人教数学二年级上册认识直角

第2课时认识直角课时内容教材第40页例3、例4及相关习题。

课时目标1.结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。

2.经历找一找、比一比、画一画等过程，丰富学生对直角的直观认识，进一步培养空间观念。

3.在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系。

重点难点重点：初步认识直角。

难点：学会用三角尺判断直角和画直角。

一、创设情境，导入新课师：上节课我们认识了角，现在请同学们在纸上画一个任意的角。

学生自主画角，教师巡视。

师：谁愿意展示一下自己画的角？教师选取不同大小的角向全班展示，并选择其中一个角说一说角的各部分的名称。

师：下面请大家看大屏幕，观察钟面上的角。

（课件出示）师：大家看钟面时针与分针形成的角，你们见过这样的角吗？这两个角有什么特点呢？学生观察，互相交流，教师引导学生初步感知这两个角的大小是相同的。

师：在数学王国里，我们把这样的角叫做直角，这节课我们专门来研究它。

（板书课题：认识直角）设计意图：通过呈现钟面上出现的一类特殊的角，激发学生认识直角的兴趣，同时回顾学生已学的知识，为新课的学习做铺垫。

二、自主探索，互动授新1.认识直角。

（1）比画角。

课件出示教材第40页例3实物图。

师：观察上面各图，你能找出其中的角吗？【学情预设】能。

师：谁能用上节课我们学习的指角的方法，比画一下你找出的角？教师挑选几名同学上台比画角。

师：同学们都找得很对。

（课件动态呈现实物图上的角）再观察比较这些角，它们有什么相同之处吗？同桌之间交流、讨论，教师指出：上面这些角都是直角，它是一种特殊的角。

再用课件出示直角符号。

（2）找生活中的直角。

师：你还在哪些地方见过这种角？说给小组的同学听。

【学情预设】课桌表面上的角、数学书封面上的角、黑板上的四个角、门上的四个角、窗户上的角……设计意图：学生对直角的认识还是模糊的，让他们凭感觉去找直角，可以培养学生的观察能力，并为下面的操作验证活动提供素材。

人教版数学二年级上册直角的认识教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识教案第【1】篇〗认识直角教学目标 1、初步认识直角。

2、会利用三角板上的直角判断直角和画直角。

3、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。

渗透“数学从生活中来，数学服务于生活”的观点。

教学重点教学重点：采用多种方法（折纸，用直角尺量，用眼观察）引导学生们初步认识直角，培养初步的空间观念。

教学难点：掌握测量直角和画直角的方法。

教具准备PPT 三角板纸板教学过程（一）复习引入，揭示课题同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？学生展示角，并说一说角的各部分名称。

怎么画一个角？1、用PPT出示红旗、椅子、双杠图，问学生这些中有角吗？学生讨论并指出中的角。

2、这些角有什么特征？像这样的角，就叫做直角。

让学生指出，引出课题：认识直角（二）、合作探究认识直角（1）找一找生活中处处有直角，现在请同学们在教室里找一找，哪些物体有直角？请你拿出这样的三角尺。

看看三角尺上的角，你能找到直角吗？谁能上台指一指。

这三个角都是直角。

猜猜看，这三个直角的大小会怎样？可以怎样来验证呢？学生动手试一试。

.请你拿出另一把三角尺，你能找到直角吗？谁上来指一指。

两把不同的三角尺都有直角，这两个直角的大小会怎样？我这儿有一个大的三角尺，你们尺上的直角和它一样大吗？点名上台比一比。

刚才我们比较了那么多的直角，你有何发现？把你的发现在小组里说说。

指出：所有的直角都是一样大的。

（2）比一比判断直角小组先讨论，那些是直角，那些不是？怎么判断？可以用我们的三角板比一比：用三角板直角的顶点对顶点，一边对一边，能和三角板重合的就是直角，不能重合的不是直角。

练习：1、是直角的在下面的括号里打“√”，不是的在下面的括号里打“×”。

（）（）（）（）（3）、画一画你知道怎样画直角吗？学生试画，师巡视指导（2）全班展示交流如何画直角。

第一步：先画一个点，再从这点出发，画一条直直的线；第二步：把三角板上直角的顶点对齐图上的点，把三角板上的一条直角边对齐这条直直的线。

人教版数学二年级上册直角的认识说课推荐３篇〖人教版数学二年级上册直角的认识说课第【1】篇〗《直角的初步认识》教学设计说教学内容：课本P40、41，例3、例4及练习八中相应的练习。

说教学目标：1.使学生初步认识直角，感知直角的特征，并学会用三角板上的直角判断直角和画直角。

2.通过多种实践活动，培养学生观察能力、动手操作能力以及语言表达能力和知识归纳能力。

3.使学生在合作学习的过程中，体会数学与生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。

说教学重点：初步认识直角，感知直角的特征，培养初步的空间观念。

说教学难点：会用三角板上的直角判断直角和画不同方向的直角。

教具学具准备：课件，直角三角板，不规则纸片、活动角。

说教学过程：一、创设情境，复习引入同学们，在角的乐园里，大家都知道了哪些知识呢？请大家拿起自制的活动角，和老师一起唱一唱角的儿歌吧！小小角，真简单，一个顶点两条边；画角时，线要直，先画顶点再画边；角两边，张口大，角就大，张口小，角就小；角两边，再延长，角的大小都不变。

二、自主学习，初步感知1、观察课件中的图形，这些图形中有角吗？这些角有什么特点？教师演示课件动画，学生观察回答，得出直角。

2、在我们身边还有哪些常见物体中有直角，大家相互说一说。

3、用手摸一摸教室内黑板上的直角、窗子上的直角，用手指一指三角尺上的直角。

三、合作探究，展示点评1、如何判断一个角是直角呢？（1）学生合作讨论，探究判断方法直角的方法，得出用三角尺可以判断直角的方法。

（2）课件演示三角尺判断直角，引导学生用三角尺的直角顶点判断直角。

（3）实践操练，判断图中哪天些角比直角大，哪些角比直角小？2、如何用不规则的纸片折一个直角？（1）学生同桌合作，动手实践，找出方法。

（2）学生上台演示。

（3）教师课件演示。

3、你能用三角尺画一个直角吗？（1）学生试画。

（2）课件演示规范画图方法。

（3）学生实践画直角，教师巡回检查。

二年级上册数学教案第三单元第二课时《认识直角》人教版教案：二年级上册数学教案第三单元第二课时《认识直角》人教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第三单元第二课时的内容，即认识直角。

我将引导学生通过观察、操作、交流等活动，理解直角的含义，学会用三角板画直角，以及能在实际情境中识别直角。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解直角的含义，学会用三角板画直角，能在实际情境中识别直角。

2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养观察能力和动手能力。

3. 情感态度与价值观：学生能够培养对数学的兴趣，增强合作意识。

三、教学难点与重点重点：学生能够理解直角的含义，学会用三角板画直角，能在实际情境中识别直角。

难点：学生能够理解直角的概念，并在实际情境中准确识别直角。

四、教具与学具准备教具：三角板、直尺、量角器等。

学具：学生自带的三角板、直尺、量角器等。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生观察教室里的物品，找出哪些物品的形状是直角。

2. 知识讲解：我会用三角板演示如何画直角，并解释直角的含义。

3. 例题讲解：我会出示一些含有直角的图形，让学生识别直角。

4. 随堂练习：我会让学生自己画一些含有直角的图形，并互相检查。

5. 小组合作：我会让学生分组，每组用三角板和直尺合作画出一个直角，然后展示给全班同学。

六、板书设计板书内容主要包括直角的含义、如何用三角板画直角以及如何在实际情境中识别直角。

七、作业设计作业题目：1. 用三角板和直尺画出5个直角。

2. 找出生活中的5个直角，并拍照或画出来。

答案：1. 略2. 略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课结束后，我会对学生的学习情况进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了直角的概念，以及在实际情境中能否准确识别直角。

拓展延伸：我可以让学生在生活中多观察，多找直角，培养他们的观察能力和动手能力。

同时，也可以让学生尝试用其他工具来画直角，培养他们的创新思维。

人教版数学二年级上册直角的认识优秀教案推荐３篇〖人教版数学二年级上册直角的认识优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、学生初步经受长度单位形成的过程体会统一长度单位的必要性知道长度单位的作用。

2.让学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度3、来经受统一长度单位的必要性。

重点难点：学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经受统一长度单位的必要性。

教学预备：圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。

教学过程：一、情景导入，激发兴趣谈话：教师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮忙教师想想可以用什么方法学生发挥想象，各抒己见。

[设计意图]：从学生身边的熟识的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、组织活动，体验数学(一)、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

1、教师先明确活动的方法。

(1)、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

(2)、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去量。

(3)、量好后四人小组沟通汇报自己量的结果，并思索：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢2、学生活动，教师巡察指导。

3、全班沟通汇报。

得出：由于选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。

4、让学生选用同一物品进展测量的学生展现他们测量的结果。

由此得出：要想得到一样的结果，应选用同样的物品作标准进展测量。

(二)、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。

1、让学生选用不同的物品(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等)去量桌子、铅笔盒等物体的长度。

2、沟通展现学生测量的结果，启发学生提出问题。

如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢引导小学生体会到：由于选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

让学生用同一物品(正方形)作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。