【学案】【岳麓版】高中历史必修2 第2课 中国古代的土地制度

岳麓版必修二第2课《中国古代的土地制度》汕头一中历史组王湘燕【课标解读】课标阐述：知道古代中国的土地制度。

课标领会：1、要求学生知道中国古代主要的土地所有制度和土地经营制度。

2、结合中国古代的土地所有制和土地经营制度深化理解中国古代农业的特点。

【本课分析】课标对本课的要求较低，仅停留在“知道”的层面上，给老师的教学预留了很大的发挥空间。

本课内容比较抽象，需要老师提供一些资料，作一定程度的讲解。

学生在政治必修一中学了部分经济常识，对本课的理解能起到一定的作用。

一、知识能力掌握中国古代土地制度发展的一般情况，了解古代土地所有制形式的变化、土地的经营方式。

了解生产者和土地相结合的方式及由此所决定的他们的身份和地位，从而从土地制度的角度让学生了解中国古代社会人们基本的生活状况。

以解读归纳课本内容的方式训练学生的文本解读能力。

二、过程方法探索分析：春秋战国时期土地私有制出现的根本原因、土地兼并的根本原因。

运用史料：指导学生阅读文字材料、资料、自由阅读卡，从中获取与本课相关的史识逻辑思维：训练学生从历史的角度归纳事件发展进程的思维方法。

三、情感、态度、价值观1、通过本课的学习，使学生了解决定我国古代社会发展的根本问题，从而深化对中国国情的了解和认识。

2、通过中国古代统治者变更土地制度的史实，体会古代统治者实事求是、与时俱进的精神。

【教学重点与难点】重点：中国古代土地制度的演变和演变的主要原因，中国古代土地私有制形式及其所处的地位。

难点：土地兼并与租佃关系的普遍化。

【教学方法】１、采用自主学习与适当引导的教学方法，调动学生参与的积极性，培养学生的自学能力，同时能够较好的控制课堂气氛。

２、问题情景探究学习方式，激发学生思考的积极性，让学生在情景中获得知识、提高能力、升华情感，充分突出学生的主体地位。

３、采用史论结合的教学方式，指导学生阅读原始材料，从而得出相关的认识，拓宽学生的历史视野，丰富人文内涵。

【教学过程】导入新课出示以上两幅图片，让学生感知土地的广饶富庶。

高中历史岳麓版必修二第一单元第2课中国古代的土地制度学案（无答案）课题：第2课中国古代的土地制度备课时间：授课时间：设计教师：备课组长：【学习目标】：知识目标：废井田、开阡陌；多种形式的土地私有制；租佃关系日趋普遍化。

过程和方法：比较、归纳中外古今土地制。

情感态度与价值观：学习商鞅等古代改革家勇敢、坚定、不断进取等精神，继承中华民族的美德。

【教学重难点】：重点：中国古代土地制度的演变及其演变的主要原因，我国古代社会的土地所有制形式及其所处的地位。

难点：古代另租佃关系的产生与发展及其对社会经济产生的影响。

【知识链接】：井田制的实质及其走向崩溃直至被土地私有制逐渐取代的原因⑴实质：井田制这种所谓的土地国有制实际上是一种以周王为代表的贵族土地所有制，这里的“国有”实际上是各级贵族的私有。

而今天的土地国有制是一种土地公有制，这与井田制有本质区别。

⑵原因：①根本原因是铁器和牛耕技术的使用推动生产力的发展，并导致生产关系发生变化；周王室的衰微和宗法制遭到破坏使井田制失去了政治上的保障。

②春秋末年的税制改革加速了井田制的崩溃。

③战国时期的变法使土地私有制最终建立。

【学法指导】：学习研究古代历史问题的方法。

【学习过程】：一、废井田，开阡陌【基础知识】1、井田制的出现。

⑴出现的时间：时期。

⑵出现的原因：的出现，阶级变化。

⑶内容：土地名义上为有“公田”和“私田”之分，“”实际上为贵族占有，“”是村社成第 2 页第 3 页1、含义：把土地租给别人耕种，收取作为收益，称为经营方式，地主与佃农之间形成了。

2、发展历程：时期产生，到已经比较普遍，成为仅次于自耕农形式的重要经营方式，进一步发展，成为农村经济中的主要形式。

3、影响：使佃农村对地主和国家的相对减弱，提高了和，有利于的稳步发展。

【对应训练】：1、《宋会要辑稿·食货》载：“人户交易田土，投买契书，及争讼界至，无日无之。

”朱熹说：“人家田产，只五六年间，便自不同。

第2课中国古代的土地制度学习目标：1.了解井田制的主要内容和性质，认识其瓦解的历史原因。

2.了解我国封建社会的土地所有制的形式及其各自的地位。

3.理解中国古代土地兼并出现的原因，认识其对中国社会的影响。

4.知道中国古代封建租佃关系的产生和发展，认识租佃关系对社会经济产生的影响。

一、废井田，开阡陌[情景导学]思考：你能判断图片反映的是我国古代的哪一土地制度？其中的“公田”归谁所有？提示：井田制。

贵族占有。

[教材导学]1．井田制的出现：商周时期，阶级分化严重，土地公有制遭到破坏。

2．井田制的内容(1)土地名义上为国家公有，由周王将全国土地分封给各级贵族。

(2)井田制中有“公田”和“私田”之分。

(3)“公田”实际上为贵族占有。

(4)“私田”是劳动者的份田，只有使用权，没有所有权。

3．井田制的实质：国王名义上的贵族土地所有制。

4．瓦解过程(1)开始瓦解：春秋时期，井田制开始瓦解。

(2)加速瓦解：春秋时期诸侯国的税制改革加速了井田制的瓦解。

代表性的改革有齐国的“相地而衰征”、鲁国的“初税亩”，这些改革实际上使土地私有制合法化。

(3)最终瓦解：战国时期，秦国的商鞅变法正式从法律上废除了井田制，肯定了土地私有制。

[易错易混]井田制不同于今天的土地公有制井田制实质上是一种以周王为代表的贵族土地所有制，这里的“国有”实际上是各级贵族私有。

而今天的土地公有制是一种真正的公有制，这与井田制有着本质的区别。

二、多种形式的土地私有制[情景导学]承德避暑山庄又名承德离宫或热河行宫，位于河北省承德市中心北部，是清代皇帝夏天避暑和处理政务的场所。

它始建于1703年，历经清朝三代皇帝：康熙、雍正、乾隆，耗时约90年建成。

是中国现存占地最大的古代帝王宫苑思考：承德避暑山庄属于我国古代的哪一土地所有制？提示：君主土地私有制。

[教材导学]1．时间：战国时期，贵族掌握土地所有权的井田制已经崩溃，代之而起的是多种形式的土地私有制。

2．形式(1)君主私有土地：由宫廷有关部门掌握的那部分土地，其收入主要用于君主的私人开支。

教学设计第2课中国古代的土地制度错误!教学目标1．课标要求知道古代中国的土地制度.2．三维目标教材分析在人类发展进程中，经济活动是人类赖以生存和发展的基础,它与社会生活息息相关，并在社会政治、文化的发展中起决定作用.学好这一课，学生可以更好地理解中国古代自然经济的封闭性和分散性，也可以为以后学习中国近代前夜经济发展的迟滞和中国近代社会经济的艰难发展打下基础。

本课分三目内容。

第一目“废井田，开阡陌”，讲述中国古代土地制度随社会发展而不断变化的情况;第二目“多种形式的土地私有制”，介绍封建社会土地制度的多种形式，并讲述不同时代土地兼并的情况和政府的对策;第三目“租佃关系日趋普遍化"，讲述租佃经营方式的产生和发展以及农民对地主依附关系的逐渐减弱。

教学重、难点重点中国古代土地制度的演变。

处理方法：通过多媒体创设情境，辅以视频、图片材料等，运用问题教学法，了解中国古代土地制度的演变和封建社会土地制度的多种形式。

错误!土地兼并与租佃关系的普遍化。

处理方法：通过展示文字材料和学生合作探究的方式来理解土地兼并的不可避免性、造成的严重后果以及政府的对策。

教学方法1．情境探究学习法:创设历史情境，穿越时空，回归历史，激发学生思考的积极性，让学生在情境中获得知识、提高能力、升华情感，充分突出学生的主体地位。

2．自主学习与问题引导的教学方法：层层设问，突出本课内容的线索性和重点、难点的突破性，调动学生参与的积极性，培养学生的自学能力，并较好地控制课堂气氛。

3．史论结合的教学方式:指导学生阅读原始材料,从中捕捉相关的历史信息，拓宽学生的历史视野，丰富人文内涵。

错误!第2课中国古代的土地制度设计一：设计二：中国古代土地制度的发展线索错误!导入设计设计一：多媒体课件播放《末代皇帝》片段。

在隆裕太后的教育下，面临清王朝行将灭亡的时代趋势，年幼的溥仪皇帝总是像念咒语一般地说:“溥天之下，莫非王土……”为什么年幼的皇帝要反复说这样一句话？这句话的背后隐藏着怎样的历史故事?这句话对封建王朝意味着什么?幼儿的呓语却代表了中国几千年来土地制度的演化，代表了中国几千年来封建制度的根基的演化。