山东师范大学现代教育技术简答题整理完整版

简答题1．试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的3个主要方面．答：1视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用。

2个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成。

3教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心－－教学设计学科的诞生．2．简述1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表的教育技术定义的内容．答：教学技术是关于学习过程与学习资源的设计．开发．利用。

管理和评价的理论与实践．3．简述我过教育技术发展取得的主要经验．答：1一切从实际出发，因地制宜发展教育技术．2发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心．3教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设．4教育技术发展的关键是人．5教育技术的科学研究是发展教育技术的先导．4．信息加工学习原理可以描述为哪4个方面的内容？答：信息流．人的加工信息能量是有限的，记忆取决与信息骗码．会议部分取决于提取线索．5．人本主义学习理论主要包括哪4个要素？答：1学习具有个人参与的性质．2学习是自我发起的．3学习是渗透性的．4学习是自我评价的．7．简述现代建构注意观的学习具有哪6个特征？答：积极的学习．建构性的学习．雷击性的学习．目标指引的学习．诊断性的学习．反思性的学习．8．简述考夫曼的教育应用模式．答：是把系统方法定义为解决问题的逻辑过程，逻辑过程的组成是：确认需要解决的问题，确定解决问题的必要条件，从备选方案中选择解决问题的途径（策略）并组成解决问题的方法和手段，惊醒实施，评价效果，对系统的整体或部分做必要的调整或修改．9．简述发现学习有哪4项优势和作用？答：1提高智力的潜力．2使外部奖赏向内部动机转移．3学会将来做出发现的最优方法和策略．4帮助信息的保持和检索10．简述学生学习的特点。

答: 1）、学生的泊学习是一种特殊的认识活动，这种活动主要是掌握前人所积累的文化、科学知识。

2）、学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握一定的系统的科学知识为任务的。

离线作业考核《现代教育技术》满分100分一、简答题（每题10分，共50分）1、简述教学传播过程的基本阶段。

答：教育传播过程是一个由教育者借助教育媒体向受教育者传递与交换教育信息的过程。

这一过程可分为六个阶段：确定教育椽笔信息；选择教育传播媒体；通道传送；接受与解释；评价与反馈；调整再传送。

2、举例说明多媒体素材的获取方式。

答：（1）利用Internet上现有的多媒体素材，可以在课件中连接、引用已获取网址的网上素材，亦可以先下载素材，再导入到课件中。

（2）对现有的常规多媒体素材进行数字化处理，教师在日常教学中往往积累了大量的多媒体素材资源，这些资源大多数是以文字、图片或音视频形式存在。

可以对这些资源进行数字化处理，使其满足一定的教学与学习需要。

（3）交流与共享，近年来，国家和地方都在大力提倡“三通两平台”的建设与使用，强调人与人、班与班、校与校之间的资源交流与共享。

该种方式获取的多媒体素材针对性与实用性较强。

3、学习管理系统的功能模块有哪些答：1.培训过程管理培训管理流程符合标准的ISO10015培训品质管理框架，整个培训管理全过程包括从培训需求收集、培训计划制定、培训实施到培训报表统计四个基本流程，每个流程系统都有相应的功能作为支撑，例如可以通过需求问卷调查收集需求，可以通过在线课程、培训班实施培训等。

2.在线学习通过在线课程能够让学员以网络在线的方式学习教学内容，内容的形式包括SCORM课件、AICC课件、OFFICE文档、视频、音频、PDF文档等。

通过LearnEasy系统的在线课程管理，可实现对在线课程的在线内容、发布期限、先修课程、课程内容、计分规则、完成条件、报名设置、学员报名情况、学习情况跟踪等内容的管理。

3.在线考试学友LearnEasy学习版提供了强大、稳定、安全、快捷的在线考试功能，它将传统的课堂考试与先进的电子化模式相结合，使用户可根据企业需要快速构建测验、考试、练习、竞赛、调查、分析，从而轻松完成技能考核、岗位评估、产品认证、客服测评、销售选拔、渠道考核、招聘评鉴、需求调研、问卷调查以及知识竞赛等工作。

1．材料2中的课例与传统的课堂讲授式教学有什么不同？（12分2．要培养学生的信息素养，教师首先要有一定的信息素养。

你认为，新时代的教师应具备哪些信息素养？（10分）信息能力，独立学习，社会责任1，技术层面，即较好地掌握信息技术知识，使用各种信息传播工具获取信息，包括：基本操作能力，写作能力，运算能力，2.智力层面，即掌握信息处理能力和把信息技术融合到教学中的能力，包括：快速获取信息，加工处理信息，生成表达信息，3.认识、态度层面，即具备良好的信息道德修养和信息意识，包括：信息道德修养，信息意识3．你怎样理解信息技术与课程整合？（8分）指的是，在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。

这个整合是指把信息技术以工具的形式与课程融合，以促进对某一知识领域或多学科领域的学习。

【材料一】这是一位教师编写的关于《中国人的心理》课程的一份课堂教学设计，请结合信息化教学设计的基本原则谈谈你的感想。

（15分）1，以学为中心，注重学习者学习能力的培养，2.充分利用各种信息资源来支持学习，3.以任务驱动和问题解决作为学习和研究的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能，4.强调协作学习与团队合作，5.强调针对学习过程和评价。

【材料二】下面是一组学习者特征分析有待改进的案例，请任选一个案例谈谈自己的感想，并结合自己所学专业编写一个学习者特征分析实例。

学习者特征是指影响学习过程有效性的学习者经验背景。

【认真阅读以上材料，回答下面的问题】1．信息化学习方式有哪几种？（4分）1.利用共享资源进行学习，2.在信息化情境中进行自主发现、探究学习，3.利用网络通讯工具进行协商交流、合作讨论式学习，4.利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造学习，特点：使学习内容和学习资源的获取具有随意性，使学习内容更具时效性，使学习内容探究具有多层次性，使学习内容更具有可操作性，使学习内容具有可再生性，2．自选内容，设计一个信息化教学的方案，体现出教师角色的转变。

填空15个简答8个名词解释12个论述题现代教育技术教程第一章教育技术概述1、教育技术的定义、内涵、范畴教育技术一词源于20世纪60年代美国学者罗伯特·格拉瑟发表的《心理学与教育技术》一文。

教育技术ACET’94定义：教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理、和评价的理论与实践。

ACET’94在2005年发布教育技术的新定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

ACET’94和ACET’05的不同？（1）“Instructionl Technology”的名称被“Educational Technology”的名称所取代；（2）“理论与实践”这两个研究领域被更改为“研究与符合伦理道德的实践”；（3）“学习过程”与“学习资源”这两个研究对象被变换为促进学习和提高绩效，合适的“技术性的过程和资源”；（4）学习过程和学习资源的“设计、开发、运用、管理和评价”五个研究范畴被缩减为促进学习和提高绩效，并有合适的技术的过程和资源的“创造、使用、管理”三个范畴。

教育技术的内涵（1）理论和实践并重（2）学习过程是研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件教育技术的研究范畴设计、开发、利用、管理、评价4、现代教育技术的功能与作用功能：1、现代教育技术的基本功能是优化教育教学，使教学工作力求做到高效能、低消耗，以较小的代价得到较大的收获。

2、优化的标准有两个：一是最大效果；二是最少时间。

作用：（1）提高教育质量（2）提高教学效率（3）扩大教育规模（4）促进教育改革现代教育技术的突破（简答论述）1、在教育手段方面，现代教育技术将现代技术手段引进教育领域，使教育手段多媒体化2、在教育方法方面，课堂播放教学、远距离播放教学法、程序也教学法、微型教学法等现代化的教学方法3、在教育模式方面，改变了传统教育过程结构，形成了“人-机”“人-机-人”等多种新的教育模式4、在教育观念方面，提供了新思路，并促进了现代教学观、现代学习观、现代学校观、现代人才观等的形式5、教师信息化背景下教师的专业发展目标价值指向（需要理解、联系实际知道专业水平）P25（1）做学生的向导，培养学生的信息素养（2）做乐于协作的研究者（3）做课程的开发者（4）做资源的设计组织者（5）做终身的学习者6、教师专业发展的教育技术能力标准（分析论述）P26(1)意识与态度(2)知识与技能(3)应用于创新(4)社会责任第二章现代教育技术的基本理论1、理论内容（1）学与教的理论（行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论、混合学习理论）建构主义学习理论建构主义认为，知识不是通过教师传授获得，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

简答题一、简述建构主义理论的主要看法以及对教育技术的影响。

建构主义理论的主要看法：1.学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不但包含构造性的知识，并且包含大批的非构造性的经验背景。

2.学习过程同时包含双方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组。

3.学生以自己的方式建构对于事物的理解，不一样人看到事物的不一样方面，不存在独一的标准的理解。

建构主义理论对教育技术的影响：1.建构主义理论为教课方案供给了非线性、网络化的设计思想，进而更切合人类的学习特色。

2.教育技术能够有效地供给各样教课环境，便于学生对新知识的意义建构。

3.建构主义重视教课中教师与学生、学生与学生之间的社会性互相作用，着重用合作学习、交互式教课在建构主义的教课中广为采纳，以利于学习的宽泛迁徙。

二、简述经验之塔理论主要内容和基本看法戴尔把学习获取的经验按抽象程度的不一样分为三大类十个层次，即：（ 1）做的经验：①有目的的直接的经验；②设计的经验；③演戏的经验。

（ 2）察看的经验：①观摩示范；②野外旅游；③观光展览；④电视和电影；⑤静态图像、广播、录音。

（ 3）抽象的经验：①视觉符号；②语言符号。

基本看法：（1）“塔”中最基层的经验，是最直接最详细的经验，越往上涨，则越趋于抽象。

但其实不意味着获取任何经验都一定经过从基层到顶层的阶段，或下一层的经验比上一层的经验更实用。

（2）教育应从详细的经验下手，逐渐过渡到抽象。

（3）教育不可以知足于获取一些详细的经验，而一定想抽象化发展，使详细经验广泛化，最后形成看法。

（4）在学校中，应用各样教育、教课工具，能够使得教育更为详细、直观，进而去获取更好的抽象（5）位于经验之塔中层的视听教具，比用语言、视觉符号更能为学生供给较详细的和易于理解的经验，它能打破时空的限制，填补学生直接经验的不足。

三、简述常用的视听媒体及其教课应用方式视觉媒体设施：光学投影仪，照相机，视频实物展现台，大屏幕电子投影仪。

简答题：1.简述建构主义理论(de)主要观点及对教育技术(de)影响.观点：（1）学习是学习者主动地建构内部心理表征(de)过程,它不仅包括结构性(de)知识,而且包括大量(de)非结构性(de)经验背景.（2）学习过程同时包含两方面(de)建构,即对新知识(de)意义建构和对旧知识(de)重组.（3）学生以自己(de)方式建构对于事物(de)理解,不同人看到事物(de)不同方面,不存在唯一(de)标准(de)理解.影响：（1）自上而下(de)教学设计,包括自上而下地展开教学进程和知识结构(de)网络概念.建构主义理论为教学设计提供了非线性、网络化(de)设计思想,从而符合人类(de)学习特征.（2）情境化教学,教育技术能够有效地提供各种教学环境,有利于学生对新知识(de)意义建构.（3）重视社会性互动,建构主义重视教学中教师与学生、学生与学生之间(de)社会性相互作用,合作学习、交互式教学在建构主义(de)教学中广为采用,利于学生看到事物(de)不同方面和学习(de)迁移.2. 简述经验之塔理论(de)主要内容和基本观点.内容：戴尔把学习到(de)经验按抽象程度(de)不同分为三大类十个层次,包括：(1)做(de)经验,如有目(de)(de)直接(de)经验,设计(de)经验,演戏(de)经验.(2)观察(de)经验,如观摩示范,野外旅行,参观展览,电视和电影,静态图像、录音和广播.(3)抽象(de)经验,如视觉和言语符号.观点：（1）“塔”中最底层(de)经验,是最直接最具体(de)经验,越往上升,则越趋于抽象.但并不意味着获得任何经验都必须经过从底层到顶层(de)阶段,或下一层(de)经验比上一层(de)经验更有用.（2）教育应从具体(de)经验入手,逐步过渡到抽象.（3）教育不能满足于获得一些具体(de)经验,而必须想抽象化发展,使具体经验普遍化,最后形成概念.（4）在学校中,应用各种教育、教学工具,可以使得教育更为具体、直观,从而去获得更好(de)抽象.（5）位于经验之塔中层(de)视听教具,比用言语、视觉符号更能为学生提供较具体(de)和易于理解(de)经验,它能冲破时空(de)限制,弥补学生直接经验(de)不足.3.简述常用(de)视听媒体及其教学应用方式.常用(de)视听媒体有电视系统和电视机,录像机,摄像机,VCD和DVD等.教学应用方式如下：(1)主体式教学：在主体式教学中,教师作为教学工作管理者,主要完成组织、辅导答疑、实验指导及批改作业等工作,这种形式(de)视听媒体教学,要求配有高质量(de)视听媒体教材和认真负责(de)教学管理工作人员,能收到低投资、高效率(de)效果.(2)补充式教学：教师在课堂讲解中,可适时插入一段视听媒体教材,以补充表现教师讲解中较难以其他形式表现清楚(de)知识重点、难点,以提高教学信息传播容量和速度,提高教学效率与质量.(3)示范式教学：视听媒体教材可提供规范标准(de)行为模式,供学生观摩仿效,以避免教学过程中对学习者(de)误导与曲解,从而提高教学质量.(4)个别化教学：视听媒体教学手段除了适合集体教学外,还十分适合于自学方式(de)个别化教学,十分方便学习者自定步调、因需求学、因材选学(de)个别化学习方式,有利于发挥各种层次学习者(de)学习积极性和个体素质优势,适合自学式继续学习.4.简述计算机辅助教学(de)基本模式及其特点.（1）操作与练习,主要用于实现教学过程中学生练习阶段(de)功能,是多媒体教学最常用(de)模式.优点有可以及时反馈相关信息；能够以多媒体方式有效(de)激励学生；可以将学生(de)成绩及时保存.（2）个别指导,由计算机扮演讲课教师(de)角色,目(de)在于向学生传授新(de)知识或技能,能较好体现计算机个别化教学特点.优点有学生参与程度高；有利于个别化教学(de)开展；教学效率高.（3）教学检测,主要用计算机实现客观性检测.优点有效率高；在线检测还能进行“适应性”测验；计算机能自动阅卷,分析测验结果.（4）教学模拟,主要有实验模拟,管理模拟和训练模拟.优点有高效、安全；成本低；形象逼真,容易引起学生兴趣.（5）问题解决,以计算机为工具,让学生自行解决与实际背景相接近(de)问题,培养学生解决实际问题(de)能力.优点有学生可以借助网络和计算机更好(de)了解问题背景,寻求解决方案；效率高、便捷.（6）教学游戏,计算机以游戏(de)形式呈现教学内容,营造学习环境,激发学生积极参与,寓教于乐.优点有能创造学习情境,激发学生兴趣.5.简述目录检索工具、搜索引擎、多元搜索引擎(de)优点和局限性.（1）目录检索工具优点是所收录(de)网络资源经过专业人员(de)选择和组织,可以保证质量,减少检索中(de)“噪声”,从而提高检索(de)准确性；局限在于是人工收集和整理信息,花费大量人力和时间,难以跟上网络信息(de)迅速发展,所涉及(de)信息范围有限,数据库(de)规模相对较小.（2）搜索引擎优点是检索时无需判断类目、归属,使用比较方便；局限在于人工干预过少,准确性较差,检索结果中可能出现很多冗余信息.（3）多元搜索引擎优点是可以同时获得多个独立搜素引擎(de)结果；局限是多元搜索引擎在信息来源和技术方面仍有缺陷,搜索结果并不理想.6.简述微格教学及其实施(de)基本步骤.微格教学又称微型教学,是以现代教育理论为基础,利用先进(de)媒体信息技术,依据反馈原理和教学评价理论,分阶段系统培训教师教学技能(de)活动.微格教学实施通常包括以下基本步骤：（1）学习相关知识；（2）确定训练目标；（3）观摩与讨论；（5）编写教案；（6）角色扮演与微格实践；（7）评价反馈；（8）修改教案.评价反馈结束后,受训者需要修改、完善教案,再次实践.7.简述现代教育技术在教学评价中(de)作用.（1）以信息技术为核心(de)现代教育技术为教学评价提供了先进(de)平台和良好(de)支撑环境.（2）在传统评价技术(de)基础上接着相互网络化、智能化、多媒体化、数字化等现代教育技术系统环境和软件,不仅能进行大数据量(de)处理,大大减少人力劳动,而且创新和发展了教学评价(de)方法和技术.（3）现代教育技术在教学评价中有着广泛(de)应用,其评价方法主要有工艺学记录、学习反应信息分析、电子档案袋、统计软件和评价研究工具,使教学评价更加简便、科学.8.简述教育技术(de)发展趋势.（1）教育技术作为交叉学科(de)特点将日益突出.（2）教育技术将日益重视实践性和支持性研究.（3）教育技术将日益关注技术环境下(de)学习心理研究.（4）教育技术(de)手段将日益网络化、智能化、虚拟化.论述题：1.结合实际谈谈教育技术与教师专业素质(de)关系.(1)专业素质主要包括知识、能力等多方面,其中知识是基础,能力是技能化知识(de)综合体现,素质则是知识和能力(de)升华.(2)对于信息时代(de)教师而言,专业素质可以通过教育技术能力、信息技术与课程整合(de)水平等方面得到具体表现.教育技术能力是信息时代教师专业素质(de)必需组织部分.(3)+结合实际2. 结合实例谈谈你对各种不同学习流派学习理论(de)认识.（1）行为主义理论：a.学习是刺激---反应(de)联结b.学习是尝试错误(de)过程c.学习成功关键依靠强化（2）认知主义理论:顿悟说a.学习是组织一种完形,而不是刺激与反应(de)简单联结b.学习是顿悟,而不是通过尝试错误来实现(de)认知发现说a.学习是主动(de)形成认知结构(de)过程b.强调对学科(de)基本结构(de)学习c.通过主动发现形成认知结构信息加工学习论学习实质上是由获得信息和使用信息构成(de),而人(de)行为是由机体内部(de)信息流程决定(de).（3）建构主义理论a.学习是学习者主动地建构内部心理表征(de)过程,它不仅包括结构性(de)知识,而且包括大量(de)非结构性(de)经验背景.b.学习过程同时包含两方面(de)建构,即对新知识(de)意义建构和对旧知识(de)重组.c.学生以自己(de)方式建构对于事物(de)理解,不同人看到事物(de)不同方面,不存在唯一(de)标准(de)理解.3. 结合实际谈谈多媒体课件开发(de)基本步骤.高质量多媒体课件(de)开发是一项复杂(de)系统工程,其开发步骤如下：（1）环境分析：多媒体课件(de)环境分析主要包括教学目标分析、课件使用对象分析和开发成本估算分析等任务.（2）教学设计：该阶段(de)主要任务包括详细分析教学内容、划分教学单元、选择适当(de)教学模式等.（3）脚本设计：是课件设计与实现(de)重要依据,是课件开发过程中由面向教学策略(de)设计到面向计算机软件实现(de)过渡阶段,分为文字脚本和制作脚本两种.（4）软件编写：该阶段(de)主要任务是将教学设计阶段所确定(de)教学策略,以及脚本设计阶段所得出(de)制作脚本用某种计算机语言或多媒体软件工具加以实现.（5）课件评价和修改：存在于课件开发(de)环境分析、教学设计、脚本设计、软件编写(de)每个阶段之中.4.谈谈如何利用现代远程教育促进中小学生学习方式(de)转变.随着现代科技(de)发展,以网络和通讯技术发展,现代远程教育技术给中小学带来了深远(de)影响,其表现如下：（1）利用现代远程教育提高了教师学历,促进了教师专业发展,进20年来,通过传播电视大学学院等远程教育机构解决了大批中小学教师(de)学历问题.近年来,通过“农远工程”、“西部远程教育计划”、“国培计划”、“省级全员培训”等远程教育计划,大大提升了中小学教师(de)专业素养,促进了其发展.（2）利用现代远程教育改变了中小学教育方式.现代教育技术由于支持同步和异步两种交互方式,可以使课堂教学(de)时间和空间得到发展.一方面,教育通过相关平台能对学生进行真正(de)个别化指导；另一方面,学生通过相关平台可以实现学生和学生(de)交流和讨论成为可能.（3）促进了学生方式(de)转变使基于网络探索性学习,协作学习研究性学习(de)可能.（4）利用现代远程教育加强了家校互联.家庭是影响孩子和成长(de)首要因素,通过家校互动平台,使家长能及时了解孩子学习和生活情况,构建家校互交一体化,促进了学校教育和家庭教育(de)协调和发展.5.论述教学设计(de)基本过程及各阶段(de)主要任务.（1）前期分析.教学设计(de)前期分析主要包括学习需要分析、学习任务分析、学习者分析、学习背景分析.（2）教学目标阐明.教学目标就是通过教学后,学习者在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面发生(de)预期(de)变化.其方法有1）行为术语法2）表现性目标表述法3）内部心理和外显行为相结合(de)方法. （3）教学策略(de)制定.如何帮助学习者达到预期(de)教学目标,这是“如何教”(de)问题,即教学策略(de)制定.一般来说,适合我国学校教育(de)教学策略体系主要包括如下要素：教学过程(de)确定（主要指教学过程(de)阶段论）、学习方式(de)设计、教学方法(de)选择、教学组织形式(de)确定、教学媒体(de)选择.（4）方案编写与成果评价.①方案编写：教学设计方案既是实施教学(de)依据,也是教学设计工作(de)总结.其形式有文本形式、文本流程图相结合(de)形式、文本和表格相结合(de)形式等等.②成果评价：教学设计成果(de)评价是指教学设计(de)形式性评价.其目(de)是获得教学设计成功与否(de)反馈信息,以便及时修改产品,提高教学设计产品质量.6.结合实例谈谈如何评价多媒体教学软件.教育性标准（40分）（1）选题恰当,符合课程标准要求及学生实际（2）突出重点,突破难点,深入浅出,易于接受（3）以学生为主题,促进思维,培养能力（4）作业和练习典型,分量适当,有创意科学性标准（20分）（1）内容正确,逻辑严密,层次清楚（2）模拟仿真形象,举例恰当、准确、真实（3）场景设置、素材选取、名词术语、操作示范符合有关规定技术性标准（20分）(1)图像、画面、声音、文字设计合理(2)画面清晰、动画连续、色彩逼真、文字醒目(3)声音清晰,音量适当,快慢适度(4)交互设计合理,智能性好艺术性标准（10分）（1）媒体多样,选用适当,创意新颖,构思巧妙,节奏合理（2）画面悦耳,声音悦耳使用性标准（10分）（1）界面友好,操作简单、灵活（2）容错能力强,文档齐备7.谈谈你对信息技术与课程整合(de)认识.课程(de)整合就是将信息技术与学科课程(de)教与学融为一体,从而改进传统(de)教学模式,提高教与学(de)效率,改善教与学(de)效果,并进而推进教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面发生质(de)变化.在信息技术与课程整合中,信息技术既作为基础学科,又作为认知工具,教学(de)总体能力目标是一致(de),即以培养学生(de)信息素养和实践创新能力.但对于不同学科定位,信息技术(de)作用是不一样(de).信息技术与课程整合可以分为三个层面：第一层面：信息技术课程与其他学科(de)整合,也就是说在信息技术课程中体现整合.目前有效(de)开设信息技术课程不失为信息技术与课程整合(de)突破点；要开好信息技术课程就必须在课程中体现整合,这是由它(de)基础性、工具性、高速发展性决定(de).第二层面：其他课程与信息技术(de)整合,通过信息技术有机(de)运用到其他课程,从而使信息技术成为教师教学(de)好帮手,学生学习(de)好伙伴,从而提高学科(de)教学效率；这是目前信息技术与课程整合(de)重点和难点所在.各学科利用信息技术,将知识(de)表达多媒体化；既可以构建个别化学习环境,也可以营造协作式学习氛围,为学习者提供对相同问题(de)多种不同(de)观点(de)比较、分析和思考(de)条件,在集思广益(de)基础上,深化知识(de)理解和掌握,提高教与学(de)效率和效果；在这个过程中应避免技术化和形式化倾向,即在教学中应避免为了用技术而用技术,应避免在教学中追求时髦,只做表面文章.第三层面：基于信息技术(de)学科间(de)整合,有两层含义：一、将信息技术应用于学科间(de)整合,使信息技术成为各学科整合(de)联系纽带和工具,使课程实施更趋合理；二、通过信息技术(de)影响改变课程结构促进课程间(de)整合,使课程结构更趋合理.信息技术与课程整合(de)核心就是数字化教学和数字化学习.教师在教(de)过程中应用信息技术这一手段,学生在学(de)过程中掌握数字化学习这一有效(de)知识载体方式；课程学习活动在数字化学习环境中实施,教与学在数字化环境中进行,课程学习内容是经过数字化处理(de)学习资源,并且这些知识是经过学习者利用信息工具进行重构和创造(de).信息技术与课程整合(de)实施应该注重整合(de)课程特点、注重整合过程、注重综合学习、注重体验学习、提倡协作学习.根本目标：培养学生解决问题(de)能力,实现面向时代发展(de)创新人才(de)培养.8. 谈谈当前国内外教学评价发展(de)主要动向与特点从世界各国当前课程改革(de)趋势看,评价(de)功能和技术正在进行着本质性(de)变革,评价不再只是甄别和选拔学生,而是促进学生发展,促进学生潜能、个性、创造性(de)发挥,使每一个学生具有自信心和持续发展(de)能力.新课程改革倡导“立足过程,促进发展”(de)评价理念,强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展(de)评价体系,在综合评价(de)基础上,更关注个体(de)进步和多方面(de)发展潜能.特点：（1）重视发展,淡化甄别与选拔,实现评价功能(de)转化.（2）重综合评价,关注个体差异,实现评价指标(de)多元化.（3）强调质性评价,定性与定量相结合,实现评价方法(de)多样化.（4）强调参与和互动、自评与他评相结合,实现评价主体(de)多元化. （5）总结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心(de)转移.（6）重视教育技术在教学评价中(de)应用.。

简答题:1.简述建构主义理论的主要观点及对教育技术的影响。

观点:(1)学习就是学习者主动地建构内部心理表征的过程,它不仅包括结构性的知识,而且包括大量的非结构性的经验背景。

(2)学习过程同时包含两方面的建构,即对新知识的意义建构与对旧知识的重组。

(3)学生以自己的方式建构对于事物的理解,不同人瞧到事物的不同方面,不存在唯一的标准的理解。

影响:（1）自上而下的教学设计,包括自上而下地展开教学进程与知识结构的网络概念。

建构主义理论为教学设计提供了非线性、网络化的设计思想,从而符合人类的学习特征。

（2）情境化教学,教育技术能够有效地提供各种教学环境,有利于学生对新知识的意义建构。

（3）重视社会性互动,建构主义重视教学中教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用,合作学习、交互式教学在建构主义的教学中广为采用,利于学生瞧到事物的不同方面与学习的迁移。

2、简述经验之塔理论的主要内容与基本观点。

内容:戴尔把学习到的经验按抽象程度的不同分为三大类十个层次,包括:(1)做的经验,如有目的的直接的经验,设计的经验,演戏的经验。

(2)观察的经验,如观摩示范,野外旅行,参观展览,电视与电影,静态图像、录音与广播。

(3)抽象的经验,如视觉与言语符号。

观点:（1）“塔”中最底层的经验,就是最直接最具体的经验,越往上升,则越趋于抽象。

但并不意味着获得任何经验都必须经过从底层到顶层的阶段,或下一层的经验比上一层的经验更有用。

（2）教育应从具体的经验入手,逐步过渡到抽象。

（3）教育不能满足于获得一些具体的经验,而必须想抽象化发展,使具体经验普遍化,最后形成概念。

（4）在学校中,应用各种教育、教学工具,可以使得教育更为具体、直观,从而去获得更好的抽象。

(5)位于经验之塔中层的视听教具,比用言语、视觉符号更能为学生提供较具体的与易于理解的经验,它能冲破时空的限制,弥补学生直接经验的不足。

3.简述常用的视听媒体及其教学应用方式。

常用的视听媒体有电视系统与电视机,录像机,摄像机,VCD与DVD等。

3、P58教育传播有哪些方式？它们有什么特点？1) 自学传播没有专职教师当面传授，自学者自定学习目标。

2) 个别传播传播者与受传者单独面授知识和经验；传播者与受传者是不同的个体，并能及时得到反馈；个别传播具有明确的目标。

3) 课堂传播学生的学习主要依据课本和教师的语言讲解，即通过语言与文字符号进行；课堂传播是一种不完备的组织传播形式。

4)远程传播是一种非面对面的教育传播方式，但具有严格的教学目标和教学组织。

4、P68什么是媒体？教育传播媒体有哪些种类？媒体：可以承载信息的物体，它是连接传者与受者双方的中介物，是用以完成传递信息的工具。

教育传播媒体：1) 传统教育传播媒体包括语言、文字、印刷材料、图片、黑板、模型和实物等。

2) 现代教育传播媒体包括投影、电声、电视、计算机、各种通信网络等。

（投影视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、综合操作媒体）5、P87计算机辅助教学的基本模式有哪几种？它们各有什么特点？5)操作与练习不向学生传授新知识和新技能，只是用来巩固和熟练某些学生通过其他途径学会的知识和技能；较传统的教师布置的操作和练习而言，采用多媒体手段进行操作和练习可以及时反馈相关信息；能够以多媒体方式有效地激励学生；可以将学生的成绩及时加以保存。

6)个别指导它是由计算机扮演讲课教师的角色，目的在于向学生传授新的知识和技能。

其优点：学生参与度：有利于个别化教学的展开：教学效率高7)教学测验包括：1、主观性测验，包括口试、写作、翻译、回答问题等，有利于测定考生的综合认识能力，但评分标准不太好把握。

2、客观性测验（标准化测验），所采用是非题、多项选择题、匹配题等形式，题目简短，答案唯一，题量较大，内容覆盖面较广，其评分简单、准确，测验结果可信度高由计算机题库系统产生的考试试卷大大减轻了教师的工作量，而且产生的试卷也可避免一些人为因素，有效性高。

8)教学模拟用计算机来模仿真实自然现象和社会现象。

其优点：高效、安全：低成本：形象逼真，容易引起学生的兴趣。

第一章教育技术概论简答题1、试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的3个主要方面。

答：教育技术的形成与发展与如下3个主要方面密切相关：一、视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的应用；二、个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成；三、教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心——教学设计学科的诞生。

（见第6页）2、试说出视听传播理论对教育技术观念的3条主要贡献。

答：视听传播理论对教育技术观念的主要贡献有：一、传播理论使视听教学研究人员认识到教学传播是一个动态过程，要提高教学效果，就应把教学传播过程作为一个整体来改进；二、传播理论明确了教学传播过程中所涉及的各种要素，揭示了它们之间动态的相互联系；三、提出研究视听与教育传播过程关系的模型。

（见第2页）3、简述1994年美国教育传播协会（AECT）发表的教育技术定义的内容。

答：1994年美国教育传播协会（AECT）发表的教育技术定义为：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

在这里，“设计”是详细说明学习条件的过程，包括从学习者的特征出发，对教学系统、教学讯息和教学策略的设计；“开发”是每时针对学习资源和学习过程，按照事先设计好的方案予以实施制作，将其转化为物理形式的过程；……（详见第9页）4、简述我国教育技术发展取得的主要经验。

答：我国教育技术发展的经验大致有如下5条：一、一切从实际出发，因地制宜发展教育技术；二、发展的不仅是装备与规模，核心是提高教学质量和效益；三、教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设；四、教育技术发展的关键是人；五、教育技术的科学研究是发展教育技术的先导。

（见第14页）5、信息加工学习原理可以描述为哪4个方面的内容？答：信息加工学习原理认为，一、认知系统的对象是信息流；二、人的加工信息的能量是有限的，故学习者会对信息作过滤选择；三、记忆取决于信息编码，编码方式又往往取决于学习任务的性质，编码还涉及“组块”问题；四，回忆部分地取决于提取线索。

一、名词解释1、教育技术：是关于学习过程和学习资源的设计，开发，利用，管理和评价的理论和实践。

2、教学媒体：是指在教育教学活动中所使用的承载教学信息和传递教学信息所有工具，是教学系统的重要组成部分，形成了教学与学习的资源环境。

3、微格教学：是利用现代教育媒体去训练学生掌握某种技能技巧的一种小规模教学活动。

4、多媒体技术：是把文字，图形图像，声音，动画，视频图像等承载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理，控制和显示，将多媒体各个要素进行有机结合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。

具有多样性，集成性和交互性的基本特征。

5、教学设计：主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等基础理论的原理转换成对教学目标，教学内容，教学方法和教学策略，教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学系统的“过程“或“程序”。

教学设计是以解决教学问题，优化学习为目的的特殊的设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。

二、论述题1、论述戴尔的“经验之塔”理论视听说理论的代表人物是美国教育专家戴尔，他的“经验之塔”理论把学习得到的经验按抽象程度分为三类：一：“做”的经验，包括有目的的直接经验，设计的经验，参与活动的经验。

二：“观察”的经验，包括观摩示范，见习旅行，参观展览，电影和电视，广播、录音、照片、幻灯。

三：“抽象“的经验，包括视觉符号，语言符号。

基本观点：（1）塔的经验分布，塔中最底层的经验是最直接最具体的经验，越往上则越趋于抽象（2）学习方法，教育应该从具体经验入手逐步过渡到抽象（3）教育升华，教育不应该只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，是具体经验普遍化，最后形成概念。

（4）替代经验，在学校中，应用各种教育，教学工具可以使得教育更为具体直观，从而去获得更好的抽象。

（5）形成视觉的抽象，位于经验之塔中层的视听教具比用言语视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。

一．简答题1．试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的3个主要方面．答：1视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用。

2个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成。

3教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心－－教学设计学科的诞生．2．简述1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表的教育技术定义的内容．答：教学技术是关于学习过程与学习资源的设计．开发．利用。

管理和评价的理论与实践．3．简述我过教育技术发展取得的主要经验．答：1一切从实际出发，因地制宜发展教育技术．2发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心．3教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设．4教育技术发展的关键是人．5教育技术的科学研究是发展教育技术的先导．4．信息加工学习原理可以描述为哪4个方面的内容？答：信息流．人的加工信息能量是有限的，记忆取决与信息骗码．会议部分取决于提取线索．5．人本主义学习理论主要包括哪4个要素？答：1学习具有个人参与的性质．2学习是自我发起的．3学习是渗透性的．4学习是自我评价的．7．简述现代建构注意观的学习具有哪6个特征？答：积极的学习．建构性的学习．雷击性的学习．目标指引的学习．诊断性的学习．反思性的学习．8．简述考夫曼的教育应用模式．答：是把系统方法定义为解决问题的逻辑过程，逻辑过程的组成是：确认需要解决的问题，确定解决问题的必要条件，从备选方案中选择解决问题的途径（策略）并组成解决问题的方法和手段，惊醒实施，评价效果，对系统的整体或部分做必要的调整或修改．9．简述发现学习有哪4项优势和作用？答：1提高智力的潜力．2使外部奖赏向内部动机转移．3学会将来做出发现的最优方法和策略．4帮助信息的保持和检索10．简述学生学习的特点。

答: 1）、学生的泊学习是一种特殊的认识活动，这种活动主要是掌握前人所积累的文化、科学知识。

2）、学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握一定的系统的科学知识为任务的。

现代教育技术复习资料简答1、信息社会的基本特征：社会信息化；信息网络化；经济全球化；教育终身化；学习社会化。

2、传统教育三大基石的裂变：1).阅读方式的变革：A.从文本阅读走向超文本阅读。

B.从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物。

C.在同电子资料库对话中的高效率检索式阅读。

2).写作方式的变革 A.从手写走向键盘输入、扫描输入、语音输入B.图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式 C.超文本结构的构思与写作 D.在与电子资料库对话中阅读与写作一体化3).计算方式的变革:A.从数学计算走向用基二代码和二进制的数字化模拟和高速运算 B.文字的数字化使计算机从语言上升为文化，并使传统文化—教育的三大支柱（读、写、算）融为一体．C.图像、声音、影视的数字化使人类进入了“虚拟现实”中的计算机仿真世界；并使数字化成为人类把握历史、现实与未来的一种重要文化方式、生存方式、教育模式！3、技术定义：“技术一般指人类为了满足自己的物质生产、精神生产以及其他非生产活动的需要，运用自然和社会规律所创造的一切物质手段及方法的总和。

该定义包含两方面的内容，即有形的物质设备、工具手段和无形的、非物质的、观念形态的方法与技能。

4、教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。

狭义的说，是指在解决教育教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。

5、现代教育技术的定义：应用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教育学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化和实践。

6．试说出教育技术定义的五个范畴。

P10答：五个领域分别是：设计、开发、应用、管理和评价。

设计包括教学系统设计、讯息设计、教学策略、学习者特征。

开发包括印刷技术、视听技术、基于计算机的技术和整合技术。

应用包括媒体应用、革新技术推广、实施和制度化、相关的规章制度。

管理包括项目管理、资源管理、传递系统管理和信息管理。

评价包括问题分析、标准参照测量、形成性评价和总结性评价。

第一章教育技术概论简答题1、试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的3个主要方面。

答：教育技术的形成与发展与如下3个主要方面密切相关：一、视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的应用；二、个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成；三、教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心——教学设计学科的诞生。

（见第6页）2、试说出视听传播理论对教育技术观念的3条主要贡献。

答：视听传播理论对教育技术观念的主要贡献有：一、传播理论使视听教学研究人员认识到教学传播是一个动态过程，要提高教学效果，就应把教学传播过程作为一个整体来改进；二、传播理论明确了教学传播过程中所涉及的各种要素，揭示了它们之间动态的相互联系；三、提出研究视听与教育传播过程关系的模型。

（见第2页）3、简述1994年美国教育传播协会（AECT）发表的教育技术定义的内容。

答：1994年美国教育传播协会（AECT）发表的教育技术定义为：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

在这里，“设计”是详细说明学习条件的过程，包括从学习者的特征出发，对教学系统、教学讯息和教学策略的设计；“开发”是每时针对学习资源和学习过程，按照事先设计好的方案予以实施制作，将其转化为物理形式的过程；……（详见第9页）4、简述我国教育技术发展取得的主要经验。

答：我国教育技术发展的经验大致有如下5条：一、一切从实际出发，因地制宜发展教育技术；二、发展的不仅是装备与规模，核心是提高教学质量和效益；三、教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设；四、教育技术发展的关键是人；五、教育技术的科学研究是发展教育技术的先导。

（见第14页）5、信息加工学习原理可以描述为哪4个方面的内容？答：信息加工学习原理认为，一、认知系统的对象是信息流；二、人的加工信息的能量是有限的，故学习者会对信息作过滤选择；三、记忆取决于信息编码，编码方式又往往取决于学习任务的性质，编码还涉及“组块”问题；四，回忆部分地取决于提取线索。

东师2021年秋季《现代教育技术》期末考核参考满分答案东师2021年秋季《现代教育技术》期末考核参考答案一、名词解释（每题5分，共30分）1．midi文件答：midi是乐器数字化接口(musicalinstrumentdigitalinterface)的缩写，并不是一个实在的东西，而是用于乐器合成器、乐器和计算机之间交换音乐信息的一种标准协议。

2．智能计算机辅助教学答：智能计算机辅助教学（简称icai）是以认知科学和思维科学为理论基础，综合人工智能技术、教育心理学等多门学科的知识对学生实施有效教育的一门新的教育技术。

3．自学风格答：学习风格是指学习者身上一贯表现的带有个性特征的学习方式和学习倾向。

4.自学资源答：学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括支持学习的人、财、物、信息等。

二、简答题（每题10分后，共40分后）1．多媒体课件的基本特征。

请问：（1）多样表现力。

多媒体课件不仅可以更加自然、细腻地整体表现多姿多彩的音像世界；还可以对宏观和微观事物展开演示，对抽象化、无形事物展开生动、直观的整体表现；对繁杂过程展开精简重现等等。

这样，就并使原本艰困的教学活动充满著了魅力。

（2）良好交互性。

多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习、更好地体现出“因材施教的个别化教学”。

（3）很大共享性。

网络技术的发展，多媒体信息的民主自由传输，使教育在全世界互换、共享资源沦为可能将。

以网络为载林的多媒体课件，提供更多了教学资源的共享资源。

多媒体课件在教学中的采用，提升了教学媒体的表现力和交互性、推动了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提升了教学效果。

2．评价音像教材和教学软件及网上资源等学习资源的基本标准。

请问：（1）教育性。

看看其与否能够用以向学生传达教学大纲所规定的教学内容，为同时实现预期的教学目标服务。

（2）科学性。

看其是否正确地反映了学科的基础知识或先进水平。

、名词解释1、多媒体课件多媒体课件是采用多媒体技术综合处理文本、图形图像、动画、音频、视频等多媒体信息，并根据教学目标的要求表达某一课程或若干门课程教学内容的计算机软件；是一种根据教学目标设计、表达特定教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序；是一种可以用来存储、传递和处理教学信息，允许学生进行人机交互操作，取得反馈，并能够对学生的学习效果做出适当评价的教学媒体。

2、网络教育资源网络教育资源是指专门为教学目的而设计的或者能被用于教育目的服务的各种信息资源，它蕴涵了大量的教育信息，能创造出一定的教育价值，并且是以数字信息的形式在互联网上进行传输。

3、信息化教学设计在综合把握现代教育教学理念的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教/ 学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法。

4、网络课程网络课程是指通过网络表现的某门学科的教学内容和教学活动的总和，包括按一定教学目标、教学策略组织起来的教学内容、教学过程和网络教学环境 3个组成部分。

其中网络教学支撑环境是特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。

5、教育技术通过创设、利用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合伦理道德的实践。

6、现代教育技术现代教育技术是一门交叉综合学科，它引进应用了许多学科的应用成果，从而形成了独特的理论体系。

其理论基础主要有学习理论、教学理论、传播理论和系统科学理论。

7、数字化学习资源数字化学习资源就是经过数字化处理的学习资源，包括文字、图像、声音、动画、课件和视频等。

&多媒体指信息表示媒体的多样化，它能够同时获取、处理、编辑、存储和展示两张以上不同类型的信息媒体技术，这些信息媒体包括文字，声音，图形，图像，动画与视频等。

9、研究性学习研究性学习是以培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习厂的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；指导下，以以在教师学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程10、教育技术AECT 05定义目前国内一般翻译为，教育技术是通过创设、利用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合伦理道德的实践。