《蝶恋花》欧阳修。ppt课件

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《蝶恋花》课件

• 1、
内容：前面三首词的作者与词中抒情主体的关系，明明是男子，却以女性主体出现。三首词基本上都是以第三人称来写。作者尽量淡出抒情主体的角色，这是当时的词风所决定的。以词为“诗余”，走的是五代、南唐词人艳词的老路，在题材上仍以传统的红粉佳人为主，明显受到唐五代“诗庄词媚” 思维定式的影响。北宋早期词人，多应酒宴之间歌儿舞女的要求，填词当筵演唱。北宋早期词人作词，是随意性的应酬，是业余的娱乐消遣，是逢场作戏，是私生活的真实描写，是无遮掩性情的流露。晏欧词也有所开拓创新。如晏殊的《破阵子》（燕子来时新社），由传统的红粉佳人写到了乡村“采桑径里”的女伴，人物形象生动传神，脂粉气淡了几分，给词坛带来自然清新的气息。如欧阳修《踏莎行》里男性开始悄悄成为主体。这就体现出本课课题《“格高韵远”的北宋词（一）》中的“格高韵远”，初步显示出不同于唐五代艳词的特点。
2、艺术形式：
•
对仗：《破阵子》三组工整的对偶句，《踏莎行》两组精巧的对偶句，还有句中的对偶，如“草熏风暖”“雨横风狂”等，加上散句，既具有对称和谐之美，也具有袅娜多姿之态。
风格：柔媚婉约，细腻别致。
声韵：平缓舒徐的节奏，丰富多彩的韵脚，精严多样的字声配合，别具一种雍容富贵的气度。雅致文丽的语言，使词向典雅净洁的方向迈进一步
• 2．赏析“杨柳堆烟”中的“堆”字。
•写出了杨柳之密，雾气之浓，阻碍了女主人公远望丈夫的视线，传达出深居闺中的孤独凄苦之情。
•
此词写闺怨，借黄昏、雨骤风狂，透露出思妇内心的苦闷。 • 运用寓情于景，情景交融，层层深入，步步开掘的艺术手法。
探究北宋早期婉约词词的特点，评价其在词的发展过程中的地位影响
欧阳修
• 六一居士初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？” 居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”

蝶恋花_欧阳修最全版ppt课件

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用简洁的语言概括下列词句的内容。
玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。
❖ 写女子的丈夫乘坐华美的车骑在烟花柳巷寻欢作乐，女子望而不见。
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“雨横风狂三月暮。门掩黄昏，无计留春住。”婉曲幽深，耐人寻味，请作简要分析。
“三月暮”点明季节，“雨横风狂”写气候之恶劣，“黄昏”点明时刻，三层渲染，写出了女子对春天即将逝去的无奈，同时表达了美好的青春年华无法挽留住的感伤。
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下片前三句用狂风暴雨比喻封建礼教的无情，以花被摧残喻自己青春被毁。 “门掩黄昏”四句喻韶华空逝，人生易老之痛。结尾二句写女子的痴情与绝望，含蕴丰厚。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”这两句一直为后人激赏。 “花不语”正讲少女与落花同命共苦，无语凝噎之状。“乱红”飞过青春嬉戏之地而飘去、消逝，正是“无可奈何花落去”也。“乱红”意象既是下景实摹，又是女子悲剧性命运的象征。
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用简洁的语言概括下列词句的内容。
❖ 庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。
❖ 写女子居住环境之幽深。
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“深深”二叠字本已写出庭院的幽深、空旷，再用一个 “深”字的设问，让庭院的 “深”“旷”得到深入和强化。暗示了女主人公孤身独处的深沉心事和怨恨莫诉之情。借景抒情，情景交融。
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“堆”字，写出了杨柳之密，雾气之浓。 “无重数”的帘幕，阻碍了女主人公远望丈夫的视线，传达出深居闺中的孤独凄苦之情。
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上片写深闺寂寞，阻隔重重，想见意中人而不得，下片写美人迟暮，盼意中人回归而不得。幽恨怨愤之情自现。上片开头三句写“庭院深深”的境况，“深几许”于提问中含有怨艾之情，“堆烟”状院中之静，衬人之孤独寡欢，“帘幕无重数”，写闺阁之幽深封闭，是对大好青春的禁锢，是对美好生命的戕害。“玉勒”二句写意中人任性冶游而又无可奈何，女子怎能不怨？

【高中语文】蝶恋花·庭院深深深几许ppt精品课件3

炼字赏析 1．赏析“庭院深深深几许”中的“深”字。
“深深”二叠字本已写出庭院的幽深、空旷，再用一个“深”字的设问，让庭院的“深”“旷”得到深入和强化。暗示了女主人公孤身独处的深沉心事和怨恨莫诉之情。借景抒情，情景交融。
2．赏析“杨柳堆烟”中的“堆”字。
写出了杨柳之密，雾气之浓，阻碍了女主人公远望丈夫的视线，传达出深居闺中的孤独凄苦之情。
幽深的庭院禁锢的是人，但能禁锢得了一颗心灵么？
玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。
词中女子正独处高楼，她的目光正透过重重帘幕、堆堆柳烟，向丈夫经常游冶的地方凝神远望。
词的上片着重写景，不写佳人先写佳人居处。三迭“深”字，则佳人禁锢高门，内外隔绝、闺房寂落之况，可以想见。树多雾浓、帘幕严密，愈见其深。“章台路” 望而不见正由宅深楼高而来。可知物质环境之华贵，终难弥补感情世界之凄清。
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

欧阳修蝶恋花上课课件

创作背景简介
时代背景
北宋时期，官场腐败，民生困苦，欧阳修在政治上多次受到打击，对现实感到不满，因此写下了这首词。
个人背景
欧阳修在仕途上受到打击后，心情郁闷，加上他晚年生活贫困，更加感到孤独和无助。
词牌及格律说明
词牌格律
双调，六十字，上下片各四仄韵。
韵脚要求
上下片的第四句必须押韵。
02
05
课堂互动
小组讨论
总结词
小组讨论是一种有效的互动方式，可以引导学生深入思考，培养他们的团队合作精神和口头表达能力。
详细描述
在小组讨论中，学生们可以自由表达对《蝶恋花》情感表达的理解和看法，互相倾听、互相启发，从而深化对作品的理解。
诗词改写
要点一
总结词
诗词改写是一种创造性的活动，可以培养学生的想象力和语言表达能力。
与欧阳修其他词作比较
01
主题
欧阳修的《蝶恋花》与其他词作在主题上具有一定的相似性，都表达了
内心的感受和情感。但是，《蝶恋花》更加强调对美好事物的追求和对
生命的热爱。
02
意象
欧阳修的《蝶恋花》与其他词作在意象表现上具有一定的相似性，都运
用了丰富的意象来表达情感。但是，《蝶恋花》更加强调对美好事物的
描绘和对生命的热爱。
03
艺术手法
欧阳修的《蝶恋花》与其他词作在艺术手法上具有一定的相似性，都运
用了细腻的描绘手法。但是，《蝶恋花》更加强调对美好事物的描绘和
对生命的热爱。
与同时代其他诗人作品比较
主题
欧阳修的《蝶恋花》与同时代其他诗人的作品在主题上具有一定的相似性，都表达了对美好事物的追求和对生命的热爱。但是，欧阳修的作品更加细腻、真挚，情感表达更加丰富。

蝶恋花-PPT精品课件

茫》
2021/3/1
4
话说“蝶恋花”
• 蝶恋花，是中国词牌的名称，分上下两阕，共六十个字，一般用来填写多愁善感和缠绵悱恻的内容。《蝶恋花》此词牌作者一般以抒写缠绵悱恻或抒写心中愁的情感为多。虽有部分山水，但还是寄情于物的表现。自宋代以来，产生了不少以《蝶恋花》为词牌的优美词章，像宋代欧阳修（庭院深深深几许）柳永（伫倚危楼风细细）、苏轼（花褪残红青杏小）、晏殊（槛菊愁烟兰泣露）等人的《蝶恋花》，都是历代经久不衰的绝唱。
说。”用了什么手法来表达悲情？
• 反衬。乐景写哀情。
• 想当年，夫妻二人赌书泼茶，两情缱绻。如今物是人非事事休，室在人亡，妻子已不在，与自己生死相隔，容若也没了当时的心境。燕子丝毫不理会他刻骨的忧伤，依旧如当年那般，轻盈地踏上帘钩，相向共语，更惹得词人孤寂愈深，悲情更浓，无奈益甚。
• 罗幕轻寒，燕子双飞去。（晏殊《蝶恋花》） • 落花人独立，微雨燕双飞。（晏几道《临江仙》） • 三月香巢初垒成，梁间燕子太无情。（《葬花吟》）
2021/3/1
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认识纳兰性德
• 纳兰性德（1655—1685）满洲正黄旗人，清朝词人、学者。字容若，号饮水、楞伽山人。原名纳兰成德，为避当时太子“保成”的名讳，改名纳兰性德。一年后，太子改名为胤礽，于是改回成德。他是康熙十五年进士，一生淡泊名利、善骑射、好读书、擅长于词。他的词基本以一个“真”字取胜，写情真挚浓烈，写景逼真传神，但细读却又感淡淡忧伤。
取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。
2021/3/1
14
试将本词和苏轼《江城子•十年生死两茫茫》做比较赏析。
2021/3/1
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1、试分析“辛苦最怜天上月，一昔如环，

蝶恋花优秀课件实用资料ppt

晏殊是北宋著名的文学家，擅长词令（长短句），尤擅小令。其词主要承袭晚唐、五代的遗风，多为遣兴娱宾而作，内容比较狭窄，大多是反映士大夫宴游嘉会的生活以及对良时易逝、欢事无多的感慨。描写男女相思、离情别绪的作品，是晏殊词另一主要内容。
浣溪沙
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？
王国维《人间词话》“三种境界”
古今之成大事业、大学问者，必经过此三种境界：
“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”，此第一境也。
“衣Байду номын сангаас渐宽终不悔，为伊消得人憔此第三境也。
谢谢观看
这些景物又是如何体现词人的情感的？
诗人用“愁烟”、“泣露”将“菊”、 “兰”人格化，融情于景，借景抒发自己的哀愁。
用燕的双飞，反衬出人的孤独。用明月之“圆”来暗衬离别之“缺”，又借对明月的埋怨，含蓄地写出自己彻夜未眠，从而有力地写出自己的离恨之深。
在下阕中，主人公用哪两种方法来排遣离愁别恨？有效果吗？ ①登高（“独上高楼”）
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。
整体感知
读完这首词，说说词人想通过这首词传达什么情感？
离恨相思之苦（离恨苦）
鉴赏分析
古诗词中常将绵长的情感溶于景
色中，请找出词的上阕写了哪些景说明他能排除干扰，不为暂时的烟雾所迷惑。
诗人用“愁烟”、“泣露”将“菊”、“兰”人格化，融情于景，借景抒发自己的哀愁。 “昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”是千古流传的名句，说说它好在哪里?
看不见（“望尽天涯路”） ②写信（“欲寄彩笺兼尺素”）
无处寄（“山长水阔知何处”）
“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”是千古流传的名句，说说它好在哪里?

蝶恋花ppt课件

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（二）二读诗歌，评品赏析
玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。庭院深深中的妇女为什么会有难以言明的内心隐痛？前后两句所写的角度有何不同？
原来丈夫正乘坐着豪华的车骑，在温柔富贵乡里尽情享乐呢。与闺妇的处境形成对比，既点出了女子怨恨的原因，也传达出“楼高不见章台路” 的怨恨之情。
前一句写的是丈夫的情形，后一句是写这位女子正独处高楼。
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（二）二读诗歌，评品赏析
庭院深深深几许。杨柳堆烟，帘幕无重数。写了哪几个意象？意象是怎样次序展开的？这样写有什么好处？遭封锁庭院深深如囚居孤身独处杨柳堆烟心事深沉帘幕无数重怨恨莫诉
通过环境描写来暗示和烘托人物思绪，曲折有致地表现了生活在幽闭状态下的贵族少妇难以言 5 明的内心隐痛。
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（二）二读诗歌，评品赏析
雨横风狂三月暮。门掩黄昏，无计留春住。这几句写了哪几个意象？它们分别用了哪些词来修饰？表达了什么情感？雨横风狂，逐层深雨、风横、狂天气三月暮
季节
门、黄昏掩
春
时刻
无计留无计
催送着残春，入地展也催送女主示了现人公的芳年。实的凄她想挽留住风苦雨春天，但风对其芳雨无情，留心的无情蹂躏春不住。
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（二）二读诗歌，评品赏析
泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
清人毛先舒评曰：“‘泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去’，此可谓层深而浑成。”请试作分析。走马章台的丈夫望而不见，唯见风雨见花落泪
中花儿横遭摧残，联想自己的命运，不禁伤心泪下。
因泪问花花儿不语乱红飞落
泪眼愁思对花诉，足见她内心痛苦之深重和伤心无处诉的悲凉。花儿含悲不语，无言安慰，反映了词中女子无尽的难言苦痛。乱红飞过秋千，烘托了女子终鲜同情 8 之侣、怅然若失的神态。

《蝶恋花庭院深深深几许》诗词赏析PPT课件

本文围绕“蟋蟀的住宅”这个新奇的题目展开，通过描写蟋蟀住宅的特点及蟋蟀建筑住宅的才能，表现了作者对蟋蟀劳动成果的极大赞赏。
段落层次
1
蟋蟀出名的原因
2—6
蟋蟀住宅的特点
7—9
蟋蟀的住宅是怎样建成的
课文解读
居住在草地上的蟋蟀，超不多和蝉一样有名。它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
写出了蟋蟀出名的两个原因：
欧阳修是杰出的应用文章家，不仅应用文写作颇有建树，而且对应用文理论贡献也很大。欧阳修创立应用文概念，构筑了应用文理论的大体框架。他认为应用文的特点有三。一是真实，二是简洁质朴，三是得体。欧阳修主张应用文应合大体、文体、
语体，其理论已相当精深。
欧阳修对公文的贡献很大。他写有公文一千一百零二篇，公文理论也很系统。公文内容“必须合於物议，下悦民情”；形式 “取便於宣读”，采用“四六”的语言形式，开苏轼改革骈文之先河。他自责其公文有“无以发明”，拘牵常格”的毛病，
主张内容要完整出新，有条有理；
感谢您的欣赏
宋词解析系列
宋词是一种宋代盛行的一种中国文学体裁，相对于古体诗的新体诗歌之一，标志宋代文学的最高成就。
蟋蟀的住宅
语文四年级上册配人教版
主讲人：
时间: xxx
新课导入
七月八月正当忙，碰到一班读书郎。捣我房屋抄我床，把我捕去坐班房。
你能猜出旁边的谜语吗？
欧阳修自幼喜爱读书，常从城南李家借书抄读，他天资聪颖，又刻苦勤奋，往往书不待抄完，已能成诵；少年习作诗赋文章，文笔老练，有如成人。其叔由此看到了家族振兴的希望，曾对欧阳修的母亲说：“嫂子不必担忧家贫子幼，你的孩子有奇才！不仅可以创业光宗耀祖，他日必然闻名天下。”十岁时，欧阳修从李家得唐《昌黎先生文集》六卷，甚爱其文，手不释卷，这为日后北宋诗文革新运动播下了种子。

蝶恋花·庭院深深深几许ppt实用课件3

莎士比亚
70、当一切似乎毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。贾柯•瑞斯
名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 71、瓜是长大在营养肥料里的最甜，天才是长在恶性土壤中的最好。
译：噙着盈眶的泪水，忍不住问那缤纷零乱的落花，它却默默无语。一阵风过，一下子就把她们吹得乱纷纷的，有的甚至飞过秋千架子外面去了。
感花摇落而有泪，含泪而问花，花乱落而不语。伤花实则自伤，佳人与落花同一命运。是花是人？物我合一，情景交融，含蕴最为深沉。
“泪眼”二句层深婉曲，前人评价甚高。清代毛先舒说：“因花而有泪，此一层意也；因泪而问花，此一层意也；花竟不语，此一层意也；不但不语，且又乱落、飞过秋千，此一层意也；”
7．己所不欲，勿施于人。 ——《论语》译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事……），就不要把它强加到别人身上去。
8．当仁，不让于师。 ——《论语》译：遇到应该做的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。
9．君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。
5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败、错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。
6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己是不是也有他那样的缺点或不足。

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“绿水人家绕”中的“绕”字，有人以为应是“晓”。通读全词，并没有突出的景物表明这是清晨的景色，因而显得没有着落。而燕子绕舍而飞，绿水绕舍而流，行人绕舍而走，着一“绕”字，则非常真切。
枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草
枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草
这是词中最为人称道的两句。枝头上的柳絮随风远去，愈来愈少；普天之下，哪里没有青青芳草呢。 “柳绵”，即柳絮。柳絮纷飞，春色将尽，固然让人伤感；而芳草青绿，又自是一番境界。苏轼的旷达于此可见。 “枝上柳绵吹又少”，与起句“花褪残红青杏小”，本应同属一组，写枝上柳絮已被吹得越来越少。但作者没有接连描写，用“燕子”二句穿插，在伤感的调子中注入疏朗的气氛。絮飞花落，最易撩人愁绪。这一“又”字，表明词人看絮飞花落，非止一次。伤春之感，惜春之情，见于言外。这是道地的婉约风格.
苏轼
（ 1036 一 1101），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，北宋时眉州眉山人。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，豪放派词人代表。
才华横溢的苏轼
文诗词书画 —— “ 唐宋八大家 ” —— “苏黄” —— “苏辛” —— “宋四家” —— “湖州画派”
三苏
苏洵——字明允，号老泉
小词最忌词语重复，但这三句总共十六字， “墙里”、“墙外”分别重复，竟占去一半。而读来错落有致，耐人寻味。墙内是家，墙外是路；墙内有欢快的生活，年轻而富有朝气的生命；墙外是赶路的行人。行人的心情和神态如何，作者留下了空白。不过，在这无语之中，我们已感受到一种冷落寂寞。一道短垣隔开天涯，墙里是无忧无虑自由自在，墙外是背井离乡愁思难抑。本已是伤春恼人，被佳人笑声一撩，更是愁上加愁，愈添惆怅。景伤人情亦伤人，东坡真是词中高手。

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小结：（看《世纪金榜》）
• 主旨：这是一首表现刻骨相思相恋的情歌，表达了主人公为爱情勇于自我牺牲的精神。
• 上片写凭栏远眺时，触景生情，引起对所爱的无限思念。
• 下片写在登高望远的情景下的联想，进一步写“春愁”的无法排解，并表达了对爱情的矢志执著和坚贞不渝。
19
鉴赏要点（看《世纪金榜》）
按段落——单调、双调、三叠、四叠等。
派别：婉约（柳永、姜夔、李清照、秦观等）豪放（苏轼、辛弃疾等）
4
作者名片 ▪ 《世纪金榜》P68
姓名：▪
柳永(约987—1053)，初名三变，字
耆卿，晚年任屯田员外郎，后人称他为柳
屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。
简历：▪
崇安(今属福建)人。出身于书香仕宦之家，但个人世路坎坷，多次应进士试，不第。
衣带渐宽终不悔：形容人越来越瘦
为伊消得人憔悴：值得
8
▪ 请同学朗读
蝶恋花伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。
拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
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思考： 1、这是一首抒发了什么感
情内容的词？应用怎样的感情基调朗读？
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参考答案
• 起句描写了晓庭圃中的景物：菊花笼罩着一层轻烟薄雾，脉脉含愁；兰花上沾有露珠，默默饮泣。这里用“愁烟”、“泣露” 将它们人格化，将主观色彩移于客观景物，寄寓了作者的哀愁。采用的是融情于景（情景交融）的艺术手法。
• 离恨。
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蝶恋花预习作业
• 1、有感情地朗读、背诵这首词；想想这首词抒发了什么感情？应用怎样的感情基调朗读？
▪O
10

蝶恋花·庭院深深深几许ppt实用课件1

1.朗读全词，说说这首词的题材。此词写暮春闺怨，是闺怨词。
2.这首词上下片在表达方式上是如何分工的？上片重在写景，下片重在抒情。
3.上下片所写的时间有何变化？上片些早晨，下片写黄昏。由早到晚，逐次打开人物心扉。
鉴赏探讨：
有人说这是一首景深、情深、意境深的作品，为什么这么说？
89、一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。—— 爱因斯坦 90、成功并不能用一个人达到什么地位来衡量，而是依据他在迈向成功的过程中，到底克服了多少困难和障碍。—— 布克•华盛顿名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 91、理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活。 —— 托尔斯泰 92、成功，从失败的土壤中顽强生出。—— 德国 93、别因为落入了一把牛毛就把一锅奶油泼掉，别因为犯了一点错误就把一生的事业扔掉。—— 蒙古 94、危险、怀疑和否定之海，围绕着人们小小的岛屿，而信念则鞭策人，使人勇敢面对未知的前途。 —— 泰戈尔 95、论命运如何，人生来就不是野蛮人，也不是乞讨者。人的四周充满真正而高贵的财富—身体与心灵的财富。 —— 霍勒斯•曼
思考
清人毛先舒评“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”，说语言浑成与情意层深往往难以兼具，但欧词这两句却把它统一起来。所谓情意层深，就是人物的思想感情要层层深入，步步开掘。说说这两句是怎样层层开掘的？（同P64品读与探讨3）
“因花而有泪，此一层意也。因泪而问花，此一层意也。花竟不语，此一层意也。不但不语，且又乱落，飞过秋千，此一层意也。人愈伤心，花愈恼人，语愈浅而意愈入。”
5.清代人张惠言《词选》认为这首词是一首政治诗，有道理吗？

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• 触景生情，就是王国维说的无我之境。诗人本所谓情感，或者本无强烈的情感。现在身在一定的环境，或因景的秀丽而喜欢，或因景的萧瑟而伤愁。这种情是由景而激发的，是受制于情的，是景决定了情。如鸟语花香而怡然，因狂风暴雨而忧伤。如“迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子, 沙暖睡鸳鸯”这是诗人在春天所感受到的由衷的快乐，自然是触景生情。 • 简单的来讲，“借景抒情”和“触景生情”都是先有情，找景物来寄托、表达情感。“触景生情 ”则是先看到景，后产生情。这里存在情与景的先后关系。
欧阳修
• 六一居士初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？” 居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”
“春”字如何理解？
• “春”字语意双关，表面上指自然界的春天，又指女子的青春年华
泪眼问花花不语。乱红飞过秋千去。此句意境深远，意蕴浓厚，包含了几层意思？
采用层深手法，写深婉绵邈的情思，自然浑成。毛先舒《古今词论》：‚永叔词云‘泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。’此可谓层深而浑成。何也？因花而有泪，此一层意也；因泪而问花，此一层意也；花竟不语，此一层意也；不但不语，且又乱落，飞过秋千，此一层意也。人愈伤心，花愈恼人，语愈浅而意愈入，又绝无刻画费力之迹，谓非层深而浑成耶？”
• （1）答案可以有两种，答其中之一即可
。
①“绕”字好。因为它切实具体地描绘出了绿水环抱人家的场景，生动形象，具有动态美。 ②“晓”字好。因为它既点明了时间，又渲染了早晨的清新氛围，能够使读者有更自由、更广阔的想像空间。只答“绕”字好或“晓”字好，而不作具体分析，不给分。只从字音角度比较 “绕”和“晓”，言之成理，可给2分。答案不必拘泥，言之成理即可。
• 炼字赏析 • 1．赏析“庭院深深深几许”中的“深”字。 “深深”二叠字本已写出庭院的幽深、空旷，再用一个“深”字的设问，让庭院的“深”“旷”得到深入和强化。暗示了女主人公孤身独处的深沉心事和怨恨莫诉之情。借景抒情，情景交融。
• 2．赏析“杨柳堆烟”中的“堆”字。
•写出了杨柳之密，雾气之浓，阻碍了女主人公远望丈夫的视线，传达出深居闺中的孤独凄苦之情。
结句是触景生情还是借景抒情？
所谓借景抒情，就是王国维说的有我之境，“以我观物，则物皆着我之色彩。”就是作者本有强烈的感情需要发泄，借助一定的环境来表现这种情感。景是受情制约的，为情服务的。诗人的情是喜情，见到的景色自然都洋溢喜的气氛，诗人的情是哀情，遇到的景都蒙上哀的色彩。“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，正因为情是得意的情，所以处处是美丽的花。 “云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”。正因为被贬谪，仕途坎坷，所以云横雪拥，景是障碍重生的景。
蝶恋花
苏东坡
花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。 • (1）“绿水人家绕”中的“绕”字，有的版本写作“晓”。你认为哪个字更恰当？为什么？请简要赏析。 • （2）俞陛云在《宋词选释》中对这首词的上阕作过这样的整体评价：“絮飞花落，每易伤春，此独作旷达语。”你同意他的看法吗？为什么风暴雨中横遭摧残的花儿，由此联想到自己的命运，不禁伤心泪下 2因泪而问花。泪因愁苦而致，女主人公已将花已幻化为人，于是向着花儿痴情地发问。 3花儿在一旁缄默，无言以对。是不理解她还是不肯给予同情呢？ 4花儿不但不语，反而象故意抛舍她似地纷纷飞过秋千而去。人儿走马章台，花儿飞过秋千，有情之人、无情之物对她都报以冷漠，怎能不让人伤心！此句运用烘托反衬手法，情景交融，层层递进，深化感情。
• （2）答案可以有两种，答其中一种即可。 ①同意。起句“花褪残红青杏小”，虽写了花之凋零，却又写了青杏新生，显示出生机与活力；二、三句则又移向更广阔的空间，燕子轻飞，给画面带来了盎然生气，而绿水绕人家也饶有情趣，这样一来，人的心情也自然随之敞阔；末句虽言萋萋芳草，却以“天涯”起笔，意境开阔。总之，词的上片虽写“絮飞花落”的暮春之景，却处处可见旷达之语。 ②不同意。起句写花之凋零，青杏酸涩，为整首词投下了悲凉的阴影；二、三句写燕子翻飞，绿水绕人家，虽富情趣，也不乏暖意，但却是以乐景衬哀情；四句说柳絮飘飞，着一“又”字，则又表明词人之看絮飞花落，非止一次，伤春之感、惜春之情自然流出；“芳草”在古诗词中常用来写愁情，此处亦然，“天涯何处无芳草”即言愁情无限。因此，这首词中对“絮飞花落”等景物的描写，依然浸透着伤春之情，并非旷达之语。