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高中生如何提高作文水平的技巧分享作文是高中阶段的重要任务之一，对于学生的语言表达能力和思维能力有着重要的培养作用。
然而，很多高中生在写作文时经常遇到困难，不知道如何展开思路、如何选词用句，这导致他们的作文水平无法得以提高。
那么，高中生该如何提高作文水平呢？下面我将分享一些技巧和方法，希望对大家有所帮助。
提前构思与规划写作文前，做好充分的构思和规划是非常关键的。
首先，明确主题和写作目标，确定自己要表达的中心思想。
然后，将中心思想进行扩展，列出几个具体的论点或观点，以便在写作时能够有条不紊地展开。
最后，确定作文的结构和框架，将论点和观点有机地组织起来，使整篇作文结构完整、层次清晰。
多读优秀文章阅读是提高作文水平的重要途径之一。
高中生应该多读一些优秀的文章，尤其是一些经典作品和名家的作品。
通过阅读，可以学习到一些优秀的句子和表达方式，同时也可以了解不同的写作风格和写作技巧。
通过模仿优秀的作品，可以提高自己的写作水平，并学会运用一些技巧和技巧，使自己的作文更有亮点和吸引力。
多积累素材写作文需要积累大量的素材，只有拥有丰富的素材库才能更好地进行表达。
高中生可以通过广泛的阅读、观察和思考来积累素材。
可以读一些新闻报道、文学作品、历史故事等，了解各种各样的知识和事件。
同时，可以多观察周围的生活、社会现象和人性，将这些观察和思考转化为自己的素材。
注意语言表达和用词准确作文的语言表达是非常重要的，要用准确、地道和生动的语言来表达自己的意思。
所以，高中生需要多注意自己的语言表达和词汇选择。
可以多读一些诗歌、散文和小说，学习一些美丽的词汇和表达方式。
同时，要注意用词的准确性，不要使用一些含糊不清或错误的词汇。
要选择适当的词汇来表达自己的思想，这样才能让读者更好地理解自己的意思。
运用逻辑和论证作文要有条理和逻辑性，要能够把问题分析清楚、论点阐述清晰。
在写作时，高中生要善于用逻辑和论证来展开自己的思路。
可以通过提出问题、分析原因、列举例子和比较对比等方式来论证自己的观点。
提高高中语文作文写作水平的关键要素语文作文是高中学习阶段必不可少的重要能力培养。
通过写作，学生可以提高自己的思辨能力、表达能力和逻辑思维能力。
然而，要想提高高中语文作文写作水平，需要掌握一些关键要素。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、培养广泛的阅读兴趣阅读是写作的基础，只有广泛的阅读背景才能够培养学生对不同文体、不同题材的敏感性和理解力。
通过阅读，学生可以学习到不同的写作技巧、词汇和句型结构，为自己的作文写作提供素材和启发。
因此，培养广泛的阅读兴趣是提高高中语文作文写作水平的重要要素之一。
二、掌握正确的写作方法和技巧正确的写作方法和技巧是提高作文水平的关键要素。
首先，学生需要了解不同文体的特点和写作要求，比如议论文、说明文、记叙文等。
不同的文体要求不同的结构和语言表达方式，学生需要根据实际情况选择合适的文体来进行写作。
其次，学生需要学会合理组织文章结构，包括引出开头、承上启下、层次分明等。
此外，学生还应该注重语言的准确性和流畅性，注意使用恰当的词汇、句型和修辞手法来丰富自己的表达。
三、积累丰富的素材和例子素材和例子是写作中必不可少的元素，可以给文章增加说服力和可信度。
因此，学生需要从生活、社会和文学作品中积累丰富的素材和例子，并加以灵活运用。
比如，可以从历史事件、社会问题、文化现象等方面获取素材，用来支持自己的论点和观点。
四、注重写作过程和反思写作是一个循序渐进的过程，学生需要注重写作过程，并及时进行反思。
在写作过程中，学生可以通过构思、提纲、写作和修改等阶段来不断完善自己的作品。
在修改过程中，可以审查文章的逻辑性、语句的通顺性和表达的清晰度等方面，不断优化自己的作品。
同时，学生还应该积极倾听他人的反馈和建议，从中汲取经验和教训，提高自己的写作技巧和水平。
总之，提高高中语文作文写作水平需要培养广泛的阅读兴趣，掌握正确的写作方法和技巧，积累丰富的素材和例子，注重写作过程和反思。
只有在不断的实践和磨砺中，才能逐渐提升自己的写作水平。
高中学习中如何提高语言感知力和分析能力在高中阶段，语文学科以及其他文科类学科的学习，都对我们的语言感知力和分析能力提出了较高的要求。
这两种能力不仅关乎我们在考试中的成绩，更对我们日后的阅读、写作和交流有着深远的影响。
那么，在高中学习中，如何有效地提高这两项关键能力呢？首先，大量阅读是提升语言感知力和分析能力的基础。
阅读就如同为我们的大脑输入丰富的语言素材，让我们在潜移默化中感受语言的魅力和规律。
在选择阅读材料时，要做到广泛而多样。
经典文学作品是必不可少的，如中国的四大名著，国外的等。
这些作品经过时间的沉淀，其语言优美、深刻，蕴含着丰富的人文内涵。
通过阅读，可以体会到不同作家的语言风格和表达方式，从而拓宽我们对语言的认知。
除了文学作品，还应阅读各类优秀的报刊杂志，了解时事热点和社会动态。
这些文章通常语言简洁明了，逻辑清晰，有助于我们学习如何用准确、精炼的语言表达观点。
在阅读的过程中，要学会精读与泛读相结合。
对于一些经典的篇章或者难以理解的部分，要进行精读，仔细揣摩作者的用词、造句和篇章结构，思考作者为什么这样表达，这样表达有什么效果。
而对于一些一般性的内容，可以采用泛读的方式，快速获取信息，培养阅读的速度和语感。
其次，注重课堂学习，积极参与讨论。
课堂是我们获取知识、提升能力的重要场所。
老师在讲解课文时，会对文章的语言特色、写作技巧进行深入分析，这是我们学习的好机会。
认真听讲，做好笔记，跟随老师的思路去理解文章的内涵和语言的运用。
同时，要积极参与课堂讨论，勇敢地发表自己的见解。
在与同学们的交流和碰撞中，我们能够从不同的角度去思考问题，加深对语言的理解。
此外，多做练习题也是提高语言分析能力的有效途径。
通过练习题，我们可以对所学的知识进行巩固和应用。
在做阅读理解题时，要认真阅读题目要求，仔细分析文本内容。
从文章的主旨、段落大意、修辞手法、语言风格等多个方面进行思考。
做完题目后，对照参考答案，找出自己的不足之处，总结答题的方法和技巧。
浅谈高考作文立意中的核心素养高考作文是考生综合素质的体现，除了语言表达能力，立意也是重要的一环。
立意体现了考生的人文素养、思辨能力、观察力以及对社会和人生的认识。
本文着重探讨高考作文立意中的核心素养。
一、人文素养人文素养是指人类文明传承和创造的基本精神、人类共有的普世价值以及人类历史文化的理解和尊重。
高考作文中，人文素养体现在对人类价值观的把握和对历史文化的尊重。
比如，“中华文化传统”“人类命运共同体”等议题都需要考生对历史文化、人类价值观进行分析和探讨，其中却充满人文情怀，需要考生从心灵深处去理解和感受。
二、思辨能力思辨能力是指对事物的分析、思考、推理和判断的能力。
高考作文中，思辨能力体现在对议题的深入分析和论证。
考生需要从不同角度思考问题，分析利弊、优缺点，进行多方面思考和论证，达到深入理解的目的。
此时，考生需要有敏锐的思维和扎实的知识储备，能够在短时间内得出合理、准确的判断和结论。
三、观察力观察力是指对周围环境和事物进行细致观察和洞察的能力。
高考作文中，观察力体现在对现实生活和社会问题的深入洞察和思考。
考生需要具备对社会问题的独特见解和对生活的感悟，能够对周围的事物进行细致观察和思考，从而达到深入分析和高度归纳的效果。
在立意和论证时，考生应该注意结合实际情况和身边的新闻事件，体现出敏锐的观察力和思维深度。
四、人生感悟人生感悟是指对人生的认识和感悟。
高考作文中，人生感悟体现在对人性、道德和情感等方面的触动和领悟。
考生需要有深刻的人生体验和对人世间的感悟，即对自我、对人、对事物的深入理解和认识，能够深刻剖析人性和社会问题，表达出深邃的人文精神和丰富的人生经验。
结语高考作文是提升综合素质的过程中的重要一环，立意是其中的核心因素。
良好的立意需要学生具备人文素养、思辨能力、观察力和人生感悟。
因此，学习者在学习的过程中需注意这几个方面的锻炼，读书、思考、写作等方面需要不停地练习，以提高自己的综合素质，为未来的发展打下坚实的基础。
如何提升高中学生的作文水平如何提升高中学生的作文水平作为高中学生的我们，作文是我们接触到的最为常见的文字表达方式，它不仅是学校教育中的一项重要内容，而且也是我们走出校门后必不可少的生活技巧之一。
作文可以使我们更加深刻地理解知识，也可以帮助我们养成独立思考和表达思想的习惯。
因此，提升高中学生的作文水平，不仅关乎课堂学习，也关乎未来的生活和发展。
本文将分享一些提升高中生作文水平的方法和技巧。
一、清晰明了的中心思想写作过程中，必须保证文章有清晰、明了的中心思想。
中心思想是文章的核心，是对主题的深层次思考和凝练，是整篇文章的灵魂所在。
因此，在写作之前，需要明确自己文章想要表达的主题和目的，思考文章该传达的核心信息，从而确立文章的中心思想。
这样能够使文章表达更加有力，也能够使读者更容易理解作者的观点。
二、适当引用的例证或事实富有例证和事实的文章，往往更能够打动读者，加深对文章内容的理解。
在写作之前，需要思考文章要表达的意义和目的，利用各种渠道寻找与之相关的真实案例或事实来支持文章中心思想。
此外，引用过多、无关的例证和事实，可能会造成读者阅读的困难，也会降低文章的可读性。
三、流畅的语言表达语言是文章的承载体，是作者与读者沟通的桥梁。
因此，流畅的语言表达对提升作文水平尤为重要。
在写作过程中，需要注重语言的表达和运用，注意语言的准确性、连贯性和得体。
同时，还需要掌握丰富的词汇和语法知识，善于使用一些文学修辞手法如比喻、拟人等手法，以创造出更具有表现力的语言表达。
四、独特的思考角度和见解独特的思考角度和见解是提升写作水平的重要因素之一。
在写作过程中，需要秉持开阔的思维视野，以独特的切入点去考虑文章主题，不断挖掘并深化主题的内涵，提出自己的独特看法和见解。
这样的写作方式能够打造出独具特色的文章，也会吸引读者的眼球。
五、合理的篇章结构篇章结构是作文中必须要注意的事项，它关乎文章的层次感和逻辑性。
在写作中，需要分段落、分主题、呼应上下文。
高考作文怎样才能考出高水平高考作文怎样才能考出高水平作文怎样才能考出高水平？我想，应从两个方面下工夫，高考作文怎样才能考出高水平。
第一、提高思想认识水平，不断培养分析问题、解决问题的能力。
文章是客观事物在人们头脑中的反映，古人说，文如其人。
一个人要写好文章，决不能放松思想意识的培养与锻炼。
一篇好的文章，必然是写出了自己的真知灼见、真情实感。
光靠美丽的词藻，一个空架子，就像塑料制作的鲜花，虽然看上去颜色鲜艳，以假乱真，但毕竟与真的鲜花不同，它缺乏生命的活力。
古人说“文以载道”。
现在说——思想是一篇文章的灵魂。
不管写什么文章，必须有自己的立场、观点。
写出你赞成什么、反对什么，歌颂什么、揭露什么。
这就关系到你的思想水平和认识能力。
比如2002年“心灵的选择”，如果你一看到题目，就认为，阿！这还不容易吗？不就是谈“选择”吗！坐这、坐那是选择；周末回不回家是选择；读不读书是选择……如果你的认识能力就停留在这种层面上，你写出来的作文一定是很一般化，得分肯定不会高。
请看一些满分的作文是如何认识的：《放屁的选择》从写放响屁、放闷屁上升到提倡当面、公开谈自己的建议、意见、批评（即响屁），反对背地里打小报告、损人、害人（即闷屁）。
文章的这种思想水平、认识水平显然要高于仅仅选择坐这、坐那等的认识水平。
《考试实验》描绘出应试教育的'种种令人可笑可悲可怜可气的情景，让人自然而然地领悟出教育体制、教育内容、考试方式等已到了非改革不可的地步了。
这样的思想水平、认识能力无论谁看了都难免动容、动思！……提高思想、认识水平是写好作文的关键的关键，对问题、对人、对事、对物不能只停留在表层次上去认识，我们要学会透过表层现象深入到事物实质上去认识的方法，抓住事物的本质深刻地挖掘，写出思想认识厚重的作文。
当然，要提高思想认识水平，不能死读书、读死书。
要放开眼界看书、看报，关注电影、电视、广播，关注社会，关注热点、焦点问题。
要实实在在学一点唯物辩证法，少一点人云亦云、形而上学。
高中生如何提高作文的思辨能力作为一名高中生，写作文可是家常便饭。
但要把作文写好，尤其是写出有深度、有思辨能力的作文，那可真是个不小的挑战。
记得有一次语文考试，作文题目是关于“科技发展对人类生活的影响”。
看到这个题目，我当时就懵了，脑子里一片混乱。
一方面，我知道科技发展给我们带来了很多便利，像智能手机让我们能随时和朋友联系，互联网让我们能轻松获取各种知识；但另一方面，我又觉得科技也带来了一些问题，比如人们过度依赖手机，变得不爱面对面交流，还有网络上的虚假信息让人分不清真假。
可当我真正动笔写的时候，就完全乱了套。
我一会儿说科技好，一会儿又说科技不好，自己都觉得前后矛盾，没有重点。
结果那次作文分数惨不忍睹，老师的评语更是让我面红耳赤：“观点不明确，缺乏思辨能力，论证混乱。
”从那以后，我就下定决心要提高自己的作文思辨能力。
我开始大量阅读优秀的议论文，学习别人是怎么提出观点，怎么进行论证的。
我发现那些好的作文，作者总是能够清晰地表明自己的立场，然后用充分的论据来支持自己的观点。
而且，他们会对相反的观点进行分析和反驳，让自己的论证更加严密。
比如说，有一篇关于“是否应该鼓励学生在上学期间兼职”的作文。
作者先是明确表示应该鼓励，然后列举了兼职可以让学生提前接触社会、锻炼自己的能力、学会理财等好处。
接着，作者又提到了反对者的观点，比如担心兼职会影响学习时间。
但作者通过分析，指出只要合理安排时间，兼职并不会对学习造成太大影响。
这样的论证，让人看了心服口服。
除了阅读，我还会在日常生活中多思考。
有一次，我和同学在讨论学校该不该禁止学生带手机。
有的同学觉得应该禁止，因为手机会影响学习；有的同学觉得不应该禁止，因为有急事可以联系家长。
我就仔细地分析了双方的观点，然后想到了一个新的角度：学校可以不禁止带手机，但要制定严格的使用规则，比如上课期间必须关机，午休和课间可以适当使用。
这样既能满足学生的需求，又能减少手机对学习的影响。
高中学习中如何提高语言感知力和分析能力在高中阶段，我们面临着各种学科知识的学习和各类考试的挑战。
语言感知力和分析能力对于我们理解和掌握知识、提高学习成绩以及未来的发展都具有至关重要的作用。
那么，如何在高中学习中有效地提高这两项能力呢？首先，广泛阅读是培养语言感知力和分析能力的基础。
阅读能够让我们接触到丰富多样的语言表达和思想内容。
在阅读过程中，我们会感受到不同作者的写作风格、词汇运用和逻辑架构。
无论是文学作品、科普文章还是时事评论，都能为我们提供语言学习的素材。
对于文学作品，我们可以沉浸在作者精心编织的故事中，体会其中细腻的情感描写、生动的人物刻画和深刻的主题探讨。
比如，读《红楼梦》，我们能感受到曹雪芹对封建社会的深刻洞察和对人性的细腻描绘，书中众多人物的语言各具特色，反映出他们的身份、性格和处境。
通过阅读这样的经典之作，我们能够丰富自己的词汇量，提高对语言情感色彩的敏感度。
科普文章则能够让我们接触到严谨准确的语言表达和逻辑推理。
它们通常以清晰明了的方式阐述科学知识和原理，帮助我们培养理性思维和分析能力。
例如，在阅读关于宇宙探索的科普文章时，我们需要理解其中的科学术语、数据论证和逻辑关系，从而锻炼自己对复杂信息的处理能力。
时事评论则能让我们紧跟时代脉搏，了解社会热点问题和不同的观点看法。
通过分析评论者的论证思路和语言运用，我们可以学会如何以理性、客观的态度看待问题，并运用恰当的语言表达自己的观点。
在阅读时，我们不能只是走马观花地浏览，而要深入思考和分析。
可以尝试对文章的结构进行拆解，理解作者是如何开头引出主题、中间展开论述以及结尾总结升华的。
同时，关注作者使用的修辞手法、论证方法和词汇选择，思考它们对表达效果的影响。
其次，多写多练也是提高语言感知力和分析能力的重要途径。
写作是对语言运用能力的综合检验，通过写作，我们能够将自己的思想和观点用准确、清晰的语言表达出来。
在写作过程中，我们会更加注重词汇的选择、句子的结构和段落的组织。
高中学习中如何提高语言感知力和分析能力在高中阶段的学习中，语言感知力和分析能力是至关重要的。
它们不仅有助于我们在语文、英语等语言学科中取得优异成绩，还对我们理解其他学科的知识、表达自己的思想以及与他人进行有效的交流有着深远的影响。
那么，如何在高中学习中有效地提高这两项能力呢？首先，大量阅读是培养语言感知力和分析能力的基础。
阅读能够让我们接触到丰富多样的语言表达方式和思想内容。
我们可以选择各种类型的书籍，包括经典文学作品、科普读物、时事新闻等。
经典文学作品往往蕴含着深刻的思想和精湛的语言艺术，通过阅读，我们能够感受到作者对语言的巧妙运用，从而提高自己对语言的敏感度。
科普读物则可以让我们接触到准确、清晰的科学语言，有助于培养我们对逻辑性和准确性的把握。
时事新闻则能让我们了解当下的社会动态和语言使用的新趋势。
在阅读的过程中，不能只是匆匆浏览，而要学会精读和略读相结合。
对于一些重要的段落和语句，要仔细品味，思考作者的用词、句式和修辞手法，分析其表达效果。
例如，当我们读到一个生动的描写时，可以思考作者是如何通过细节的刻画让我们仿佛身临其境的；当遇到一段富有哲理的论述时，可以分析作者是如何运用逻辑推理来阐述观点的。
同时，还可以做读书笔记，记录下自己的感悟和思考，这有助于加深对阅读内容的理解。
其次，多听多说是提高语言感知力和分析能力的重要途径。
我们可以通过收听广播、观看演讲视频、参加辩论会等方式来增加听的输入。
在听的过程中，要注意倾听说话者的语气、语调、停顿以及重点强调的部分，这些都能够帮助我们更好地理解其表达的意图和情感。
而说则是对语言感知和分析能力的一种实践检验。
积极参加课堂讨论、小组交流以及演讲活动，勇敢地表达自己的观点。
在说的过程中，我们会更加注重语言的组织和表达的准确性，同时也能够从他人的反馈中发现自己的不足之处，进而不断改进。
再者，写作练习对于提高语言感知力和分析能力有着不可替代的作用。
通过写作，我们能够将自己的想法用文字清晰地表达出来，从而不断锤炼语言运用的能力。
人文感知力和判断力:提升高中生作文水平的两个维度摘要：提升高中学生的作文水平，是语文科研中的一个重要课题。
本文从影响学生作文水平提高的众多原因中，择要分析了人文感知力和判断力对作文水平提高的影响，并结合自身教学体验，具体阐述了经由人文感知力和判断力培育提升高中学生作文水平的基本方略，即：调整学生的“作业观念”，课堂多给“自主空间”，凸显“深度关注”，鼓励“真思、真话”作文。
关键词：作文水平人文感知力人文判断力策略作文教学被指为“少慢差”、学生作文被指为“千人一面”，北大著名教授温儒敏也指出很多高考中的高分作文“文艺腔”①过重，即多用排比、比喻等手法来堆砌词藻，其实多大话空话。
受应试等急功近利因素的影响，不少一线教师在日常作文教学中，往往只停留在作文“技法”甚至“高分作文诀窍”之类的追求上，把作文当作“纯技术”的东西，缺乏对学生作文水平提升的根本性研究，忽视对学生人文素养的培育。
笔者以为，影响高中学生作文水平的因素是多方面的，甚至是错综复杂的；但是，无论是从课标的要求出发，还是从学生发展的需要出发，抑或从写作及其教学的基本规律出发，要把学生对生活和文化现象的感受力、判断力的培养放在突出的位置；换言之，必须把人文感受力和判断力的培育，作为提升高中学生作文水平的两个重要维度。
只有在这个前提之下，辅之以切实有效的方法，才能真正提升学生的作文水平。
一、学生人文感知力、判断力缺乏的原因及其对作文的影响学生人文感知力、判断力，与学生从小成长的家庭环境、接触的社会、义务教育阶段所受的教育以及学生的阅读、影视欣赏等经验有关。
而从高中语文教学的角度看，学生人文感知力、判断力不足的状况及其影响，我们可以作如下梳理：1.学生忙于“做题目”，淡漠了对生活的感知。
中学作文主体意识的缺失而导致无话可说，表面上是学生一天到晚在学校里，生活单调，很少与社会接触，但是深入探究，不难发现学生无话可说更主要是缺乏对社会人生的感知和感悟能力，缺乏对社会问题的基本评判能力。
而造成这一现状，固然有着复杂的社会原因，但作为培养人文素养的重要阵地的语文课也有着一定的责任。
普高学生的唯一目的似乎就是高考分数，因而从进高一开始就奋斗于名次间，因而他们的生活总是很“现实”，不做与高考无关的事，这也无形中漠视了对生活的感悟。
对春生夏长、万物荣枯习惯性视而不见。
上了高中，就很少想到故地重游，看看童年时常去的地方，诸如卖臭豆腐干的老太、刻印章的老头，然后再细细地品味一下秋高气爽下的那一抹淡定和气定神闲。
在一次大型统考中，有题目呈现了当下某些官二代、富二代为非作歹，践踏他人的尊严乃至生命的丑恶事件，然后请学生谈论对此事的看法。
结果有学生竟然写出这样的看法：既然富二代、官二代都这么不像话，那么我们有理由担忧以后这个社会可能没人愿意做官、为富人了。
可悲的是，试卷发下去后，这位学生还很迷惘地跑来问我：为什么这个题目这么答他没得分。
学生一天到晚做作业而对社会生活的感知和判断可怜到这样的地步，可见一斑。
2.教师急于“赶进度”，忽视学生的自主评判。
人文感知力与评判力提高的途径理应是多样的；但是，学生忙于“完成作业”，而无暇顾及对现实生活的感知和判断，而教师又往往为了完成学科授课计划，应对各种大小考的复习，忽视学生在课堂阅读过程的自主感知与分析评判。
这样，带来的严重后果是，学生由于没有更多的生活积累与理性思考，更没有在阅读中更好地得到人文滋养，反映在作文中，只能人云亦云，低幼肤俗。
笔者曾特意作过一些访谈，如问刚进高中的学生，是否喜欢朱自清的《背影》。
学生都说很喜欢，理由是这是一篇好文章。
但当问及为什么是好文章、体现在哪里时，学生只能答出诸如父亲给朱自清买橘子，并且还要翻过栅栏之类课文的内容，而且在回答时学生自己也在笑。
因为他们认为这样的小事实在是司空见惯，不够经典，问题的关键是学生怎么也说不出经典在何处。
在刚升入高二时，我曾让学生说说对《论语》的认识，学生一般也只能说出“这是一部有关学习的书”，证据当然是老夫子的那句“学而时习之，不亦说乎”。
这样的说法看似有理有据，但因缺乏足够的第一手材料，所以导致认知的偏差，分析评判相对薄弱。
同样，学生对老庄哲学也仅停留在“这是一种消极避世的人生观”的肤浅认识，这个答案当然是从教科书上背来的。
背这个结论的好处当然是学生即使不接触老庄作品对中国的传统文化中的道家文化也能“一语中的”。
但人文感知力和判断力的培养一定要在对经典原著语段的感性认识的基础上自主分析评判得来；再经典的作品，如果忽视了学生的自主分析过程，那对学习者来说也只是一座空中楼阁，不能成为学习者“活的语言肌体”②，更无从涉及培养人文感知力和判断力。
3.师生热衷于“技巧”，忽视对内容的深度思考。
无论是在大量的阅读教学还是有限的作文教学中，师生都有一种“方法情结”，以为掌握了“方法”，阅读与写作就不成问题了。
其实这样会大大挤压引导学生关注生活、提高理性思考能力的空间。
体现在作文训练中，由于感知力和判断力不能在相对充裕的时间内得到提升，学生作文的立意往往肤浅而缺乏一定深度。
阅读教学照搬权威解读，作文教学重视写作技巧。
因为深度思考投入大，回报慢，所以师生就不约而同都热衷于能“立竿见影”的操练写作技巧。
诸如华丽的辞藻，至少三次点题等；甚至购买作文素材来充电，或者干脆背一些语段来撑场面。
于是如此的成功作文模式被不断地借鉴，成为获得高分的终南捷径，在这样的指导思想下的幸福和思念可以写成如下的语句③。
幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂，是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；幸福是“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿，是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆；幸福更是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的追求。
思念使诗圣叹故乡月明，思念使女诗人瘦比黄花，思念使豪放鼻祖幽梦还乡相顾无言泪千行，思念使婉约派泰斗酒醒晓风残月杨柳岸，思念使摩诘先生每逢佳节走入“遍插茱萸少一人”的心境，思念使边塞诗人老态龙钟遥望故国，思念使爱国词人铁马冰河入梦来……这样类似手机短信的语言美则美矣，凸显了写手的辞藻才情；但读来总觉得缺了点什么，犹如听了一段手法娴熟但却干巴巴缺少情感投入的钢琴曲。
这样的文字缺乏的正是那青春年华的情思，缺失了他们那躁动不安的灵魂，因而显得苍白。
但时下有些学生还专门搜集这些“正确的废话”来装点其作文的门面。
4.作文评价欠科学，偏离了对学生的激励方向。
日常作文评改或考试作文虽然都有明确的规则，但实际操作中还是受评改人主观喜欢影响很大。
其实，在日常教学中，具体到某一训练的作文，教师完全可以按照训练的目的，灵活地进行评价，评价必须促进学生对人文感知与评判的关注，而不能停留在对作文模式的简单肯定或否定上。
高考作文的基准得分率一般定在70%上下，所以日常批改中，绝大部分教师也是仿而评之。
出现的问题是：学生的平时作文，无论在深刻性、思辨性诸方面写得如何，一般也总在这个分数上徘徊，写了三年不见有功效，学生觉得写作文没有成效感，所以宁愿把节省下来的时间用来做题目，特别是解出一道理科题目后成效感很大，有着不可忽视的内驱力。
这样，对学生提升感知力、判断力进而提升作文的整体素养，是极为不利的。
另外，作文教学缺少科学合理的体系，或者即使有可操作性也不强，一般老师的作文教学就是模仿考试作文，内容单调。
作文辅导课或者是给出一个题目大家讨论，确定写作思路，或者是给一个考试题目，教师不作任何提示，要求学生一节课完成；两种模式最后多是简单地给一个分数，写了三年，仍不知怎样的文章是好的。
于是，在高考指挥棒的影响下，一年一度的高考满分作文集总是很好卖，有些写作水平中等的学生为了学高分作文，就有可能生搬硬套那些高分作文的模式。
比如人家写李清照得了高分，那我就写苏轼；人家语言华丽而得了高分，我实在写不出来那就背几段来装点门面。
学习太急功近利，结果只是学了人家的皮毛，却丢弃了写作主体对生活的感悟和评判。
二、经由人文感知力和判断力培育提升学生作文水平的基本方略如上所述，提升高中学生写作水平的途径和方法是多样的，笔者以为抓住人文感知力和判断力培育，是众多方法中具有关键意义的策略。
同样，对学生人文感知力和判断力的培育，其方法和途径也是多元的，笔者在此仅从中学语文学科的角度、从提升学生作文水平的角度，结合自身教学体验，作一些策略性的简述。
1.调整学生的“作业观念”，增强学生对生活的感知。
在学生的“作业观念”中，与大量的理科作业相对照，阅读、朗诵等口头完成的不是作业；与语文自身学科的“同步练”相对照，学生以为观察、积累乃至作文本身算不得什么作业，常常是放在最后的、应付的。
因而，要引导学生在日常生活与学习中关注社会现实，关注社会人生，思考生命价值，才能不断提升学生的人文感知力和判断力。
对于绝大部分同学来说，记录生活，是为了表达对生活的感知和领悟，便是最好的“作业”。
在一次期中考试时，气温陡降，寒冷超出了往年，也超出了人们的生活经验；而学生中多是住校生，他们普遍是在缺衣中迎接了期中考试。
在“冷和热”的作文题中，一个同学写到了一个感人的细节：考场中属于他的座位上，主人用铅笔在桌面上写着：“同学，校服可以借你盖下，但是别弄脏哦！天冷，加油！”旁边还放着一块橡皮。
读了这段文字，我对这两名学生油然而生一种敬意：前者以一个小小的举动温暖人心，不仅有敏感的人文感知力，而且在人文判断力的指引下在潜意识中与人为善；后者以其敏锐的感受力和迅速的判断力抓住生活中的闪光点，犹如一个战地记者，迅捷捕获战场上的亮点。
对人文感知力强的学生来说，做题即生活，考试亦生活，正如佛家所说的：一花一叶一世界，顺手拈来就是。
2.课堂多给“自主空间”，提升学生的评析能力。
课堂阅读是提升学生的评析力的主阵地，但上语文课不是圈地运动，老师跑马圈学生未必真有所得，语文承担着母语教学和人文教育的重任，它更关注学生的习得，因此离不开学生的自主分析的过程。
自主分析需要教师把握学生现状和理解课文两端，教师做好两头的衔接工作，把思考的过程留给学生自己，让学生在自主分析中提高人文判断力。
阅读教学中关注学生的主体性就是强调阅读主体的亲历性，在重温他人的经历的过程中感悟与思考，更有利于增强对生活与社会的判断能力。
《我与地坛》这样的当代作品之所以能成为语文教学中的经典篇目，缘于作者对自己当年那段痛苦经历真情展现，对自我人生的深切反思。
因此，在教学中，要给予学生充分的阅读与思考时间，使学生在阅读该文时仿佛是亲见了甚至是共历了史铁生痛楚的人生经历。
从学生的人文感知入手，让学生直面完整而真实的人生。
让学生既亲历强者积极进取的思想，也不忽视人生的苦闷和彷徨；与作者亲历人生的复杂性、思想的丰富性；甚至看到人生中的苦难和折磨，乃至是人的脆弱无奈甚或是龌龊。
很多时候，给予更多的空间，实际上也是给学生一个支架，让他们自主思考。
