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五上24《少年王冕》第一篇：五上24《少年王冕》苏教版教材语文五年级上册 24 少年王冕一、教学目标：1.会认本课5个生字，并能做到正确、美观地写在田字格里。
认识三个二类字。
重点书写“秦、载”等生字，联系上下文或查阅工具书、结合生活体验理解“耽误、明媚”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第五自然段。
3.理解课文内容，感受王冕孝敬母亲和勤奋好学的精神。
4.在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力以及对文字的积累；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
二、教学重难点：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。
感受王冕孝顺母亲和勤奋好学的优秀品质。
三、教学评价设计：1．在检查预习环节，通过收集资料、检查生字、朗读课文，质疑问难等多种方式了解学生，针对学困加强指导训练方式，落实字词、读书的教学目标。
2．通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。
3．引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。
感受王冕孝顺母亲和勤奋好学的优秀品质。
4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：教师准备：1.设计预习单；2.制作教学课件；3.课前查看预习单，了解学情，调整教案。
4.熟读课文，查阅王冕的相关资料.学生准备：完成预习单五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握(一)导入新课，介绍背景1.上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强的林冲，今天我们认识吴敬梓的《儒林外史》中的一位名人——（板课）：他就是王冕。
（齐读课题）2.课前老师布置大家搜集了王冕的资料，你能用一两句话来介绍一下吗？（生交流）3.师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元画家、诗人。
字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。
少年王冕五年级语文教案尊敬的各位评委、各位老师大家好！一、教材分析《少年王冕》是义务教育六年制小学语文第九册第24课。
这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。
他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。
全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义。
根据国家教委颁布实施的素质教育的要求以“注重开发受教育者潜能，促进受教育者各方面生动活泼地发展的基本特征”为理论指导，在教学环节的设计上，本着不仅让学生学会，更重要的是让学生会学的原则；在教学时，紧扣《语文课程标准》要求，结合学生实际情况，为突出教学重点，突破难点，将第二课时作为教学重点来说，并制定如下教学目标：1、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
2、知识目标：扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3、情感目标：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学重点是：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。
难点：课文比较长，如何删繁就简？怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡？怎么激发学生透过文字品出情意？这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。
注意点：这节语文课，事先提醒自己一定要注意：体现重中之重，体现学生自我的感悟和表达，通过个性化朗读来突出人物品德。
教学准备：课件二、说教学方法在诸多的教育教学论著中都强调：在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，学生的学离不开教师的教。
那如何才能充分发挥教师的主导作用，运用恰当的教学方法让学生积极主动地学习呢？教无定法，贵在得法。
《少年王冕》教学设计教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。
教学重点感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。
教学过程一、谈话导入新课1、同学们，通过上节课的学习，我们认识了元代著名的画家、诗人王冕。
这节课，让我们再一次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会语言文字向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。
2、首先让我们来看一张王冕的成长表。
相机出示表格，学生概括填写右边部分。
少年王冕的成长记录七岁时父亲去世，与母亲相依为命十岁时弃学放牛十三四岁时学画荷花十七八岁时学有所成过渡：其中二、三两部分是重点描写的内容，让我们先来看“弃学放牛”。
（相机板书）二、学习课文2——4自然段1、请同学们默读课文2—4自然段，找一找，课文中哪些片段令你感触颇深。
可以在重点句子和词语上做记号，也可以在旁边简单地写写体会。
王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。
”（1）理解“闷得慌”（难受、无聊）他真的感到读书很无聊吗？为什么要这么说？（2）理解“快活些”为什么这样反倒快活些呢？（分担母亲的忧愁。
）（3）是啊，他这么说只是为了安慰母亲，他会用一种怎样的口气来说呢？（故做轻松）（4）练习朗读2、“孩子呀，不是我要耽误你……实在供不起你读书。
如今只好让你到隔壁人家去放牛。
”从“不是我要耽误你”“实在供不起”“只好”体会此时母亲的心里是一种怎样的滋味？（无奈、内疚、自责）体会朗读。
3、分角色朗读4、“王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。
”从母亲含着眼泪可以体会到母亲心中的不忍和酸楚。
老师想到此时母亲内心是无比酸楚的，别人家的孩子每天开开心心去学堂读书，而自己的孩子却要给人家放牛，想到这，泪水应该是夺眶而出才对呀，怎么是“含着眼泪呢”好像少恰当啊？（因为母亲知道，王冕是个懂事的孩子，当着他的面流泪会让孩子十分难受的，所以“含着眼泪”这一神态描写是非常恰当的。
《少年王冕》教学设计《少年王冕》教学设计8篇《少年王冕》教学设计1教学内容：苏教版小学语文五年级(上册)第24课《少年王冕》教学目标：1、知识：理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。
2、技能：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能力：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力;在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
4、情感：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的'影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学对策：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。
教学重难点：感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
教学过程：一、品悟人物语言理解母亲“无奈”过渡：王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书，这一年王冕十岁了，一天……1、相机出示：“一天母亲把他叫到……到隔壁人家去放牛。
”(1)、自由读提问：你读懂了什么?(2)、学生交流(3)、指导朗读(4)、出示：“一天，母亲把他叫到面前，( )说：‘…………去放牛。
’”①指名口头填一填②引读2、提问：还有什么地方也可以看出母亲确实是无可奈何，非常不忍心的?速读课文第三自然段，找一找。
学生交流[人物语言最能体现出人物性格和心理，紧扣语言文字从读到议到填再到读，这样层层深入，帮助学生理解母亲无可奈何的心理，降低了学习的难度。
]二、紧扣重点事例体会王冕“好学”过渡：母亲无奈之下让小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的?1、相机出示“我在学堂里也闷得慌…………心里倒快活些……”2、设问：不读书，小王冕真的感到快活吗?3、自由读课文思考：从哪几件事中可以看出当时王冕并不是真的快活，其实他是很想读书的?4、学生交流●版块一(1)、相机出示“每天给的点心钱…………在柳树阴下看书。
”①自由读说说读懂了什么②学生交流(2)、小结：小王冕想买一本书可真不容易啊!(3)、指导朗读[抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，让学生认真细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而认识到王冕是个好学的少年。
苏教五语24《少年王冕》第一篇：苏教五语24《少年王冕》24《少年王冕》教学设计《少年王冕》是小学苏教版教材第九册第七单元的一篇讲读课文，主要讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，但好学上进，孝亲敬长，勤练画技，终成大家的故事。
全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住王冕与母亲的对话，想象他的神态，语调和心理。
2、扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3、在情意上，不仅感受王冕身上的优良品质，并发自内心地受到震撼和鼓舞。
引发对王冕进行深入探究的好奇心，更好地自觉亲近名著。
教学重点：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。
教学难点：课文比较长，如何删繁就简？怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡？怎么激发学生透过文字品出情意？这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。
第一课时一、导入揭题1．同学们，知道《墨梅》这首诗吗？谁能背诵？出示：《墨梅》吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
诗人借梅自喻，表达了自己的人生态度和高尚情操，因而深得后人的喜爱而千古流传。
2．这首诗就是著名的诗人王冕所作。
板书“王冕”指导书写“冕”字：左右不靠头。
不是“日”字头，也不是“曰”字头。
它的意思是古代诸侯、天子、卿、大夫等高级官员戴的帽子，后来专指帝王的礼帽。
3．你了解王冕吗？王冕（1287-1359）元画家、诗人。
字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。
出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家，为后世留下了300多首好诗，著有《竹斋集》。
他性格孤傲，鄙视权贵。
诗画皆负盛名，他一生清贫，不追求功名利禄，潜心诗画，过着隐居的农家生活。
后人称王冕为“儒林之楷模，学者之榜样”。
24、少年王冕王冕是元末明初人，他的家乡在今天的浙江诸暨(jì)。
王冕七岁时父亲就去世了，靠母示做些针线活供他读书。
眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。
一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。
这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。
如今只好让你到隔壁人家去放牛。
”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。
”第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。
秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说：“离这不远就是七泖(mǎo)湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，十分阴凉。
牛要渴了，就在湖边喝水。
我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。
”母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。
从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。
遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总合不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。
白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。
一天，正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。
转眼间，阴云密布。
一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。
阳光透出来了，照得湖水通红。
山上青一块，紫一块；山下树木葱茏(lóng)，青翠欲滴。
树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。
湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说‘人在图画中’，真是一点不错。
可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。
”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。
起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
五年级语文上册第七单元24少年王冕原文课文素材苏教版王冕是元末明初人，他的家乡在今天的浙江诸暨。
王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。
眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。
一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。
这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。
如今只好让你到隔壁人家去放牛。
”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。
”第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。
秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说：“离这不远就是七泖湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，十分阴凉。
牛要渴了，就在湖边喝水。
我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。
”母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。
”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。
从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。
遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。
白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。
一天，正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。
转眼间，阴云密布。
一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。
阳光透出来了，照得湖水通红。
山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。
树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。
湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说‘人在画图中’，真是一点不错。
可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。
”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。
起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
苏教版语文五年级上册24 少年王冕一、教学目标：1.学会并规范书写本课5个生字，读准“闷得慌”、“载着”、“供他读书”等词句，掌握“闷、载、供”三个多音字，结合语境理解生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并试背第五自然段；能借助表示时间顺序的词句，理清文章的脉络，运用段意串连法概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。
3.紧扣“弃学放牛”、“学画荷花”两件具体的事例，体会细节描写、对比衬托的写作方法，层层推进学生，多元感悟王冕孝敬母亲、勤奋刻苦、自强不息的美好人格。
4.由课内延伸到课外，激发学生阅读名著、走进名人的好奇心，以开阔学生阅读的视野，积淀厚重的人文素养。
二、教学重、难点：重点：紧扣“弃学放牛”、“学画荷花”两件具体的事例，依托相关资料及对课文内容的拓展补白等形式，多元感悟少年王冕孝敬母亲、勤奋刻苦、自强不息的美好人格。
难点：课文比较长，如何删繁就简？怎么激发学生透过文字品出文字背后所蕴含情意，从而感悟王冕孝敬母亲、勤奋刻苦的美好品德。
【设计意图】纵观本单元，编者的意图显而易见，要引导学生阅读优秀的文学作品，学生的阅读既要“博览”，又要学会筛选，要“去粗留精”。
进入第三学段后，随着学生抽象思维能力的逐步发展和阅读能力的提高，学生的阅读和思维较多具有个性化，因此教师除了继续加强“双基”教学外，要引导学生钻研文本，与文本展开深层次的对话，培养学生思维的广度与深度，加深对课文的理解与体验，享受阅读的愉悦。
落实《语文课程标准》第三学段对阅读教学的目标要求，让“语文味”充满整个课堂。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，读默结合，交流评价等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。
2.在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，练习用段意串连法概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。
3.在精读感悟环节，采用读画、想象、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住重点语段，个性化地理解课文内容，深切感受王冕的孝敬母亲、勤奋刻苦、自强不息的美好人格。
4.借助小练笔及拓展阅读，深化对文本的体验，同时激发起学生阅读名著的欲望。
四、教与学的准备：教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。
2.制作《少年王冕》多媒体课件。
学生：完成前置性学习单（见附件），搜集王冕相关资料。
五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）复习导入新课1.复习：同学们，上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲以及自以为是、傲慢无礼的洪教头。
那么作者是如何刻画出这样个性鲜明的人物形象？（通过描写人物语言、动作、心理等细节来刻画的。
）今天我们再来认识一位名人（板书）：王冕2.交流王冕资料。
3. 总结板题：一个家境贫寒的放牛娃，怀着对生活的热爱，刻苦好学，成了画荷花的高手，这节课我们就来了解一下少年时的王冕。
（板书：少年）齐读课题。
【设计意图】通过回顾刻画人物的方法，目的是为学生深入地学习文章提供一个方法指导，在精读中更好地理解体会人物的性格特征；《语文课程标准》明确指出：“学生应初步具备收集处理信息的能力。
”在课前布置学生搜集王冕的相关信息，把课外与课内进行有机整合，使我们的课变得“充实”“厚实”起来，更使王冕的人物形象凸现。
(二)借助预习单，检查预习效果1．检查预习单中生词的认读情况指名读后齐读葱茏耽误晶莹贴补高手载着青翠欲滴高手孝敬明媚牵挂隔壁闷得慌争先恐后强调：（1）字音：“载”字在“载着”中读zài,另一个音读zǎi,如“三年五载”。
“闷”在“闷得慌”中读“mēn”,另一个音是“mèn”如“烦闷。
（2）字形：“隔壁”的“隔”字右下不要写成两横。
2. 检查学生课文朗读的正确、流利的程度。
（1）指生分段读课文，师生评价优缺点。
关注文中“供他读书、供你两顿饭”中“供”的正确读音。
（2）重点指导第5自然段的朗读。
（三）初读课文，整体感知1．学生自由默读课文，思考：课文按什么顺序记叙的？交流表示时间的词语：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”2. 根据时间顺序进行分段，在朗读中引导概括大意。
一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。
二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。
四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。
3.练习用段意串连法概括课文主要内容。
（讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。
他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。
）4.少年王冕给你留下了怎样的印象？相机板书：孝敬母亲勤奋好学5.少年王冕孝敬母亲、勤奋好学的品质主要通过文中的哪两件事表现出来的？（板书：弃学放牛学画荷花）【设计理念】通过预习单检测学生自主学习生字新词的效果，在整体感知课文内容中，引导学生理清文章的表达顺序，了解事件的梗概，这些环节充分落实了《新课标》第三学段中对识字与写字教学的要求“有较强的独立识字能力。
”及阅读教学的要求“在阅读中了解文章的表达顺序，初步领悟文章的基本表达方法，阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节等，说出自己的感受。
”环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（四）学习“弃学放牛”----- 感受王冕的孝心和好学之心。
1．自读学习。
请同学们打开书，自由读读课文描写少年王冕“弃学放牛”的2—4小节，想想从中哪些词句中感受到少年王冕的孝敬母亲、勤奋好学的品质？并在关键词句旁用词语、短句写下批注。
2.学生轻声读文，品词析句，教师巡视指导，掌握学情。
3.交流感受。
预设：(1)出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。
”---自由读，谈谈对这句话的感受。
---讨论：王冕是不是真的不想在学堂里读书了？（引导学生谈观点，摆证据。
）（2）出示：一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。
这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。
如今只好让你到隔壁人家去放牛。
”---指名读这段话，其他同学思考：从母亲的话中，你读懂了什么？---你能把母亲的这种心情读出来吗？（指生读母亲的话，师相机评价。
）---从母亲的话中，你读懂王冕做这个决定的原因了吗？（是为了安慰母亲）如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？---指导学生分角色朗读母子对话。
（3）出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。
遇上秦家……他总舍不得吃……每天给的点心钱，他也舍不得花…预设：---“陪伴”----白天放牛可能很累，晚上需要早点休息，可他却去陪伴母亲。
你知道王冕是怎么陪伴母亲的吗？（说说话聊聊天、帮助做做针线活或者家务……）---两个“舍不得”：一是舍不得吃腌鱼腊肉，都留给母亲（看出孝敬母亲）；二是舍不得花一分点心钱，都是为买书学习（看出勤奋学习）。
---指导朗读。
4.总结学法：解读人物的精神品质，我们就要紧扣人物的一言一行，抓住细节展开想象，读到人物的心里去。
【设计意图】在新课程理念下，生本的最终目标可以说是先学后教，让学生先自主学习课文的2-4自然节，标注自己的感悟，体会王冕“弃学放牛”感知其孝心及好学之心，这也是实现自主互动课堂的前提和标志，这样通过引领学生抓重点词句进行默读、分角色等多种形式品读，感知人物精神品质，这是语文学习的重要方法，在本环节的教学中，有意识地向学生渗透这一方法，努力实现从教课文向教语文的转变，让语文课堂彰显出“语文味”。
第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破过渡：上节课，我们通过品读“弃学放牛”这件事感悟到了王冕的孝心和好学之心，这节课我们继续学习，再一次走进课文，深入到课文的语言文字中去细细体会，进一步去认识那个孝敬母亲，勤奋好学的王冕吧！（五）学习“学画荷花”-----深悟王冕的孝心和好学之心。
1．自读学习同学们，请用上节课学的方法，自由默读课文描写少年王冕“学画荷花”的5、6两小节课文，想想从中哪些词句中感受到少年王冕的孝敬母亲、勤奋好学的品质？2.交流感受预设：(1)出示：“自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。
起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的……都争先恐后来买他的画。
”---学生自由读，谈感受。
---引导学生抓住“没有一处不像真的”、“争先恐后”谈体会。
---拓展想象：王冕的荷花画得这样栩栩如生，你知道在这三个月里付出了多大的辛苦吗？下面让我们展开想象的翅膀，到王冕画画的场景里去看一看。
出示课件：起初画得不好，可王冕不___________，他每天来到池塘边______________；烈日炎炎下___________；狂风暴雨中他____________……就这样，_________，画掉了许多纸，三个月之后，便大有长进。
---生思考，想象说话，教师相机评价。
过渡：由于王冕的勤奋刻苦，后来成为画荷花的高手。
当初，是什么原因，让他产生画荷花的念头呢？（雨后的美景）（2）出示：“一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。
阳光透出来了……荷叶上水珠晶莹透亮。
”---读了这段文字，你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗？美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目……---从哪些语句感受到荷花的美？(学生抓重点词、句谈感受)---让我们再美美地读一读这段文字。
师：是啊，从你们的朗读声中，我仿佛看到了那一池美丽的荷花，你们想看一看吗？（出示课件：美丽的荷花图）由此，你想到了哪些描写或赞美荷花的诗句呢？（生交流后出示）《晓出净慈寺》中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”《池上》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”《爱莲说》中的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
”（生再读并积累在摘抄本上）(3)学习写作方法雨后的景色实在美丽，默读这一段，思考作者用了什么办法把雨后的景色写得这样美丽？预设：---用词准确。
抓住“镶”、“透”、“洗”理解词语的准确运用。
---按一定顺序。
引导学生找出“天空中——山上——山下——湖里”总结叙述顺序是：从高到低，从远到近。
(4)练习背诵。
同学们，这么美丽的荷花，这么优美的语言，同学们想不想铭记在我们的心中？下面，让我们一边体会着这些写作方法的魅力，一边将这美景快速地记在心里吧！出示：一阵大雨过后,天空中( )云边上镶着( )云。
阳光（）来了,照得湖水( )。
山上( )一块, ( )一块;山下树木葱茏,( ) 。
树枝像水（）一般, ( )得尤其可爱。
