齐鲁书社四年级传统文化教案第一单元 笃学善思

本册教科书分析及活动建议一、教科书体例和体系1.体例说明根据山东省《中小学中华优秀传统文化课程指导纲要(试行)》的具体要求，尤其是内容构建体系要求，小学高年级《中华优秀传统文化》教科书借鉴传统文化蒙学养正经验，选编儒家经典及蒙学经典中的格言、章句作为教学内容，依据格言、章句蕴含的道德价值主题进行编排。

每册四个主题单元，涵盖培养好学、习礼、孝亲、尊师、友善、诚信、勤劳等方面的优秀美德和养成善良、谦恭、俭朴、礼让的优秀品格。

每单元由四个活动主题组成，主题名称简练而醒目。

每个活动主题均设置灵活的活动版块，共设有“读典明理”“学文立志”“忆事思辨”“博学研思”“学以致用”五大版块。

其中，主要内容版块的设置形式是:“读典明理”，从中华传统文化的优秀典籍中选取与主题有关的章句，引领学生进人祖国传统文化的圣殿，初步触摸传统文化的脉搏，让学生在诵读中结识慈祥的孔子、雄辩的孟子、智慧的老子、幽默的庄子等古圣先贤，明晰修身、齐家、治国、平天下的高尚情怀养成方法，知道不偏不倚的为人处世之道等。

“学文立志”，从中华传统文化的优秀典籍中选取古圣先贤的故事，引领学生仰慕古圣先贤的丰采，走进他们丰富而细腻的内心世界，和他们品味生活的美好庄严。

生动有趣的故事，帮助学生走进由国学经典构筑的看似古老、实则鲜活的文化世界，感受传统文化的厚重、温润与美好，进而帮助他们积累文化知识，构筑文化大厦。

尚友先贤，耳需目染，培育学生正确的价值观、高尚情操和传统美德。

“忆事思辨”，提供与主题内容相关的学生在家庭、学校、社会生活中经历或见到的情景，将传统文化教育与启发智慧、学生的生活有机地结合起来，引领学生思考家庭生活、学校生活和社会生活中的问题，辩证分析情境中人物行为的利弊，启发学生表这真情实感，培养发散性思维能力，提升学生的觉悟，拓展视域，兼收并着，进面使德行的培养成为学生的自觉行为，为培养具有民族情怀、国际视野的合格公民奠定基础。

“博学研思”，选取提供与主题内容相关的现代人物故事和其他传统文化的资料，让学生细细品味社会和人生，获得成长的自信和快乐，获得人生的智慧和力量，使其明晰美好的德行是事业成功、家庭和睦、社会和谐的重要保障。

中华民族历经磨难依然屹立于世界民族之林，博大精深的传统文化孕育的勤劳勇敢、不屈不挠、乐观自信的民族精神是根本所在。

不论是过去还是将来，中华优秀传统文化和民族精神都是凝聚国家、人民，激励我们战胜困难和挑战的巨大力量。

“学以致用”，引领学生将所学的内容落实到日常家庭生活、学校生活和社会生活之中，身体力行，积极参与，认真体验，把所学内容转化为价值评判能力和道德实践能力，做到知行合一，做社会主义核心价值观和传统美德的践行者，进而养成习惯，为培养其他美德打下良好的基础。

每一个主题活动均体现学生学习的主体性，实现“故事和体验为主”的基本设计理念，强调传统文化教育的实际效果。

每个版块，都为学生留出讨论、思考、体验等活动的空间。

2.体系说明按照山东省《中小学中华优秀传统文化课程指导纲要(试行)》的要求以及教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》精神，本套《中华优秀传统文化》教科书内容循序渐进、螺旋上升，呈现上下衔接的体系特点。

在教科书的逻辑结构上有以下三个特征:一是以学生的年龄发展作为逻辑依据，对于某教学内容，可能在小学、初中甚至高中阶段都有体现，但是，课程目标和具体的内容体现是有层次的，其逻辑结构是蝶旋上升的。

二是每一个主题单元之间是相对独立的，这就使得教科书内容在纵向选择上具有开放性，能够以主题的方式来建构内容体系，在教科书的呈现与教学的实施中也可以随机选择先后顺序或者组合教学内容。

三是每一个年级段的内容都是综合性地从个体生命与自我、他人、社会和自然之间关系的角度米建构的，以体现中华优秀传统文化教育的综合性。

二、教科书主要特点本套教科书的编写和设计，力求做到“求实、求新、求活”。

“求实”就是重视中华优秀传统文化教育的实际效果，一方面紧密联系不同阶段学生学习中华传统文化教育的特点和能力形成的规律来设计内容，体现学生的阶段性发展，另方面紧密联系学生身边的故事、事迹，增强生活性。

“求新”就是改变中华优秀传统文化教育单纯说教的特点，追求呈现方式新颖，增强学生的参与欲望。

“求活”就是形式、方式灵活多样，具体体现在如下方面:1.以儒家经典章句为主题构建教科书体系根据学生的认知水平和接受能力，按照由浅入深、循序渐进的原则，以儒家文化为主体，兼取诸子百家及其他适宜的经典内容，辅之以相关的人物、事件、故事等，在不同年级恰当地安排主题内容，构建中华优秀传统文化教学内容，培养学生好学、习礼、孝亲、尊师、友善、诚信、勤劳等方面的优秀美德，养成善良、谦恭、俭朴、礼让的优秀品格。

2.以中华优秀传统文化培育和践行社会主义核心价值观本套教科书收集了大量中华优秀传统文化资料，对这些资料进行分析和归类整理，选取最能代表中华优秀传统文化精髓、最能体现民族文化精神、最能影响时代风气、最能满足学生道德追求和精神寄托、最能与社会主义核心价值观相契合的章句等内容，立足于学生情操的培养和人格的塑造，使教科书成为传承与弘扬中华优秀传统文化最重要的载体，引导学生循序渐进地诵读和学习优秀典籍，在体验中接受中华优秀传统文化的熏陶，感知中华优秀传统文化中的民族精神、道德情操和人文涵养，了解做人做事的规范，提高学生的文化品位、审美情趣、人文素养和道德操守，进而在继承、弘扬中华优秀传统文化过程中形成完美人格。

3.以活动引领学生采用多元化的学习方式教科书着重于活动引领，设计了读、学、辨、思、行等学习活动，为学生的学习提供了多样化的方式，拓展其学习的时间和空间，学生不再是教科书活动的旁观者，而是-个参与者、对话者。

学生在活动中贴近古人，感受古代文化，体验古人精神，思考当时和现今问题，表达真情实感，培养发散性思维能力。

注重学生之间的合作、分享与互动，使其在互动中学会合作与分享，在相互分享的气氛中学会尊重与关怀。

4.新颖的版式设计激发学生的学习兴趣本套教科书在问题的设计、话题的选择、版式的设计等方面都能够让学生感到新颖有趣。

教师的形象贯通教科书，或提出问题引发学生的思考，或提供资料充实学习内容，或教给学生学习的方法，引导学生学习等，这都对学生具有强烈的吸引力。

此外，精美的图画、和谐淡雅的色彩在视觉上给人耳日一新的感觉。

教科书采用了大量反映生活实际的图画，加之以富有创意的版面设计和一-流的摄影、绘画，更彰显其趣味性、生动性、真实性，能引发学生的问题意识和持续学习的欲望。

第一单元笃学善思学习目标：1.指导学生能正确、流利地朗读“读典明理”中的章句。

2根据教师的讲解和课文注释的内容，理解词句的意思，感受经典的魅力，积累经典美丈。

3.通过阅读“学文立志”中的故事，加深对经典的理解，体会、学习古人的学习方法和学习态度。

4.鼓助学生积极参与到活动中来，能自己搜集有关每个主题活动的故事、资料，并对其进行简单地整理和应用。

5.具有与同伴交流、分享、反思的能力。

课时建议：8课时1.《熟读精思》教学设计教学目标1.能够正确、流利、有的味地朗读两句经典名盲2.借助注释、译文了解两句经典名盲的含义，尝试联系生活实际或相关故事谈说自己对名言的理解。

3.懂得“熟读精思”的道理，并能够将自己的理解转化为具体的实际行动。

课前准备:1.PPT课件。

2.课时建议:安排2课时。

教学过程：一、导入同学们，书箱是先祖留给我们的智息结晶，是中华文化的集中体现，古住今来，人们是怎样读书的児?让我们一起来看“读典明理二、读典明理1.齐读正音。

2.范读，明句读，了解正确的诵读节奏与的味。

3.自由读，练习正确、流利、有的味地朗读两句名官。

4.借助注释，了解两句名官的含义。

指生交流，在生生互动和师生互动中，让学生比较完整地了解两句名言的含义。

5.你对哪句名感触最深?结合自己的生活实际或你了解的相关事例谈一谈。

(1)说给小组同学听一听，推选小组理解最深刻的一句话，准备班纸交流。

(2)小组推选代表，结合生活实际或相关事例谈谈自己对名官的理解。

(3)师生互动点评，引导学生明白读书应该循序渐进、反复阅读，做到“熟读横思”才能够有收获。

6.尝试结合自己的理解背诵两句名官。

三、学文立志同学们的理解很深刻，接下来我们一起来看看明清时期的哲学家、科学家方以智是怎样读书的。

1.自读故事，找出方以智的读书方法，想一想这种方法有什么好处。

2.你最欣赏哪种读书方法?为什么?3.你有没有尝试运用过这些读书方法解决读书中遇到的难题?4.读了方以智的故事，你有什么收获?引导学生体会方以智“不动笔墨不读书”“调查访间”“査阅资料”三种读书方法的好处，并尝试在自己读书时运用这些方法。

四、忆事思辨同学们，生活中，我们经常会看到这样的镜头(出示“忆事思辨”情景课件)，结合今天的学习收获，谈谈你对这些同学的阅读方法的看法。

1.独立思考，想一想、他们在读书过程中存在什么同题?为什么?2.小组交流、讨论他们读书时怎样做会更好。

3.班级交流，创设情景，现场进行角色表演，尝试用我们今天学过的名言和故事动解这位同学。

五、博学研思古人读书，讲究好书不厌百回读，在熟读精思中将文章慢慢消化。

那么当代戏剧作家、历史学家、考古学家郭沫若又是怎样读书的呢?让我们一起来看看吧!1.默读故事(读书如走路切莫贪坦途》，想一想，郭沫若读书最可敬的地方是什么?2.他的读书方法与方以智、朱熹、孔子、苏轼的读书方法有什么相同之处?又有什么独特之处?3.读资料卡，说一说，你对哪本书比教感兴趣，想要用怎样的方法去阅读?六、学以致用反思自己在学习方面存在什么问题，说一说，自己读书时的问题和今后的打算是什么。

2.《敏以求之》教学设计教学目标:1、能够正确、流利、有韵味地朗读两句经典名盲。

2.借助注释、译文了解两句经典名言的含义，尝试联系生活实际或相关故事谈谈自己对名言的理解。

3.懂得“敏以求之”的道理，并能够将自己的理解转化为具体的实际行动。

课前准备：1.PPT课件。

2.课时建议:安排2课时。

教学过程:一、导入同学们，中华文明源远流长，悠悠历史长河中，也涌现出许许多多的历史名人，他们如同银河中的理璨星子，照亮了中华历史的天空，那么这些名人是如何成就一番丰功伟业的呢?今天就让我们細开课本，伴随经典名言与名人故事一起去探索其中的奥秘吧!二、读典明理1.指生朗读。

2.范读，明句读，了解正确的通读节奏与的味。

3.自由读，练习正确、流利、有的味地朗读两句名盲。

4.小组合作，借助注释，了解两句名盲的含义。

指生交流，在生生互动和师生互动中，让学生比较完整地了解两句名盲的含义。

5.你对哪句名盲感触最深?结合自己的生活实际或你了解的相关事例谈一谈。

(1)说给小组同学听一听，推选小组理解最深刻的一句话，准备班级交流。