八年级生物下册 8.1.2 免疫与计划免疫教案 新人教版

2019-2020学年八年级生物下册 第八单元 1.2 免疫与计划免疫教案 新人教版

教学目标：

1、描述人体的免疫功能。

2、理解人体抵抗疾病的三道防线

3、了解免疫器官和免疫细胞的种类、区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。

4、理解计划免疫的意义，提高学生自觉进行计划免疫的思想认识。

教学重点：

1、描述人体三道防线的工作机理，理解人类是如何抵抗疾病的。

2、了解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。

3、在教学中引导学生理解生物免疫具有局限性的观点。

教学难点：

1．理解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。

2．培养学生对免疫科学不断追求与探索的能力。

3．鼓励学生从身边环境中发现感兴趣的生物学现象，为形成科学探究意识奠定基础。

课时安排：1课时

教学过程

一、复习巩固：传染病流行的三个环节及预防的一般措施

二、导入新课：“你知道器官移植吗?”“当一个人肾功能衰竭而急需肾移植时，医生是否可将任何一个健康人捐献的肾脏移植给病人呢?”“如果不能这样做，原因是什么呢?”“人体这种能识别自己和非己的功能是好还是坏呢?”这些问题都与免疫有关，这节课我们就一起来学习第二节《免疫与计划免疫》。

三、问题探究，设疑思考

（一）问题探究一

课件展示相关问题：人们生活的环境中，有大量的病原体，可是有的人容易生病，有的人却不容易生病。这是为什么？

1、学生首先独立思考，然后小组讨论。让学生在讨论中发现问题，探求人体抵抗传染病的奥妙，培养学生分析问题、解决问题的能力。

2、分组发言，各学习小组选一名同学为代表，阐述对问题的理解，其他同学可补充，力求做到对问题的深入理解。

甲同学说：“因为皮肤具有保护作用，阻挡病原体的入侵”。

乙同学说：“唾液中有溶菌酶，能杀死各种病菌。狗受伤后常用舌头舔自己的伤口，一段时间后，伤口就愈合了”。

丙同学说：“我妈妈说过，当患过传染病后，体内就会产生抗体，下次就不会再患这种传染病了。”

1 第二节 免疫和计划免疫

重点和难点：

特异性免疫和免疫概念。

课前准备：

1、教师准备相关的课件。

2、学生将自己的预防接种卡带来。

教学过程：

教学内容 教师活动 学生活动

导入新课

（分析现象，提出问题，提高学生对本节内容学习的兴趣。） 展示各种现象。

药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。

提出问题：

1、在你的生活常识中，你理解什么是免疫？

（不要求学生提出的免疫概念假设准确，介绍免疫学与其它科学一样是一个逐步发展的科学，需要我们进一步的探讨，引导学生进入以下的学习。）

设疑：1、我们生活在一个有大量病原体的环境里，可为什么大多数情况下我们安然无恙呢？ 讨论：以上的各种现象哪些与人体免疫有关？（不要求完整，因在本节课的最后还要进行讨论。）

学生提出对免疫概念的假设。

人体的三道防线 教师： 学生 2 教学内容 教师活动 学生活动

1、人体的第一道防线，皮肤和黏膜。

皮肤具有阻挡或杀死病原体、清扫异物的作用。 1、指导学生阅读

2、提出问题：资料1说明什么问题。

3、展示：皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的动画。 1、阅读资料1

2、讨论：为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？

3、学生观看，描述、并在教师的引导下联系实际分析、体会皮肤的免疫作用。

如：烧伤病人的治疗环境、学生中皮肤受伤后的感觉、痰的产生和排除。

2、人体的第二道防线：杀菌物质和吞噬细胞。 设疑：通过资料一，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？

1、展示吞噬细胞的吞噬活动的动画。

教师和学生一起讨论和讲解身体中吞噬细胞的分布。

2、展示溶菌酶的杀菌作用。 学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程、作用。并解释皮肤破坏后的红肿、化脓现象。

学生描述溶菌酶的杀菌过程。

3、人体的第三道防线。

八年级生物下册第八单元第一章第二节免疫与计划免疫教学案（新版）新人教版

1 / 8 第二节 免疫与计划免疫

(一)知识目标

1．掌握人体保卫自身的三道防线的知识。

2．初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。

3．理解免疫的概念，区别人体的非特异性免疫与特异性免疫。

4．用免疫的知识解释一些人体的现象。

(二)能力目标

培养学生在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。

(三)情感目标

通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想。

1．人体保卫自身的三道防线。

2．非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。

1．非特异性免疫与特异性免疫的区别。

2．抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。

教师活动环节和内容 学生活动 教学意图

一、人体的三道防线

引入新课

问：大家知道器官移植吗？

当一个人因肾功能衰竭而急需肾移植时，医生是否可将任何一个健康人的肾脏移植给病人呢？

引出 为什么不能？

为什么会出现排斥反应呢？

引出这与人体的免疫有关。

阅读：人之所以能在有大量病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。

第79页、第80页前两段，结合图片，思考：

(课件呈现问题)

第一道防线：皮肤和黏膜。 (知道。)

(不能。)

(会出现排斥反应。)

带着问题认真阅读，积极思考。

涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死；这说明皮肤具有杀灭病菌的功能。

皮肤的两大防护功能：A：能够阻挡病原体侵入人体。B：它的分泌物还有杀菌作用。

看图思考

思考 创设与学生实际生活紧密相连的问题情境，以激发学生的学习兴趣。

培养学生的阅读能力。

培养学生的识图能力。

八年级生物下册第八单元第一章第二节免疫与计划免疫教学案（新版）新人教版

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皮肤构成人体的第一道防线，不仅具有对机械性、物理性、化学性、细菌等微生物损伤的防护作用，还能防止体内营养物质及水分的流失。皮脂腺分泌皮脂能润滑皮肤，还对某些病原微生物的生长起抑制作用。

第一节 传染病及其预防

核心素养：

本课引导学生调动生活经验，通过观察、思考、资料分析、逻辑推理等达成学习目标，认同计划免疫的意义。

一、概述

本节是人教版《生物学》八年级下册第八单元第一章“传染病和免疫”第二节的内容，是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。它位于传染病及其预防一节之后。传染病的预防措施之一是接种疫苗，那么，疫苗为什么可以预防一些传染病呢？这就涉及到免疫的相关知识。

本节内容的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具体化，是本节面临的最大难题。

二、教学目标分析

1、知识与能力：

（1）理解掌握人体保卫自身的三道防线的名称及功能。

（2）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

2、过程与方法：

（1）通过分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及交流合作的能力。

（2）通过对比学习方法，培养学生从理性到感性认识的创新思维能力。

3、情感、态度与价值观：

（1）通过免疫知识的学习，确立"对传染病积极预防"的思想，培养学生积极健康的生活态度。

（2）通过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地看待问题。 （二）教学重点与难点：

三、教学重难点

1、教学重点：

非特异性免疫与特异性免疫的区别。

2、教学难点：

（1）非特异性免疫与特异性免疫的区别。 （2）抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。

四、学情分析

学生七年级下学习第四单元《生物圈中的人》，已经结合人体生理的内容学习有关卫生保健知识，但不系统和全面；学习免疫的知识必须以七年级下册人体结构、生理及上节课传染病等知识为基础，学习本节内容，还可以为学生日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。 八年级学生仍然是感性思维强于理性思维，学生不易理解本节内容，多次使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的知识形象化和具体化。另外，八年级学生已初步具有合作探究的能力，在本节课教学中，主要以学生已有的生活经验和知识为基础，结合中学生的心理特点，采用课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。