高中物理教学讲座(新课程新高考的教学研究)

浅谈新课程改革下的高中物理教学教育部制定的《普通高中物理课程标准(实验)》对高中物理课程性质、课程理念与目标、内容标准。

实施建议都做了详细的规定和说明。

现就在学习新课标及贯彻新课标理念过程中的一些问题和大家共同探讨一下。

一、学生综合素质的培养高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。

高中物理作为整个高中课程的组成部分，应该是通过物理知识为载体，在学习基础物理知识与基本技能的同时。

全面提高学生的素质，使高中生经过三年的高中学习生活，具备了高中生所应具有综合素质。

二、物理教师的专业素质新课程改革是我国基础教育的一次革命性变化，新课程不仅仅改变了教材内容，更是改变了教师的教学方式和学生的学习方式，对教师的专业素质提出了很高的要求。

教师是课程改革成功的关键，教师的素质水平决定着新课程实施的程度。

新课程改革要求高中物理教师素质是：物理教师的教育教学科研素质、课程资源开发利用素质、课堂教学设计素质、现代教育技术素质和教学评价素质。

为了适应这些特殊素质要求，教师应从学科专业性知识与教育专业性知识两方面加强自身修改。

使自身在学科专业性知识方面具有广博的物理基础知识、应用技术基础知识、物理学史以及广义的科学技术发展史知识、跨学科及边缘学科的知识。

在教育专业性知识方面具有相关的教育的政策法知识、教育理论知识、学科教学论与学习论知识、教学评价知识、教育科研方面的知识。

三、高中物理的教学模式高中物理教学的“2＋1”模式指的是在高中三年教学中，用2年的时间教完高考所要求考查的内容，用1年的时间总复习。

，这给新课程的推进带来了很大阻力。

有人说，这种模式可以提高高考物理成绩，而事实上，2003、2004及2005年三年理科综合中物理部分的得分呈逐年下降的趋势。

究其原因。

不是考试题目难了，而是应付考试需要的是学生灵活综合运用所学知识解决问题的能力，而在“题海”中“泡大”的学生，他们的能力已淡然无存。

浅谈新高考核心素养下的高中物理教学
新高考核心素养下的高中物理教学是指在新高考改革背景下，为培养学生的核心素养，在高中物理教学中注重学生素质培养，强调学生的问题解决能力、创新思维能力、实践能
力和团队合作能力的培养。

下面将从课程设置、教学方法和评价方式三个方面来浅谈新高
考核心素养下的高中物理教学。

课程设置是新高考核心素养下高中物理教学的重要环节。

新高考要求针对学生的不同
需求和个性特点，进行素质教育和能力培养。

在物理课程的设置上，可以增加一些实践性
强的内容，如实验设计、实践探究等，培养学生的实践能力。

还可以在课程中融入一些与
现实生活紧密相关的案例分析，引导学生主动思考和解决实际问题，培养学生的问题解决
能力和创新思维能力。

教学方法在新高考核心素养下的高中物理教学中起到了关键作用。

传统的讲授式教学
已经不能满足新高考的要求，应采用多种教学方法进行教学。

可以采用探究式教学方法，
在物理课堂上引导学生通过实验、观察和探索，主动构建知识结构，培养学生的实践能力
和创新思维能力。

还可以采用讨论式教学方法，引导学生进行小组讨论和合作，锻炼学生
的团队合作能力，培养学生解决实际问题的能力。

学法指导新高考形势下高中物理教学模式的转变研究■徐艳阳摘要：新高考政策的出台使得高中各个学科教育急需新的变革，这也成为教育工作者面临的挑战之一。

就物理学科而言，教师需要准确把握新高考的新要求，并结合物理学科的实际情况进行创新探索，以追求教育职能的实现和学生素养的提升。

本次研究对新高考下物理学科教育模式的创新转变进行分析，相信能给教育工作者带来启发。

关键词：新高考；高中物理；教学模式新高考的提出为高中物理学科教学模式的创新带来机遇，也使得一系列创新教育理念进入课堂。

不过这种教育模式的创新并非标新立异，而是要充分体现对新高考政策的尊重，同时体现对学生认知能力的尊重。

在此基础上实现教育模式的良好转变，才能更好地发挥教育职能，提高学生的学科素养。

一、基于微课视频的翻转课堂教学传统物理教学中，学生被动接收知识，缺乏对物理现象和原理的探究探索的过程，对知识点的掌握比较死板，在做题考试以及日常应用中往往力不从心。

利用微课开展翻转课堂教学，我们是要充分尊重学生的主体地位，让学生在课堂上围绕微课视频资料主动思考、主动探究，对不了解、没把握的知识点及时向老师寻求帮助。

在这种主动的学习过程中，学生的思维活跃，认知不断进步，对学科知识的把握也会更加到位。

例如在讲到万有引力与航天这方面知识的时候，老师从网上搜集到了BBC电台播放的宇宙与航天类科普教育纪录片作为素材，将其和课本内容相结合，制作成了一份时长为10分钟的微视频短片。

在这个短片中不仅讲解了行星的运动现象和规律，而且讲述了中国古人、西方科学家等在不同时代对于行星运动的观点、看法、主张，特别是开普勒第一、第二定律等天体学方面的重要理论论述。

基于这样的微课视频，同学们自行去学习掌握相关的知识点，自行制作学习笔记。

我们发现，在这种微课视频引导的教学活动中，同学们基本上能把握住几项重点内容，而且对于课本知识的理解也更加生动和深切。

对于微课视频学习中遇到的一些问题，比如对太阳与行星间的引力关系理解不太清晰，就可以及时向老师反馈，由老师给出更详细的解答。

新高考背景下高中物理分层教学探究随着教育体制改革的不断深化，我国高中教育也在不断发展和完善，新高考制度的实施为高中教育带来了新的挑战和机遇。

在这样的背景下，高中物理教学也面临着新的问题和需求，为了更好地适应新高考的要求，高中物理教学需要不断创新，并且通过分层教学来提高学生的学习效果。

本文将从新高考背景下高中物理分层教学的意义、实施方法以及存在的问题和对策等方面进行探究。

1. 适应新高考要求新高考实施后，高中物理课程内容和教学要求都有所改变，要求学生具备更强的分析、解决问题的能力，需要培养学生的创新精神和实践能力。

而传统的教学模式已经无法满足这些要求，采用分层教学的方式，可以更好地满足学生的个性化学习需求，促进学生的学习兴趣和积极性。

2. 提高学习效果分层教学可以根据学生的学习能力和水平进行有针对性的教学，有效地提高了学习效果。

对于学习能力较强的学生，可以开设拓展学习班，提供更深入的学习内容和更高难度的题目；而对于学习能力相对较弱的学生，可以进行针对性的辅导和保过班教学，帮助他们更好地掌握基础知识。

这种针对学生个性化需求的教学方式可以更好地满足每个学生的学习需求，提高整体教学效果。

3. 促进学生综合素质的提高分层教学可以更好地发挥学生的主动性和创造性，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，促进学生综合素质的提高。

在分层教学中，学生可以根据自己的学习需求选择不同的学习方式和学习内容，更好地发挥自己的潜能，培养自主学习的能力和独立思考的能力。

二、高中物理分层教学的实施方法1. 课堂教学分层2. 任务驱动的分层教学通过给学生不同的任务，引导学生进行自主学习和团队合作。

对于学习能力较强的学生，可以给予更难的任务和项目，让他们进行更深入的研究和分析；对于学习能力相对较弱的学生，可以给予更简单的任务和项目，让他们在实践中逐渐提升自己的能力。

3. 多元化的教学手段在分层教学中，可以采用多种多样的教学手段和资源，满足学生的学习需求。

浅谈新高考背景下的高中物理教学工作1. 引言1.1 背景介绍随着新高考政策的全面实施，高中物理教学工作正面临着新的挑战和机遇。

新高考改革旨在建立素质教育导向，促进学生全面发展，突出学科整体性和实践性，提倡德智体美劳全面素质教育。

在这样的背景下，高中物理教学需要更加重视学生的实践能力、创新思维和综合素质的培养。

新高考改革对学生学习兴趣和动力提出更高要求，对教师的教学能力和水平也提出了更高的要求。

高中物理教学工作需要根据新高考改革的要求进行全面的调整和改进，以适应教育发展的需要，为学生成长成才提供更好的教育环境和条件。

在这样的背景下，探讨新高考背景下的高中物理教学工作将是非常有意义和必要的。

1.2 问题提出随着新高考政策的实施，高中物理教学工作面临着一系列新的挑战和问题。

如何在新的高考制度下，更好地培养学生的物理学习兴趣和学习能力，以确保他们在高考中取得良好成绩，成为有社会责任感和创新能力的优秀人才，是摆在教师们面前的首要问题。

高中物理教学内容的调整和更新也是一个亟需解决的问题。

随着科学技术的不断进步和变化，传统的物理知识已经不能完全满足学生的需求，因此如何将最新的科学知识引入教学内容中，提高教学的吸引力和实用性，是高中物理教师亟需思考的问题。

随着评价体系的改变，如何更好地进行多元化评价，更全面地了解学生的学习情况，更科学地评估学生的学习成绩，也是当前物理教学中需要解决的重要问题。

在新高考背景下，高中物理教学工作者需要认真思考这些问题，积极探索解决方法，推动高中物理教学工作的不断发展和进步。

1.3 研究意义高中物理是高中阶段的一门重要学科，对学生的科学素养和逻辑思维能力有着重要的影响。

而随着新高考改革的不断深化，高中物理教学也面临着新的挑战和机遇。

研究新高考背景下的高中物理教学工作具有重要的意义。

在全面深化改革的背景下，高中物理教学需要更加贴近社会需求，更注重学生的实际应用能力培养。

通过研究，可以更好地把握改革精神，指导教师在教学实践中更好地贯彻新高考理念，提高教学质量。

浅议新高考下高中物理教学的困惑与解决措施随着教育改革的不断深化，我国的高中物理教学也面临着新的挑战和变革。

新高考下高中物理教学存在一些困惑，而针对这些困惑，我们也需要采取相应的解决措施。

本文将从教学内容、教学方法和学生学习动机等方面进行浅议，探讨新高考下高中物理教学的困惑与解决措施。

一、教学内容困惑及解决措施1.1 困惑：新高考对物理课程提出了更高的要求，需要学生具备更多的知识和能力。

而传统的教学内容涵盖面广，难度大，如何在有限的教学时间内做到全面、系统的教学是一个难题。

1.2 解决措施：在这种情况下，我们可以通过精简教学内容，突出重点，注重培养学生的基本能力。

可以将传统的教学内容进行分类整合，剔除一些过于细节、偏远的知识点，突出基础知识和基本能力的培养，提高学生对物理学科的整体把握能力。

二、教学方法困惑及解决措施2.1 困惑：传统的物理教学方法以传授为主，学生被动听讲，缺乏主动参与和实践操作。

而新高考强调学生综合应用物理知识解决实际问题的能力，这就需要教师采用更加灵活多样的教学方法。

2.2 解决措施：在新高考下，我们可以通过引入探究式学习、实验操作、案例分析等活动，激发学生的学习兴趣和主动求知欲，培养其动手能力和实践能力。

还可以采用互联网和多媒体辅助教学手段，让物理教学更加生动有趣，同时也培养学生的信息获取和处理能力。

三、学生学习动机困惑及解决措施3.1 困惑：传统的物理教学缺乏与实际生活和社会联系的情境化案例，导致学生对物理学科兴趣不高，学习动力不足。

3.2 解决措施：在教学中，我们可以通过引入生活中的物理案例，结合实际应用，展示物理学科的魅力，激发学生的学习兴趣。

可以组织一些社会实践活动，让学生利用所学的物理知识解决实际问题，增强他们的学习动机和学习成就感。

也可以通过创设竞赛、讲座、科普宣传等活动，拓展学生的视野，让他们对物理学科有一个更加全面、深入的了解。

新高考下高中物理教学面临诸多困惑，但也存在着相应的解决措施。

新高考改革下基于核心素养理念的高中物理教学设计研究摘要：近年来，教育界对于高中物理教学的关注日益增加。

在现代社会中，物理知识的掌握和应用已成为人们获取科学素养的重要途径。

然而，传统的教学模式往往偏重于知识的灌输和机械记忆，缺乏对学生实践能力的培养和应用能力的引导。

因此，探索基于核心素养理念的教学设计策略具有重要意义。

本文介绍高中物理核心素养概念、高中物理教学现状，并提出新高考改革下基于核心素养理念的高中物理教学设计策略。

关键词：核心素养；高中；物理；策略引言：在现代社会中，物理作为一门重要的自然科学学科，不仅为人们揭示世界的本质和规律，也为科技创新和社会进步提供基础支撑，高中物理教育作为学生科学素养培养的重要阶段，其教学设计至关重要。

随着教育改革的推进，基于核心素养理念的高中物理教学设计策略受到广泛关注，培养学生的科学素养和实践能力，为其未来的学习、工作和社会生活打下坚实基础。

一、高中物理核心素养概念高中物理是培养学生科学思维的重要一环。

物理作为自然科学的重要分支，通过观察、实验、推理和归纳等科学方法，帮助学生理解自然界的现象和规律，学生在学习物理时应当注重培养科学的思维方式，包括观察和实验能力、逻辑推理和问题解决能力，只有通过科学的思维方式，才能更好地理解和掌握物理知识。

高中物理核心素养还包括对物理概念的理解和应用能力[1]，学生需要通过学习掌握各种物理概念，并能够将这些概念应用到实际问题中；此外，高中物理核心素养还包括实验和观察能力的培养。

物理是一门实验科学，实验是验证理论的重要手段。

通过实验，学生观察和测量现象，验证理论，培养科学精神和实践能力；最后，高中物理核心素养还包括信息获取和综合运用的能力。

学生需要通过各种途径获取物理知识，如教科书、参考书、互联网等，同时学生还应该具备辨别信息的能力，筛选和整合信息，并将其应用到问题的解决中。

二、高中物理教学现状首先，高中物理教学理论脱离实际。

在传统的物理教学中，教师往往过于注重理论知识的传授，而忽视与实际生活和实际问题的联系。

第1篇一、活动背景为了提高高中物理教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校物理教研组于2021年10月15日组织开展了主题为“探索高效课堂，提升教学质量”的教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，提升教师的教学能力和专业素养。

二、活动内容1. 集体备课活动伊始，教研组长对本次教研活动的主题进行了阐述，并强调集体备课的重要性。

随后，全体物理教师围绕高一、高二、高三三个年级的物理教学计划，分别就课程内容、教学方法、教学资源等方面进行了深入的讨论。

（1）高一物理备课组：针对新教材的特点，教师们共同探讨了如何引导学生掌握基础知识，培养学生的物理思维。

同时，针对学生的认知特点，大家提出了多种教学方法和手段，如小组合作、实验探究等。

（2）高二物理备课组：针对高二物理难度较大，学生容易产生厌学情绪的问题，教师们提出要从激发学生学习兴趣入手，通过生动有趣的实例、实验演示等方式，提高学生的物理学习积极性。

（3）高三物理备课组：针对高三物理复习阶段，教师们分享了如何有效提高学生应试能力的经验，如针对性地进行题型训练、强化知识点梳理等。

2. 课堂观摩为了提高课堂教学质量，本次活动安排了三位教师进行课堂观摩。

观摩课后，全体教师进行了热烈的讨论，对三位教师的课堂表现给予了充分的肯定，同时也提出了改进意见。

（1）高一物理课堂：教师通过生动的实例和实验演示，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。

但在课堂提问环节，教师可以更加关注学生的个体差异，给予不同层次的学生更多的发言机会。

（2）高二物理课堂：教师运用多媒体技术，将抽象的物理概念具体化，帮助学生更好地理解。

但在课堂互动环节，教师可以适当增加学生参与度，提高课堂效率。

（3）高三物理课堂：教师针对高考题型进行深入剖析，帮助学生掌握解题技巧。

但在课堂时间安排上，教师可以更加合理地分配，确保每个知识点都得到充分讲解。

3. 教学研讨针对课堂观摩和集体备课中发现的问题，全体教师进行了深入的教学研讨。

四川省高中物理新教材,新高考培训心得作为一名物理教师，我时刻提醒自己要让自己的学生喜欢物理这门学科，可是在教学中我一直有这样的感觉，教书好象就是在教学生做题目，并且题目越难越好，越是能把学生考倒的题目就越是好题，同时与生活的联系也不紧，理论性比较强。

我一直有一个感觉就是我们的学生是被教笨，当然这笨并不是指学生的智商而是指学生的各方面的能力。

我觉得在教学过程中、我们应该注重以下几个方面的问题：1、应深入研究教材为适应学生的探索性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革。

大量传统的封闭性、定向性习题改成了探索性的“问题”。

这些探索性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实背景，这对教师是一个重大的挑战。

所以教师应花大气力钻研教材，对教材作“探索”的探索。

要对教材涉及的实际问题进行调查研究，掌握相关资料。

要弄清所给的问题可向哪些方面探索。

2、要为学生的探索创设有利的情境为有利于学生进行探索性学习，教师应努力为学生创设良好的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面。

例如，要根据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备；要对学生进行合理的组织安排，保证每个学生都能得到探索的机会、3、应对学生的探索给予引导和帮助所谓自主探索，含有两方面的意义：一方面，是指探索的主动性，表明学生是主动地学习，即“我要学”；另一方面，是指探索的独立性，表明学生是独立地学习，即“我能学”。

但学生主动地、独立地探索不是生来就有的，而是在学习中逐步形成的，要经历由被动到主动、由依赖到独立的逐步转化的过程。

而这种转化，主要靠教师的引导和帮助。

所以，积极有效地引导、帮助学生进行探索性学习，是新课程教学的中心任务。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，高中物理教学面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高高三物理教学质量，提升学生物理学科素养，加强教师之间的交流与合作，特制定本教研活动方案。

二、活动目标1. 提高高三物理教师的教学水平，促进教师专业成长。

2. 深化物理教学研究，优化教学策略，提高课堂教学效果。

3. 增强教师间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

4. 提升学生物理学科素养，为高考取得优异成绩奠定基础。

三、活动时间2023年X月X日至X月X日四、活动地点学校会议室、物理实验室、教室等五、活动内容1. 高三物理教学研讨会（1）主题：新课程背景下高三物理教学策略研究（2）内容：分析新课程改革对高三物理教学的影响，探讨如何适应新课程改革，提高教学效果。

（3）形式：专家讲座、教师发言、互动交流2. 高三物理课堂教学观摩（1）主题：观摩优秀高三物理课堂教学，学习先进的教学方法（2）内容：组织教师观摩优秀高三物理课堂教学视频，分析教学设计、教学方法、教学效果等方面。

（3）形式：视频观摩、教学点评、互动交流3. 高三物理实验教学研讨（1）主题：提高高三物理实验教学效果，培养学生的实验操作能力（2）内容：探讨如何优化实验教学设计，提高实验教学效果。

（3）形式：实验展示、教学点评、互动交流4. 高三物理高考备考策略研讨（1）主题：研究高考物理备考策略，提高学生高考成绩（2）内容：分析高考物理命题趋势，探讨如何有效备考。

（3）形式：专家讲座、教师发言、互动交流5. 高三物理教师经验分享会（1）主题：分享高三物理教学经验，共同提高教学水平（2）内容：邀请有经验的教师分享高三物理教学心得，交流教学经验。

（3）形式：教师发言、互动交流六、活动安排1. 第一周：开展高三物理教学研讨会，邀请专家进行讲座，组织教师发言、互动交流。

2. 第二周：组织高三物理课堂教学观摩，观看优秀课堂教学视频，进行教学点评、互动交流。

3. 第三周：开展高三物理实验教学研讨，展示实验教学，进行教学点评、互动交流。

新高考背景下高中物理教学的策略研究摘要:随着教育改革的不断深入和推进，现在物理教学也是需要不断的进行发展和更新，同时在物理教学过程当中出现新的任务和新的教学要求，是需要物理教师，能够提高自己的教学质量，能够真正的让物理教学体现出来效果，促进学生对于知识的有效获取以及能力素养的全面提升，并且在素质教育下培养的不仅仅是学生的知识与能力，是需要把新课程理念进行全面的落实与其渗透，于是笔者在本文当中将结合教学实践经验，提出来在新高考背景下如何促进高中物理教学质量的效率。

关键词:高中物理；新形势；教学策略引言：新高考政策的影响首先体现在课程教学内容的设置上。

高中物理一直是高考的难点，这门课程的内容比其他学科更抽象，考试的重点侧重于有关物理知识的研究问题。

由于新高考背景下新情境题的出现，加强了考题的综合性考核，扩大了考试的实质范围。

所以要将深入研究型试题进行适当缩减，加大学生的知识范围，促进学生综合能力的全面发展。

一、新高考背景下所需要的人才标准其实说到人才标准，社会各界所设定的是不统一的，所对应的专业技能也是各不相同的，但是不管是各行各业所需要的人才，都必须要具备科学素养以及创新潜能，还有学生的综合能力，首先学生的思维能力是需要具备的，就是面对问题能够通过分析判断等各种方法解决问题的能力，同时像是从事有关专业的人才，对于严谨性，科学性有着更高的要求。

所以也就要求学生不只是会学习的机器，更多的是需要学生能够对于知识能够进行灵活的应用。

二、当下物理教学存在的一些局限性（一）学生层次差距大班级里面的学生层次差距还是比较大的，但是当前教学形式，往往就是保持统一的教学进度，没有设置很好的层次教学，并且对于学生的培养没有很好的针对性，国家的新政策提出以来，强调的是不给学生分重点班，但是教师在面对班级里面的同学的时候，需要更近的去了解学生，能够做到因材施教，因为学生的基础是不一样的，学生之间的学习能力也是不一样的，如果只是纯粹的采用统一的进度进行教学，那么势必会淹没很多的人才。

“三新”背景下高一物理教学探究摘要：随着时代进步以及社会发展，高中物理教学目标和要求也在逐渐发生变化。

与原来相比，高一物理教学活动需要在“新高考、新教材、新要求”的“三新”背景下有序开展。

一线教师在开展高一物理教学活动时，需要摆脱传统教学方式禁锢，根据学生特点，在“以生为本”的要求下，提高学生的学习效率、激发学生的学习热情以及创造力、培养学生物理素养，为学生成为具备核心素养的综合性人才奠定基础。

本文以人教版以及部编版高一年级物理教材为例，通过讨论高一物理教学活动中出现的问题，对“三新”背景下高一物理教学策略进行探讨，旨在为一线物理教师开展高一物理教学活动提供新思路，帮助学生健康成长。

关键词：“三新”背景高一物理教学策略引言：高一作为学生学习阶段的转折点，对学生的学习能力会有更高的要求。

高中物理作为一门理论和实践高度结合的学科，以其逻辑性、抽象性、严密性成为学生学习过程中的重难点。

高一教师在开展物理教学活动时，应该转变传统教学思维，培养学生的动手实践能力以及创新能力，帮助学生摆脱物理学习困境，从本质上提高学生的科学素养。

一、物理教学困境首先，学校在开展物理教学活动时，存在教学资源匮乏的问题。

第一，物理作为一门基于实验的课程，对教学设施要求较高。

以人教版物理教材为例，高一上学期物理学习内容涉及运动、力等内容，其中包括自由落体运动、力的测量、力的合成与分解等多项实验。

每个实验活动的开展，都需要具备配套实验器材与实验环境，但是由于一些学校没有充足的实验教学条件，实验教学活动未能充分开展。

第二，为了保证教学活动顺利开展，教师还需要一些互联网设备。

对于一些重点学习内容，教师可能需要采用微课、PPT等多种教学模式，但是由于学校未能引入数字图书馆等原因，造成网络教学资源匮乏。

教学资源的不足，不但会影响教学进度，还会影响学生的学习效果，降低学生的学习质量。

其次，教师对于实验课程的重视程度不够。

一些高一物理教师为了完成教学内容、赶上教学进度，只注重理论知识的讲解，实验部分则是以视频或者由学生自主学习的形式带过。

新高考模式下的有效物理教学策略
随着时代的发展和教育体制的改革，我国高中物理教学也面临着新的挑战和机遇。

新高考模式下的物理教学需要更加注重学生的实际能力培养，强调综合素质的培养，更加注重学生的自主学习和创新能力的培养。

在这样的大背景下，如何更好地开展物理教学，培养学生的综合素质，已经成为了物理教师们亟待解决的难题。

下面就是一些关于新高考模式下的有效物理教学策略。

一、注重实践教学
在新高考模式下，物理教学不再是传统的填鸭式教学，而是更加注重学生自主探究和实践的教学。

在教学中应该更加注重实践教学，让学生通过实验和实践来感受物理现象，培养学生的动手能力和实验技能。

在教学中可以引导学生进行实验设计和实验操作，让学生通过实践来发现问题和解决问题，从而培养学生的探究精神和创新能力。

在新高考模式下，物理教学也需要更多地注重创新教学，打破传统的教学模式，更注重培养学生的创新意识和创新思维。

可以采用多媒体教学、课堂互动等形式来进行教学，激发学生的学习兴趣，提高学习主动性。

也要鼓励学生进行创新实践和科技创新活动，让学生在实践中不断提高自己的创新能力和综合素质。

三、注重综合素质培养
四、注重个性发展
五、注重素质评价
在新高考模式下，物理教学也需要更加注重素质教育和素质评价，注重学生的综合素质和能力的培养。

在教学中可以采用多种评价方式和手段来评价学生的学习情况，不再只注重学生的理论知识掌握情况，同时也要注重学生的实际能力和综合素质。

可以采用综合素质评价和学科竞赛等方式来对学生进行综合评价，激发学生的学习兴趣，促进学生的综合素质的提高。

新高考背景下高中物理实验教学探究在新高考背景下，高中物理实验教学面临着新的要求和挑战。

为了更好地培养学生的物理核心素养，提高实验教学的效果，以下是对高中物理实验教学的一些探究：一、教学目标与内容的整合明确教学目标：根据《普通高中物理课程标准(2020年修订)》和高考评价体系，明确高中物理实验教学的目标，包括培养学生的实验能力、科学探究能力、证据意识和科学思维等。

整合教学内容：将相关的物理实验按照逻辑关系进行整合，形成具有内在联系和层次结构的单元体系。

注重知识的连贯性和系统性，避免知识点的孤立和碎片化。

二、教学模式与方法的创新探究式教学：鼓励学生通过设计实验、收集和处理数据，自主探究物理现象和规律。

教师在实验过程中起到引导、监督和纠错的作用，让学生成为学习的主体。

问题驱动法：在实验过程中，教师提出一系列问题，引导学生思考和探索，激发他们的学习兴趣和主动性。

通过问题驱动，使学生更加深入地理解实验原理和现象。

小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过讨论、交流、分享等方式，促进思维的碰撞和知识的共享。

小组合作学习有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。

三、实验设备与资源的优化完善实验设备：根据实验教学的需要，完善实验设备和材料，确保每个学生都能拥有充分的实验资源和条件。

同时，对实验设备进行定期维护和修复，以保证实验教学的质量和效果。

利用信息技术：借助多媒体、网络等信息技术手段，为学生展示生动的物理现象和实验过程。

利用虚拟实验室等在线资源，让学生在计算机上模拟实验操作，降低实验成本，提高实验的安全性和可重复性。

四、实验安全与规范的教育加强安全教育：在实验前，向学生讲解实验操作的注意事项和安全规范，教育学生在实验中要保持警惕，遵守实验室的各项规章制度。

规范实验操作：引导学生按照规范的实验步骤进行操作，确保实验过程的安全和有序。

对于可能出现的危险情况，要提前进行预防和应对。

五、实验数据的处理与分析培养数据处理能力：在实验结束后，与学生一起讨论实验数据的处理方法和结果的解释。

探索篇誗课改论坛新高考背景下的高中物理教学改革吴志民（白银市实验中学，甘肃白银）目前新高考改革对高中阶段的各个课程教学提出了新要求，在这种情况下，传统的教育教学已经无法满足实际需求及要求，需要进行教学改革，对高中物理课程教学而言也是如此。

因此，作为新高考背景下的高中物理教师，应当对新高考背景下的物理教学要求加强认识，并且要针对教学要求寻求有效途径及策略实现物理教学改革，以保证高中物理教学可以取得比较满意的效果。

一、新高考背景下高中物理教学改革的必要性当前新高考改革的不断深入对高中物理课程教学提出新要求，依据新高考要求，教师需要注重学生实践能力及综合能力的发展，而这就必须对高中物理教学进行有效改革。

以往的高中物理课程教学，基本上是教师向学生灌输知识，这种方式并不利于学生实践能力的提升。

通过在高中物理教学活动的开展中实施教学改革，可以使以往的教学理念及教学内容等均发生改变，实现真正的新模式教学。

同时，在结合新高考背景下进行物理教学改革，可以让学生所学到的知识更符合今后的高考要求，有利于学生更好地面对高考，更好地参加高考。

此外，通过实施教学改革，可以探索出新型的高中物理教学模式，这不但对高中物理教学的发展比较有利，并且对其他学科的教学改革有借鉴作用，对整体教学改革的实现比较有利[1-2]。

二、新高考背景下高中物理教学改革的有效途径1.突出学生的主体地位在当前新高考发展形势下，对于高中物理教学改革的实施，首要任务就是要突出学生的主体地位，这是高中物理教学改革实施的基础。

因此，高中物理教师一定要转变以往的教学思想，改变以往课堂上教师占据绝对主体地位的状况，转变角色，由以往的课堂主导转变为课堂指导，让学生主导课堂。

在这一方面，教师不但要转变教学理念及思想，还要对学生进行合理引导，让学生积极主动地参与到课堂教学中，改变自身被动学习知识的状态，在课堂上主动提出问题，进行物理知识的主动学习，从而改变传统的教学状态，实现教学改革的目标。

2020年第10期教育教学2SCIENCE FANS 教育部在2014年12月16日发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，其中明确提出对高考进行改革。

为了防止学生出现严重偏科的现象，改革内容要求学业水平考试的范围囊括所有科目，为学生的终身发展奠定基础。

学生可以根据报考高校的要求和自身特长自主选择科目，同时，这样做也可帮助高中学校掌握学生的学习情况，因材施教，并做好教学的有效衔接，促进学生核心素养的发展[1]。

1 新高考背景下初高中物理教学衔接存在的问题1.1 初高中物理教学内容和教材设计差异大首先，在教学内容方面，初中物理教学的重点是理论基础知识的学习，要求学生掌握简单的概念及物理现象即可；而高中物理更加注重理论和实践的结合，要求学生透过物理现象看本质，能自主写出实验现象和结论。

因此，很多高一学生短时间内将会难以适应。

其次，在教材设计上，初中物理教材更具趣味性，课本中穿插了很多漫画、图片及科普知识，帮助学生理解和阅读；而高中物理教材以实验图示为主，缺少具有趣味性的图片，会让学生产生严肃感和枯燥感。

1.2 初高中物理学习内容跨度大高中物理知识在学习内容上难度更大，导致很多刚升入高中的学生很难适应。

初中物理教学内容主要是一些简单的概念、物理现象及公式，题目难度适中。

而高中物理要求学生透过现象看本质，题目涉及一些推理性和逻辑性的问题，计算公式较多，各章节的联系也较紧密，如从力的知识可以扩展到电学、电磁学、质量等方面的知识，且出题方式灵活多变，这增加了学生的审题 难度[2]。

1.3 初高中物理教师教学方式不同初中属于义务教育，学生的知识水平有限，对学生的要求也较低，物理教材内容较简单。

初中物理教师的教学压力较小，如果学生对知识点存在疑问或不理解，教师可以进行多次讲解，直到学生理解为止。

另外，初中物理的实验也较简单，可操作性强，学生自行操作便可理解其中的现象。

而高中物理内容具有较强的推理性和抽象性，教师面临着较重的教学任务，无法给足时间让学生去消化和理解知识点，很多实验也是教师直接动手向学生演示，没有更多的时间让学生亲自操作，导致学生无法探寻事物现象的本质，对物理知识的理解程度不够[2]。