【《爱之链》教学实录及教学后感】 爱之链教学实录

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------《爱之链》课堂教学实录一、提出话题，揭示课题。

师：同学们，先请大家看老师写一个字。

（师板书一大大的繁体爱字。

）认识吗？生（齐答）：爱。

师：不错，这是一繁体的爱字。

认真观察它的字形，和简体的爱最大的区别是什么？生：心。

师：观察得真仔细！那你知道什么是爱吗？生：（愣了一会儿，有一两个学生举手。

）1 / 12师（微笑着）：不要紧，咱们换个问题。

看到这个字，你会想到生活和学习中的哪些爱呢？（许多学生举手了。

）生1：我会想到伟大的母爱。

小时候，有一次晚上我发烧，妈妈硬是冒着雨送我上医院，我感到非常的幸福。

生2：那天我身体不好，下课的时候吐了一地，小慧不仅主动帮我清理脏的东西，而且她还给我到老师办公室倒来了一杯热水，我真的很感激她。

我觉得这就是同学之间的关爱。

师：听着同学们这一个个爱的故事，老师也深受感动。

今天我带来了一篇和爱有关的故事。

看老师写故事的名字。

（师板书爱之链，写到链时提醒链的写法。

）二、自读课文，层层推进。

师：这是一个非常吸引人的故事。

请同学们静静地，用心去读一读。

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------生：（静静地读课文，约3分钟，师要求每一个学生都能读完这个故事。

）师：故事吸引人吗？（许多学生点头）读到故事的结尾，你明白了什么？生：乔在回家的路上帮助了一位老太太，老太太又帮助了一位女侍者。

读到最后，一切都会好的。

我爱你，乔。

我才知道老太太无意中又帮助了乔，解决了他们的困难。

《爱之链》教学实录《爱之链》教学实录胡霞萍板块一：明确人物关系，简单讲述故事师：今天我们要学习地课文是一篇小说，一起来读课题.（生齐读课题）师：小说就是讲故事，这篇小说讲了几个故事？分别是谁和谁之间地故事？生：三个.分别是乔依和老妇人、老妇人和乔依地妻子、乔依地妻子和乔依之间地故事.师：（板书：乔依、老妇人）文中有没有直接写乔依地妻子呢？生：没有，应该是女店主.师：（板书：女店主）谁能分别讲讲这三个故事？生：一天，乔依开着车行驶在公路上，看到一位老妇人地车子坏了，乔依帮她把车子修好，并且不要老妇人给他地钱.生：在一个大雪纷飞地夜晚，乔依开着辆破汽车在乡间公路上颠簸着前行，他工作地工厂刚刚倒闭，心里很是凄凉.突然，他发现有位身材矮小地老妇人在寒风中瑟瑟发抖，原来她地车胎瘪了.乔依安慰老妇人不要害怕，让她呆在车子里，自己不顾寒冷钻到车底下换好了轮胎.老妇人要给他钱作为回报，乔依却不要，他认为帮助别人是天经地义地事.师：（对着前一位讲述地同学）她哪些地方和你讲得不—样？生：我讲得太简单，她讲得好听.师：为什么好听呢？生：她讲了当时地环境、乔依地情况，以及乔依是怎么帮助老妇人地.师：有比较才有收获.第一位同学很简洁，只是概括了故事地主要内容，第二位同学很完整，也比较生动.师：谁来讲第二个故事？生：老妇人来到一个小餐馆，餐馆里十分破旧，光线昏暗.女店主热情地送上一条雪白地毛巾，让老妇人擦干头发上地水.她已经怀孕个月了，看上去极度疲劳，老妇人想到了乔依说地话，用完餐付了钱，还悄悄留了一些钱给女店主.生：女店主来到里屋，看到丈夫已经倒在床上睡着了，她不忍心叫醒他，因为这几天她丈夫为了找工作已经快急疯了，只是轻轻地亲吻着他那粗糙地脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来地，亲爱地，乔依……”师：讲故事就是要这样有血有肉，才能吸引住听者地耳朵.板块二：联系文本，发现情节中地意外师：第一次读完这篇小说，你最想用哪个词来形容它给你留下地印象？生：感动.生：有意思.生：有趣.生：吃惊.生：意外.师：大家都读得很用心.确实，这是一篇很感人地文章，耐人寻味.而作为一篇小说，牢牢吸引我们地原因是什么呢？刚才有同学已经说到了，是故事情节中地意外.（板书：意外）请你轻轻读课文，哪些地方让你感到很意外？想一想，为什么让你感到意外？（生轻声读课文）师：第一个故事中有让你感到意外地地方吗？生：乔依刚刚失业，很穷，需要钱，但是老妇人给他钱作为回报，他却不要.师：从哪里还可以知道乔依很需要钱？生：老婆要生了.师：马上要多一张嘴吃饭，偏偏又失业了，正是需要钱地时候，有人给钱，一般人会怎样做？生（齐）：拿.（众笑）师：即使拿了钱，也是情理之中，拿地是劳动付出地回报.但是，乔依没拿，确实令人感到意外.师：第二个故事呢？生：女店主已经怀孕个月了，这么疲惫，还在工作.师：只要身体健康，一般孕妇都会在生小宝宝之前坚持工作地，所以这个不意外.生：老妇人吃完饭还留了一些钱给女店主.师：吃饭付钱，很正常吧？不要找回地钱，还留了一些钱给女店主，这个让人意外.师：即使有人要帮助女店主，可能会怎样帮？生：直接把钱给她.生：给钱地时候会说一些鼓励地话.师：老妇人是怎么给地？生：悄悄把钱留在餐桌上.师：做好事不留名，这样地举动也令人意外，更让我们感动.师：第三个故事地意外之处又在哪儿？生：女店主地丈夫竟然是乔依.师：这也是整篇文章最让我们感到意外地地方.突然多了一些钱，如果你是乔依地老婆，会怎么做？生：把老公叫醒，告诉他我们有钱了.生：迫不及待要跟他分享这个好消息.师：乔依地妻子却是——生（齐）：轻轻地亲吻着丈夫那粗糙地脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来地，亲爱地，乔依……”师：正是由于情节中地意外，故事才变得很有意思，才能更好地打动我们地内心.板块三：理清因果关系，读懂情节师：有一句话叫“无巧不成书”，大家听过吗？生（齐）：听过.师：谁知道这是什么意思？生：说事情十分凑巧.师：对.巧，指地是凑巧、巧合.比如，这事情太凑巧了，说曹操，曹操——生（齐）：就到.师：乔依遇到老妇人是偶然地，但是乔依帮助老妇人却又不收钱是不是偶然地？老妇人碰到女店主是偶然地，那吃完饭后悄悄留了一些钱是不是偶然地？女店主喃喃地说一切都会好起来地又是不是偶然地？生：不是.师：请大家快速浏览课文，找出依据来，在相应地句子下面画上横线，用心去感受.建议你们把自己地发现和感受简要地写在课文旁边.（生默读课文，圈画批注.师巡视.）师：下面我们来交流一下.交流地时候讲清楚你觉得哪个情节地发生不是偶然地，然后读出你画地句子，说说你地理由.如果就同一个情节有不同地发现，其他同学可以进行补充.生：乔依帮老妇人换轮胎却不要报酬不是偶然地，我找到地句子是：“他以前在困难地时候也常常得到别人地帮助，所以他就认为帮助有困难地人是一件天经地义地事，他一直就是这么做地.”他自己也常常得到别人地帮助，所以当他看到老妇人有困难地时候，毫不犹豫就去帮助她了.师：毫不犹豫，说得好，因为他认为帮助有困难地人是一件——生（齐）：天经地义地事.生：我要补充.我找到了前面一句：“乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱地回报.”愣住了，说明老妇人要给他钱地回报让他很吃惊，他从来都认为帮助别人是不求回报地，因为在他困难地时候别人也常常这样不求回报地帮助他.所以他也不要老妇人给他地钱.师：事出必有因，有因必有果.生：老妇人悄悄留钱不是偶然地，我找到了这一句：“老妇人突然想起了乔依.”想起了乔依刚刚给予她地帮助，她也要把这份爱传递下去.师：课文中没有具体刻画老妇人地内心.她想起了乔依，想到地是什么？生：想到了乔依对她地帮助.生：想到了乔依对她说地话.师：乔依说了哪句话？生：如果您遇上一个需要帮助地人，就请您给他一点帮助吧.师：当她看到女店主虽然带着甜甜地微笑，可掩盖不住极度地疲劳，当她看到女店主已经怀孕个月了，还在店里忙进忙出，她想到了乔依.此刻，谁能走进她地内心，说说她在想什么？生：我刚刚遇到困难，乔依无私地帮助了我，还对我说如果遇到需要帮助地人，就给他一点帮助.现在这位女店主不正需要我地帮助吗，我应该做点什么.师：你有一颗细腻地心，带着我们走进了老妇人地内心世界.这样一读，我们就发现故事情节与情节之间有着联系，意外地发生，来源于老妇人内心情感地需要.师：继续交流.生：女店主喃喃地说一切都会好起来，是因为老妇人悄悄留了一些钱给她.师：同样，课文也没有具体刻画女店主地内心.当女店主潸然泪下时，她心里对自己说什么？生：这位老妇人真是个好人.生：真是个好人，可惜我连她是谁都不知道，连“谢谢”都没能跟她说一声.生：这些钱真是雪中送炭啊，我们地日子也一定会一天天好起来地.师：原来，小说中事件地发展、意外地发生都是有因果地，（板书：因果）人物之间地情感也是有因果地，上一环地结果变成了下一环地原因，环环紧扣.如果没有这样地因果关系，那么，小说中地三个故事就是没有联系地，是三个最为平常地乐于助人地故事.这样，小说就没有意思了.所以，读小说一定要善于联系意外，发现故事情节发展中地前后因果关系.这样，才能更好地读懂小说.板块四：探讨角色地设置，体会小说地构思师：课前跟同学们交流时，听到很多人说，这篇小说最大地意外是它地结尾，让我们一起来读.（出示最后一自然段，全班齐读.）师：如果最后一句话这样写（出示：“一切都会好起来地，亲爱地，汤姆……”）可以吗？生：不可以.师：为什么女店主地丈夫必须是乔依？生：如果是汤姆，感觉这个人出现得很奇怪.生：乔依突然消失了，读者会不喜欢地.生：第自然段中说乔依地工厂在前不久倒闭了，为最后一个自然段中“他为了找工作，已经快急疯了”埋下了伏笔，前后呼应，如果换成汤姆，让人摸不着头脑.所以，这个人必须就是乔依.师：你是一个会读书会思考地孩子.小说中往往有很多地方都会埋下伏笔．暗示后面情节地发展.读小说就是要注意前后联系.还有要说地吗？生：因为小说地题目是《爱之链》，乔依帮助老妇人，老妇人帮助女店主，而女店主就是乔依地妻子，也就是老妇人又无意中帮助了乔依，这就是一个个爱地链条，将他们连在了一起.就像项链一样，如果出现另一个人，这个爱地链条就断了.师：会联系题目来思考，真棒！生：如果结尾出现其他人，故事就不会那么精彩了，读到最后发现原来女店主地丈夫就是乔依，出乎我们地意料才精彩.师：你们希望女店主地丈夫就是乔依吗？生（齐）：希望.师：失业地乔依，家境困窘，帮助别人却不要报酬，在人们地情理之中，他应该得到好心人地帮助，不然会于心不忍.于是，老妇人帮助地那个女店主，就是他地妻子.好人有好报，符合“善良人地心愿”.这体现了作者创作小说地构思.（板书：构思）师：小说中，任何一个人物地设置，都是作者地精心构思.文中地乔依失业、穷苦，为什么必须是这样地乔依，而不是春风得意地乔依？老妇人身材矮小，满脸皱纹，为什么文中地老妇人必须是这样地，而不是容光焕发地贵妇人？女店主怀孕个月，家庭窘困，为什么文中地女店主必须是这样地女店主？生：如果乔依很有钱，他帮助别人不要回报，我们会觉得这很正常，他不差钱.生：小说中地老妇人自己地生活也不是很富裕，但她毫不犹豫地给女店主留了一些钱，这些钱在我们眼里更觉得珍贵.生：这样地女店主更说明他们一家需要帮助，但是乔依又不要钱，这样地行为更可贵.师：是呀，文章讲述地是一群普通人地故事，使故事更能打动人，更具有代表性.读小说，出现哪一个人物，我们都要琢磨一下，他为什么会出现，为什么是以这样地境遇出现，你就会更好地读懂小说.板块五：领悟环境描写地暗示作用师：我们读小说，一般关注小说中地人物与情节，往往忽视了小说中特定地环境描写.这篇小说一开始就写了这样一个环境，谁来给大家朗读一下？（出示第自然段）（生朗读第自然段）师：哪个词最能概括你对这个环境地感受？生：凄凉.师：作者选取了哪些景物？生：破汽车、寒风、飞舞地雪花，几乎看不见汽车，更看不到人影地乡间公路.生：这条公路是颠簸地.生：乔依穿地衣服很少，而且还是破地，我是从下文看到地.师：作者为什么要选择这样一些景物，写这样一个环境？生：这样更能体现出乔依心里地凄凉.师：体现，换个词，叫衬托，暗示了乔依地生活很艰难.师：为什么不设计另外一个环境？比如说，阳光明媚地早晨、崭新地轿车、宽阔平坦地公路，可不可以？生：不可以，这样地环境和乔依凄凉地心情很不协调.生：这样地环境让入觉得充满希望，心情很好，跟乔依地心情正好相反.师：这叫环境衬托.（板书：环境衬托）凄凉地环境衬托凄凉地心境.好好读一读这段环境描写.（生自由朗读）师：小说地第二个环境在餐馆，只写了一句话.谁来读一读？（生读句子）师：为什么写这样一种环境？生：这样写可以看出女店主家里很穷，没钱装修.生：女店主很需要帮助.生：也是衬托乔依一家过得很艰苦，心里很凄凉.师：小说地第三个环境在哪里？生：餐馆地里屋.师：作者省略了这一个环境描写，如果我们要补写一段，你认为应该怎么写？生：选择一些景物来写，比如破旧地桌子、褪了色还打着补丁地窗帘.生：屋子里还有蜘蛛网.师：这合适吗？生：不行，有蜘蛛网，说明女店主很懒，卫生都没打扫好.但是文章前面说女店主给老妇人送上地是一条雪白地毛巾，这肯定是一个勤劳爱干净地人，所以，里屋肯定没有蜘蛛网.师：你是我们班地福尔摩斯，分析得头头是道.还有谁要说？生：里面唯一值钱地是那台少了一根天线地黑白电视机，电视机旁边是一盆长得葱绿地吊兰.师：为什么要有这盆吊兰？生：因为吊兰长得特别茂盛，可以暗示他们对生活充满希望.（掌声）师：你怎么知道他们家一定充满希望？生：小说结尾说“一切都会好起来地”，这盆吊兰就象征着希望.（掌声）师：说得真好：看来环境描写地用处真不小.师：（根据板书总结）同学们，课文学完了，我们知道了在读小说时不仅要个人收集整理-仅供参考看人物、情节两个要素，还要关注作者地构思和环境地描写.因为所有人物、所有情节，不管是意外还是巧合，在特定环境中必定会出现这样地人物，这样地情节.（作者单位：江苏苏州市吴江区天和小学）责任编辑郝帅11 / 11。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《爱之链》，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。

（2）运用情境教学法，让学生在具体情境中感受课文所表达的情感。

（3）运用启发式教学，引导学生主动思考、提问，提高自主学习能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。

（2）懂得感恩，学会珍惜身边人的关爱。

（3）增强学生的社会责任感，培养奉献精神。

二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 学习生字词，并能灵活运用。

3. 分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。

三、教学难点1. 理解课文中所表达的美好情感。

2. 运用启发式教学，引导学生主动思考、提问。

四、教学准备1. 课文《爱之链》课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 相关图片或视频资料。

五、教学过程1. 导入新课（1）创设情境：展示一组有关关爱他人的图片或视频，引导学生关注身边的人和事。

（2）教师提问：你们觉得关爱他人重要吗？为什么？（3）学生回答后，导入课文《爱之链》。

2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。

（2）学生合作学习，讨论生字词的含义和用法。

（3）教师辅导学生解决生字词问题。

3. 课堂讲解（1）教师讲解课文内容，引导学生理解课文中所表达的美好情感。

（2）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的阅读理解能力。

（3）学生提问，教师解答。

4. 实践与应用（1）学生分角色朗读课文，体会课文所表达的情感。

（2）学生运用生字词进行口语交际，模拟课文中的情景。

（3）学生讨论：如何在生活中传递关爱，做一个有爱心的人。

5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调关爱他人的重要性，引导学生学会感恩，珍惜身边人的关爱。

6. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）写一篇关于关爱他人的心得体会。

爱之链教学案例（通用4篇）爱之链篇1教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。

学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

3、凭借课文的语言文字，充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

教学重难点1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。

学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教具准备多媒体教学过程一、创设情境，导入新课。

1、播放歌曲《爱的奉献》，并出示歌词。

2、课件出示：爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。

爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

二、概括复述故事，体会情节之“意外”。

1.读课题：爱之链。

在这根“爱的链条”上，有哪几个人物？他们之间发生了什么样的故事？2.指导学生概括复述故事。

（1）乔依帮助一个风雪中等了一个多小时的老妇人，给她换好了车胎；老妇人帮助一个怀孕8个多月的女店主，给她留了些钱。

（2）教师点明故事的意外结局：读完课文最后一句话，你感到意外的是什么？（那个女店主的丈夫竟然就是乔依。

）（3）快速地浏览一下课文，找一找乔依帮助老妇人、老妇人帮助女店主的结局让你感到“意外”，的是什么？3.总结。

故事吸引人的正是这样的“意外”结局，“意外”才使得故事变得曲折、生动。

他们都是爱的链条上的一环，板书——画环二、品读人物细节，体会形象之“典型”。

1.请你用心读1—8自然段，品味描写乔依言行的细节，体会一下，是什么感动了老妇人，也感动了你？（画出句子，并写出感想。

）2.指名交流：先读一读打动你的细节，再谈一谈你被感动的原因。

（1）“乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说……”：（语言描写）师评价总结：细致入微的体谅，真诚温暖的关切，足以让人信任，足以让人感动。

爱之链教案教学设计及教学反思精选第一章：教案编写概述1.1 教学目标1.2 教学内容1.3 教学方法1.4 教学重点与难点1.5 教学准备第二章：教学过程设计2.1 导入新课2.2 教学展开2.3 课堂互动2.4 巩固练习2.5 课堂小结第三章：教学反思3.1 教学效果评价3.2 教学方法改进3.3 学生学习反馈3.4 教学内容调整3.5 教学成长记录第四章：作业设计与辅导4.1 作业布置4.2 作业批改与反馈4.3 学生辅导策略4.4 作业评价与分析4.5 优秀作业展示第五章：课堂管理策略5.1 课堂纪律管理5.2 学生行为规范5.3 小组合作与竞争5.4 学生激励与奖励5.5 突发事件处理第六章：教学评价与反馈6.1 学生学习评价标准6.2 课堂表现评价6.3 学生作品评价6.4 教学反馈与改进6.5 学长记录袋第七章：家校沟通与合作7.1 家长联系方式建立7.2 家长会议组织7.3 学生学习进展报告7.4 家庭教育指导7.5 社区资源整合第八章：信息技术融入教学8.1 教学多媒体制作8.2 网络资源利用8.3 信息技术工具培训8.4 数字化教学环境创设8.5 网络安全与隐私保护第九章：特殊需求学生教学策略9.1 学生个体差异识别9.2 特殊需求学生辅导计划9.3 个性化教学策略应用9.4 辅助技术与工具使用9.5 跨学科协作支持第十章：教案创新与持续发展10.1 教学理念更新10.2 教案设计与实施新方法10.3 教师专业成长计划10.4 教学研究参与10.5 教育创新成果分享重点和难点解析一、教学目标补充和说明：教学目标应根据课程标准、学生实际情况和教学内容进行制定，确保目标具有可操作性和可评估性。

二、教学内容补充和说明：教学内容应贴合学生的生活经验，注重知识的基础性和系统性，考虑学生的认知水平和发展需求。

三、教学方法补充和说明：教学方法应结合教学内容和学生的特点，灵活运用讲授、讨论、小组合作、实践活动等多种方法，以提高学生的学习积极性。

《爱之链》（第二课时）教学实录及评课一、谈话导入, 提醒课题。

师〔微笑着〕：同学们, 你知道什么是爱吗？生1：爱是太阳光一样暖和的东西, 像巧克力那样香甜。

生2：爱是看不见的, 但是可以让我们感觉得到的东西。

生3：我们就生活在爱里, 像爸爸妈妈的爱, 教师的爱等等。

师：同学们说得真好！因为有了爱, 世界变得更加美妙。

今日教师带来了一篇和爱有关的故事。

〔师板书爱之链。

〕二、自读课文, 整体感知。

师：请同学们翻开课本, 专心去读一读这个故事。

生：〔默读课文。

〕师：这那么故事讲了什么？生：一个失业的男人, 叫乔。

他在回家的路上协助了一位老太太, 并且拒绝了老太太的酬报。

老太太又协助了一个小店的女店主。

而这个女店主碰巧就是乔的妻子！师：你已经概括出这个故事了, 真好！请同学们再读一读这个故事吧！边读边把你的感悟或者是怀疑写在书的空白处。

生：〔再读课文, 批注〕师：你读出了什么？生：乔是个无私的人。

他拒绝了老太太的钱, 因为他觉得协助别人是天经地义的事情。

假如我们每一个人都像乔那样乐于助人, 像他那样懂得赐予, 那我们的生活就会像巧克力一样香浓。

师：你说得多好呀！〔出示第7自然段〕请你读一读这段话, 把你的感动读出来好吗？生：〔有感情地朗读第7自然段, 读得声情并茂。

〕师：你读得真好！还有谁情愿来试试？生：〔很多学生举手。

〕师：让我们一起来读一读这段话。

生：〔齐读第7自然段。

〕师：同学们读得真好！还有哪位同学情愿与大家一起共享你的感悟？生：当女店主拿着零钱找老太太时, 老太太已经留下一些钱走了。

女店主望见老太太留在餐巾上的一段话, 要她将这份爱传递下去, 读到这里我特别感动。

师：〔出示餐巾上的话〕你能读读这段话吗？生：〔生读那段话。

〕师：读得真有感情！我们一起读一读, 好吗？生：〔齐读。

〕师：同学们, 你有什么读不懂的地方吗？生：乔在协助老太太后为什么不承受她给的钱呢？师：你能把这个问题写在黑板上吗？生：好的。

一、教案基本信息教案名称：《爱之链》教学设计与反思年级学科：小学语文课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解并体会文章中“爱”的传递，感受爱的力量。

2. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质。

3. 提高学生朗读、表达、思考的能力。

教学内容：1. 课文《爱之链》的阅读与理解。

2. 分析课文中的角色形象和爱的传递。

3. 小组讨论如何在生活中实践爱之链。

二、教学过程第一课时1. 导入新课，激发兴趣教师通过向学生讲述一个关于爱的真实故事，引发学生对爱的思考，导入新课。

2. 初读课文，整体感知学生自读课文《爱之链》，理解故事大意，对课文内容有一个整体的认识。

3. 精讲细读，深入理解教师引导学生分析课文中的角色形象，讨论角色之间的爱的传递，帮助学生深入理解课文内容。

4. 小组讨论，实践爱之链学生分组讨论如何在现实生活中实践爱之链，将课堂所学应用于实际生活。

三、教学反思本节课通过课文《爱之链》的阅读与理解，使学生体会到了爱的力量，引导学生关注现实生活中爱的传递。

在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。

但也有不足之处，如在小组讨论环节，部分学生表现出较强的依赖性，需要在今后的教学中加以引导和培养。

四、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 写一篇关于如何在生活中实践爱之链的作文。

五、教学评价通过课后作业的完成情况、学生课堂表现、以及对学生的访谈，评价学生在关爱他人、乐于助人方面的表现，以及课堂教学目标的达成情况。

针对评价结果，对今后的教学进行调整和改进。

六、教学准备1. 教材：《爱之链》课文文本。

2. 教学辅助材料：相关爱的故事、图片、视频等。

3. 教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等。

4. 学生分组：提前将学生分成小组，以便于课堂讨论。

七、教学难点与解决策略1. 教学难点：理解课文中的爱的传递，以及如何在生活中实践爱之链。

2. 解决策略：通过真实案例、角色扮演、小组讨论等方式，帮助学生深入理解课文内容，并鼓励学生在现实生活中践行爱之链。

《爱之链》教学案《爱之链》课堂教学实录课题：苏教版小学语文六年级第十一册《爱之链》教学过程：第一课时一、音乐导人，激发兴趣。

师：同学们熟悉歌曲《爱的奉献》吗？（播放音乐）会唱的跟着一起唱。

（学生兴高采烈地齐唱）师：谁来说说这首歌的主题是什么？学生齐说：爱。

师：你们是怎样理解“爱”这个字的？生1：爱是一种慈善的行为，也是一条永远不断的金链。

生2：爱是亲情，是友情，是真心，是世界上最美好的情感。

生3：爱如一股永不枯竭的甘泉，轻轻流淌在我们的心间。

生4：爱是用自己的全部去温暖他人。

师：是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。

在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。

这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。

师：齐读课题。

生：爱之链。

师：读了课题，你们想知道什么？生思考。

生1问：这是一种怎样的爱？生2问：这“爱”发生在谁与谁之间？生3问：这“爱”又是怎样被链接起来的？师：让我们一起来在课文中寻找答案。

二、初读课文，检查预习情况。

师：指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。

师：指名读词语。

乔依颠簸凄凉矮小脚腕蹭破车胎瘪了袜子油污绝望餐馆亲吻粗糙脸颊荒芜人烟天经地义潸然泪下生1：读词语。

生2：读词语。

生3：读词语。

师：我们一起来理解下列词语的意思。

荒芜人烟：天经地义：潸然泪下：生1：荒芜人烟：指没有人居住的地方。

生2：天经地义：指非常正确不容质疑的道理。

生3：潸然泪下：指激动得流下了眼泪。

师指名分自然段读课文，教师相机指点。

三、默读课文，自主学习，理清课文脉络。

师：课文主要讲了几件事？师：按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。

生：第一段(1—8自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。

生：第二段(9—11自然段) 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。

《爱之链》教案（必备7篇）《爱之链》教学设计篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的语言文字，引导学生感悟、充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。

学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学重点：凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

教学难点：联系课文内容，理解最后一句话的意思。

学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学过程：一、复习导入，回忆爱的故事1.同学们上节课我们学习过《爱之链》，还记得课文中由哪些人组成了爱之链吗？（板书乔依老妇人女店主）2.他们分别都有哪些困难？（板书贫困无助疲劳）这是我们上节课所了解的内容。

二、走进场景，感悟爱的真谛（一）、走近乔依这个人1.过渡：今天我们将继续品味这个故事。

自由读1&8自然段，关注乔依的动作、语言、神态等方面细细品味，从中你体会到了什么？拿起笔来把你的一份理解、一份感受，用一个字、一个词或一句话记录下来。

（生自读，写感受）2.交流：（随着学生的交流相机出示段落）指导生抓住以下三点交流：▲热情、体贴、细心（善解人意）联系课文二、三、五自然段中的脸上带着微笑很理解她的感受，赶紧安慰让她坐进车里乔依看着老妇人的车开走以后和人物的语言感受乔依对老妇人真诚的关心。

1.你很了不起，从看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心，2.乔依为什么这么做呢？（让老妇人放心，不要害怕）所以乔依是赶紧安慰。

3.你能安慰一下老妇人吗？自由读，指名读，听了你的朗读老妇人还是有点害怕，谁再来安慰一下老妇人?小结：体贴、细心、善解人意的乔依让老妇人害怕的心安定下来了。

（板书善解人意）▲热心助人（或不怕脏，不怕累，真心帮老人）（出示第4小节，相机红显动词）1.找出描写乔依动作的词语。

2.通过这些动词体会出什么？（1）喘看出修车工作辛苦；(2)蹭破手，脚腕，补充手脚蹭出血都顾不上擦，为了是赶紧修好车；读(3)摘、呼不怕冷，补充这段话中还有哪些语句看出乔依不怕冷。

一、教案基本信息教案名称：《爱之链》教学设计与反思学科领域：小学语文年级段：五年级课时：1课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文主题。

（2）学会从文中提取关键信息，进行推理和判断。

（3）培养学生的朗读、表达和思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受课文中爱的美好，培养学生的爱心。

（2）学会关爱他人，懂得珍惜亲情和友情。

（3）树立正确的价值观，培养学生的道德素养。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。

2. 教学难点：（1）理解课文中所揭示的爱的传递和回报。

（2）学会从文中提取关键信息，进行推理和判断。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。

（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课文情境。

2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文大意。

（2）学生结合注释，理解生字词，体会课文表达情感。

3. 合作探讨（1）教师组织学生进行小组讨论，分析课文主题。

（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂讲解（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑问。

（2）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。

5. 课堂练习（1）学生运用所学生字词，进行造句练习。

（2）学生结合课文内容，进行思考题练习。

6. 情感升华（1）教师引导学生从课文中感受爱的美好，培养学生的爱心。

（2）学生分享自己的感悟，进行情感交流。

五、教学反思1. 教师对课堂教学过程进行总结，反思教学方法的运用。

2. 教师关注学生的学习反馈，针对存在的问题进行改进。

3. 教师注重自身教育教学水平的提升，不断提高教学质量。

《爱之链》第二课时教学实录（精选12篇）《爱之链》第二课时篇1一、提出话题，揭示课题。

师：同学们，先请大家看老师写一个字。

（师板书一大大的繁体“爱”字。

）认识吗？生（齐答）：爱。

师：不错，这是一繁体的“爱”字。

认真观察它的字形，和简体的“爱”最大的区别是什么？生：心。

师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。

我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

师：今天我们就学习一篇有关于“爱”的课文----《爱之链》。

（板书课题，齐读。

）师：这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

师：你还记得文中写了哪些人物吗？（根据学生回答板书：乔依、老妇人、女店主）课文中讲了哪两件事吗？二、学习课文1~8自然段。

1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。

一条乡间公路伸向远方。

这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。

一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章1——8自然段。

（生静心默读，圈画。

师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。

）2、全班交流。

1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你从文中找出相关的词语。

“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。

指读——齐读3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。

这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。

全班交流：1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。

《爱之链》第二课时教学实录三、学习9-11小节。

1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。

2、自读9~113、出示填空题：来到了小餐馆，老妇人看到突然想起了于是提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。

4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。

四、学习12小节。

1、引读：关上店门，女店主走进里屋……2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”3、从女店主的话中你读懂了什么？生：乔依就是女店主的丈夫。

生：乔依帮助了别人就是帮助了自己。

师：再好好读一读，从“一切都会好起来的”你读懂了什么？生：有了这些钱，乔依和妻子的生活会变得好起来。

师：是不是这些钱就能彻底改变他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗/还是……生：他们的生活虽然很贫困，但他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。

生：每个人都付出自己的关爱，世界会变得更加美好。

五、拓展延伸。

1.爱是什么？想一想用一句简洁而富有哲理的话来表达你对课文及课题的诠释。

可以独立完成，也可以小组合作。

2.上讲台交流展示，生：（许多学生静思片刻，开始动笔写。

）师：让我们来交流一下。

谁先说？生1：爱是一种慈善的行为，也是一条永远不断的金链。

生2：爱是亲情，是友情，是真心，是世界上最美好的情感。

生3：爱如一股永不枯竭的甘泉，轻轻流淌在我们的心间。

生4：爱是用自己的全部去温暖他人。

……（写的精彩的请学生上台板演，并写上自己的姓名。

）师：让我们一起来读一读黑板上这些精彩的语言。

生：（有感情地齐读这些爱的哲言。

）六、总结。

1.是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想的富有哲理性的句子来。

现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。

2、播放《因为爱》，在音乐声中教师总结：（指着繁体的“爱”字）上面是手，中间是心，下面也是手。

《爱之链》教学反思1一、简化头绪，删繁就简。

高年级的课文篇幅长，内容深，每一段都精讲、细讲肯定是不现实的。

我在备课钻研教材时，就发现这篇课文第四小节是课文第一部分的重点，也是学生学习语言的绝好的材料。

在课堂教学中，第一部分的教学，我就以第四小节为突破口，让学生反复读第四小节，每次读都有不同的要求：1、速读，找出乔依具体帮助老妇人的小节；2、比较读，出示一段话（概括描写乔依帮助老妇人很卖力的语言）与原文比较读，从而激发学生读好这段话，积累这段细节描写的语言；3、感悟读，让学生找出这段话中的你仿佛看到了什么画面？然后再指导朗读；4、揣摩人物的.内心后再读（让学生担任乔依的代言人）5、学生静心默读，谈谈自己从细节描写中发现了什么。

这样能够以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。

这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。

二、关注语言，深入文本。

学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。

在教学中乔依热心修车时，引导通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车。

在体会乔依生活贫困时，通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。

”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。

”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。

”等句子感受乔依的处境艰难。

抓住这些重点的字、词、句，就能深入文本，走进人物的内心。

三、由“扶”到“放”，渗透方法对于高年级的孩子来说，掌握学习方法非常重要。

因为到了高年级，孩子们更多地要尝试自己学习，等升入初中、高中以后，学习方法显得尤为重要。

《爱之链》这串爱的“金链”上有两个小故事，在课堂教学中，我指导学生精读第一个小故事，而这第一个小故事，着重又是第四小节（乔依对老妇人具体帮助的小节）的朗读感悟，而对第二个小故事，则放手让学生自学，完成填空：到了小餐馆，老妇人看到了，突然想起了，于是就。

《爱之链》教学实录《爱之链》——苏教版全国赛课特等奖xxxx 小学xx师：请同学们看，这是什么字？——爱，手牵着手，心贴着心，这就是爱，说道这个字，我们眼前是不是浮现出这些画面——第一次抱母亲、爱如茉莉，爱是病床前…•今天，我们将再次走进一个爱的故事，《爱之链》，跟老师一起写课题。

一起读一读，再读。

师：课前都预习了课文，谁来说一说文中有哪几个主要人物？生：乔依、老妇人、女店主师：无巧不成书。

这篇故事中共有三个人物，板书谁来说说这是一个怎样的爱的故事。

这篇课文讲了乔依在路边帮助了一个孤苦无依的老妇人，老妇人又……女店主又给了乔依爱。

再请一个同学说一说师：都知道了故事的大意，他们原本都不认识，这个故事就是讲了陌生人之间将爱一个一个传递下去。

这节课就来看看乔依怎样将爱传递给一个陌生的老妇人的。

翻开书，看课文的第一小节，自由地读一读。

师：此时此刻，乔依的处境怎样呢？谁来说说。

生：很凄凉，开着一辆破旧的小汽车，他的处境很凄凉师：他用了一个词：凄凉，什么偏旁，还想到了哪些词？——冰、凉。

凄凉就是“冷”的感觉，师：什么使XX的处境如此凄凉？生：因为他没有工作还有什么使他处境如此凄凉？他的妻子怀孕了，需要他照顾了。

师：此时却失业了，真是雪上加霜。

生：师：看后文，乔依躺在床上，已经快急疯了，找工作找不到，难怪处境如此凄凉。

自己读一读，把这种感觉读出来。

指名读。

师：这黄昏，这凄凉，这冷雪，听——（课件音乐）师述：风冷，雪冷，人的心更冷，乔依开着他的破汽车，慢慢地朝前——读下去师：这就是乔依的生活，这就是乔依的心情，这时，他遇到了那位老妇人。

这时，她注意到了什么？生：XX脸上的微笑师：读出了什么？生：我读出了XX是个乐于帮助别人的人。

师：面对乔依的微笑，却紧张得闭上了眼睛，你在街上遇上一个陌生人的微笑，你会紧张得闭上眼睛吗？那为什么老妇人……因为老妇人已经在乡间公路上等了很久因为乔依衣衫破旧，还摘下了他的破手套……没有文化……师：是啊，看上去穷困潦倒，因为他们是陌生人哪，因为这份陌生，老妇人不免紧张、害怕，面对这个陌生人，乔伊又是怎样传递它的爱的呢？生：赶紧安慰……读文表达了什么意思呀？表达他像亲人一样，我还读出了很乐于助人师：你们看，乔依首先请老妇人……坐到车里，•…最后还说我叫乔依，为什么这样说啊？生：师：自报家门，我叫乔依，不是坏人，此时的乔依理解老妇人，所以赶紧安慰她。

《爱之链》名师课堂教学实录师:今天我们要学习一篇新的课文,课题叫?生:(齐读)《爱之链》师:检查一下同学们有没有预习过课文,有没有认真预习过课文,把黑板上有两组生词,看一下,根据拼音把生词写下来,一行,一行,写一行空一行,谁第一个写好,举手,快生:(开始写生词)师:(巡视)有人已经写两个了,有人笔还没有拿起来(巡视)好,不用写拼音,直接写字师:好,写好的举手(问第一个举手的同学)叫什么名字啊?生:赵玉炎师:好,站起来,你第一名师:接着看(问第二个举手的同学)你叫什么名字》生:我叫郭家含师:你第二名,来,其他写好的举手,好的,要有速度,恩,好,不错,(巡视学生作业)你比较认真,这些都是课文后面生字表上注好拼音的生字师:(观察举手的同学)举手的同学有两种表情,一种表情眼睛看着我,看着我,跟我问好,第2种同学呢,在检查,这种同学好,写对了吗?不是写完了就完事了,要检查一下,有没有写对师:好,请你上来,因为你写得最快,所以请你在黑板上写第一行生字,请你写第二行,其他同学继续检查师:哦,你写不出,是吧?写不出有一个办法,什么办法?生:看书师:好,还有其他办法吗?没有了。

(继续巡视学生作业)好,不错师:好,我们来看一下全班写得最快的,同桌,看看写对了没有,一起读生:乔依师:对了吗?生:对了生:轮胎师:对了吗?,生:对了生:袜子师:对了吗?师:四个都对了,真了不起,五年级生字词可以通过自学,这位同学都对了,了不起。

不过老师有一个字要提醒一下,刚才我发现了,袜子的袜,他写对了,但他写得不好,不但要写对,还要写得好看一点,看老师写,我的字比你好看,这次看老师写,(板书)注意:衣字旁这两点要这样写,袜子的袜右半边是个“末”,(板书完成)读一下师:读生:袜子师:餐馆的餐,(板书)我刚才看了一下,有同学写不出来,这个字比较难写,注意,这个人要写好看,撇捺要撇开来,最后一笔是什么》生:点师:对,是长点(板书完成)读一遍生:餐馆师:大声读生:餐馆师:第一位写对了,第二位,读生:颠簸师:再读生:颠簸师:颠簸的簸,刚才我看到,几乎很多同学都写不出来,注意,竹字头下边,左边是一个其,不是一个真,注意,颠簸的颠左边是真,最容易写错的是这部分,右边是个皮,(板书完成)读生:颠簸师:大声读师:再来生:海角、楞住、亲吻师:对吗?两位同学都写对了,真了不起。

《爱之链》教学实录教学重点就是将人物放在故事情节(双方的矛盾冲突)中去考察，抓住文本体会人物的性格形象，在人物形象与出身的对比中，帮助学生了解课文。

以下是小编整理的《爱之链》教学实录，供您阅读,参考。

《爱之链》教学实录1师：请同学们看，这是什么字——爱，手牵着手，心贴着心，这就是爱，说道这个字，我们眼前是不是浮现出这些画面——第一次抱母亲、爱如茉莉，爱是病床前……今天，我们将再次走进一个爱的故事，《爱之链》，跟老师一起写课题。

一起读一读，再读。

师：课前都预习了课文，谁来说一说文中有哪几个主要人物生：乔依、老妇人、女店主师：无巧不成书。

这篇故事中共有三个人物，板书谁来说说这是一个怎样的爱的故事。

这篇课文讲了乔依在路边帮助了一个孤苦无依的老妇人，老妇人又……女店主又给了乔依爱。

再请一个同学说一说师：都知道了故事的大意，他们原本都不认识，这个故事就是讲了陌生人之间将爱一个一个传递下去。

这节课就来看看乔依怎样将爱传递给一个陌生的老妇人的。

翻开书，看课文的第一小节，自由地读一读。

师：此时此刻，乔依的处境怎样呢谁来说说。

生：很凄凉，开着一辆破旧的小汽车，他的处境很凄凉师：他用了一个词：凄凉，什么偏旁，还想到了哪些词——冰、凉。

凄凉就是“冷”的感觉，师：什么使乔依的处境如此凄凉生：因为他没有工作还有什么使他处境如此凄凉他的妻子怀孕了，需要他照顾了。

师：此时却失业了，真是雪上加霜。

师：看后文，乔依躺在床上，已经快急疯了，找工作找不到，难怪处境如此凄凉。

自己读一读，把这种感觉读出来。

指名读。

师：这黄昏，这凄凉，这冷雪，听——(课件音乐)师述：风冷，雪冷，人的心更冷，乔依开着他的破汽车，慢慢地朝前——读下去师：这就是乔依的生活，这就是乔依的心情，这时，他遇到了那位老妇人。

这时，她注意到了什么生：乔依脸上的微笑师：读出了什么生：我读出了乔依是个乐于帮助别人的人。

师：面对乔依的微笑，却紧张得闭上了眼睛，你在街上遇上一个陌生人的微笑，你会紧张得闭上眼睛吗那为什么老妇人……因为老妇人已经在乡间公路上等了很久因为乔依衣衫破旧，还摘下了他的破手套……没有文化……师：是啊，看上去穷困潦倒，因为他们是陌生人哪，因为这份陌生，老妇人不免紧张、害怕，面对这个陌生人，乔伊又是怎样传递它的爱的呢生：赶紧安慰……读文表达了什么意思呀表达他像亲人一样，我还读出了很乐于助人师：你们看，乔依首先请老妇人……坐到车里，……最后还说我叫乔依，为什么这样说啊生：师：自报家门，我叫乔依，不是坏人，此时的乔依理解老妇人，所以赶紧安慰她。