困难学生关爱记录

关爱学生帮扶活动记录内容
2024年以来，我班班主任一直积极参与爱心帮扶学生的活动，及时
帮助学生解决学习、生活中的困难，给他们带来必要的协助与保障，受到
了广大家长的认可。

首先，班主任组织了为期一天的教育实习，旨在帮助比较害羞、外向
的学生突破自我，拓展课堂以外的思维，开阔眼界，提高学生的综合素养。

在实习活动中，班主任采取一对一的教学方式，班里学生亲自参与到活动中，充分发挥了学生的主体作用，让学生懂得分析问题、发现解决问题的
办法，增强学生的自我信心。

班主任还特别组织了一系列的体育活动，为学生们提供了一个健康的
成长环境，督促他们按时完成作业，在游戏中体验到快乐，彰显自信，增
强团队协作精神。

班主任组织还开展了图书馆班班活动，主题是“如何更
有效地完成课业计划”，让学生们体验时间管理的重要性，培养他们管理
好自己的时间，扩展知识和能力。

另外，通过研讨会、测评，班主任还不断改进学生的教学方法，帮助
挑战学生的思维发展，树立学习的正确习惯。

第1篇一、班会背景随着我国教育事业的不断发展，越来越多的家庭经济困难学生得到了国家的资助和社会的关爱。

为了进一步落实国家关于学生资助工作的政策，加强学生之间的交流与互助，提升困难学生的生活品质和心理素质，我校特此开展了“纾困生关爱行动”主题班会。

二、班会时间2023年3月15日（星期三）下午14:30三、班会地点学校多功能厅四、参会人员1. 全体班主任2. 各班学生代表3. 校领导4. 学校资助中心工作人员五、班会流程1. 班主任致辞2. 学生代表发言3. 资助政策解读4. 困难学生交流分享5. 校领导讲话6. 互动环节7. 总结与展望六、班会内容1. 班主任致辞班主任首先对同学们的到来表示热烈的欢迎，并简要介绍了本次班会的目的和意义。

她强调，本次班会旨在让同学们了解国家资助政策，增强困难学生的自信心，同时促进同学们之间的互助与关爱。

2. 学生代表发言来自各班的优秀学生代表依次发言，分享了自己在学习、生活和心理上的感悟。

其中，一位来自经济困难家庭的学生代表表示，感谢国家和社会的关爱，让他能够安心学习，不辜负大家的期望。

3. 资助政策解读学校资助中心工作人员对国家资助政策进行了详细的解读，包括助学金、奖学金、励志奖学金、国家助学贷款等，让同学们对各项资助政策有了更清晰的认识。

4. 困难学生交流分享几位经济困难学生分享了他们在学校的生活和学习经历，以及如何克服困难，保持乐观的心态。

他们的经历引发了同学们的共鸣，现场响起阵阵掌声。

5. 校领导讲话校领导在讲话中肯定了学校在学生资助工作方面取得的成绩，并对同学们提出了殷切期望。

他强调，困难学生是国家和社会的宝贵财富，希望同学们珍惜机会，努力学习，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

6. 互动环节在互动环节中，同学们积极参与，就资助政策、学习方法、心理健康等方面进行了深入的交流。

现场气氛热烈，同学们纷纷表示受益匪浅。

7. 总结与展望班主任对本次班会进行了总结，她表示，希望通过本次班会，让同学们更加了解国家资助政策，增强信心，勇敢面对困难，努力实现自己的人生价值。

关爱特殊群体学生家访记录2019年11月5日，我校开展了一次关爱特殊群体学生家访活动。

这次活动的目的是了解特殊群体学生的家庭情况，通过与家长的交流，提供更好的教育服务和支持。

以下是对部分家访学生的记录：家访学生A：小明（化名）小明是一名智力残疾学生，目前就读于我校特殊教育班。

他的父母非常关心他的学习和生活情况。

在家访中，我们了解到小明的家庭环境非常温馨，父母经常向他传递积极的能量和鼓励，让他感受到家庭的温暖。

小明的父亲是一名摄影师，经常带他外出旅行，丰富他的生活阅历。

小明的母亲是一名音乐教师，她培养小明的音乐兴趣并且鼓励他参加学校的音乐活动。

通过与小明的交流，我们看到了他积极向上的一面，他努力克服困难，追求自己的梦想。

家访学生B：小红（化名）小红是一名多动症学生，她就读于我校特殊教育班。

在家访中，我们了解到小红的家庭面临一些困难，但是她的父母十分关心她的成长发展。

小红的父亲是一名建筑工人，尽管他工作繁忙，但他会抽出时间陪伴小红，帮助她进行学习和家庭作业。

小红的母亲是一名保洁员，她注重培养小红良好的生活习惯和卫生意识。

通过与小红交流，我们发现她对学习非常有热情，虽然在学习上面临一些困难，但她勇敢面对挑战，努力进步。

家访学生C：小华（化名）小华是一名自闭症学生，他的父母对他的学习和成长非常关心。

在家访中，我们了解到小华的家庭尊重和包容他的个性特点。

他的父亲是一名企业家，他注重培养小华的创造力和独立思考能力，鼓励他积极参与各种社交活动。

小华的母亲是一名教师，她注重细心引导小华学习，帮助他解决学习中的困难。

通过与小华的交流，我们看到了他语言和社交能力进步的迹象，他在学校逐渐融入集体，并展现出了自己的特长和潜力。

通过这次家访活动，我们深入了解到了特殊群体学生家庭的情况和需求。

学生的家庭对他们的成长发展起到至关重要的作用，他们的父母在教育过程中扮演着重要的角色。

我们将根据家访情况，积极与学生的家长合作，提供专业的教育服务和支持，帮助学生克服困难，实现个人的发展目标。

重点关爱学生帮扶记录
本学期，我被分配关爱一名初一学生，名叫小王。

了解了小王的
家庭情况后，我发现他是一位单亲家庭的孩子，父亲早逝，只有母亲
在外打工养家糊口。

因此，小王的家庭经济困难，生活和学习上面临
诸多问题。

为了帮助小王解决问题，我先从关心他的学习入手。

在每次辅导
小王的时候，我都会认真检查他的作业和复习情况，并及时给他提出
建议。

同时，我也鼓励他多与同学交流、讨论，培养他的自信心和合
作精神。

除了学习上的问题外，小王在人际交往和心理健康方面也存在一
些困难。

他因为家庭经济困难，常常会受到同学的嘲笑和排斥。

对此，我一方面加强了对他的心理疏导和鼓励，让他树立自信心，另一方面
也帮他组织了一些小组活动，让他有机会和同学们更加亲近，促进他
们之间的友谊与信任。

在课外方面，我还帮助小王申请了一些社会福利和奖学金，以减
轻他和家庭的经济负担。

同时，我也尝试联系一些社会资源，希望能
为他找到更多的帮助和关注。

通过几个月的关爱和帮助，我发现小王的问题已经有所缓解。

他
的学习成绩逐渐提高，人际交往和心理健康状况也有所改善。

在未来
的工作中，我也会继续关注小王的情况，并帮助他度过学习、成长中
的各种困难。

贫困学生家访关爱记录在我们的社会中，贫困学生面临着许多挑战和困境。

为了帮助他们克服困难，提供适当的支持和关怀，我们的学校积极开展了贫困学生家访关爱计划。

本文将记录我参与的几次家访关爱经历，以期呈现出学校对贫困学生的关怀和助力。

家访一：王小杰（化名）我来到王小杰的家中，这是一个狭小而简陋的小屋。

王小杰和他的父母住在这里，家里的物品十分简单，缺乏许多基本生活设施。

通过和王小杰及他的家人交流，我了解到他们生活的困难。

王小杰的父母都是农民工，收入微薄，无法满足孩子上学的费用和日常生活开支。

这导致王小杰在学校中经常感到无助和不安。

为了改善他的学习环境和生活质量，学校为他提供了全方位的帮助。

首先，学校向王小杰提供了奖学金和助学金，帮助他支付学费和书本费用。

此外，学校还从物资和用品上给予他帮助，提供学习用品和基本生活用品。

这些举措让王小杰感到受到关心和关爱，增强了他对学习的积极性。

家访二：陈小丽（化名）陈小丽是另一位贫困学生，她独自生活在一间小屋中。

在陈小丽的家中，我看到了她努力照顾自己和家务的样子。

尽管她独立而坚强，但她仍然面临许多挑战。

陈小丽的家庭经济状况很差，她的父母离异，父亲一直没有固定工作，母亲收入有限，无法提供足够的支持。

为了帮助陈小丽，学校积极寻找解决方案，确保她能够获得适当的关怀和支持。

学校为陈小丽提供了助学金，帮助她支付学费和其他学习开支。

同时，学校还安排了心理辅导师与她交流，提供心理支持和指导，帮助她克服学习和生活中的困难。

这让陈小丽感到温暖和鼓励，她的学习状态也逐渐好转。

家访三：张小明（化名）张小明是一位非常有才华的学生，但他却因为经济困难而无法充分发展自己的潜力。

我去拜访他时，看到了他和他的家人的努力和奋斗。

由于家庭收入有限，张小明无法支付学费和参加一些学校活动的费用。

了解到这一情况后，学校迅速采取行动，从经济上和学习资源上支持和帮助张小明。

学校通过奖学金和助学金，为张小明提供了支付学费和参加课外活动的资金。

学困生帮扶记录集合16篇第一篇:学困生帮扶记录同学存在问题：该同学学习成绩较差，平常考试的情形令人担忧，书写速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情形比较糟糕，可是该生性格随和，平常总能定时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，可是很多同学都乐于和他交往帮教措施：1、走近他，发觉其闪光点，促其上进。

2、常常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点埋怨忿恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和挂念。

3、激活其乐学点。

我常常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用午时放学时间帮助他学习。

平常我加倍地挂念他，布置好同学帮助他。

帮教资料：1、良好学习习惯的养成帮教效果：我发觉他课堂发言更用心了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情形不太好，但从对学习失去爱好，对自我失去信念，转入自动用心的学习，能够拿习题向我求教，用心完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。

第二篇:学困生帮扶记录转化对象：张某某转化目的：更改该生行为习惯和学习习惯较差，自我掌控本领低，缺乏自发性。

使其在课堂上能比较专注地倾听、思索，不轻易走神、拨弄小玩意，提高课堂学习效率。

转化过程：一、与家长常常坚持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情景。

二、课堂上多关注其学习状态，多予以答题机会，集中其注意力，树立其学习自信念；平常重点培育其预习、复习、定时完成作业等习惯。

三、指定他的同桌为帮助他的“小老师”。

四、定期进行相关学问的辅导。

如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法XXXXXXXXXX五、续培育定时完成作业的习惯，与家长加强联系，提高常规作业的完成质量，加强生字词的听写。

转化结果：在本学期第一次摸底检测中，该生的成绩很不理想，仅有40分，在考试卷上，显现许多放弃做题的现象。

经过一段时间的转化，后两次测试刚好上及格线。

单亲家庭学生关爱谈心记录谈心记录：单亲家庭学生关爱日期：2024年10月20日小明：李老师，谢谢您的关心。

我确实有些问题想和您谈一谈。

李老师：没问题，你可以跟我说说你遇到的困扰或者需要帮助的地方。

小明：我是一个单亲家庭的孩子，我的妈妈一直在外地工作，我和奶奶住在一起。

我常常感到孤独和无助，觉得缺乏母爱。

李老师：我理解你的感受。

在单亲家庭中，确实可能会感到孤独和无助。

但是要记住，你的妈妈是在为你们生活提供更好的条件。

或许可以试着多与妈妈沟通，让她了解你的需要。

小明：妈妈每次回来都很累，我也不想给她增加负担。

我也有时候觉得奶奶不太了解我，我们的代沟挺大的。

李老师：可以理解你不想给妈妈增加负担，但沟通是非常重要的。

可以找适合的时间和方式，与妈妈交流你的想法和需要。

同时，与奶奶沟通也是可以的，或许你们可以选择一些共同的兴趣爱好，增加互动的机会。

小明：好的，我会试试的。

还有一个问题是，我在学校里感觉自己与其他同学有些不同，觉得自己很特殊。

李老师：每个人都有自己的特点和经历，这是正常的。

你可以尝试以积极的心态去认识和交流其他同学，或许可以发现更多共同的点。

同时，积极参与课堂和课外活动，也是增加与同学之间交流的机会。

小明：我会试试的。

还有一件事情，在成绩方面，我有时候觉得压力很大，感到很焦虑。

李老师：学习成绩的压力是很常见的情绪，不仅仅是单亲家庭的孩子。

当你感到压力时，可以尝试一些放松的方式，比如运动、听音乐、写日记等。

同时，制定一个合理的学习计划，有规律地复习和休息，也有助于缓解焦虑。

小明：谢谢您的建议，我会试着去做的。

还有其他的问题，我能找您分享吗？李老师：当然可以，我很乐意倾听并帮助你解决问题。

无论是学习、人际关系还是情绪管理方面的问题，都可以向我倾诉和寻求建议。

小明：谢谢您，老师。

我会更加努力地面对生活，克服困难的。

李老师：很高兴看到你有这样的想法。

相信自己，相信你可以克服困难。

我会一直在这里支持你。

贫困学生家访关爱帮扶记录时间：2022年5月10日地点：XX市XX小学记录人：XXX家访对象：李明（化名）家庭成员：父亲、母亲、李明（学生）家庭背景：李明所在家庭属于贫困家庭，父母均为农民工，收入稳定性较差。

家中仅有一间狭小的房间，没有稳定的收入来源，生活基本靠临时工及外出打零工来维持。

由于家庭经济困难，李明在学习和生活上面临许多困难。

家访目的：通过家访了解贫困学生的家庭状况，详细了解其学习和生活情况，为其提供必要的帮助和关爱。

家访内容：1. 日常生活情况李明的家庭住址位于市区边缘，房屋条件简陋。

我们注意到房间里没有书桌和书柜，学习环境欠佳。

另外，由于家庭收入不稳定，李明的生活物质基础也较为薄弱。

经与父母交流，确切了解到他们的经济困难和生活压力。

2. 学习情况李明是一位高年级的学生，他在学校的表现一直较为出色。

但由于家庭经济压力较大，无法提供良好的学习环境和学习资源。

我们与李明聊天时了解到，他渴望获得更多的学习资料和辅导，希望能够有一个稳定的学习环境来提升自己的学习成绩。

3. 社交情况李明性格开朗，善于与同学们交流，但由于家庭经济的原因，他在课余活动和社交方面存在一些困难。

我们了解到他曾想参加学校的一些社团活动，但因为经济限制而无法支付相关费用。

我们鼓励他继续积极参与学校活动，并承诺提供必要的支持。

4. 潜在需求通过与李明及其家人的交流，我们了解到他们最迫切的需求是经济援助，希望能够得到一定程度的资金支持以改善生活条件。

此外，李明也希望能够得到学习辅导和学习资源的帮助，以提高成绩。

帮扶计划：1. 经济援助在了解到李明家庭的实际情况后，我们决定为其提供经济援助。

通过学校的帮扶基金，我们给予李明家庭500元的物质补助，以缓解其生活困难。

2. 学习资源支持为了改善李明的学习环境，我们设法筹集到了一些教材和学习资源，并将其提供给李明。

此外，我们会为他安排学科辅导，确保他在学习上能够有所进步。

3. 心理关怀贫困学生往往面临心理压力和自卑情绪。

关爱特殊学生家访记录——探寻特殊学生的需求与希望家访记录一：李明日期：2022年5月10日地点：李明家家长反馈：李明是我们家庭的独生子，今年12岁，被诊断为自闭症。

他对交流和社交活动有困难，总是比较安静，喜欢独自玩乐。

尽管在学校有特殊教育老师的帮助，但我们希望能够更多地了解他个人的需求，找到更适合他的教育方式。

家庭环境观察：李明的家庭环境非常整洁温馨，家中摆放着各种启发孩子思维发展的玩具和书籍。

家长表示经常鼓励他参与日常生活，如一起做饭、整理房间等，以培养他的独立能力。

学习情况分析：根据与李明的家庭交流，他在数学和音乐方面表现出色，喜欢按照规律进行思考。

然而，在语言和社交方面存在较大困难。

他不能流利地与他人进行交流，表达情感也较为困难。

个人需求推荐：1. 学习支持：提供个性化的学习计划，结合李明的兴趣和天赋，发展他的优势领域。

同时，注重提升他的语言和社交能力，让他能够更好地融入学校和社会环境。

2. 家校合作：建立起家庭与学校的紧密联系，共同关注李明的学习和成长。

家长愿意积极配合学校的工作，提供必要的辅导和支持。

3. 心理辅导：为李明提供心理支持和辅导，帮助他建立积极的自我形象和自尊心。

同时，家长也需要了解如何与孩子进行有效的沟通，以加强与他的情感联系。

家访记录二：张涛日期：2022年5月15日地点：张涛家家长反馈：张涛是一个聋哑学生，现年14岁。

我们对他的教育感到困惑，希望能够找到更适合他的学习和发展方式。

他非常渴望与他人进行交流，但由于沟通障碍，无法与同学和老师有效沟通。

家庭环境观察：张涛的家庭环境十分和谐舒适。

家中的墙壁上挂满了他的画作，显示出他对艺术的热爱。

家长表示会鼓励他发展个人兴趣爱好，并尽力提供支持和帮助。

学习情况分析：尽管张涛面临聋哑的困扰，但他在数学和艺术方面均有出色表现。

他善于观察和思考，并通过绘画表达自己的情感。

然而，由于缺乏有效的沟通工具，他在语言和社交方面遇到困难。

个人需求推荐：1. 可视化学习：采用图表、图片等可视化工具，帮助张涛更好地理解学习内容，提高学习效果。