样一位可爱的少年，来学习鲁迅先生的《少年闰土》。
(二)新课讲解1、初读课文，整体感知(1)解决课文中出现的生字词。
(2)带着问题读课文：想想我和闰土是怎么认识的又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇有趣的事(少年时，我的家境很好，闰土的父亲是我家的忙月，过年时家里忙不过来，闰土的父亲便叫他来帮忙，我与闰土因此相识。
文中写了我和闰土之间的四件有趣的事，分别是：雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼，而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同，但是我们的感情却非常好。
)(3)作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事有什么好处(主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。
2017学年上学期六年级语文科第五单元导学案（老师版）主备人：王美蓉审核人：班级______ 姓名________ 家长签名__________日期_______课题：17、少年闰土教学目标：1、会写7个生字，正确读写本课词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
重点难点：1、抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。
2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
教学方法：采用自主、合作、探究的学习方式，突破文章重点和难点。
教学准备：1、老师制作多媒体课件及导学案。
2、学生了解作者及当时的生活背景，以及文中所涉及的动物等。
3、学生搜集鲁迅先生的生平以及文学成就的相关资料。
教学时间：2课时教学过程：自主预习1、知识链接关于小说《故乡》的写作背景：短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。
这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。
章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，面容憔悴，引起了鲁迅深切的同情。
后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。
2、我会正确读下列词语，并用抄词本抄写2遍。
祭祀秕谷伶俐竹匾潮汛装弶獾猪鹁鸪小毡帽猹供品供给厨房刺猬畜生正月仿佛神佛明晃晃3、读拼音写词语。
kuà xià chú fánɡ cì wèi chù shēnɡ mínɡ huǎnɡ huǎng（）（）（）（）（）4、给加点字选择正确的读音画“”。
畜．生（chù xū）五行．(xínɡ hánɡ) 正．月（zhēng zhèng）神佛．(fú fó）5、理解下列词语意思。
其间：其中。
如许：如此。
素不知道：从来不知道。
无端：无缘无故。
希奇：稀奇。
单知道：只知道。
6、默读课文，思考：闰土这个名字是怎么来的？课文记叙了我和闰土的哪几件事？闰土给你留下了怎样的印象？第一课时一、谈话导入1、谈话：有这样一位少年，他和我们年龄相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他、了解他呢？2、板书课题，齐读课题：17、少年闰土。
“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？3、快速默读课文，找出依据。
（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子，他们是主人和仆人的关系。
）二、初识鲁迅1、读17课课后资料袋的内容，了解鲁迅的文学成就。
2、拓展交流课前搜集的资料，丰富对鲁迅的认识。
三、预习检查，初读感知1、开火车朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、利用课件检查生字词的读音、字形。
3、找出文中不理解的字词，小组交流解疑。
4、认真默读课文，给课文分段：第一段（1）记忆中看瓜刺猹的闰土。
第二段（2-16）与闰土相识、相处的过程第三段（17）写两人的分别和友谊。
5、概括课文的主要内容。
课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，最后写两人的分别和友谊。
四、合作学习，初识闰土形象1、学生读第1自然段，思考：闰土在鲁迅的记忆中是一个什么样的形象？2、指名反馈，品析这段话中描写闰土的句子。
其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
这是对闰土外貌与动作的描写，体会少年闰土的机智勇敢。
3、找找：这段话中除了写闰土，还写了什么？有什么作用？（还写了闰土看瓜刺猹时的环境，以及猹的表现。
写猹的“扭”和“逃”不仅写出猹的狡猾难测，而且反衬出闰土的机智与勇敢。
)4、读课文第3自然段，想想闰土这个名字是怎么来的？他和我仿佛年纪，闰月生的，五行（五行指水、金、火、木、土。
）缺土，所以他的父亲叫他闰土。
5、引读第四自然段，找出“我”与闰土初次见面时描写闰土形象的语句，说说闰土给你留下了怎样的印象？（从外貌描写中，感受到闰土的朴实、健康、可爱）6、快速读课文6--16自然段，说说闰土给“我”讲了哪些希奇的事？闰土给你留下了怎样的印象？（闰土给“我”讲了四件事：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿）（我体会到闰土是个健康可爱、热情友好、见多识广、机智勇敢、聪明能干的孩子。
）五、课堂小结同学们，这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，并抓住了文中两处对人物外貌的描写，初步认识了鲁迅先生笔下的少年闰土形象，下节课，我们再从具体事件中去更深入地认识闰土。
六、布置作业：1、抄写生字词。
2、熟读课文，背诵第1自然段。
第二课时一、复习导入新课1、听写词语2、说说闰土给“我”讲了哪4件希奇的事？闰土给你留下了怎样的印象？二、品析文本，感受形象1、自读自悟：在这几件希奇事中，你对哪件事最感兴趣？为什么？把自己印象最深、最感兴趣的事多读几遍，体会课文是怎样通过人物的语言、动作描写来表现人物的特点的？2、小组探究交流3、指名小组反馈，老师相机点拨。
在这几件希奇事中，你对哪件事最感兴趣？为什么？（一）看瓜刺猹（8--13自然段）（详写）1、读第10自然段，用“”画出闰土看瓜刺猹的语句。
2、找出这段话中的动词，要求在动词前面加上适当的词语。
[如：月亮地下，你（静静的）听，啦啦地响了猹在（偷偷地）咬瓜了。
你便（悄悄地）捏了胡叉，轻轻地走去……]3、谈体会，说说你从这些描写中感受到了什么？（感受闰土看瓜刺猹时的紧张、惊险、刺激，体会闰土的机智勇敢。
）4、了解文中省略号的用法。
（省略了人物接下去的语言）5、想象省略号所省略的内容，练习补白。
（二）雪地捕鸟（第6自然段，了解闰土对捕鸟的详细介绍）1、捕鸟的时间、捕鸟的地点、捕鸟的方法、捕鸟的结果。
2、找出闰土捕鸟的动作的词：扫支撒傅拉罩。
从这些精准、有序的动作里，我们感受到闰土的聪明能干和富有灵气，是个捕鸟的能手。
3、说说：从捕鸟这件事中，闰土给你留下了怎样的印象？体会到闰土聪明能干、见多识广（三）海边拾贝（第8自然段）（略写）找出描写贝壳的语句，了解海边贝壳是五颜六色奇形怪状的。
体会闰土的见多识广。
（四）看跳鱼儿（第15自然段）（略写）从对贝壳的介绍中，感受闰土的见多识广以及生活的丰富多彩。
4、小结过渡：闰土所讲述的这些事，对于“我”这样身居大院，极少出门的少爷来说，是多么的新奇有趣。
文中哪些地方直接描述了“我”当时的内心感受。
三、理解文中含义深刻的句子。
1、我那时并不知道这所谓的猹是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
（这句话中的破折号起补充说明的作用。
“无端”一词是“没有理由，没有根据的”的意思。
整句的意思是：“我”不仅那时，就是现在也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。
）2、读课文14--17自然段，完成以下练习。
（1）联系上下文，解释下面词语。
○1新鲜事：刚接触的原来不了解的事情。
○2无穷无尽：没有止境，没有限度。
（2）填空○1这段话，闰土告诉了我看跳鱼儿，这件趣事，之前他还告诉了我看瓜刺猹、雪地捕鸟和海边拾贝这些事。
○2他们指“我”往常的朋友，他们和作者一样，只看见院子里高墙上的四角的天空的原因是整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。
○3啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……只看见院子里高墙上的四角的天空。
从“啊”这声感叹中，你体会到作者怎样的思想感情？这句话表达了“我”对自己所处环境的不满，流露出了对闰土见识广的羡慕以及对农村丰富多彩生活的向往。
四、学习“分别”部分过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。
可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时候到了，这时,“我”和闰土的心情怎样？从哪些地方可以体会出来？1、练习用文中一个字来概括：哭——“我”大哭，闰土哭着不肯出门。
2、体会：两人分别时十分难受，依依不舍，友谊深厚。
3、了解分别后的表现，再次感受两人友情的深厚，彼此挂念。
4、想象“我”和闰土是怎样话别的？与同桌说一说。
五、课堂小结1、交流：通过课文的描述，闰土给你留下了怎样的印象？（闰土活泼可爱、聪明能干、机智勇敢、见多识广）2、说说：从文章的字里行间，你体会到作者怎样的情感？（体会到作者对农村丰富多彩的生活的向往，对自己所处环境的不满。
）3、了解文章的表达特点。
（1）抓住人物的外貌、语言、动作来刻画人物形象。
（2）对比写法的运用。
将“我”与闰土的生活、见识进行对比。
（3）对四件事的处理有详有略，详略得当。
4、教师总结：课文学完了，借助鲁迅先生动情的描述，少年闰土的形象也深深刻在了我们的心上。
这不仅是因为我们也有过童年的生活，更是因为鲁迅先生文学作品的魅力。
六、布置作业1、摘抄含义深刻的句子。
2、完成《语文学评》。
3、读一读鲁迅的《故乡》。
4、小练笔：写一写自己儿时的伙伴。
板书设计：17、少年闰土紫色的圆脸年少、健康雪天捕鸟头戴小毡帽天真、活泼夏日拾贝聪明、能干颈套银项链月夜刺猬勇敢、见识广潮汛看鱼“我”盼望喜欢羡慕佩服向往难舍难分。
