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2021-2022学年部编版八年级语文上册基础知识专项训练第三单元《唐诗五首》★字词积累1．（原创）给下列词语中的加点字注音。
东皋．徙．倚驱犊．采薇．黄鹄．费祎．崔颢．萋萋．都．护燕．然2．（原创）解释句中加点的词。
（1）薄．暮（2）徙倚．．（3）晴川．．．．（4）历历（5）征蓬．．．．（6）问边（7）仍怜．故乡水（8）水面初．平（9）暖树．．★朗读节奏3．下列诗句朗读节奏划分有误的一项是（）A．东皋/薄暮/望B．昔人/已乘/黄鹤去C．万里/送行/舟D．孤山/寺北/贾亭西★句子理解4．写出下列诗句的意思。
（1）东皋薄暮望（2）晴川历历汉阳树（3）大漠孤烟直（4）月下飞天镜（5）水面初平云脚低★文学常识5．填空。
（1）《野望》的作者王绩，字，唐代诗人。
贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，故自号“”。
（2）《黄鹤楼》的作者，汴州（今河南开封）人，唐代诗人。
李白对此诗曾有“”的感叹。
（3）《使至塞上》的作者王维，字，号摩诘居士，唐朝诗人，尤善五言，多咏山水田园，与合称“王孟”，有“”之称。
书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。
苏轼评价其诗画：“味摩诘之诗，；观摩诘之画，。
”（4）《渡荆门送别》的作者李白，字，号，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“”，与并称为“李杜”。
（5）《钱塘湖春行》的作者白居易，字，晚年号，唐代诗人，有“”之称，著有《白氏长庆集》。
★名句积累6．按要求填写诗句。
（1）王绩《野望》中描写秋意正浓的山野景色的诗句是：，。
（2）崔颢《黄鹤楼》中既描绘了在黄鹤楼所见的远景，又表达了诗人对岁月悠悠、世事茫茫的感慨的诗句是：，。
诗中直抒胸臆，抒发游子悲苦的思乡之情的诗句是：？。
（3）王维《使至塞上》中以比喻表达诗人惆怅、抑郁心情的诗句是：，。
抓住典型景物，描写塞外奇特壮丽的风光，被誉为“千古壮观”的名是：，。
（4）李白《渡荆门送别》中化静为动，表现雄浑开阔意境的诗句是：，。
表现了奇特大胆的想象的诗句是：，。
第三单元文言文基础练习《三峡》1. 作者是：郦道元 ，字： 善长，朝代： 北魏2. 三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。
3. 自三峡七百里：自：于，这里是“在”的意思。
4. 略无：完全没有。
阙：同“缺”，空隙、缺口。
5. 自非如果不是。
亭午正午。
夜分半夜6. 曦日光，这里指太阳。
7. 襄：冲上、漫上，陵 山陵 。
8. 沿 顺流而下 ，溯 逆流而上。
9. 乘奔御风，奔 这里指飞奔的马。
10. 不以疾： 没有这么快 。
11. 素湍：素 白色的 ，湍 急流 。
12. 回清 回旋的清波，绝13.19. 翻译句子：两岸连山，略无阙处两岸都是相连的山，全然没有中断的地方。
自非亭午夜分，不见曦月。
如果不是在正午，就看不见太阳；不是在半夜，就看不到月亮。
虽乘奔御风，不以疾也即使骑着骏马，驾着疾风，也没有这么快。
清荣峻茂，良多趣味水清树荣，山高草盛，有很多趣味。
20问答234）文末引用“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”有什么作用？《答谢中书书》1. 陶弘景，字 通明 ，自号 华阳隐居2. 五色交辉：交辉 交相辉映3. 四时： 四季 晓雾将歇，歇 消散4. 夕日欲颓，颓 坠落 沉鳞 指水中潜游的鱼5.欲界，这里指 人间与其奇者，与 参与。
这里有“欣赏”“领悟”的意思。
6. 翻译句子 青林翠竹，四时俱备青葱的树木，翠绿的竹丛，四季都有。
夕日欲颓，沉鳞竞跃夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。
实是欲界之仙都这里实在是人间的仙境啊。
7. 从内容和结构上简要分析“自康乐以来，未复有能与其奇者”在文中的作用？8. 本文表达了作者怎样的情感和志趣？《记承天寺夜游》1. 作者是 苏轼 ，字 子瞻，号 东坡居士 北宋（朝代）人。
2. 念 考虑、想到 。
相与 共同，一起3.中庭院子里 ，空明 形容水的澄澈4. 盖竹柏影也，盖 大概是 ，但 只是5. 翻译句子庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。
八年级语文上册第三单元的必背知识点一、文学常识《三峡》：作者郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家。
所著 《水经注》是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。
三峡包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
《答谢中书书》：作者陶弘景，南朝齐梁时期道教思想家、医药家、炼丹家、文学家，人称 “山中宰相”。
文章以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
《与朱元思书》：作者吴均，南朝梁文学家，长于描写山水景物，风格峻拔清新，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。
二、重点字词《三峡》：阙(quē)处、襄(xiāng)陵、属(zhǔ)引、沿溯(sù)、飞漱(shù)、御(yù)风、猿(yuán)鸣、曦(xī)月、素湍(tuān)、长啸(xiào)、林寒涧(jiàn)肃、重岩叠嶂(zhàng)等。
《答谢中书书》：夕日欲颓(tuí)、沉鳞竞跃(yuè)、与其奇者(yù)、未寝(qǐn)、相与(yǔ)、遂(suì)、藻(zǎo)、荇(xìng)、竹柏(bǎi)等。
《与朱元思书》：缥(piǎo)碧、急湍(tuān)、轩邈(xuān mi ǎo)、泠泠(líng)、嘤嘤(yīng)、鸢(yuān)飞、戾(lì)天、经纶(lún)、窥(kuī)谷等。
三、通假字《三峡》：略无阙处（通“缺”，空缺）。
《与朱元思书》：蝉则千转不穷 （通 “啭”，鸟鸣，文中指蝉鸣）；窥谷忘反（通“返”，返回）。
四、古今异义《三峡》：或王命急宣 （古义：有时。
今义：或者。
）、虽乘奔御风 （古义：即使。
今义：虽然。
）、至于夏水襄陵 （古义：是两个词，动词 “至”和介词 “于”。
今义：连用在一起，表示另提一事。
）等。
《答谢中书书》：四时俱备 （古义：季节。
今义：某个时候。
第三单元知识点总结第9课《三峡》一、生字注音阙（ quē）襄（xiāng）巘（yǎn）属（zhǔ）溯（sù）漱（shù）御（yù）猿（yuán）曦（xī）湍（tuān）啸（xiào）郦（lì）涧（jiàn）嶂（zhàng）二、词语解释连山：连绵的高山。
略无：毫无。
阙：通“缺”，空缺。
嶂：屏障似的高峻山峰。
奔：飞奔的马。
疾：快。
素湍：白色的急流。
回清：回旋的清波。
悬泉：瀑布。
飞漱：急流冲荡。
清荣峻茂：水清，树荣(茂盛)，山高，草盛。
良：实在,的确。
晴初：天刚晴。
霜旦：下霜的早晨。
属引：接连不断。
属，动词，连接。
引，延长。
凄异：凄凉怪异。
哀转久绝：悲哀婉转，很久才消失。
绝，停止，消失。
三、重点内容解析1.作者是怎样抓住特征描写三峡的自然景观的？总写三峡形貌，分写三峡四季不同的景色。
“清荣峻茂”写三峡春冬之景，显露出大自然的无限生机；夏天以水为主要特色，“朝发白帝，暮到江陵”“乘奔御风，不以疾也”表现长江汹涌澎湃的迅猛；“林寒涧肃”、高猿哀鸣且回声久远，描写三峡的秋天，突出了三峡秋天的凄清悲凉的气氛。
2.从视觉角度描写两岸连山：两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日。
3.从侧面烘托出三峡山的高峻险要、壮丽绚美：自非亭午夜分，不见曦月。
4.夏水洪大凶险的：至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
5.夏水湍急、行船极快：有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
6.夸张、侧面烘托江水流速极快：虽乘奔御风，不以疾也。
7.表现三峡秋景凄凉的语句是：空谷传响，哀转久绝。
四、课文背诵《三峡》自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日。
自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。
绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
部编版语文八年级上册第三单元复习知识点汇总第三单元：借景抒怀言情第9课《三峡》1.文学常识郦道元，字善长，北魏地理学家。
所撰《水经注》，名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广泛补充发展，自成巨著。
2.文章思想内容本文以凝练、生动的笔墨，描写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色，同时也抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。
3.重点字词字音：阙处（quē）襄陵（xiāng）绝巘（yǎn）属引（zhǔ）沿溯（sù）飞漱（shù）御风（yù）猿鸣（yuán）曦月（xī）素湍（tuān）长啸（xiào）郦道元（lì）林寒涧（jiàn）肃重岩叠嶂（zhàng）通假字：略无阙处（通“缺”,空隙、缺口。
）古今异义：或王命急宣（古义：有时。
今义：或者。
）虽乘奔御风（古义：即使。
今义：虽然。
）至于夏水襄陵（古义：是两个词，动词“至”和介词“于”。
今义：连用在一起，表示另提一事。
）一词多义：自峡三峡七百里中（介词，在）自非亭午夜分（连词，假如，如果）沿溯阻绝（动词，断绝）绝巘多生怪柏（形容词，极高的）衷转久绝（动词，消失）词类活用：虽乘奔御风，不以疾也（动词用作名词，飞奔的马）回清倒影（形容词用作名词，清波）空谷传响（名词作状语，从空旷的山谷）特殊句式：省略句：清荣峻茂（分别省略了主语水、树、山、草）有时朝发白帝（“白帝”前省略了介词“于”，意思是“从白帝城”）4.重点问题（1）作者是怎样抓住特征描写三峡的自然景观的？文章先总写三峡形貌，接下来分写三峡四季不同的景色。
因为三峡的夏天以水为主要特色，故而文章写夏水以“朝发白帝，暮到江陵”“乘奔御风，不以疾也”表现长江汹涌澎湃、一泻千里的迅猛；写三峡春冬之景，突出其“清荣峻茂”的特色，显露出大自然的无限生机，令人心旷神怡；写三峡的秋天，则通过描写“林寒涧肃”、高猿哀鸣且回声久远的情景，有意突出了三峡秋天的凄清悲凉的气氛。
八年级语文上册第三单元复习
第三单元复习抓住特征准确说明（六课时）内容：11．中国石拱桥．桥之美13．苏州园林14．故宫博物院15．说“屏”课时：5课时兴趣情境导入师：同学们都有过旅游的经历吧，能不能说说在旅游的过程中都看了一些什么？
生1：我去过苏州，那里的园林给我留下了很深的印象，比如说拙政园、留园等。
生2：有一年暑假，我爸带我去卢沟桥接受了一次爱国主义教育。
生3：去年夏天，我们一家去了首都北京，在那里我们游览了故宫、人民大会堂、颐和园等，真是美不胜收。
师：是呀，旅游能增长知识。
你们所说的拙政园、颐和园等这些建筑园林、名胜古迹，它们是人类创造活动的实物记录，体现了人民大众的智慧，具有丰富的文化内涵。
正好，我们下面要学习的一个单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。
而且在这一单元我们会接触到一种新的文体。
生：什么文体，老师，讲给我们听听好吗？师：别着急，你请同学们看看下面的两段文字，比较一下这两段文字在表达上有什么不同。
文段一：久居北京的老城墙附近，孩提时曾跟小伙伴们一次次踏过那颤巍巍的、透过桥板缝就可窥见浊流的护城河桥，到离城墙不远的乱坟冈子或农家柴草堆去捉蛐蛐儿。
也曾遇到难得的机会坐上昆明湖的小船，穿过那汉白玉砌成的玉带桥。
头一次见到著名的卢沟桥的时候，我简直惊呆了，在宽阔的长长的桥面上欢叫着来回奔跑，一时顾不上去数那桥栏上据说永远数不清的石狮。
文段二：我国的石拱桥有悠久的历史。
《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
我国的石拱桥几乎到处都有。
这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。
其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。
生：我看出来了，文段一在表达上侧重于记叙，而文段二在表达上侧重于说明。
师：说得对，前者主要是用来记叙的，要求生动传神，而后者则是主要用来说明的，要求把事物的特征说清楚。
如果我们把前者称为记叙文的话，那么后者我们就称之为说明文。
它没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注重细致入微的描写、刻画等。
它是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。
我们要向别人介绍某种事物或阐明某种事理，都要用到说明这种表达方式。
难点互动探索难点问题1 抓住特征揭示本质
生：老师，由于我们首次接触说明文，从哪入手呢？师：大家想想，我们所接触到的事物之所以不同，原因何在？生：那是因为每个事物都有属于自己的个性特征。
师：对呀，说明文是说明事物或事理的文章，我们当然要从认识事物的特征开始呀。
因为抓住被说明事物的特点。
这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白。
生：老师，谢谢您的点拨。
相关知识链接说明事物，不能只说明事物的外部形态，最根本的还在于能够揭示其本质的属性或特征，如它的性质、规律、原理、关系、成因等。
如果说对事物外部形态的表面认识还是一种感性的认识，那么揭示其本质的属性或特征则是一种理性的认识。
这就必须对具体的感性的材料进行抽象和概括，由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存真，使感性认识上升为理性认识。
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2019-07-06
第三单元复习抓住特征准确说明（六课时）内容：11．中国石拱桥．桥之美13．苏州园林14．故宫博物院15．说“屏”课时：5课时兴趣情境导入师：同学们都有过旅游的经历吧，能不能说说在旅游的过程中都看了一些什么？
生1：我去过苏州，那里的园林给我留下了很深的印象，比如说拙政园、留园等。
生2：有一年暑假，我爸带我去卢沟桥接受了一次爱国主义教育。
生3：去年夏天，我们一家去了首都北京，在那里我们游览了故宫、人民大会堂、颐和园等，真是美不胜收。
师：是呀，旅游能增长知识。
你们所说的拙政园、颐和园等这些建筑园林、名胜古迹，它们是人类创造活动的实物记录，体现了人民大众的智慧，具有丰富的文化内涵。
正好，我们下面要学习的一个单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。
而且在这一单元我们会接触到一种新的文体。
生：什么文体，老师，讲给我们听听好吗？师：别着急，你请同学们看看下面的两段文字，比较一下这两段文字在表达上有什么不同。
文段一：久居北京的老城墙附近，孩提时曾跟小伙伴们一次次踏过那颤巍巍的、透过桥板缝就可窥见浊流的护城河桥，到离城墙不远的乱坟冈子或农家柴草堆去捉蛐蛐儿。
也曾遇到难得的机会坐上昆明湖的小船，穿过那汉白玉砌成的玉带桥。
头一次见到著名的卢沟桥的时候，我简直惊呆了，在宽阔的长长的桥面上欢叫着来回奔跑，一时顾不上去数那桥栏
上据说永远数不清的石狮。
文段二：我国的石拱桥有悠久的历史。
《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
我国的石拱桥几乎到处都有。
这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。
其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。
生：我看出来了，文段一在表达上侧重于记叙，而文段二在表达上侧重于说明。
师：说得对，前者主要是用来记叙的，要求生动传神，而后者则是主要用来说明的，要求把事物的特征说清楚。
如果我们把前者称为记叙文的话，那么后者我们就称之为说明文。
它没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注重细致入微的描写、刻画等。
它是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。
我们要向别人介绍某种事物或阐明某种事理，都要用到说明这种表达方式。
难点互动探索难点问题1 抓住特征揭示本质生：老师，由于我们首次接触说明文，从哪入手呢？师：大家想想，我们所接触到的事物之所以不同，原因何在？生：那是因为每个事物都有属于自己的个性特征。
师：对呀，说明文是说明事物或事理的文章，我们当然要从认识事物的特征开始呀。
因为抓住被说明事物的特点。
这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白。
生：老师，谢谢您的点拨。
相关知识链接说明事物，不能只说明事物的外部形态，最根本的还在于能够揭示其本质的属性或特征，如它的性质、规律、原理、关系、成因等。
如果说对事物外部形态的表面认识还是一种感性的认识，那么揭示其本质的属性或特征则是一种理性的认识。
这就必须对具体的感性的材料进行抽象和概括，由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存真，使感性认识上升为理性认识。
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2019-07-06
第三单元复习抓住特征准确说明（六课时）内容：11．中国石拱桥．桥之美13．苏州园林14．故宫博物院15．说“屏”课时：5课时兴趣情境导入师：同学们都有过旅游的经历吧，能不能说说在旅游的过程中都看了一些什么？
生1：我去过苏州，那里的园林给我留下了很深的印象，比如说拙政园、留园等。
生2：有一年暑假，我爸带我去卢沟桥接受了一次爱国主义教育。
生3：去年夏。
