舆论学 教学大纲

网络舆情教学大纲网络舆情教学大纲随着互联网的普及和社交媒体的兴起，网络舆情已经成为了一个不可忽视的社会现象。

网络舆情指的是通过互联网传播的舆论信息，它可以对个人、组织和社会产生积极或消极的影响。

为了提高公众对网络舆情的认知和应对能力，制定一份网络舆情教学大纲是非常必要的。

一、网络舆情的定义和特点网络舆情是指通过互联网传播的舆论信息，它具有以下几个特点：1. 快速传播：互联网的特性使得舆情信息可以在短时间内迅速传播，导致信息传播的速度更快。

2. 匿名性：在网络上，人们可以使用虚拟身份进行发言，这样就给了一些人散布谣言和恶意攻击的机会。

3. 传播范围广：互联网的普及使得网络舆情可以迅速传播到全国甚至全球范围，影响力更大。

二、网络舆情对个人和组织的影响1. 对个人的影响：网络舆情可以对个人的声誉和形象造成负面影响，甚至导致个人的生活和工作受到影响。

2. 对组织的影响：网络舆情对企业、政府和其他组织也有着深远的影响，它可以影响组织的形象、销售和业绩。

三、网络舆情的应对策略1. 监测和预警：组织应该建立网络舆情监测系统，及时发现并预警潜在的网络舆情风险。

2. 快速回应：在发生网络舆情事件后，组织应该及时回应，采取积极的措施来应对舆情，避免舆情进一步扩大。

3. 建立良好的沟通渠道：组织应该与公众建立良好的沟通渠道，及时发布信息，增强公众对组织的信任感。

4. 建立网络舆情管理团队：组织应该建立专门的网络舆情管理团队，负责监测、分析和应对网络舆情事件。

四、网络舆情教学的目标和内容1. 增强对网络舆情的认知：学生应该了解网络舆情的定义、特点和影响，提高对网络舆情的认知水平。

2. 培养网络舆情应对能力：学生应该学习网络舆情的应对策略，培养分析和处理网络舆情事件的能力。

3. 培养网络素养：学生应该学会正确使用互联网，避免参与恶意攻击和散布谣言的行为。

五、网络舆情教学的方法和形式1. 理论讲授：教师可以通过讲座、课堂讨论等形式，向学生介绍网络舆情的定义、特点和影响。

《舆论学》教学大纲一、课程的地位和教学目标本课程是新闻学专业选修课程。

通过本课程的学习，使学生了解《舆论学》基本概念和基本原理、理论舆论的本质特征，内在的构成要素以及它的演变过程和社会功能，掌握舆论的客观法则和重要规律以及民意测验的各种手段和途径,并熟悉其基本技术和方法步骤，以便能够认识社会思潮的激变，洞察社会舆论的发展趋势，从而培养和提高学生的观察能力,分析能力和综合应用能力，为学生今后从事我国现代化建设及科学研究打下牢固的基础.同时，作为新闻学专业的理论基础课,也为学生其它课程的顺利学习提供了前提条件。

二、课程教学内容和基本要求（一）认识舆论及其要素（4学时）1、教学重点、难点：⑴教学重点中外学者关于舆论的不同说法和本门课程“舆论学”中研究的“舆论”；舆论的八要素；关于非舆论的几种常见类型。

⑵教学难点对舆论和非舆论界限的区分,舆论常常被误指非舆论的东西。

2、教学内容和基本要求：⑴教学内容第一节初识舆论和舆论学本节分别从传统社会的舆论、现代社会的舆论出发,探讨舆论研究的历史轨迹，了解舆论学对我国“舆论导向”研究的意义，达到对舆论及舆论学的基本认识。

第二节舆论的八要素本节将舆论分解为八个要素，分别从舆论的七个必要因素，即主体、客体、自身、数量、强烈程度、持续性（存在时间）、功能表现，以及非必要因素质量问题，达到对舆论的深刻认识。

第三节什么不是舆论本节为了给舆论下定义，指出了几种不是舆论的情况，分别是：大众传播媒介、媒介的言论不等同于舆论；舆论不等同于意识形态；公众不等同于舆论；避免随意的“舆论认为……"；个人的感觉不能等同于舆论。

⑵基本要求（完整word版）舆论学教学大纲了解和认识舆论的概念及舆论学的产生发展情况.理解舆论的八要素，即主体、客体、自身、数量、强烈程度、持续性（存在时间）、功能表现以及质量问题。

掌握区分舆论和非舆论的方法, 从而达到认清“什么不是舆论”的目的.（二）舆论在社会生活中的角色扮演和功能发挥（2学时）1、教学重点、难点：⑴教学重点舆论功能的发挥，即舆论设定社会目标、社会操作过程的实现以及反馈社会效果.⑵教学难点关于舆论在公共管理决策中的作用和社会生活中的角色扮演。

网络舆情概论教学大纲及教案《网络舆情概论》教学大纲说明：【课程性质】《网络舆情概论》是文化学院传播学、广告学的专业选修课，是体现该专业培养目标中对学生要求掌握网络舆情知识与技能的重要课程。

【教学目标和要求】通过讲练结合等教学方式，使学生网络舆情在网络环境治理与引导中的的重要地位和作用，掌握网络舆情的基本理论与规律，掌握舆情研判与引导的最基本的业务技能。

适应择业、就业的要求。

【本课程与其他课程的相互衔接关系】本课程是在本专业已上过的《传播学导论》、《舆论学》、《新媒体概论》等课程基础上开设，相关知识略讲或不讲，重点讲学生未接触过的知识及训练作为一名网络舆情研判和引导应当掌握的业务技能。

【教学内容及教学主要方式】教学内容主要为两部分：一是网络舆情的基本理论和规律；二是网络舆情监测软件使用的基本业务技能。

教学方式主要为讲练结合。

【教学时间】一个学期。

每周2学时，学习16周，32学时；复习一周，。

【考试要求及主要内容】按学院要求，本课为考查课（结课论文）；主要内容为二部分：一是运用所学知识撰写结课论文，占70％；二是平时成绩（出勤情况及课堂互动），占30％。

【主要参考书目】1.《舆论学》，李普曼，复旦大学出版社，2001年版；2.《乌合之众》，勒庞，三联出版社，2000年版。

3.《说什么，怎么说网络舆论引导与舆情应对》，蒲红果，新华出版社，2013年版目录说明第一章导言一、网络舆情概念二、网络舆情的特征与类型三、网络舆情研究与其他学科的关系第二章网络舆情的发生机制一、网络舆情与社情民意二、网络舆情与社会心理三、网络舆情与谣言四、网络舆情与意见领袖第三章网络舆情的传播渠道一、网络舆情传播源（一）传统媒体（二）网络媒体（三）个体网民二、网络舆情的传播载体（一）新闻资讯门户网站（二）互动社交平台（三）移动社交应用三、网络舆情传播渠道第四章网络舆情的传播效果一、网络舆情的正面效果（一）网络舆情正向传播效果表现（二）网络舆情产生正向传播效果的原因二、网络舆情的负面效果（一）网络舆情负向传播效果的表现（二）网络舆情负向传播效果的原因（三）网络舆情负面效果在传播时可能存在的社会风险三、舆情传播效果的反转（一）网络舆情效果反转的典型案例乌坎事件（二）网络舆情效果反转的原因（三）网络舆情效果多次反转现象的应对措施第五章网络舆情监测技术一、网络舆情监测数据采集（一）数据采集基本技术（二）数据采集原理（三）数据采集常用方法二、网络舆情的监测与搜集（一）数据分析基本技术（二）数据分析原理（三）数据分析常用文本挖掘算法三、网络舆情监测可视化技术（一）数据可视化技术介绍（二）数据可视化原理（三）数据可视化常用工具四、大数据时代网络舆情监测技术遇到的挑战（一）大数据的由来（二）大数据的特征（三）大数据对舆情的价值和影响（四）大数据带来的问题（五）大数据下的解决方案第六章网络舆情的监测与搜集一、网络舆情监测的基本要素二、网络舆情信息采集三、网络舆情监测的操作流程四、舆情信息的搜集五、网络舆情监测的工作机制第七章网络舆情的分析与研判一、网络舆情分析与研判的基本要求二、网络舆情分析与研判的基本程序三、网络舆情信息分析与研判的基本方法四、网络舆情分析与研判的指标体系第八章网络舆情报告一、网络舆情报告概述二、网络舆情报告撰写的要求三、网络舆情报告撰写的技巧第九章网络舆情信息的分发与报送一、分发与报送的概念和意义二、分发与报送的基本要求三、分发与报送的主要渠道四、分发与报送的主要方式第十章网络舆情的应对与引导一、网络舆情应对的基本原则二、网络舆情应对思路三、网络舆情有效引导的技巧四、网络舆情应对的经验与启示第十一章网络舆情信息的经营一、网络舆情的商业价值二、网络舆情产业的经营三、网络舆情产业的发展第十二章网络舆情的管理一、网络舆情管理的目的与意义二、网络舆情管理的方式和内容三、网络舆情管理的国外经验第十三章网络舆情与突发事件一、突发事件概述二、突发事件的网络舆情三、突发事件网络舆情与危机管理第十四章网络舆情与社会形象一、网络舆情与国家形象二、网络舆情与机构形象三、网络舆情与地区形象四、网络舆情与个人形象第十五章网络舆情与政府决策一、网络舆情与公共政策二、网络舆情与公众参与三、网络舆情与社会和谐第一章绪论【教学内容】一、网络舆情概念（一）舆情概念辨析（二）网络舆情的概念二、网络舆情的特征与类型（一）网络舆情的特征（二）网络舆情的类型三、怎样学（一）教师精讲（二）在实践中训练基本技能【教学目的与要求】了解网络舆情的重要作用；懂得为什么要学习本课课程、学什么、怎么学。

四川文化产业职业学院教师教案（20 14 ~20 15 学年第 1 学期）开课院（系部）文化传播学院课程名称舆论学原理授课班级 2014级网络舆情分析教研室网络舆情分析主讲教师欧勤扬职称四川文化产业职业学院教务处制四川文化产业职业学院教案（扉页）注：表中（）选项请打“√”教学进度安排授课进度检查记录四川文化产业职业学院教案四川文化产业职业学院教案四川文化产业职业学院教案四川文化产业职业学院教案四川文化产业职业学院教案记者VS舆论领袖知识分子VS舆论领袖3、第三个阶段：意见的发生4、第四阶段：事实与意见信息的传播5、第五阶段：意见的互动与整合就意见交换过程来说，这是一个建立在个体或局部利益基础之上的意见互动过程。

6、第六阶段：舆论的形成首先，争取了相当规模数量的社会成员认同；其次，形成了相对稳定的意见结构；再次，确立了有序的状态。

这就意味着比较稳定的舆论已经形成了。

二、舆论的状态标示及其决策意义1.反映舆论状态的几个重要标示舆论的分布：是指面对一个公共问题，各种意见、偏好、需求、评价所拥有的人数比例各有多少。

“J”形分布、双众数分布、正态分布（1）舆论“J”形分布的决策意义表明舆论已经被引导到一个相对比较成熟的阶段。

形成了一种求大同存小异的状态（2）舆论双众数分布的决策意义这种情况意味着无论社会公共管理决策偏向于哪一方面的意见都会立即得罪另一方①延迟、拖延决策②模糊决策正态分布指的是持有赞成或者反对意见的人都是少数，大多数人持有中立意见2、舆论的强度当一种强烈而明确的意见所拥有的人群达到整个人口的5％时，在公共管理中应该充分注意到他们的意见，当占有10%时，决策当中要兼容这种意见，当超过15％时，要在决策当中纳入他们的意见3、舆论的稳定性课堂讨论、练习及思考题1.如何界定舆论的几个阶段表现；2.不同学科如何对舆论的形成的研究。

参考资料1.刘建明：《社会舆论原理》，华夏出版社，20022.郑杭生、李强：《社会指标理论研究》，中国人民大学出版社，1989年。

网络舆情教学大纲网络舆情教学大纲随着互联网的普及，网络舆情成为了一个备受关注的话题。

网络舆情指的是通过网络传播的舆情信息，它可以对个人、组织和社会产生深远的影响。

为了培养学生正确的网络舆情意识和应对能力，制定一份网络舆情教学大纲是非常必要的。

一、引言网络舆情的定义和背景介绍，以及网络舆情教学的重要性。

二、网络舆情的特点1.信息传播速度快：网络舆情可以在短时间内迅速传播，对个人和组织产生重大影响。

2.信息真实性难以辨别：网络上的信息来源繁多，真实性难以判断，学生需要学会辨别真假信息。

3.信息泛滥和传播范围广：网络舆情信息数量庞大，传播范围广，学生需要学会筛选有价值的信息。

三、网络舆情教学的目标1.培养学生正确的网络舆情意识：学生需要认识到网络舆情的存在以及其对个人和社会的影响。

2.提高学生的信息辨别能力：学生需要学会辨别真假信息，避免受到虚假信息的误导。

3.培养学生的网络舆情管理能力：学生需要学会正确应对网络舆情，避免自身受到负面影响。

四、网络舆情教学内容1.网络舆情概述：介绍网络舆情的定义、特点和分类，让学生对网络舆情有全面的了解。

2.信息辨别能力培养：教授学生辨别真假信息的方法和技巧，如查证来源、多方求证等。

3.网络舆情管理策略：介绍学生如何正确应对网络舆情，如积极回应、合理利用社交媒体等。

4.网络舆情案例分析：通过分析真实的网络舆情案例，让学生了解网络舆情的实际影响和解决方法。

5.网络舆情伦理与法律：教授学生网络舆情的伦理道德和法律法规，引导学生遵守相关规定。

五、网络舆情教学方法1.案例分析：通过真实案例的分析，让学生了解网络舆情的具体情况和应对方法。

2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对网络舆情的看法和经验。

3.角色扮演：让学生扮演网络舆情中的不同角色，让他们亲身体验网络舆情带来的影响和挑战。

4.实践活动：组织学生参与网络舆情管理实践活动，提高他们的实际应对能力。

六、网络舆情教学评估通过考试、作业和小组讨论等形式对学生的网络舆情意识、信息辨别能力和应对能力进行评估。

舆论学讲稿第七讲（汇编）第一篇：舆论学讲稿第七讲第七章我国公众文艺接受的特征与引导舆论一、文艺接受理论：把视线转向公众1、研究舆论接受理论的原因当我们谈论“舆论导向”时，几乎是理所当然地把传播者置于主导的一方。

如果考察一下语言学的研究成果，我们会发现一个被人们忽略的事实：人类80%的语言行为都属于信息接受性质，即由人听或阅读；只有20%的语言行为具有发出的性质，即对别人说或写。

甚至是媒介信息的传播者，也是如此！比如：新闻联播中的主持人，你不要看他们每天准时准点的在那说，感觉他们的“说”的能力非常强，其实他们说这三十分的内容，他们要准备多少倍的信息来为这些做准备。

并且听众在大部分情况下是向他们了解情况、获得信息，你看新闻时想同主持人进行交流，那他肯定听不到；但也有以聊天为主要形式的广播节目，那主持人和听众就可以进行交流，人们向主持人倾诉自己的烦恼，主持人采取适当的方式为其排忧解难。

从这个方面讲，人类对信息的接受能力要远远大于发出信息的能力。

在这个意义上，研究公众接受不同形态信息的特征，把重心移到公众如何接受的方面，对于媒介引导舆论来说，显得格外重要。

2、文学艺术对舆论转变的影响就具体的传播内容而言，人们对新闻的偏好虽然能够对观念现代化起塑造作用，但强度远不如传统娱乐节目大，比如像文艺作品（包括影视作品）等，由于这些东西所具有的特殊的情感力量，对现有舆论的影响力大于直接的信息传播和劝服性传播。

（注意：这里所说的“观念现代化”不是指“穿得比较光鲜，吃得比较丰盛，住得也比较奢华”，而是指文化方面的现代化，也就是说人们的文化素养。

）举例：我举个简单的例子，电视的公益广告中天天再讲“全面戒烟”、“禁止吸烟”等，但是有几个人能听的进去，能有几个人看这个受到了影响并开始戒烟。

同样的，如果这些言语出现在《非诚勿扰》，所有女嘉宾都说，“我不喜欢吸烟的男人”，那看到这个的男同胞们肯定就想了，我要戒烟了，不戒烟连媳妇儿都找不到啊！如果这些言语出现在《职来职往》中，所有用人单位都要求求职者不能吸烟，那看到的人，肯定会想“赶紧戒烟吧，要不然连个工作都找不到了啊，那么以后还怎么生存？”也就是说，文学艺术对舆论的影响是潜移默化的，同时又是深刻而长远的；对于情绪型舆论的影响，它也显示出特别的效力。

网络舆情概念教学大纲及教案 2023年9月一、课程简介本课程旨在介绍网络舆情的基本概念和相关理论，培养学生的网络舆情意识和分析能力。

通过理论与实践相结合的教学方法，帮助学生掌握网络舆情概念的基本要素和分析方法。

二、课程目标1. 了解网络舆情的定义、特点和发展趋势；2. 掌握网络舆情分析的基本理论和方法；3. 培养学生的网络舆情意识和信息素养；4. 提高学生的网络舆情管理能力；5. 培养学生的舆情危机处理能力。

三、教学内容和安排第一周：网络舆情概述- 网络舆情定义与特点- 网络舆情对个人和组织的影响- 现实舆论与网络舆情的关系第二周：网络舆情分析理论- 传播学理论在网络舆情分析中的应用- 社会心理学理论在网络舆情分析中的应用- 基于大数据的网络舆情分析方法第三周：网络舆情管理与危机处理- 网络舆情管理的原则和方法- 网络舆情危机的预防和应对策略- 实例分析：网络舆情危机案例研究第四周：实践案例分析- 分析网络舆情案例的基本步骤和技巧- 实际案例分析与讨论- 学生小组分组讨论与展示四、教学方法1. 理论讲授：通过讲解网络舆情相关的理论知识，帮助学生建立起理论框架。

2. 实践案例分析：通过分析真实的网络舆情案例，让学生了解实际问题，培养解决问题的能力。

3. 小组讨论与展示：学生分组讨论网络舆情案例，分享归纳分析结果，提升合作与表达能力。

4. 个案研究：通过个人或小组完成网络舆情案例研究报告，培养学生的独立思考和调研能力。

五、学术要求1. 学生应认真研究课程相关的理论知识，积极参与课堂讨论与互动。

2. 学生应按时完成课程作业和实践案例分析，积极参与相关活动。

3. 学生应独立完成个人或小组的案例研究报告，注意学术诚信。

六、评价方式1. 平时表现：包括课堂参与、作业完成情况等。

2. 实践案例分析报告：对所分析的网络舆情案例进行撰写并展示。

3. 个人或小组案例研究报告：对研究的网络舆情案例进行完整的报告撰写与演示。