：第三单元 音乐与民族 一、五十六朵芬芳的花 、少数民族

第三单元音乐与民族五十六朵芬芳的花《中国少数民族音乐》教学目标1、在聆听、体验少数民族音乐美的同时，激发热爱祖国的少数民族音乐艺术的情感。

2、能认真听赏本课的音乐作品《辽阔的草原》，能辨别蒙古族音乐的民族风格特点。

3、能积极参加小组讨论，探讨音乐作品中的民族风格是如何通过旋律、节奏、调式等音乐要素表现出来的。

教学重难点:蒙古族文化教学工具多媒体教学过程一、导入（进教室时播放歌曲《爱我中华》）师：刚才大家进教室的时候听到的这首歌曲，都很熟悉吧？这是我们初中时候学过的一首歌曲《爱我中华》。

歌曲唱到五十六个星座，五十六支花，五十六族兄弟姐妹是一家。

我们都知道我国有五十六个民族，是一个统一的多民族国家。

五十五个是少数民族，绝大多数都有自己的语言，许多少数民族还有自己的文字。

他们大多数能歌善舞，在他们聚居的地区流传着大量的民歌和舞蹈音乐。

下面我播放几首歌曲，请同学们说一说这些歌曲风格分别属于我国那个少数民族？听的时候注意它们的节奏、节拍、曲调以及情绪。

并进行比较总结出歌曲的音乐特点。

记在纸上。

（分小组讨论）生：（回答）师：由于各个少数民族在地理环境、社会生活、语言文化、风俗习惯、宗教信仰上存在差异，因此我国各个少数民族就形成自己独特的民族音乐风格，所以同学们很快就判断出它们都属于那个少数民族。

下面我们来聆听几首不同少数民族的作品。

一起领略一下我国丰富多彩的少数民族音乐文化。

一、新课教学1、赏析《辽阔的草原》（1）赏析全曲师：首先先请同学们聆听第一首作品蒙古族民歌《辽阔的草原》，随着歌声一起走进呼伦贝尔大草原，走进蒙古包，去了解蒙古族文化。

（带着问题聆听）总结歌曲的音乐特点。

（播放音乐）全曲为对比呼应的上，下句一段体结构，羽调式。

节奏自由，旋律舒展，具有浓郁的草原气息。

（2）歌曲《辽阔的草原》简介（展示课件）这是一首内蒙古呼伦贝尔盟的“长调”歌曲。

按照民歌的体裁分类，蒙古族民歌主要有长调和短调两大类。

长调是典型的蒙古族音乐风格的代表，通常指那些旋律舒展悠长，气息宽广，感情深沉。

中国少数民族音乐说课稿各位老师：大家好，我今天说课的主题是《中国少数民族音乐》，这是一篇民族音乐欣赏课，本课我主要从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面来进行阐述。

(一)说教材：教材分析我所用的教材是湖南文艺出版社出版的高中《音乐鉴赏》第三单元《音乐与民族》中的第一节《五十六朵芬芳的花》第一课时《中国少数民族音乐》，本单元以中国少数民族的民歌和民乐为切入点，在音乐鉴赏和探究活动中，不但让高中学生进一步体验我们不同民族民间音乐的风格特点和韵味，而且能对少数民族音乐文化进行初步的研究，树立既平等又多元化的文化价值观。

学情分析：高中的学生已经具有了一定的音乐鉴赏能力，学生能够辨别出本课3首音乐作品所属的少数民族，但在归纳音乐作品中体现民族风格的音乐要素的能力欠缺，部分学生认知能力不足，对各个民族的风俗习惯和语言特点不清楚，所以在辨别歌曲所属民族时有所障碍。

（二）教学目标：美国著名教育家杜威认为：教学目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。

根据新课改的要求、教材的特点和高中生年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的。

（1）引导学生感受，体验本课的音乐作品，能辨别本课不同音乐作品的民族风格特点。

（2）引导学生探究音乐作品中的民族风格是如何通过旋律、节奏、调式等音乐要素表现出来的（3）通过鉴赏不同风格、不同体裁民歌，从而加深同学们对祖国的热爱，并拓宽音乐视野，提高鉴赏音乐的能力。

教学重点：演唱熟悉的少数民族歌曲，能够辨别出音乐所属的民族及其该民族的风格特点。

教学难点：激发学生的求知欲望，激励他们学习音乐的不同民族和不同的风格特点。

感受民族音乐的韵味。

二、说教法教学有法，但无定法。

根据教材的特点，结合高中生已经具备的音乐审美经验，在教学中运用现代多媒体技术手段创设具体、生动的画面。

采用比较鉴赏法、亲身体验法等引导学生利用其直接审美经验和已有的知识水平，聆听比较不同民族音乐的不同风格，引导他们探究音乐作品中的民族风格是通过音乐的基本要素（如音阶、调式、旋律、节奏等）表现出来。

五十六朵芬芳的花《中国少数民族音乐》鉴赏课教案音体美教研室杜国利一、教学年级：高一年级二、课型：鉴赏课三、教学内容：1、蒙古族民歌《辽阔的草原》2、藏族民歌《酒歌》3、朝鲜族民间乐曲《纺织谣》4、维吾尔族民歌《牡丹汗》5、乌孜别克族民歌《一杯酒》6、苗族民歌《歌唱美丽的家乡》四、教材分析：“感受体验音乐的民族文化特征，认识理解音乐与人民生活、劳动习俗的关系”，是《普通高中音乐课程标准》在《音乐鉴赏》模块中的一项重要学习内容。

本课是湘版《音乐鉴赏》模块中的第三单元（音乐与民族）的第一节内容。

这节内容以中国少数民族的民歌为切入点，在音乐鉴赏和探究活动中，不但让高中学生进一步体验我国不同民族民间音乐的风格特点和韵味，而且能对少数民族音乐文化进行初步的研究，树立平等、多元的文化价值观。

本课介绍的六首音乐作品分别为蒙古族、藏族、朝鲜族、维吾尔族、乌孜别克族、苗族等少数民族常用的歌曲或乐曲，都具有一定的代表性、典型性。

因作品较多，可选择《辽阔的草原》、《酒歌》、《牡丹汗》、《歌唱美丽的家乡》作为重点鉴赏的曲目，《纺织谣》、《一杯酒》作浏览性欣赏。

1、知识与技能目标：能认真听赏本课的音乐作品，辨别本课不同音乐作品的民族风格特点。

2、过程与方法目标：（1）能积极参加小组讨论，探讨部分音乐作品中的民族风格是如何表现出来的，并与全班同学一起交流、归纳。

（2）能独立搜集我国少数民族人文、地理、风俗等方面的文字、图片、音像资料，在班上交流介绍或演唱、演奏，加深对音乐与人民社会生活、劳动习俗等关系的了解。

3、情感、态度与价值观目标：在拓宽音乐视野的基础上，能够理解和尊重多元文化。

六、教学重点：1、聆听体验《辽阔的草原》、《酒歌》、《牡丹汗》、《歌唱美丽的家乡》。

2、理解音乐作品中体现风格特征的表现要素。

七、教学难点：理解我国少数民族音乐风格特点。

八、教学方法：聆听体验法、对比听辩法、讲授法、演示法、练习法、讨论法等。

九、课时安排：一课时六、鉴赏苗族民歌《歌唱美丽的家乡》1、介绍苗族所分布的地域及生活特点。

2019-2020年高一音乐五十六朵芬芳的花教案教学内容1）教学内容所属模块：《音乐鉴赏》2）年级：高一年级3）所用教材出版单位：湖南文艺出版社4）所属章节：《音乐与民族》5）学时数：45分钟二：教学设计1：教学目标：（1）通过不同民族的音乐鉴赏，引导学生感受不同的民族音乐文化的风格特征。

（2）能辨别不同民间音乐所属的民族。

（3）能根据欣赏少数民族音乐的感受，总结归纳出不同民族民歌的音乐特点。

2：设计思路：（包含教材结构，内容分析，学情分析，教学思路及教学方法及手段）《普通高中音乐课程标准》指出：“音乐课是培养学生音乐审美能力和评价，判断能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化素养的主要渠道。

《少数民族音乐》作为《音乐与民族》单元的第一课，是学生将已有的民族知识进行综合表现，为此，本课从身边熟悉的民族和民族人物着手激发学生的学习兴趣，把教学重点放在民族音乐鉴赏和区别不同民族音乐的风格与音乐特点上，让学生在听辩不同民族音乐的过程中，感受少数民族音乐的艺术魅力。

三：教学过程描述教学环节教师活动学生活动设计意图导入2分钟1：选用人民音乐家冼星海的名言：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国的音乐，必须研究民歌。

”2：看一组图片让学生来分辨分别属于哪些民族。

学生齐声回答。

1：激发学生的学习兴趣，集中注意力。

2：让学生对少数民族有了一个初步的了解。

深入5分钟1：我国有五十六个民族，是一个统一的多民族国家，五十六个民族五十六朵芬芳的花，每一朵花都开得那么迷人，那么鲜艳，老师采摘几朵最具代表性的花和大家一起分享。

（出示中国地图，标出几个民族，沿中国外围边境走一圈。

）2：中国民歌分为两个部分：少数民族音乐和汉族民歌。

3：播放一组少数民族音乐家的图1：仔细听讲。

2：学生讨论并回答1：明确本课的学习内容，围绕所教内容展开探究学习。

2：明白少数民族音乐家为少数民族音乐做出了杰出的贡献。

片。

提问：你们知道还有哪些少数民族音乐家？展开35分钟1：朝鲜族：（1）：简介从东北出发，来到朝鲜族居住的地方。