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中班优秀社会教案《吃火锅》中班优秀社会教案《吃火锅》精选3篇（一）中班优秀社会教案《吃火锅》教案名称：吃火锅教学目标：1. 培养幼儿的饮食文化意识和合作精神；2. 培养幼儿的动手能力和观察能力；3. 提高幼儿的语言表达能力和交流能力。
教学内容：1. 火锅的起源和传统食材；2. 合作制作火锅；3. 合作品尝火锅；4. 分享自己的火锅经历。
教学准备：1. 图片或视频展示火锅的制作过程和食材；2. 火锅食材：肉片、蔬菜、豆腐等；3. 火锅工具：火锅底料、锅、煤气灶；4. 幼儿感兴趣的火锅模型或玩具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师给幼儿展示火锅的图片或视频，让幼儿猜猜这是什么。
2. 引导幼儿回答问题，了解幼儿对火锅的认知程度。
二、展示（10分钟）1. 教师向幼儿展示火锅的制作过程和传统食材，解释火锅的起源和不同地方的火锅特色。
2. 让幼儿观察食材的形状、颜色和质地，并鼓励幼儿描述它们的特点。
三、合作制作火锅（15分钟）1. 将食材和火锅工具放在桌子上，让幼儿一起合作制作火锅。
2. 教师指导幼儿依次放入不同的食材和调料，让幼儿体验合作的乐趣。
四、合作品尝火锅（15分钟）1. 教师启动煤气灶，点燃火锅，让火锅慢慢烧开。
2. 引导幼儿用火锅夹取自己喜欢的食材，放入火锅里煮熟。
3. 让幼儿互相尝尝自己做的火锅，分享自己的感受和喜好。
五、分享（10分钟）1. 教师让幼儿说出自己制作和品尝火锅的经历，鼓励幼儿用自己的语言表达。
2. 教师鼓励幼儿相互倾听，提问和回答关于火锅的问题。
六、总结（5分钟）1. 教师简单总结幼儿的学习收获和体会。
2. 教师鼓励幼儿感受到合作的重要性以及了解到火锅的文化意义。
教学延伸：1. 带幼儿一起参观当地有名的火锅店，让幼儿了解不同地方的火锅特色；2. 设计火锅的制作工艺活动，让幼儿亲自动手制作属于自己的火锅模型；3. 观看有关火锅的动画片或纪录片，让幼儿了解火锅的文化背景和故事。
小班语言学习活动《吃火锅》活动方案设计(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园火锅主题活动一、活动目标：1.尝试用较完整的话来表达自己的意愿，并乐意大胆地进行交流。
2.通过吃火锅的情景活动，体验集体游戏中分享的快乐。
3.培养幼儿敏锐的观察能力。
4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5.探索、发现生活中的多样性及特征。
二、活动准备：1.创设吃火锅的场景，准备火锅、菜单、各种食材（蔬菜、鱼片、虾、肉片等）。
2.制作火锅食材的卡片。
3.音乐播放器及欢快的音乐。
三、活动过程：1.情景导入：教师：“今天我们要一起品尝美味的火锅！”引导幼儿想象吃火锅的情景，感受其中的快乐。
2.选择食材：教师：“大家看看我们的食材有哪些呢？你最喜欢吃什么？”出示各种食材卡片，让幼儿挑选自己喜欢的食材。
教师注意引导幼儿说出自己喜欢的食材和理由。
3.制作火锅：教师：“现在我们来制作火锅吧！首先，我们要把锅底加好，然后加上自己喜欢的食材。
”教师可以一边讲解，一边示范制作火锅的方法。
幼儿模仿制作，感受制作火锅的乐趣。
4.分享交流：教师：“大家来分享一下你制作的火锅吧！你用了哪些食材？为什么选择这些食材？”鼓励幼儿大胆表达自己的想法和感受，体验分享的快乐。
5.品尝火锅：教师：“现在我们来品尝火锅吧！大家可以慢慢地品尝，感受其中的美味。
”在品尝的过程中，教师可引导幼儿观察其他小朋友的表情和反应，培养幼儿的观察能力。
同时，教师也可以引导幼儿说出自己的感受和想法，培养幼儿的表达能力。
6.游戏结束：教师：“今天的火锅主题活动结束了，大家玩得开心吗？下次我们还可以尝试其他的主题活动哦！”在欢快的音乐声中结束活动。
四、延伸活动：1.在区域活动中提供各种食材卡片和纸盘，让幼儿制作自己喜欢的火锅。
2.在家园共育中邀请家长与幼儿一起制作家庭特色的火锅，增进亲子关系。
吃火锅的幼儿游戏教案中班主题，以吃火锅的幼儿游戏教案。
一、教学目标。
1. 认知目标，通过游戏活动，让幼儿了解火锅的食材和制作过程。
2. 情感目标，培养幼儿对火锅的兴趣，让他们感受火锅带来的美好体验。
3. 智力目标，培养幼儿的动手能力和团队合作意识。
二、教学准备。
1. 火锅食材，肉片、蔬菜、豆腐等。
2. 火锅底料，根据幼儿的口味选择适当的底料。
3. 火锅用具，火锅锅、燃料、勺子等。
4. 游戏道具，玩具火锅锅、假食材等。
5. 教学环境，宽敞明亮的教室或活动室。
三、教学过程。
1. 游戏引导。
教师向幼儿介绍火锅的概念和食材，激发幼儿对火锅的兴趣。
可以通过图片、实物等形式展示火锅的食材和制作过程，让幼儿对火锅有初步的认识。
2. 游戏活动。
（1）制作火锅。
教师将玩具火锅锅和假食材放在桌子上，让幼儿分组进行火锅的制作。
每组幼儿可以选择自己喜欢的食材，放入火锅锅中，体验火锅的制作过程。
（2）模拟用餐。
制作完成后，幼儿可以模拟用餐的场景，围坐在火锅桌前，用勺子舀起食材，品尝火锅的美味。
教师可以引导幼儿讨论火锅的味道和口感，让他们感受火锅带来的快乐。
3. 游戏总结。
教师与幼儿一起总结游戏活动的收获，让幼儿分享自己的体验和感受。
可以让幼儿说出自己最喜欢的火锅食材，或者描述制作火锅的过程，加深对火锅的认识。
四、教学延伸。
1. 火锅制作实践。
可以组织幼儿到厨房参与真实的火锅制作，让他们亲身体验火锅的制作过程，增强对火锅的认知和兴趣。
2. 火锅文化学习。
引导幼儿了解不同地区的火锅文化，可以通过故事、图片等形式让幼儿了解火锅的起源和发展，拓展幼儿的文化视野。
3. 火锅游戏创作。
鼓励幼儿自己动手制作火锅游戏道具，可以让他们用纸板、颜料等材料制作火锅锅、食材等，培养幼儿的动手能力和创造力。
五、教学反思。
通过本次游戏活动，幼儿对火锅的认知得到了增强，对火锅的兴趣也得到了培养。
在游戏中，幼儿通过制作火锅、模拟用餐等活动，不仅锻炼了动手能力，还培养了团队合作意识。
幼儿园优质课小班优秀教案《吃火锅》一、教学内容本节课选自幼儿园小班数学课程，教材为《数学天地·幼儿园版》第五册第十章《吃火锅》。
教学内容包括认识数字15，学习数数，以及通过情境认识颜色、形状和大小。
二、教学目标1. 让学生在情境中认识数字15，学会数数。
2. 培养学生观察、思考和表达能力。
3. 培养学生合作、分享的良好品质。
三、教学难点与重点重点：认识数字15，学会数数。
难点：通过情境认识颜色、形状和大小。
四、教具与学具准备教具：课件《吃火锅》，数字卡片，颜色、形状卡片。
学具：每组一份火锅卡片，每名学生一份颜色、形状卡片。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）教师出示课件《吃火锅》，引导学生观察画面，提出问题：“大家看，火锅里有什么？它们是什么颜色？什么形状？”让学生发表自己的想法。
2. 数数学习（5分钟）教师分发数字卡片，引导学生认识数字15，学会数数。
然后，教师提出要求，让学生找出火锅中的数字，并按顺序排列。
3. 认识颜色、形状（5分钟）教师分发颜色、形状卡片，引导学生认识红色、黄色、蓝色和绿色，以及圆形、正方形、三角形。
然后，教师提出要求，让学生找出火锅中的颜色和形状，并用卡片进行匹配。
4. 小组合作（5分钟）学生分组，每组一份火锅卡片。
教师提出任务：“请你们用颜色、形状卡片为火锅里的食物进行装饰。
”学生合作完成任务，教师进行评价。
教师邀请几名学生上台，展示他们的火锅作品，并让大家说一说作品的颜色、形状。
教师给予鼓励和评价。
六、板书设计板书内容：数字15，颜色（红色、黄色、蓝色、绿色），形状（圆形、正方形、三角形）。
七、作业设计作业题目：请用数字15和颜色、形状卡片，设计一个美味的火锅。
答案：学生设计的火锅，需包含数字15和颜色、形状的运用。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对数字15的认识和数数能力有所提高，但在颜色、形状的认知上还需加强。
下一步教学，将继续巩固数字15的认识，加强颜色、形状的教学，并注重学生的实际操作和表达能力。
幼儿园火锅主题亲子活动方案一、概述近年来，越来越多的家长意识到亲子活动对于儿童成长的重要性，而幼儿园作为孩子们最早的社交圈和学习环境之一，也越来越注重亲子活动的丰富多样。
本文将就幼儿园火锅主题亲子活动方案进行探讨。
二、活动背景1. 亲子活动的重要性亲子活动是指家长与孩子一起参与的活动，有助于增进亲子交流和促进家庭关系。
在幼儿园阶段，亲子活动还能够帮助孩子们更好的适应集体生活，增强社交能力，培养团队合作意识。
2. 火锅文化的魅力火锅作为一种集体共享的饮食文化，不仅有着丰富多样的食材选择，更是通过共同品尝美食，增进亲情和友情的绝佳方式。
选择火锅主题作为亲子活动，能够吸引家长和孩子的共鸣，促进亲子关系的升温。
三、活动策划1. 活动时间和地点选择一个适合的时间，比如周末或者节假日，为家长和孩子们安排一次特别的活动体验。
通常可以选择在室外的开放场地，或者室内的活动室进行举办，根据实际情况进行合理安排。
2. 活动内容（1）火锅主题故事讲解在活动开始前，可以邀请专业讲解员或老师为孩子们讲解火锅的由来、文化以及食材的种类，激发孩子们的兴趣和好奇心。
（2）做火锅食材准备安排教师或工作人员提前准备好各种适合儿童的火锅食材，比如蔬菜、肉类、豆腐等，并根据孩子们的实际情况进行忌口的限制。
（3）火锅亲子DIY孩子们可以根据自己的喜好，参与到火锅食材的挑选和准备过程中，通过亲自动手的方式，增进对食材的了解和感悟。
（4）共同品尝火锅在食材准备好之后，家长和孩子们可以一起动手将食材放入火锅中，共同享受火锅的美味，增进亲子间的情感交流。
（5）火锅文化体验活动在品尝火锅的可以举办一些有趣的亲子游戏或者手工制作活动，让家长和孩子们更好的融入到火锅文化中，增加活动的互动性和趣味性。
3. 活动收尾活动结束时，可以为家长和孩子们准备一些小礼物或者纪念品，以此留住美好的回忆。
同时也可以邀请家长和孩子们共同回顾今天的活动，共享彼此的感受和体会。
2024年幼儿园中班主题教案《吃火锅真暖和》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班主题活动，教材为《吃火锅真暖和》。
详细内容涉及教材中的第一章节“火锅的认识”和第二章节“火锅里的食材”。
通过学习，使幼儿了解火锅的基本概念，认识常见的火锅食材，并学习火锅相关的礼貌用餐行为。
二、教学目标1. 了解火锅的基本知识，知道火锅是一种美食，能给人带来温暖。
2. 认识并能够说出常见的火锅食材名称。
3. 培养幼儿的团队协作能力和礼貌用餐行为。
三、教学难点与重点重点：让幼儿认识火锅和常见食材，学会礼貌用餐。
四、教具与学具准备1. 教具：火锅模型、真实食材（如白菜、豆腐、肉类等）、餐具模型。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：教师通过火锅模型，向幼儿展示火锅的实物，引导幼儿观察并说出火锅的特点。
2. 例题讲解（10分钟）：教师拿出真实食材，让幼儿触摸并说出名称，引导幼儿认识火锅里的食材。
教师演示如何使用餐具，讲解用餐时的礼貌行为。
3. 随堂练习（10分钟）：幼儿分组，每组选择一个火锅食材进行绘画。
绘画完成后，组内互相介绍自己的作品，并进行展示。
4. 火锅用餐体验（10分钟）：教师组织幼儿进行火锅用餐体验，引导幼儿遵循礼貌用餐行为。
用餐过程中，教师观察幼儿的用餐行为，及时进行指导。
幼儿分享自己在用餐过程中的感受和体验。
六、板书设计1. 火锅的基本知识：火锅是一种美食，能给人带来温暖。
2. 常见火锅食材：白菜、豆腐、肉类等。
3. 礼貌用餐行为：使用餐具、不争抢、不浪费等。
七、作业设计1. 作业题目：画一画你最喜欢的火锅食材。
答案：幼儿根据自己喜欢的火锅食材进行绘画。
2. 作业题目：说一说你在用餐过程中学到的礼貌行为。
答案：幼儿讲述自己在用餐过程中学到的礼貌行为，如使用餐具、不争抢等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：在本次教学中，要注意引导幼儿充分参与实践，提高他们的观察、表达和协作能力。
中班优秀社会教案《吃火锅》【活动目标】1、再现日常生活情景，体验全家人围坐在锅边吃火锅的欢乐。
2、不断积累目测一部分接着往下数的经验。
【活动准备】1、模拟火锅一个，幼儿自制各种火锅食品，分类放在盘子内。
2、每人一只盛放生菜的小篮和一只空碗。
【活动过程】一、进入情境1、幼儿模拟围坐火锅边(人数不限，可随游戏逐步增加)。
2、了解规则：(1)取放每一品种的数量可由游戏者事先确定。
(2)加菜时锅里同类品种不能超过10个。
篮里的菜必须投放到锅里表示烫熟后才能夹出放进碗里。
必须从自己的篮子里取菜投入锅里，但夹菜时可选锅里的任何品种，不必区别是谁投放的食物。
二、加菜1、识别各种火锅菜肴，按自己的喜好往小篮里放三至四种菜。
2、轮流往火锅里加菜，品种和数量都可由幼儿自定，边加菜边接着某数往下数，每种菜的数量最多到10。
三、开火锅里的菜较满后，盖上锅盖，共同念一首儿歌模拟开火，儿歌念完，表示锅里的水烧开了。
四、吃菜1、轮流用手做筷子夹菜，放进自己的碗里，数一数各品种的菜吃了多少。
2、反复夹菜，接着某数往下数，每种菜的数量最多到10。
五、关火1、盖上锅盖，每人数一数今天我吃了哪些食品，各有多少。
2、与同伴比一比，找出每一种菜吃得最多的朋友。
幼儿在此基础上结合日常生活中跟家人吃火锅的经验，可生成多种玩法：玩法一：荤素搭配。
幼儿先在锅里投放荤菜(每种菜的数量为10)，（教案出自：屈老师教案网）然后开火、吃菜，用筷子将锅里的菜夹进自己的碗里，等荤菜都“吃”完后，再将素菜放入锅内，继续品尝素菜。
玩法二：每日菜谱。
幼儿按照各自的需要和喜好，每天选择不同的菜肴进行“吃火锅”的游戏。
中班优秀社会教案《吃火锅》（2）教学目标：1.使学生能够了解火锅的起源、种类、制作方法和吃火锅的礼仪等方面的知识。
2.培养学生良好的饮食习惯和健康的生活方式。
3.培养学生的观察、思考和表达能力。
教学重点：1.了解火锅的起源、种类、制作方法和吃火锅的礼仪等方面的知识。
幼儿园大班火锅课教案教学主题：幼儿园大班火锅课教案适用对象：幼儿园大班学生教学目标：1.了解火锅文化，培养幼儿园大班学生的中华饮食文化素养。
2.学习中华传统饮食文化中的配菜搭配技巧，了解不同的蘸料搭配方式。
3.让幼儿园大班学生了解火锅食材的名称和特点。
4.培养幼儿园大班学生的颜色认知和口味辨别能力。
教学内容：1.火锅文化介绍教师通过展示图片和视频来介绍火锅文化，让幼儿园大班学生了解火锅的历史渊源、种类、文化内涵等方面，培养幼儿园大班学生爱吃中华饮食、了解中华饮食的文化素养。
2.火锅食材介绍为了让幼儿园大班学生更加深入了解火锅，教师可以展示各种食材的图片，并介绍它们的名称和特点，如肥牛、羊肉、豆腐等，同时，老师也要指导学生在选购火锅食材时要注意食材的品质和卫生。
3.不同的蘸料搭配方式教师可以介绍具有代表性的饮食文化中的蘸料搭配方式，让幼儿园大班学生感受到不同的蘸料搭配方式给食物带来的不同滋味。
教师还可以培养幼儿园大班学生的颜色认知和口味辨别能力。
4.火锅店就餐礼仪在教学中，老师要告诉幼儿园大班学生火锅店就餐的基本礼仪：在就餐时，不要吵闹；用筷子要文明得取食物，不要用手；听取师傅的建议；不要剩下太多食物等等。
教学方法：1.使用图片、视频和实物等教具，加深学生的记忆印象。
2.采用导读、讲解、讨论和互动等方式，引导学生充分参与到课堂中来。
3.课堂结合游戏、展现等互动环节，增加授课乐趣。
评价方法：评价方式分为开放式评价和个别评价两种方式。
1.开放式评价老师针对整个授课过程进行评价，对课堂氛围、师生互动、教学方法和教学成果等多方面进行评价。
2.个别评价老师对每个学生进行个别评价，关注每个幼儿园大班学生的学习情况、兴趣和表现等。
教学流程：时间|环节|内容|教学方法---|---|---|---9:00-9:10|热身|目标设定|老师提出本节课的目标和重点内容。
9:10-9:25|导读|火锅文化介绍|老师用图片和视频介绍火锅文化。
教学资料参考范本幼儿园吃火锅教案撰写人：__________________部门：__________________时间：__________________一、说教材：l 本次活动是两个主题的交汇，又是两主题之间的桥梁：本次活动是《我爱我家》和《冬天来了》两个主题的有机融合——一家人围坐在一起，其乐融融的吃着火锅，即温馨又热闹；即暖身又暖心；同时也因为本次活动“幼儿园吃火锅教案”的情景，很自然的将“冬天里怎样让自己暖和”的话题抛于孩子们，自然“冬天”的主题也就由此拉开序幕，因此可以这样说《吃》是《家》与《冬》过渡中的必要桥梁。
l 教学活动内容的多元性与整合性：《指南》中指出：“学习活动内容的选择和安排，应充分体现全面、整体的要求，有利于对幼儿经验的全方位、多层次的拓展和基本学习能力的全面培养。
”因此活动中有许多的显性与隐性教育内容，体现了以上的教学理念：认知上的——认识各种常见的食物；初步了解并会区分荤蔬菜；知道幼儿园吃火锅教案能让自己变得暖和；行为习惯上的——知道样样东西都是有营养的，不挑食；尝试着与同伴合作着玩，学会协商、谦让、合作的游戏；情感体验上的——感受一家人在一起的其乐融融，感受家的温馨与温暖；在扮演游戏中体验做爸爸妈妈的快乐，满足长大的情感倾向；语言表达上的——学说完整的话；乐意将自己的想法与行为用语言表达出来；能说完整话“我喜欢……，火锅里要放……” ；创新思维上的——“与别人说的不一样”的引导，激发幼儿积极的思考，再现并调用自己已有的生活经验，主动运用并解决学习中的问题。
l 教学目标的定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。
虽然在以上内容的阐述中有许多的教育价值，但相对来说在一次教学活动中总是有侧重点的，因此本次活动的目标为：1、喜欢听故事，乐意尝试仿编故事。
2、感受一家人在一起的其乐融融，在模仿中体验一起玩的快乐。
以“体验”“尝试”为主的教育目标对小班幼儿来说是较为适宜的。
l 对教材的改编顺应幼儿的认知特点，适宜小班幼儿对故事的仿编：将原教材中的人物“小猫”“小狗”“小兔”改为“妞妞一人家”，因为《家》的主题是孩子们熟悉的，又是孩子们乐意模仿的，因此本次活动的开展是建立在孩子们丰富认知经验之上的，由此在活动中宝宝能结合自己的已有经验大胆的说、与别人说的不一样，仿编故事的教学目标也在自然而然中得以实现。
二、说教学法：二期课改赋予我们这样的理念——以幼儿发展为本；课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习。
为此在整个活动中运用了以下的教、学方法：l 生活化情景创设法：在《指南》中说道：3岁儿童可以叙述生活中发生的事情，只是在叙述时不很流畅，带有很大的情景性。
本次活动是以语言为主的学习活动，结合小班幼儿这一年龄特点，为孩子们创设了与自己熟悉的生活相仿的情景——一家人在冬天里幼儿园吃火锅教案。
l 角色扮演法：《纲要》中指出：3岁儿童爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿来学习别人的经验和行为习惯。
因此，整个活动中让孩子们通过扮演家人来再现“幼儿园吃火锅教案”这一故事情景，在角色扮演与模仿中自然的学着讲故事，甚至是仿编出故事。
l 游戏体验法：3岁幼儿得年龄特征中有明显得一点，即很大程度上认识依赖于行动。
他们得思维大多是由行动引起得，往往会先做后想，或边做边想。
结合这些年龄特征，在活动中运用了游戏体验得教学方法，旨在让孩子们在亲自操作、游玩中认识一些日常生活中的荤蔬菜；在游玩中乐意开口说一说；在与同伴一起的游戏中体验大家一起玩的快乐，从自我中走出，更自然的接纳同伴……种种的教学目标由于游戏的介入更容易被孩子们主动的内化。
三、说过程：本次活动共有四个部分组成：情景感知—→ 交流体验—→ 游戏迁移—→ 延伸第一部分直接以“妞妞家真热闹，让我们去看看”的情景性语言开门见山，直入主题。
紧接着多媒体的演示，给孩子们直观形象的视觉冲击，而故事内容也在演示中自然而然的跃入宝宝的耳中。
为了了解孩子对故事的掌握程度，更为了帮助宝宝更好的理解故事内容，就以两个紧扣故事内容的问题帮助幼儿尽快的通过理解故事来进入故事情景中，为后续的活动做好铺垫。
老师在对幼儿的回答做相应的小结时，又自然的引出“我也很想幼儿园吃火锅教案”这个情景，以情景化的言行为仿编故事起到了规范示范的作用，而后紧接着问“谁想和我一起幼儿园吃火锅教案”这样的情绪调动，又将孩子之间的榜样示范作用激发了出来；在这一过程中，因为幼儿的个别示范也让老师有机会看到不同能力幼儿的不同表现，并及时做出反应与调整，将“在人数较多的集体活动中很难兼顾集体”这一现实问题的解决有所缓解——多个同伴的示范，给了幼儿在自己游戏时的模仿雏形。
当幼儿个个想上来与老师一起幼儿园吃火锅教案时，在激起幼儿迫切想参与的内区动力时，“你们想幼儿园吃火锅教案吗？”更为幼儿对活动的主动参与推波助澜，于是将“人太多怎么办？”的现实问题抛给这些小班孩子时他们也能积极的调用自己的已有经验尝试解决。
而分家家，扮演家人一起幼儿园吃火锅教案的情景游戏也在幼儿浓厚参与的兴趣下拉开序幕。
孩子的游戏体验是本次活动的高潮部分，老师以做客的情节、客人的身份参与活动并给予及时、适时的指导。
最后的分享是对孩子们整个游戏行为的梳理，特别是形式多样的、结合整个情景的分享，如以“家庭”为单位的介绍，旨在激发每个孩子对自己游戏行为的回顾、关注；在情景中培养幼儿倾听他人说话的习惯；更是在这一环中，结合自己的已有经验尝试仿编故事，体验仿编故事的快乐。
此活动对我班幼儿来说是较具吸引力的，而活动本身也很有教育价值可以挖掘，如荤、蔬菜的识别，分类；运用各种材料制作火锅料来丰富幼儿园吃火锅教案的游戏等等，因此活动并没有因为这次集体学习活动而结束，可以说，本次活动只是“我爱我家”主题活动的一个延伸；也是“幼儿园吃火锅教案”活动的一个导入；更是进入冬天主题活动的一个引子。
活动名称：幼儿园吃火锅教案活动目标：1、喜欢听故事，乐意尝试仿编故事。
2、感受一家人在一起的其乐融融，在模仿中体验一起玩的快乐。
活动重点：尝试仿编故事，能和别人说的不一样。
活动难点：感受一家人在一起的其乐融融。
环境与材料：l 经验准备：1、在小社会中重点引导“小菜场”活动，熟悉各类菜名，对荤蔬菜有初步的了解。
2、每个孩子在家都有过幼儿园吃火锅教案的经历。
l 材料准备：1、广告纸上剪下的各种食物图片。
2、圆形铁盒7个、各种食物仿真玩具、纸杯、碟子、筷子、小勺3、实物投影仪、妞妞、爸爸、妈妈、火锅等图片活动流程：情景感知——→ 交流体验——→ 游戏迁移——→ 延伸活动过程：一、情景感知：1、导入“今天妞妞家真热闹，让我们一起去看看吧。
”2、多媒体演示，欣赏故事：冬天的天气真冷呀，爸爸妈妈说：“我们来幼儿园吃火锅教案吧。
”妈妈说：“我喜欢吃青菜，火锅里要放青菜。
”（边说边将青菜放入“锅里”）……爸爸——鱼；妞妞——肉3、问题：妞妞想考考我们小朋友的眼睛亮不亮，耳朵灵不灵。
l 今天妞妞家发生了一件什么事情？（幼儿园吃火锅教案）l 火锅里有些什么东西？这些东西是谁爱吃的？（引导幼儿学说故事中的话）二、交流体验：1、过渡：火锅可真好吃，里面的菜又多，吃着又暖和，我也很想幼儿园吃火锅教案。
瞧，今天我也带来了火锅。
沈老师说“我喜欢吃香菇、萝卜和贡丸，火锅里要放香菇、萝卜和贡丸。
”谁也想来和我一起幼儿园吃火锅教案的，一定要把你喜欢吃的菜的名字说出来，才能把菜放近火锅里哦。
2、个别幼儿上前示范演示。
要求①幼儿说出要吃食物的名称后才能将相应的菜放入锅里。
②能说完整话“我喜欢……，火锅里要放……”③鼓励幼儿说的和故事里的、和别人说的不一样。
3、老师结合幼儿的表现用故事中的语言小结：天气真冷，沈老师说……三、游戏迁移：1、问题：你们喜欢幼儿园吃火锅教案吗？为什么？（引导幼儿说说幼儿园吃火锅教案的心情——暖暖的、热热闹闹的）2、小结并过渡：原来幼儿园吃火锅教案是件这么快乐的事情：一家人围坐在一起，把大家喜欢吃的食物放在一个锅里，大家一起吃，亲亲爱爱、热热闹闹，而且菜总是热热的，不会冷掉。
你们想幼儿园吃火锅教案吗？3、过渡：人太多了，我们就分成7个家吧。
苹果家、桔子家……家的名字有了，那先来商量一下，你做这个家里的谁？（以组为单位，幼儿相互商量所扮演的角色）4、“家里的人挺多的，所以在把吃的东西放进火锅里之前先要像我们刚才幼儿园吃火锅教案那样说说自己喜欢吃什么，把什么放进了锅里，否则锅里的菜太多了，等一会儿你会吃不到自己喜欢吃的东西的。
”走,让我们一起回家幼儿园吃火锅教案咯！5、幼儿游戏，教师巡回观察并适时指导。
l 不开口的幼儿：教师多以问答的形式引导幼儿开口说一说。
l 能力一般的幼儿：引导幼儿将多种菜名在一句话中说出，如爸爸喜欢吃青菜、粉丝、鸡爪，火锅里要放青菜、粉丝、鸡爪。
l 能力较强的幼儿：尝试着在自己喜欢的食物上关注“家人”的喜好，会将同伴的话编进故事中。
6、分享：以组为单位，交流分享：如“请苹果一家来介绍一下”形式：一组内能力弱的说说自己扮演的角色，和喜欢吃的菜、在火锅里放的菜；能力强的，将一家人的行为编成故事。
四、延伸：在区域活动内投放，并开展美术活动“幼儿园吃火锅教案”，利用各种材料和替代物丰富火锅内的食物。
活动亮点：幼儿对活动的热情、主动的参与；在活动中勇于表现，大胆的表达；由此可见本次活动是较为成功的。
l 教学内容来源于生活，注重活动是在幼儿的已有经验上的建立，真正体现“尊重幼儿”“以幼儿发展为本”的理念。
因为“幼儿园吃火锅教案”的内容是小班宝宝所熟悉的，又因为与实际生活的的紧密联系——冬天到了，在家里经常会幼儿园吃火锅教案。
因此在活动中，孩子们会争先恐后的说，大胆的表现自己的想法。
这种积极调用自己已有教研的过程，正是幼儿主动学习的体现，与二期课改精神所要赋予我们的。
l 活动是教师为幼儿学习、发展搭建的平台，幼儿才是活动中的主体。
纵观整个活动，孩子们在其中有许多的亮点之处是老师在预设活动中没有想到的。
这并不是说老师的预设活动没有价值，相反的，如果一次活动，孩子的所有反应、行为与老师的预设相一致，那么孩子的“创新”又如何得以体现？如文静这个“妈妈”在游戏后会说“我把喜欢吃的鸡腿给宝宝天淇吃”，这样的语言表达不仅是对故事内容的仿编，也是孩子积极思维的呈现，同时这种“及他”的情感更是作为小班宝宝难能可贵的精神体现。
由此思考：教学活动不在于老师教给孩子什么，而是孩子在老师预设的活动中；在老师创设的环境中通过自身的参与、互动，在集体的交流、展现中，将个人的经验化为集体的经验；在师幼互动、生生互动、与环境的互动中每个幼儿有所获得，有所发展。
不足：作为一个引导者，老师将关注更多的放在目标的达成上，因此在活动中未能更好的根据幼儿的现实表现，将更多更有价值的教育理念有机融合。
