放飞孩子的心灵

放飞心灵健康成长的手抄报内容放飞心灵健康成长的手抄报内容随着社会发展和教育改革，人们对孩子的教育越来越重视，不仅注重培养其知识技能，更关心孩子的心灵健康。

为了让孩子能够健康、快乐的成长，我们需要在家庭、学校和社会等层面上多方面的关注和支持。

手抄报为我们提供了一种充满创意、易于实现的方式，以下是关于“放飞心灵健康成长”的手抄报内容。

一、建立家庭和睦氛围孩子是家庭中最为珍贵的成员，建立家庭和睦氛围是孩子健康成长的关键。

在手抄报上可以用绘画或文字来表达以下内容：1.尊重孩子的个人意见，尽量用耐心的方式沟通交流；2.共同参与家庭活动，促进家庭成员之间的感情；3.家庭有时也会发生矛盾，不要在孩子面前互相责备，让孩子感到家庭是安全、稳定的港湾。

二、建立健康生活习惯孩子处于成长的关键时期，建立良好的生活习惯非常重要。

在手抄报上可以用图片或文字来表达以下内容：1.保持充足的睡眠，每天保持8-10小时的睡眠时间；2.坚持规律的饮食，保证营养均衡；3.坚持适量的运动，促进身体健康；4.遵守个人卫生习惯，保持个人身心健康。

三、促进心理健康孩子的心理健康是成长过程中重要的环节，建立良好的心理健康体系可以为孩子提供良好的成长环境。

在手抄报上可以用图片或文字来表达以下内容：1.关注孩子的心理健康，耐心倾听孩子的心声；2.积极参与孩子的娱乐活动，如游戏、阅读等；3.鼓励孩子参加集体活动，增强生活社交能力；4.及时发现孩子的心理问题，寻求专家帮助。

四、建立正确的价值观孩子成长需要合理的指导，家长和教师是孩子的导师，需要给孩子树立正确的价值观。

在手抄报上可以用图片或文字来表达以下内容：1.教育孩子要坚持正义、诚实、宽容、耐心等基本原则；2.教育孩子勇于担当，对自己和他人负责；3.教育孩子尊重他人、爱护他人、帮助他人；4.教育孩子正确看待名利和金钱。

五、建立积极向上的心态孩子成长需要有积极向上的心态，这可以让孩子面对生活中的挫折和困难时更加从容和坚强。

让孩子在体验中放飞心灵【案例背景】：去秋，为进一步推进创新教育，提高课堂教学效率，涌泉完全小学各教研组开展了“构建自主高效课堂”的主体活动，这既是学校校本研究行动中的一次全新教研方式的尝试，也是教师立足课堂，以活动为载体解决教学中的实际问题的尝试。

我们采用由一名教师提供一次课堂教学范例，其他成员围绕“课堂教学高效性”这一中心问题，采用课堂观察的方法，有针对性地听课，再用讨论的方式展开。

我们选择了鄂教版三年级上册教材中的第5课《夸夸我的同学》作为研究的范例，并围绕主题，展开了课堂教学和集中研讨。

【片断一】：猜猜我是谁表演：甲、乙两名学生表演事先编排好的“猜猜我是谁”小品。

师：猜猜甲演的是我们班的哪位同学？生（异口同声）：付艳晴。

师：是呀，可你们怎么都认为甲演的那个同学就是付艳晴呢？生1：因为甲演的那同学和付艳晴一样，帮助请过病假的同学学生字，读课文。

生2：放学了，她一定要把窗户关好，桌凳摆整齐才走。

生3：付艳晴还教别人怎么把地扫干净，所以我认为她是付艳晴。

师：明白了，你们是从付艳晴同学爱帮助别人，爱劳动，工作负责的优点猜出来的！让我们一起来夸夸她吧！生（齐）（翘起大拇指）：哇！你真棒！送给你一朵花。

师：做示范，说出一位同学的优点，让同学们猜猜他是谁。

师：想一想，你喜欢班里的哪个同学，他有什么优点？说出来了让大家猜猜他是谁。

师：猜出来后，奖励被猜的同学一朵花。

【反思】：“猜猜我是谁？”是教材中竖起大拇指的重新组合，利用小品的表演形式，对它加以充实。

活动因为说的是身边人，道的是身边事，所以学生有话说，争着说，抢着猜，课堂气氛异常活跃。

在轻松愉快的活动中，学生成了学习的主人，积极地参与到活动中来。

【片断二】：夸夸我的同桌师：让我们夸一夸自己的同桌，看看他有什么优点，或最近有什么进步。

（生面对同桌夸奖对方，师巡视指导，有时也参与，这时李梦园和黄雪丽却已停下来了，不时看看周围其他同学，前两天李梦园还哭着说黄雪丽把自己的笔弄坏了，要求换位子。

在品读中放飞孩子的心灵“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，是《语文课程标准》中第一学段（一至二年级）阅读教学的首要目标。

小学低年级儿童的心理特征是好奇心强、自控力弱，易被外界新奇事物的刺激所影响，他们常常凭借自己的喜好来接受信息、捕获知识，对他们来说，“兴趣是最好的老师”。

因此，提高低年级语文阅读教学效率的一个重要环节，就是关注情感体验，激发学生的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，把阅读作为一件乐事。

一、焕发教材魅力，让阅读充满情趣义务教育课程标准语文实验教科书可谓博采众长，富有新意。

她不仅注意从我国丰富的语文传统教学经验中汲取精华，从长期以来我国小学语文教学的成功经验中吸收营养，而且面对现实，面向未来，吸纳了当代最新的文化资源；不仅图文并茂、充满童趣，而且教学目标集中、重点突出、操作性强。

因此，我们可以充分利用文本优势，培养学生的阅读兴趣。

1.变静态的画面为动态的情境。

美国著名的教育家乌申斯基说过：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。

”《我叫“神舟号”》一课，是学生第一次接触到的非儿歌性课文。

这是一篇以“飞船弟弟”与“嫦娥姐姐”的对话为主要内容的、用拟人化手法来写的一篇充满人文气息的短文。

受课文中“月宫”里的“嫦娥姐姐”与“神舟号”飞船“对话”的背景图的启示，教师不仅通过在墙壁上、窗户上张贴学生描绘的或手工制作的飞船、火箭、月亮、星星等来营造学习氛围，而且运用多媒体课件，设置了“飞船弟弟”飞入太空，绕月飞行，飞进“月宫”，飞向“嫦娥姐姐”的动态的、充满情趣的太空对话的场境，鼓动学生扮演角色练习朗读，并让他们自主选择扮演谁。

孩子们读书的热情空前高涨，他们有声有色地练习朗读，一本正经地当起了“嫦娥姐姐”或“飞船弟弟”，并自觉地把他们的情感与文中角色的情感融为一体，他们的阅读兴趣和阅读能力也在其中悄然成长着。

2.化书面的语言文字为快乐的学习活动。

低年级儿童天性活泼好动，他们喜欢边玩边学习。

老师顺应学生的这一身心发展特点，将教材所提供的书面的语言文字与学生的游戏活动有机整合，达到了事半功倍的阅读效果。

打开藩篱,放飞心灵突破心灵的桎梏,打开思想的藩篱一、问题的提出儿童在我们的眼中首先应该是孩子,其次才是学生,可我们大人往往把自己的理想强加在孩子的身上。

孩子在他们的眼中首先是数学家、音乐家、文学家……其次才是一个孩子。

可越是这样,就越会事与愿违,孩子的发展是不以家长制订的愿景为转移的。

今年7月7日的《现代家庭报》刊登的一篇题为《艺术培训班调查――七成孩子半途而废》的文章说,通过调查发现艺术培训班中30%能坚持下来的孩子全凭兴趣,凡是在家长的要求下接受培训的孩子几乎全部中途退出了。

同时指出孩子学才艺应该有主动权,家长要听孩子的。

只要家长少一些功利心,孩子的艺术之路就会走得远一些。

就拿“奥数教育”来说,孩子们一旦跨进奥数的大门,他们的天资就用于深不可测的题海,他们的学习与生活就变得枯燥乏味;他们没有时间和能力去发现鲜活现实世界的精彩,他们被学校、老师、家长寄予了太多的“厚望”,期待用他们的汗水与智慧换来可以炫耀的“资本”。

这些学生学习的全部意义就在于用强运动量的训练换来学科竞赛的“金牌”。

殊不知这金灿灿的奖杯和亮闪闪的奖牌背后是与教育本质――育人目标――“一切为了孩子的发展”越来越远。

二、我们的分析我们曾与学生、家长、专家进行对话,他们对于学生负担的问题,莫衷一是,认为负担过重(这里不仅包括显性的负担,如学习任务、兴趣爱好的培训任务等;还包括隐性的负担,如家长期望值、老师的升学率、社会的价值需求等)的占绝大多数,只有那些对子女期望值过高的家长认为孩子不苦,他们认为孩子就该学习――上课、做作业、读书、弹琴、画画根本谈不上是一件苦差事。

时值暑假,热日炎炎。

慵懒的大人们都躲在家里享受着清凉,而笔者几天前出差南京看到各种培训班、夏令营的广告铺天盖地,一些人打着”疯狂英语”、“感恩教育”的幌子,揣着不可告人的赢利之心疯狂敛财。

再看看那些辛苦的孩子们揣着一颗不安分的心,说着违心的话,做着很不情愿的事,煎熬着度日……虽说参加培训能提高他们的解题能力以及英语的口语能力等,可他们最想做的事儿是――玩。

轻松点,放飞孩子们的心灵语文课程标准明确规定：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”在现实的教学中，笔者通过自己的调研却发现，广大教师很少给学生“自主”的空间，语文课堂急切需要还学生心灵自由。

目前产生无视学生“自主”的主要原因有以下几点：一是教师观念的陈旧现如今，新课程改革虽然已实施多年，但由于各种原因，各地贯彻新课改的情况不一，相对而言，沿海发达地区比中西部欠发达地区要走在前，城市比乡镇落实要好。

教师由于年龄、生活环境等诸多因素的影响，许多人的教学观念根本就没有改变，（主要是现实环境迫使他们无法改变，当然也有主观原因）照旧是老的教学模式及观念。

笔者调查了我县农村小学的教学情况，可以说是令人非常担忧，缺人、缺钱、教师年龄老化、学生大量流失、、、、、、二是应试教育还主导着教学目前，无论是升大学或是进各种好点的学校、好点的班级，均是以成绩决定学生的命运，这必然会影响老师们的切身利益，必然会主导学校的办学方向。

对老师们的影响最直接的反映就是导致他们在课堂上实施素质教育打折扣，甚至完完全全地又走回应试教育。

很少能考虑学生们的“自主”，而是“迫切”地想把自己的知识传授给学生。

这种“迫切”的心情从主观上来说不能对老师们进行非议，但这种无视学生主体的教学、喋喋不休的教学行为必然不会让学生们感到轻松，久而久之就会磨灭孩子们的活泼的天性，给他们造成沉重的心理负担。

我在平时听课过程中，与许多老师交流，他们竟都有一个共同的思想：确定好了的一节课的内容必须讲完，否则就是一场不成功的课。

公开教学均有此想法，那在平时的教学实践中这种思想的贯彻情况就可想而知了。

教学要预设，这是正常的教学要求，但我们不能规于教案。

教学是一门灵活的艺术，需要我们老师根据不同的教学环境、不同的学生采用不同的教育策略。