小学语文特级教师教学案例：

在教学《忆读书》这一课时，我向学生提出问题：“冰心奶奶强调要‘读好书’，那么好书的标准究竟是什么呢？”学生一时语塞。

这时，我及时调整教学策略，引导学生浏览课文第九自然段，圈画出作者的读书感受，并进行追问：“冰心奶奶为什么爱读《西游记》不爱读《封神榜》？（前者精彩，后者烦琐）爱读《水浒传》不爱读《荡寇志》？（前者人物栩栩如生，后者索然乏味）爱读满带真情实感、质朴浅显的篇章，不爱读朦朦胧胧、词句华丽、无病呻吟、自作多情的风花雪月的文字？”“冰心奶奶是通过什么方法挑选书的？”通过一次次追问，难点迎刃而解，学生们明白了可以从书的情节、人物、语言、情感方面选择优秀书目。

展开有效追问，必须准确把握学情，找准切入点，问到点子上，问到关键处，引领学生走出困境，使学生的眼界更宽阔，思维更活跃，达到“柳暗花明又一村”的教学境界。

四、在曲解误读时追问，拨云见日《义务教育语文课程标准》倡导学生对文本要进行个性化的解读。

但是在实际教学中，由于学生的认知水平和心理发展等原因，他们在个性化解读文本时，常常会出现错误和偏差。

这种时候，教师一定要及时追问，让学生发现自己理解的偏差，从而纠正他们的思维误差。

在教学《慈母情深》时，对于文中两位母亲的对话的理解，有些学生得出结论：另一位母亲不够爱自己的孩子，因为她不愿意拿出一元五角钱支持孩子看书。

产生这个错误理解的原因是，现在的学生离那个物质极其匮乏、生活极度艰难的年代太过遥远，他们难以理解一元五角钱所承载的价值，造成了对另一位母亲的误解。

此时我及时追问：“圈画出文中的关键词句，了解这究竟是怎样的一个年代？”“两位母亲的爱区别在哪里？”“作家梁晓声的母亲是一位怎样的母亲？”“慈母情深，这份情究竟有多深呢？”在追问中，学生明白了两位母亲都爱自己的孩子，课文正是通过两位母亲的对比，才凸显出梁晓声母亲爱的深沉、智慧、伟大、无私。

课堂是一个生成的过程，不是固定的师问生答的“走过场”，因此出现错误的课堂才是真实的课堂。

摘要驰名我国小学语文教育界的于永正老师，他在多年教学工作中形成自己的教学艺术，他的教育理念与目前倡导的素质教育理念相符。

领会学习其教学思想，教学艺术对青年教师改进教学方法，贯彻课程标准，具有重要的引导作用。

本文拟通过于永正的专业成长及其教育观念，解读其教学艺术。

然后，赏析艺术特点分别组织结构，板书和语言三方面探究。

最后，积极将其教育理念和教育实践应用于青年教师自身的课堂实践，将素质教育落到实处，将因改革走入误区的教师指明方向，从而达到语文教学质量的教师队伍的整体提高。

并且也为今后的教育改革提供新思想。

咸阳师范学院2013届本科毕业毕业论文（设计）关键词：于永正；语文教育；教学艺术 IAbstractYu Yongzheng is our country famous primary school Chinese teacher. Studying his teaching philosophy will have far-reaching significance to improve the teaching idea,reform the classroom teaching and to better implement the curriculum standard of teachers.This paper through case analysis and literature research methods,analyses Yu Yongzheng's Chinese teaching way. First of all, from the professional growth of Yu Yongzheng and its teaching view,interpretation of theart of Chinese teaching for Yongzheng road.Then, it focuses on three aspects: the art of teaching organization structure, the art of writing on the blackboard and the art of language, to explain the specific performance of Yu Yongzheng's teaching art in Chinese activities, and to appreciate the artistic features of Chinese teaching of Yu Yongzheng.Finally, Based on the present situation of education, this paper summarizes the Enlightenment of Yu Yongzheng's Chinese teaching to the current Chinese Education. To better study the teaching methods and educational ideas of Yu Yongzheng, and apply it to today's education.Key Words:Yu Yongzheng；Chinese Education；Teaching art目录摘要 IAbstract II一、引言 1（一）研究的背景及意义 1（二）研究的基本内容 1（三）研究的思路与方法 21.文献研究法 22. 案例分析法 2二、相关概念界定 2(一)教学艺术与课堂教学艺术 21.教学艺术 22课堂教学艺术 3(二)教学艺术的特点 31.实践性 32.创造性 33.审美性 3三、特级教师于永正的专业成长及教育观 4（一）于永正的专业成长历程 4（二）教育观 51.“影响”——教育的第一个名字 52.“激励”——教育的第二个名字 53. “五重教学”思想 5四、于永正教学艺术赏析 6（一）教学组织艺术结构艺术 61.导课艺术 6（1）激情导课 7（2）设疑导课 7（3）创境导课 7（4）温故导课 82.教学衔接艺术 8（1）启发衔接——新知与旧知 8（2）感情衔接——新知与新知 9（3）迁移衔接——练习与新知 93.结课艺术 10（1）画龙点睛，余味无穷 10（2）首尾呼应，结构完整 10（3）干净利索，适可而止 10（二）板书艺术 111.精雕细刻，良工苦心——板书设计 112.妙手丹青，栩栩如生——板画艺术 12（三）教师语言艺术 131.幽默艺术 132.启发艺术 14五、于永正语文教学艺术对当前语文教育的启示 15六、结语 16参考文献 17谢词 19咸阳师范学院2013届本科毕业毕业论文（设计）一、引言（一）研究的背景及意义随着新时期对语文课程性质和功能的深入了解和素质教育的大力提倡，我们发现：语文要回归本源，教育要找回本真。

特级教师张祖庆“一个有魅力的人”习作赏评课教学实录唤醒儿童内心的写作巨人——关于习作赏评课与张祖庆老师的对话本刊记者杨亚丽习作赏评课精彩纷呈记者：最近，您的“一个有魅力的人”习作教学视频在教师中广为流传，深受好评。

这节课出现了很多精彩的习作片段，在写作前您做过指导吗？这样的赏评课，从批阅作文到课堂呈现，需要多长时间来做准备工作？张祖庆：在这节课上，我遇到了一群非常优秀的孩子，尤其是那个叫孟琴靓婧的女孩，简直是个喜剧天才，这节课的精彩主要归功于她，归功于孩子们的老师上的习作指导课，精彩是孩子们语文素养的真实呈现，精彩属于孩子们和老师，我不敢掠美。

我是两星期前收到老师从重庆寄给我的习作。

阅读两天后，着手发现亮点，诊断问题，制作PPT。

课无法试讲，原生态呈现。

课毕，我和孩子们也完成了一次高峰体验。

过瘾！记者：在这节课中，您始终以正面赞赏为主，对于习作中存在的问题，只提出了“绕死人不偿命”和“哑巴文”。

这两个问题处理得很扎实，学生不仅意识到问题的存在，并且学会了修改。

学生习作中出现的问题应该很多，只提出一两个典型问题，会不会不利于学生及时纠正其他错误呢？张祖庆：贪多求全向来是语文教学的通病。

学生习作中的问题，不可能在一节课中得到根治。

字、词、句、段、篇，眉毛胡子一把抓，貌似很全面，学生却可能什么印象都没留下。

习作赏评课，要在欣赏之余，寻找共性问题，分析原因，展开针对性的专项训练。

若一节课解决一个到两个问题，日积月累，学生作文的问题就会慢慢减少。

至于一些细节问题，则可以课余让学生小组合作修改。

记者：在这节课中，您给学生开出了自我诊断书，总结了修改写人文章的几点要求。

其实，您所有的赏评也正是围绕这个文体特征展开的。

您为什么要特意强调文体特征呢？张祖庆：模式化的习作讲评课，最大的问题是文体特征缺失。

不管什么题材、体裁的文章，老师讲评的套路就是“欣赏—挑刺—练习”，标题啊，句子啊，段落啊，节奏感啊，新鲜感啊，花样多多。

《秋天的雨》（第一课时）教例评析执教 广西南宁市民主路小学 黄婧薇（这是教者2008年12月应中国高等教育学会语文教育专业委员会小学语文教学法研究中心的邀请在举行的学术研讨年会上执教的一节中年级阅读教学课，执教内容为人教版小学语文三年级《秋天的雨》第一、二自然段。

）师：同学们，秋天的景色绚丽多彩，无数的诗人为她留下赞美的诗篇。

今天我们也一起走进秋天，还要特别的去感受这——生：《秋天的雨》师：我们学过很多和雨有关的词语和诗句，谁还记得？生1：和风细雨、倾盆大雨……生2：清明时节雨纷纷……生3：……斜风细雨不须归。

生4：春雨“随风潜入夜，润物细无声”。

师：秋天有什么特点？秋天的雨又会有什么特色呢？（由“秋天”的“秋”字的字理入手认识秋天：秋是会意字，从禾从火，表示禾谷熟，似火灼。

由禾谷的金黄成熟推想瓜果飘香枫叶染红的秋色，再由秋色进入课文的秋雨。

）（学生初读课文，而后检查学生自学生字新词的情况，以下的生字新词作了重点提示）钥匙——这两个字都是形声字，钥匙是金属做成，所以“钥”是金字旁；“匙”是形声字，匕形是声，匕本指小勺形，现楷书的形体也可引导学生灵活识记为钥匙的形状。

柿——形声字，木形市声。

提示学生“柿”与“沛、肺”声旁的不同。

衔——会意字，从金从行。

“金”表示马口中衔着的是金属做成的马勒口，马勒口是勒在马口之中的，所以有嘴巴含物的意思，马勒口的作用是为了驾驭马的行动，所以外加一个“行”。

扇——会意字，由户（门户）羽（双翅）组合而成。

引导学生从门的开启关闭以及鸟的双翅上下扇动的情形理解这个词语的本义和文中义。

（再次读课文，整体感悟文意后进入课文的理解和品读。

）师：秋天的雨是怎么来的呢？我们先从课文的第一段找一找。

生：它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

师：对！秋天就这么轻轻地，轻轻地来了，我们应该怎么读才读出这“轻轻地”语气？（先后有三个学生读，为了使学生更好的理解“轻轻地，轻轻地”逐渐轻缓的语气，电脑课件投影出这样的变体文字：“……轻轻地，轻轻地……”。

为袁瑢代表性的课第33个教师节就要到了。

在这一天，相信我们都会想起自己的老师，向他们道一声问候，送上一句祝福，表达感恩与惦念。

今年的教师节，有一位老师格外令我们怀念，她就是半个多月前因病逝世、享年94岁的上海市小学语文特级教师——袁瑢。

袁瑢老师从教半个多世纪，和斯霞、霍懋征一起被称为“中国三大名师”，曾任全国人大代表、政协委员，还多次被评为全国“三八”红旗手、上海市劳动模范等。

虽获誉无数，但袁瑢老师一生低调，唯爱语文。

去世前不久，她还在通过微信与老师们讨论教学问题。

其“深、细、活、实”的教学艺术、朴素谦逊的品格，影响了诸多后辈，上海师范大学教授吴忠豪是其中之一。

吴忠豪是上海师范大学小学语文教学研究中心主任，他长年致力于小学语文课程与教学研究，成果丰硕。

1979年冬，吴忠豪还是一名大学毕业不久的语文教研员，他第一次听到袁瑢老师讲语文课。

那节课，袁瑢老师讲《颗粒归公》，她对生字词的仔细推敲、对学生提问的引导与回应，以及紧扣教材开展的语用训练，都令吴忠豪印象深刻，也让他对语文教学的认识更加深入。

近四十年过去了，这节课上的情景，吴忠豪教授依然历历在目，成为他对袁瑢老师最深刻的回忆。

袁瑢老师走了，但她的教育思想与经典教学案例留了下来，成为语文界的一笔宝贵财富，滋养着一代代语文同人。

在教师节来临之际，本报刊发吴忠豪教授的回忆文章，既是致敬前辈、表达哀思，也希望以此帮助我们感悟名师教艺，回溯教育初心，将语文精神代代传承……一节终生难忘的语文课——教师节前忆袁瑢老师那是1979年的冬天，我还是个大学毕业不久的毛头小伙儿，在上海市长宁区教育学院任语文教研员，同时教一个师范生班的语文教学法课程。

听到大名鼎鼎的袁瑢老师要上公开课，当然想目睹这位享誉全国的名师的教学风采。

那天，袁瑢老师上的是人教版《语文》第三册《颗粒归公》这篇课文。

听课会场座无虚席，穿着朴素的袁瑢老师站在学生中间，用她清晰而又亲切的上海普通话开始上课了。

小学语文教学案例范文
《小学语文教学案例》
教学内容：词语解释与运用
教学目标：
1. 能正确理解并运用课文中的生词和难词；
2. 能运用所学的词语，写出一篇内容连贯、语句通顺的短文。

教学过程：
一、导入
教师先将课文中的生词和难词做一个简单解释，并用例句进行运用，让学生了解词语的意思及用法。

二、学习
1. 教师给学生展示一段文段，然后带领学生一起找出文段中的生词和难词，解释并讨论其意思和用法。

2. 学生完成练习册上相关知识的练习，进行课文词语的默写和造句。

三、巩固
教师把学生分成小组，让他们共同编写一个故事，然后要求他
们在故事中使用今天所学的词语。

四、作业
将课本课后练习作为当天的作业。

教学反思：
这节课的教学收获颇丰。

学生通过分组合作的形式，对课文生词和难词有了更深入的理解，并在实际情境中运用了所学的词语。

通过这种方式，学生学习积极性高，能更好地掌握语文知识。

同时，教师也要不断反思自己的教学方法，以提高教学效果。

《汉语拼音a、o、e》教学案例胡岩英陈丽娟主持人简介张肇炜厦门市开元区教育局教研室主任，福建省特级教师，小学中学高级教师，福建省小学语文教学研究会常务理事，从事小学语文教学、教研工作39年，参加人民教育出版社小学语文教材的修订工作。

主持人：人教版小语实验教材（第一册）对“汉语拼音”作了较大的改革：教材内容的组织更加科学；安排了意境优美的情境图，有效地整合了学习内容；编入了儿歌，把学习拼音与认识汉字有机地结合在一起，巩固音节的拼读，体现情感、态度、价值观的培养；复习巩固的形式多种多样。

课堂中如何实施教学，体现课标新理念？请看下面案例。

《汉语拼音a、o、e》教学案例执教：厦门市联合小学胡岩英评析：思明区教育局教研室陈丽娟【片段1】（出示本课情境图）师：看了这幅图，你想说什么？生：我觉得这里很美。

师：美在哪儿？生（指着图）：树木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鹅、小鸭子都很美。

生：我想到这里的空气一定很新鲜。

师：你是怎么想到的，能告诉大家吗？生：因为我看到这里的树木很多、很绿。

师：树木很多、很绿，用一个词怎么说？生：树木茂盛。

师：小朋友，茂盛的树木不但能给我们带来新鲜的空气，还能美化我们的环境，你们喜欢这美丽的山村吗？生（齐）：喜欢。

师（指着图）：山村的早晨实在太美了，让我们来到这美丽的山村里看看小女孩、大公鸡、大白鹅在做什么呢？哪个小朋友的耳朵最灵，能听到好听的声音呢！生：我听到小女孩唱�坏母瑁�公鸡唱ｏ的歌。

（师出示�缓停铮�生：我听到小鸟叽叽喳喳地叫着，小鸭嘎嘎地叫着，大白鹅也唱歌。

生：我会背《鹅》，鹅、鹅、鹅、，曲项向天歌，白毛浮绿水?? （师出示ｅ）师：小朋友观察得很仔细，还很聪明，现在一边看画面，一边跟老师读：小女孩唱歌，�弧��弧��唬淮蠊�鸡打鸣，ｏ、ｏ、ｏ；大白鹅拨水，é、é、é。

师：今天，我们就学第一课�弧�ｏ、ｅ。

【评析】在学习拼音之前，老师引导学生先观察图，欣赏大自然的美，激发学生对美好生活的向往，让学生带着愉快的心情学习汉语拼音的第一课。

教学讨论法举例【篇一：教学讨论法举例】教学方法实例举隅一、探究法经典案例一：著名特级教师周益民《半截蜡烛》师：请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。

”），想想应该强调什么字眼。

（学生各自试读） 1：（将“亮”字重读）我觉得应该突出“亮”字，因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。

生2：（将“灯”字重读）我觉得应该强调“灯”字，因为只有突出了“灯”，才能吹熄蜡烛。

生3：（将“瞧”字重读）强调“瞧”字是为了吸引德国军官的注意。

生4：（将“先生”重读）我觉得也可以强调“先生”，这样做可以不使德国军官起疑心，似乎有礼貌的样子。

师：同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由，不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么？生：目的是相同的，都是为了保住那半截蜡烛。

生：都是为了避免敌人的怀疑，巧妙地熄灭蜡烛。

师：说的对，只要我们的朗读处理都是围绕这一点的，那么就都是允许的。

下面，请你们想着这个目标，按照自己的处理方式各自朗读这句话。

师：同学们，如果我们把这个故事改编成一部电影，你觉得出现最多的镜头该是什么？闭起眼睛想想。

生1：是那半截蜡烛，蜡烛贯穿整个故事的，蜡烛牵动着大家的心。

生2：我觉得是墙上的一面钟，“滴答滴答”的声音一直在耳边回响，伯诺德夫人和两个孩子的心越来越紧张。

生3：我眼前总是闪过的是德国军官阴险的眼睛，伯诺德夫人总觉得他们似乎发现了蜡烛的秘密。

师：你们都是出色的导演，虽然镜头不一，风格有别，但我感觉你们的意图都是一样的，能说说吗？生1：我们都是为了渲染一种紧张的气氛。

生2：我们都是为了突出当时的危险，表现人物的紧张。

魅力解读：“请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话，想想应该强调什么字眼。

”有时候老师找出那个应着重的字眼，然后去告诉学生们，学生们的思维就被牢牢束缚住了，那课堂教学就只是一个传授的过程，学生们学到的只是来自书本的知识。

周老师让学生们自己去体会，去理解，让他们相互之间进行交流探讨，那么，学生就成了课堂教学中的主角，他们尽可能地去想，大胆地讲出自己的理解。

小学语文课德育渗透教学案例小学语文教材中的文章，都是经过严密筛选的。

在题材、体裁、思想内容、知识结构等方面都具有很强的目的性、目标性。

学生在学习语言知识的同时，道德情操、思想行为也会潜移默化受到影响。

语文教师如何充分发挥本学科的优势，如何在教学中恰如其分地做到“文道合一”，实在是一门值得探讨的艺术。

在教学实践中，我深深地体会到，语言文字训练和思想教育是相辅相成、相得益彰的。

教学中要注意有机的结合，巧妙地渗透。

教学案例：一、在审明课题、介绍时代背景中渗透课题是文章内容的高度概括，是文章的眼睛，我每授一课，必定紧扣课文题目，引导审题，使学生从题目入手，先初步感知，获得轮廓印象。

介绍时代背景，更有利于学生理解文章内容和深刻的思想内涵。

二者都是教学中必不可少的环节。

二、在欣赏插图，领悟图意中渗透引导学生欣赏插图，领悟图意，有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想认识。

三、在分析讲解课文时渗透文以载道，课文是思想内容的载体，两者密不可分。

因而在教学中如能把二者紧密结合，有利于学生对语言文字的理解和运用，又能使思想教育达到“润物细无声”境界。

如教《金色的鱼钩》时，我引导学生通过老炊事班长三次“笑”的外表，体会他的内心世界：第一次，老班长端来鱼汤，“笑着说：‘吃吧，就是少了点儿’。

”他还“摸了摸嘴”，假装先喝了。

这是为了动员三个小病员愉快地喝鱼汤。

第二次，老班长见到三个小病员都端着鱼汤不喝下去（小梁知道老班长没有喝鱼汤），便“收敛了笑容”，严厉地说：“为了革命，你们必须喝下去”。

第三次，老班长看着他们喝完了鱼汤，便“嘴边露出了一丝笑意”。

这让学生懂得老班长为了挽救三个小病员的生命、帮助他们走出草地的良苦用心，从而既感受了老班长忠于革命、舍己为人、无私奉献的崇高形象，受到了革命传统教育；又认识到今天幸福生活来之不易。

（培养了热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情）案例反思：德育过程是长期的、复杂的、多方位的，学生既是教育的对象，又是教育的主体。

从王崧舟教师的语文教育教学看其实践的课程观苟荪媛王崧舟老师是一位小学语文特级教师，现任杭州师范大学教育学院教授，是诗意语文教学流派的创始人，其代表课例《丑小鸭》、《枫桥夜泊》、《我的战友邱少云》、《万里长城》等都是语文教育界的经典之作。

“诗意语文”是对语文教育理想境界的一种追求，也是对语文教育本色和本真的一种深刻自觉和回归。

本文以王崧舟老师的教学实践为对象，浅析王崧舟老师践行的“诗意语文”课程观。

“教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀”，对于人文气息浓厚的语文而言，其教育就更需要诗意来充盈。

诗意语文作为一个新兴的语文教育流派，在近几年越来越受到人们的关注。

王崧舟老师是诗意语文的创始人，在教学实践中，也一直贯彻诗意语文的课程观。

王崧舟老师说：“诗意语文是对语文教育理想境界的一种追求，也是对语文教育本色和本真的一种深刻自觉和回归。

”诗意语文重在体现语文课程的人文性，充分的重视学生在语文学习中的主体地位，重视教学中的情感对话，将教育的目的终极目的指向学生的终身发展。

语文课程需要建立以人为本的课程观，这种课程观包括以下几个方面：课程的主体是学生，课程的目标是为了促进学生的和谐发展，课程的内容回归生活世界，课程的学习方式重在学生主体地位的发挥。

1 以学生为主体在传统的语文教学中，教师是知识传授的“权威者”。

但是在新时代的语文教学中，师生关系有了转变，学生是学习的主体，教师更多的时候要作为学生发展的引导者，教学的目的是为了促进学生的全面发展。

语文教学要体现学生的主体性，就要注重“对话”教学。

而合适的对话与交流，有“倾听”和“言说”两个侧面。

王崧舟老师对“对话”这一概念做了一个简单的梳理。

首先，对话的核心是理解。

在所有的对话方式中，发挥核心作用的，是师生之间的对话，如果师生对话不能体现出对话真正的意义，那么生生对话，学生与文本之间的对话，教师与文本之间的对话都会失去意义。

然而理解的前提是要做到“倾听”。

倾听不只是倾听学生的语言，也要看学生的神态，动作，这样才能全方面的接触学生，理解学生，才能让他们的主体地位得到体现。

第1篇一、引言窦桂梅，我国著名教育家、语文特级教师，长期致力于小学语文教学改革与实践，提出了“主题教学”理念。

主题教学是一种以主题为线索，整合学科知识、活动内容和评价方式的教学模式。

本文将从窦桂梅主题教学的理论基础、实践策略和效果评价三个方面进行探讨。

二、窦桂梅主题教学的理论基础1.建构主义学习理论建构主义学习理论认为，学习者在学习过程中通过主动建构知识体系，实现认知发展。

主题教学强调学生的主体地位，鼓励学生自主探究、合作学习，有利于学生构建知识体系。

2.多元智能理论多元智能理论认为，每个人都拥有不同的智能，教育应关注学生的多元智能发展。

主题教学通过丰富多彩的活动，激发学生的多元智能，促进学生全面发展。

3.情境学习理论情境学习理论强调学习者在真实情境中通过实践活动获得知识。

主题教学以真实情境为载体，让学生在实践中学习，有利于提高学生的实践能力和创新精神。

三、窦桂梅主题教学的实践策略1.选择合适的主题主题是主题教学的核心，应具有教育价值、生活价值和学生兴趣。

窦桂梅在选取主题时，注重以下三个方面：（1）结合教材内容，挖掘教材中的主题资源。

（2）关注学生的生活实际，选择与学生生活紧密相关的主题。

（3）以学生兴趣为出发点，激发学生的探究欲望。

2.整合学科知识主题教学强调学科知识的整合，将语文、数学、科学等学科知识融入主题教学中。

窦桂梅在整合学科知识时，注重以下三个方面：（1）打破学科界限，实现跨学科教学。

（2）挖掘学科之间的联系，构建知识网络。

（3）发挥学科优势，培养学生的学科素养。

3.设计多样化的活动活动是主题教学的重要载体，窦桂梅在设计活动时，注重以下三个方面：（1）活动内容丰富，形式多样，满足学生不同需求。

（2）活动具有挑战性，激发学生的参与热情。

（3）活动注重实践，培养学生的动手能力和创新精神。

4.注重评价方式评价是主题教学的重要组成部分，窦桂梅在评价方式上，注重以下三个方面：（1）多元化评价，关注学生的全面发展。

小学语文课堂教学导入案例（二）著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”开篇引趣，诱发好学之乐。

兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。

确实，好的开头是课堂成功的一半。

教师根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。

现将我认为比较精彩的课堂导入方法列举一二，希望和大家共勉：一．音乐激趣《月光曲》一文记叙的是100多年前贝多芬创作《月光曲》的全过程。

课文以两条线索贯穿全文，明线是事情的发展顺序，暗线是贝多芬的情感起伏的变化，而这一变化又是由盲姑娘情感变化交织而成的。

要想讲清这两条线索，体会课文内容的含义，讲好开头是关键。

引导学生进入情境，让学生在具体的清境中去学习，去理解，去体会。

学生齐读课文后，即放《月光曲》乐曲，这时优美的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣。

此时，教师伴随乐曲的进行，运用富于感染的语气娓娓道来：“现在我们听到的是钢琴曲——《月光曲》。

《月光曲》是怎样谱写成的，它表达了贝多芬怎样的思想感情呢？这些问题是这节课要学习的主要内容。

”教师的巧妙点拨引发了学生欣赏音乐时探究的心理，又交代了本节课教学的重点：学生对《月光曲》的欣赏，也激起了他们学习课文的兴趣。

二．创设情境著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。

只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。

”因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感。

使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。

小学课文中，许多文章文笔清新、意境优美，有的是借景抒清，有的是叙事抒情，有的是喻理抒情。

名师课堂实录向名师学习，让自己成长！让学生成为真正的“读者”——听孙双金老师上《落花生》一课有感孙双金老师《落花生》教学孙双金教学实录——《落花生》第一课时以人为本——一堂别开生面的阅读课——特级教师孙双金《落花生》教学赏析孙双金古诗《赠汪伦》课堂教学实录朴实中透射着情与智的魅力——听孙双金校长执教《拉萨的天空》有感新课程观下的新课堂————兼评特级教师孙双金的《天游峰的扫路人》一课孙双金老师课堂教学实录《天游峰的扫路人》孙双金老师《天游峰的扫路人》教学赏析孙双金《三顾茅庐》教学实录孙双金教学设计——《白杨》著名特级教师孙双金:好课像登山金秋观摩孙双金老师评课听课随感——听孙双金老师的《走近李白》孙双金老师《落花生》教学特级教师孙双金林冲棒打洪教头孙双金教学实录——《二泉映月》《只拣儿童多处行》孙双金教学实录倾听心灵花开的声音——谬解著名特级教师孙双金《二泉映月》教学艺术孙双金钻研、处理教材的艺术孙双金：“情智语文”的魅力孙双金《送别组诗》教学实录孙双金啊，我魂牵梦萦的课堂孙双金让语文课充满情感和智慧的魅力孙双金教师读、问、讲、评的艺术孙双金校长走进课堂学习孙双金教学《拉萨的天空》课堂实录孙双金让情智的阳光充盈师生的心灵孙双金怎一个“情”字了得——孙双金老师《二泉映月》听后感孙双金的成长叙述之一：有不懈追求——立志孙双金教学设计——《白杨》孙双金新课程呼唤新课堂孙双金我的好课观孙双金的成长叙述之三：潜心搞学问——研究孙双金设计教学主线的艺术孙双金的成长叙述之二：静心读名著——学习教学评价语言的艺术（孙双金）孙双金的成功分析之一——校本文化的阐释孙双金情智教学的探索孙双金教学实录——《芝麻开门》（四年级实践课）孙双金的成长叙述之四：拉出去展风采——实践听孙双金老师讲课情系孙双金——又听孙双金的课有感特级教师，“特”在何处？——听孙双金老师授课有感孙双金让语文课充满勃勃生气孙双金教育教学艺术系列报道之一：“文—情—道”一个新的教学骨架孙双金回归本真孙双金老师的古诗教学－－精读一首带读一组孙双金教育教学艺术系列报道之三孙双金教学设计——《泊船瓜洲》当“曲”邂逅“情智”——听孙双金老师的《二泉映月》散记孙双金成功因素分析之二——行动研究的催生孙双金教育教学艺术系列报道之二孙双金循循善诱，教育的至高境界孙双金无限风光在险峰听孙双金《林冲棒打洪教头》孙双金成功因素分析之三——个性倾向的影响孙双金让课堂成为师生精神的天堂孙双金好课像登山拾级而上层层深入_特级教师孙双金阅读教学片段赏析孙双金向思维与情感的高山攀登孙双金“我还没有学会批评呢”孙双金的自我研究——我的从教之路孙双金《泊船瓜洲》教学设计孙双金《只拣儿童多处行》教学设计孙双金教学设计,教案——《丰碑》孙双金教学设计——《我的战友邱少云》其他特级教师课堂学实录地址走近名师——薛法根老师课堂实录精华走近名师——于永正老师课堂实录精华走近名师——窦桂梅老师课堂实录精华走近名师——孙双金老师课堂实录精华19099教学：小学语文五年级上册课堂教学实录汇编来源：人教论坛发表时间：2008-8-20 9:13:04访问次数：18108《青山处处埋忠骨》教学实录一窦桂梅《难忘的一课》课堂实录一李次容《难忘的一课》课堂实录《难忘的一课》教学片断赏析激情再燃烧：窦桂梅《难忘的一课》赏析《狼牙山五壮士》朗读教学片断《狼牙山五壮士》教案实录二《狼牙山五壮士》第二、三课时教学实录及反思让学生深而真地感———窦桂梅《圆明园的毁灭》课案精彩片段赏析《圆明园的毁灭》教学实录著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析一著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析二扎实训练灵活施教——《圆明园的毁灭》教学片断及反思《圆明园的毁灭》第二课时教学实录一望智慧老师《圆明园的毁灭》课堂实录《学会看病》片断赏析《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录二《慈母情深》案例评析《地震中的父与子》课堂实录六特级教师：卢雁红《地震中的父与子》课堂实录五开放与解构的阅读教学案例：《地震中的父与子》教学实际录一《地震中的父与子》实录小学语文课文《珍珠鸟》教学实录（二）与美同行，精彩四溢——我教小学语文课文《珍珠鸟》教学理念（教学实录）小学语文课文《珍珠鸟》教学实录分析一小学语文课文《珍珠鸟》课堂实录三语文小学语文课文《珍珠鸟》教学实录二孙双金教学实录——《落花生》第一课时以人为本——一堂别开生面的阅读课——特级教师孙双金《落花生》教学赏析《钓鱼的启示》第二课时课堂实录一《钓鱼的启示》教学片段与反思二《钓鱼的启示》课堂实录和评析特级教师于永正《新型玻璃》课堂教学实录三《新型玻璃》课堂实录二《松鼠》课堂教学实录一《松鼠》教学片断赏析《鲸》教学实录四特级教师赵志祥《鲸》课堂实录三凸现主体自主探究——《鲸》片断赏析及反思七刘学金《鲸》教学实录二《鲸》教学实录一《桂花雨》教学片段赏与课后启示《梅花魂》课堂实录二《梅花魂》教学实录一王崧舟教学实录——《长相思》于永正——《长相思》教学实录特级教师陈金才《泊船瓜洲》教学实录整理全国第六届阅读教学《泊船瓜洲》、《游子吟》课堂实录陈金才：《泊船瓜洲》课堂实录三《泊船瓜洲》教学实录二（部分）《泊船瓜洲》教学案例及反思一《泊船瓜洲》教学实录与反思体会愉悦感受——《我的“长生果”》片断赏析领悟表达方法——《走遍天下书为侣》片断赏析“闲书”不闲——《小苗与大树的对话》教学案例《窃读记》教学实录二《窃读记》教学实录一孙双金老师《落花生》教学相关信息无相关信息。

国培计划助力教师成长典型案例教师是教育事业的中坚力量,是学生健康成长的引路人。

为了提高教师队伍的整体素质,推动教师专业发展,教育部实施了国家级教师培养培训计划,简称"国培计划"。

这一计划为广大教师搭建了专业成长的平台,帮助他们更新教育理念,掌握先进教学方法,提高专业水平。

下面就让我们一起来看看几个典型案例,了解国培计划如何助力教师成长。

案例一:小学语文教师张老师张老师是一名资深的小学语文教师,执教多年却从未放松对教学的追求。

参加国培计划后,她重新学习了课程思政理念,掌握了信息技术与语文课堂融合的方法。

在课堂上,张老师运用多媒体呈现形象生动的课文情景,激发学生的学习兴趣;通过设置有趣的情景对话,培养学生的语文实践能力。

同时,她还注重渗透爱国主义、集体主义等价值观教育,努力培养学生的核心素养。

案例二:初中数学教师李老师李老师是一名90后数学青年教师,一直被传统教学模式所困扰。

参加国培计划后,他开阔了教学视野,掌握了探究式、合作式等多种教学模式。

在课堂上,李老师巧妙设计情境问题,引导学生自主探究,培养数学思维;组织同伴互评互助,培养学生的合作能力。

同时,他还运用数字化教学工具,制作微课视频、在线作业等,提高了教学的时效性和趣味性。

案例三:高中生物教师王老师王老师是一名特级教师,教学经验丰富。

但是随着社会发展和教育改革,她渐渐感到了一些理念和方法的滞后。

参加国培计划后,王老师重温了生命教育、创新思维等前沿理念,掌握了案例式、探究式等教学方法。

在课堂上,她融入社会热点话题,引导学生关注生命伦理;设计开放性探究实验,培养学生的创新精神。

同时,她还组建了教师专业学习共同体,与同行互相交流,持续专业成长。

通过这些典型案例,我们可以看到,国培计划为广大教师提供了宝贵的学习机会,引领他们更新理念、改革方法、提高素养,从而推动教育教学实践的创新发展,为学生的全面发展和终身成长奠定了坚实基础。

让我们携手同行,共同为教育事业的发展贡献自己的力量!。

****************属)* +,_H幽语文特级教师教学的形成与比较—以窦桂梅和于永正执教《秋天的怀念》一课为例◎张鑫叶青摘要：教学风格是教师在长期教学实践中形成的特有的稳定状态，往往是普通教师与特级教师显著的区别所在。

以《秋天的怀念》一课为例，通过比较窦桂梅和于永正两名语文特级教师的教学风格，发现他们在教育观、学生观和课堂氛围创设上趋于一致，但在课程观、教学观、教师性格、教学性格、课堂语言和教学方法上存在不同之处。

对一线教师而言，应该根据自身性格和成长背景致力于形成自己的教学性格；根据自己班级学生的学情，运用创新的教学方法实施教学；在强调字、词、句的积累和文学表达方式的同时，更要“以文化人”，用课文的深层内涵感化学生，重视课堂氛围。

关键词：语文特级教师；教学风格；比较研究中图分类号：G451. 2 文献标识码：A 文章编号：2095-5995 (2020) 06-0033-04教学风格是教师个性化魅力所在，“是一顶标志着教师教学艺术高度成熟的桂冠”213。

教学风格也是 一名教师身上的，同时往往是普通教师与特级教师的显著的区别所在$国内外学者对教学风格内涵做 了诸多 ，但大都认为教学风格不仅能反映教师教育思想、教学 ，更是教师教学艺术与技术是否 成熟的标尺，具 定性和独特性。

本文选取窦桂梅 和于永正两名语文特级教师为研究对象，以《秋天的》一课为例，分析并比较两名教师的教学风格， 探究其教学 成的路径，以期为广大中小学语文教师形成自己的教学 提供 与启示$—、研究对象与方法(-)研究对象与内容语文特级教师是国家为了表彰特别优秀的中小 学语文教师而特设的一种具 、 的称 号。

窦桂梅和于永正两名特级教师都在教育实践中形成了自己成熟、稳定的教学风格， 和实践 对广大中小学语文教师乃至语文教育产生了深远的 影响。

他们是语文特级教师的代表， ，这两名特 教师具比 $教学 主要通过课堂实践表现岀来$本研究 选取史铁生的《秋天的怀念》一文作为分析案例。

小学语文教学反思：让孩子的语言活起来——《富饶的西沙群岛》教学案例设计理念：阅读是学生个性化行为。

阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。

学生在阅读中具有自主性、独立性和选择性，教师则是学生阅读活动的组织者和创造者。

不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。

《富饶的西沙群岛》一课语言优美，用词准确、生动。

本课教学以读为主线，要让学生充分地读。

在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

教学过程：一、谈话导入课文（激发学生的好奇心和求知欲，为课文学习做好铺垫。

）二、自主阅读，理解课文条理（学生找出课文的中心句：西沙群岛风景优美、物产丰富。

具体又从那几个方面体现的。

）三、自主实践，说说你最喜欢西沙群岛的什么（以小小导游形式向游客介绍最吸引人的地方。

）四、品味美感、拓展延伸（紧扣课文第四、第六段，掌握叙述特点。

让学生感受鱼、鸟在此生存之欢，又能学会写这样的小片段，培养学生的语言表达。

）【教学片断一】背景说明：县语文教研室组织了三年级语文展示课，江老师利用现代技术，精心制作了多媒体课件，听完此节课，我心中感受颇多以下是其中的一个片断：师：学生读课文第四段，找出你认为本段是围绕哪句话来写的？（师用多媒体在大屏幕上将此段内容放大）生：读课文，略作思考。

生：鱼成群结队在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。

【其他学生也表示同意，师也予以肯】师：从这段中你体会到鱼怎么样呢？生：种类很多（点出：各种各样）生：鱼很多（海里一半是水，一半是鱼）师：文中哪句具体写鱼呢？生：有的有的有的有的。

【为了让学生感受到鱼多，老师打开了多媒体课件：海底各种各样的鱼千姿百态。

学生时不时会发出惊叹声，随后课件结束】师：同学们刚才欣赏了如此多的鱼。

书上只给我们具体描写了四种，现在你们能再加上几种吗？【也许学生只是沉浸在赏鱼过程中，老师叫了几个学生来说，句子都很一般。

不知是着急，还是为了课前预设的内容，老师让学生学会用书本上的这种形式说句，就出现了下面这样的环节】师：繁昌的马仁山素有小黄山之称，可见它的美，现在同学们看大屏幕。