养成良好的表达能力

培养小学生自主学习的能力 养成良好的学习习惯

随着社会的迅速发展，教育事业也不断发生变革，学校是教书育人的主要场所，小学教育是为学生终身发展奠定基础的重要阶段，让学生从小养成良好的学习习惯，培养他们的自主学习能力，将来能成长为适应社会需求的建设人才，是现代教育探讨的一个重要问题。如何培养小学生自主学习的能力，让他们养成良好的学习习惯呢？我认为应做好以下几方面的工作：

一、在课堂教学中引导学生掌握学习方法

课堂教学是教学的主要形式。课堂学习是学生学习基础知识、形成技能技巧的主要途径，也是发展学生智力的主要途径，在课堂教学中，要让学生学会听课，因为听、说、读、写是学生学习的基本功。听课，则是学生学习的中心环节。听课的质量，会直接影响学习质量，有的学生，虽然坐在教室里听课，但不善于听课，其表现，或者是注意力不能集中与稳定，极易分心走神；或是根据兴趣对老师的讲述有选择性地听讲，四十分钟的课，听得断断续续，支离破碎；或是不善于观察和思考，只是被动地听。怎样做才是会听课和听好课了呢？下面几方面对听好课至关重要。第一，要求学生有听课的积极态度，即听课的最佳心理准备。要怀着强烈的求知欲望和浓厚的学力兴趣去听课，把在教室听课视为在老师引导下步入知识宝库寻宝，相信每节课都能学到有用的知识。这种心理状态，能使学生在课堂上情绪稳定，注意集中，思想始终处于积极活跃的状态。第二、课前预习，标出疑点，这也是一个很好的学习习惯。预习：预先学习。上课前先看一遍下一节课要讲的内容，能看懂的就放过，看不懂的就用笔标出来，上课时看老师怎么讲。这样，听课就有了针对性。效果当然也要好一些。多预习能培养自学能力，长期坚持，就能达到老师不讲自己也能看懂学会。今天的教育注重素质培养。考试也是考你该不该知道，不是老师讲没讲过，所以，优秀的学生不仅在课堂上学习，平时自学也显得特别重要。第三，注意力要高度集中稳定，手脑并用 注意力是什么？就是专心于某一事物的品质。能长时间地看、想某一道题而不被外界环境所干扰的能力。凡是学习成绩好的同学，课堂效果都很好。他的眼睛瞧着老师和书本，他的耳朵听着老师的讲解和同学的发言，他的思路紧紧跟着老师的引导。老师的每一句话他都不防过，并且听了大都要在心里想想为什么这样，记在心里。为了帮助集中注意力，要求学生坐端正，提起精神来，不要爬在桌子上，胳臂一垫，正好为想睡觉的念头准备了枕头。为了加深印象，上课时，眼要看、耳要听、手要写、脑要想、嘴要说。学生调动这些器官进入活动时，那个想开小差的思想自然就无法钻进来干扰你！甚至个别不守纪律同学的说话你也听不见。做到全神贯注。第四，要勤思多问。听课的同时，要多动脑筋，学会思考，与教师进行思想对话，使自己的思路跟着老师讲课的思路走，在理解上下功夫，要注意把握知识的来龙去脉和“系统”线索，注意老师如何提出问题、分析问题和解决问题。要在思想上始终保持向老师提问的倾向，听课时，不放过任何一个疑点，听不懂或不十分明白的地方，课后要多想多问，问自己，问同学，向老师和教科书、参考书请教，一定要找到满意的答案，绝不为以后的学习留下“隐患”。第五，养成记课堂笔记，课后整理笔记习惯。记课堂笔记有助于理解所学内容，有助于复习记忆，也有助于注意力的集中稳定。关键是学会记课堂笔记。有的学生企图把老师的话全记下来，还追求笔记的完整，过多地考虑笔记的形式，这样会影响听课；有的学生课后不整理，不翻阅笔记，这就失去了记笔记的目的。须知，记课堂笔记不是目的，目的是帮助理解。只有认真听课，才能在听课中不断积累学习方法，提高自主学习的能力。 二、 激发学生的学习兴趣，形成学习的自主性

1 养成良好的计算习惯 提高学生的计算能力

【摘要】小学生在计算中出现错误的原因是多方面的，粗心只是其中原因之一，仅占一小部分。而其中大部分错误是由一些不良的心理素质及其导致的不良计算习惯所致。所以，制定细致的计算规范，并将其养成良好的计算习惯是保证计算正确的最好方式， 本文试图从笔者多年的数学教学实践归纳出，培养学生良好的计算学习习惯，必须从牢固掌握基础知识和培养合理良好的计算习惯两点重点培养。养成良好的计算习惯，提高学生的计算能力。

【关键词】计算 计算习惯 计算能力

【正文】一线的数学教师发现，许多小学生进入中、高年级阶段后，计算的正确率大大下降。小学生在计算练习的过程中出现错误是常有的现象。很多家长甚至教师都习惯地认为计算出错只是孩子粗心大意、马虎造成的。学生在发现自己计算错误后，也往往以“粗心”为由原谅自己，为自己开脱。其实小学生在计算中出现错误的原因是多方面的，粗心只是其中原因之一，仅占一小部分。计算失误，归纳起来主要有以下几方面的原因：

一、导致计算出错的因素

1.注意力发展不完善，注意稳定性不高。

小学生由于注意品质不佳，特别是低年级儿童，还不善于有意识地分配自己的注意力，同时注意稳定性较差，面对单调乏味的符号容易疲劳；注意的范围比较狭窄，在同一时间内，把注意力分配到两个或两个以上的对象时，往往顾此失彼。常表现为，思维与书写不同步，注意力不是集中在“笔尖上”，而是一方面手中在抄写，另一方面注意力已经转移到下一步计算方法上。小学生这个“注意力不集中、观察事物缺乏整体性、注意力集中时间短”的生理、心理特点就使他们容易产生计算错误。比如：学习乘法计算的时候，经常出现忘记加上进位“几”的情形；在计算有余数的除法时，前一位的余数常常忘记落下来。草稿纸上的得数计算是正确的，但抄在作业本上就错了等等。

2. 学习心态的负面影响

小学生在计算过程中产生的不良心态主要有三种，一是轻视心理，认为计算题是“死题目”，不需要动脑筋思考，忽视了对计算题的分析、计算完毕后的检查验算而造成的错误。二是畏难心理。认为计算题枯燥乏味，每当看到计算步骤繁多或数字较大的计算试题时，便会产生畏难情绪、厌烦情绪、缺乏恒心、耐心和信心，从而使得计算的正确率大打折扣。三是懒惰和厌恶。懒得动笔，厌恶计算，无论数字大小，熟练与否，一律口算，不愿动笔演算，懒得拿草稿，甚至没有专门的草稿本、验算本。如由于学习用品不齐，书写时乱涂乱改，在涂改中不仅卷面不整洁，而且常产生误看、误写的错误；计算无论数字大小，熟练与否，一律口算，不愿动笔演算……思想上的不重视，必然导致计算上的经常出错。

如何提高逻辑思维能力和表达能力

北师大心理学院院长许燕在微博中说到：

组织了北京近50位老师判完了研究生的心理学统考试卷，发现了两点忧虑：其一是很难见到写字好的学生试卷了，差的比比皆是。虽然写字好不好不是判分标准，但是深感一丝忧虑。难道以后写汉字会变成一种艺术技能吗？其二是逻辑思维与表达能力差，论述题答成了概念题和简答题的水平，让我们老师如何给分？

我高中学习做菜的时候，我妈妈每次都会告诉我要加适量的盐，然而我并不知道这个适量到底是多少？而现在则有一些人向我们强调要提高逻辑，强化思维，然而我们也不知道具体的路径如何？

今天，从我以前的一个回答：不太会说话，怎样提高说话的技巧？ - 卫蓝的回答进行一个要点的扩展，尝试在逻辑提高上划出一条具体的路径，系统阐述一下金字塔原理。

很多人都看过明托的《金字塔原理》这本书，不少人向我反映说这本书有点儿难啃，看得云里雾里。实际上并不是我们理解能力不足，而可能是作者苦于字数上的问题又缺乏生活化的例子，作者就用专业视角去阐述，但是却没有考虑到我们的知识背景。在讲述金字塔原理的过程中，我也尽可能将例子生活化，文字轻松化。

首先，我们了解一下，什么是金字塔原理？

——金字塔原理是一种重点突出，逻辑清晰，层次分明，简单易懂的思考方式，沟通方式和规范模式。金字塔原理的基本结构是：结论先行，以上统下，归类分组，逻辑递进。先重点后次要，先总结后具体，先框架后细节，先结论后原因，先结果后过程，先论点后论据。

为什么要用金字塔原理整理逻辑？

——金字塔能够达到的沟通效果：观点鲜明，重点突出，思路清晰，层次分明，简单易懂，让受众有兴趣，能理解，记得住。

怎么构造金字塔结构？

——搭建金字塔结构的具体做法是：自上而下表达，自下而上思考，总想总结概括，横向归类分组，序言讲故事，标题提炼精华。

讲完了一些概括性内容，接下来就针对上面进行具体的展开。我们说话、写作、整理问题的过程，为什么需要使用金字塔原理呢？

如何培养学生的表达能力

摘 要：口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要组成部分。

关键词：亲近孩子；情境；表达能力

小学阶段是一个人发展语言的黄金时期。尽快让每个孩子动起来，敢于发表自己的意见，培养口头表达能力，是我们教师刻不容缓的任务。针对一年级学生的认知特点和心理特点，我做了以下尝试。

一、亲近孩子，让孩子们敢于说

我们常说“童言无忌”，的确，孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。但是，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。因此，教师应创设良好的语言氛围，亲近孩子，做孩子的知心朋友，把培养和训练学生敢于表达放在首位。

1.多一分赏识

赏识是一种爱。当我们用欣赏的眼光看孩子，并且真诚地赞扬孩子时，将会给他们增添无穷的力量。根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训斥，以免挫伤孩子在学龄前期孕育的积极性。“你的声音真响亮！”“你还会用这个词，真不简单啊！”“你一下子能说这么多，太了不起了！”“你说起话来小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”这些话都是我常挂在嘴边的，红星、小书签、卡通图片等小礼物更是我时常奖励给孩子们的。说得特别好的小朋友还会在众多羡慕的眼神中接受老师奇特的奖励──当一天班长、让老师抱一抱、捏捏老师的鼻子等，并请他到讲台前说给大家听，称他为“说话小能手”。

2.多一些童趣

孩子和成人并不拥有同一片天空，孩子有着迥异于成人的观察和思考问题的视角。我们只有“变成”孩子，拥有活泼的童心，才能走进学生的心灵深处；也只有变成孩子才能将语言童化、趣化，才能贴近孩子的生活，易于为他们接受。实践证明，采用儿童化的语言和孩子们说话会收到意想不到的效果。上下楼梯时，我对孩子们说：“让我们都来学做小花猫，走路静悄悄。”对于动作缓慢的孩子，教师则会幽默地说：“你想成为蜗牛王国的小公民吗？这可不成啊！”有的小朋友写字姿势不正确，教师富有童趣的语言会起到“润物细无声”的作用：“老师听见你的背在说，我本来多挺，多帅啊！可是现在却像一张弯弓似的，真难受！我多么希望能变得像小松树一样挺拔啊！”孩子听了后，不仅非常乐意改正，而且以后也会用这么有趣的言语和小朋友说话。儿童化的语言为孩子们创设了一种宽松愉悦的环境，使孩子生活在浓浓的爱的氛围中。