中职语文中的德育教育之我见

中职语文教学怎样渗透德育教育

《中等职业学校语文教学大纲》明确提出：“中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展”可见，中职语文教学一定要渗透思想品德教育，方能达到“教书育人”的目的。

我们的职业教育培养的是同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有综合职业能力的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者。由此可见，职业教育具有它的特殊属性，这种特殊属性决定了职业教育的特色之一就是它的市场导向性。这种市场导向使人们首先想到的是如何把学生培养成一个对社会直接有用的人，以适应现实社会的选择。

语文是职业学校学生必须学习的一门重要基础学科，也是一门工具学科，学生语文素质的高低，不仅影响着其它学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生重要的影响。因此新时期的语文教育必须追随时代的脚步，担负起自身的责任，构建新的适应二十

一世纪需要的语文体系，这个体系应当是以素质教育为宗旨、以人的全面发展为目标。语文教学应为人的全面发展、人的一切思维和技术“设置平台”，使人类及其思维和技术在语文设置的“平台”上获得更大的发展。中职学生不仅要学好语文基础知识掌握语文基本技能，更应在语文学科里获得一种深厚的道德修养。

略议中职语文教学中的德育渗透

摘 要：与普通高中相比，中等职业学校的语文教学尤其要突出德育内涵。作为一名中职语文教师，笔者对在中职语文教学中贯彻德育内涵的渗透问题，不曾间断地进行着尝试和探索。本文着重从德育意识、德育内容、德育形式和德育示范等四个方面，谈一谈自己在中职语文教学中所进行的德育渗透的一些感受。

关键词：中职语文教学； 德育； 意识； 内容； 形式； 示范

中图分类号：g633．3 文献标识码： a 文章编号：1006-3315（2011）11-132-001

近年来，随着改革开放的持续深入和中国特色社会主义建设的不断推进，我国的经济建设正快速有序地向前发展。然而，不可回避的是，一些消极问题也随之而生，其中所引发的公民思想道德建设问题已越来越受到人们的普遍关注，而这一关注的焦点又集中在对学生的思想品德教育方面。因此，切实把加强对青少年学生的思想品德教育工作落实到实处，应成为每一位教育工作者的必然选择。

作为一名职业中学教师，我认为尤其要加强对职业学生——准社会劳动者——的思想品德教育，以保证青年劳动者的综合素质。因此，在日常教育教学工作中，在坚持结合语文课的教学内容和学生的现学专业及其未来职业，不失时机地对学生进行思想品德教育，并已初步形成了行之有效的德育渗透教学体系。

一、牢记德育意识

思想决定行动。每一位教师要想行之有效地开展课堂教学中的思想品德教育活动，首先必须在自己的脑海中深深地印记这种教育思想，把思想品德教育这根主弦时刻紧绷于脑际，让思想品德教育统帅自己的教学观念，统领自己的教学行为。

作为一名语文教师，我坚持认为语文学科具有对学生进行思想品德教育的得天独厚的条件——它的每一篇课文都是向学生进行人生观、价值观等教育的直接载体。正如语文教学大纲所阐述的那样，语文学科具有人文性。因此，作为语文教师，我本能地将语文学科的育人功能自觉内化为自己的教学思想和教学行为。我把这种教育思想转化到课堂教学的各个环节，在课前、课中、课后的每个教学活动中，我都要把这种思想体现在语言文字和实际行动上，并通过恪意地坚持奉行，促进思想习惯的形成，并以习惯化的思想，更有效地促成习惯化行动，进而实现思想和行动的良性循环，最终使我的语文教学境界离不开思想教育这个主旋律。

简析中职语文教学中德育的渗透

著名教育家叶圣陶先生说：“学语文，就是学做人。”语文是中职院校的基础学科，由于中职院校的学生多数是成绩较差的，他们除了成绩较差外，还普遍存在行为习惯较差，思想道德水平偏低等缺点。要想改变这些学生，首先要从觉悟上提高他们。十九世纪德国教育家赫尔巴特认为：教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中——道德。新教学大纲也指出：“中职院校的语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情……”。所以，语文教学的德育渗透较其他学科有着得天独厚的优势。在语文教学中应把教书和育人相结合，充分发挥语文教学的优势，让语文和德育同步协调发展，促使学生德智美全面发展，形成良好的个性，从而全面提高学生的综合素质。

1 课堂教学渗透德育

语文课堂教学是师生展开对话的主要舞台，是德育渗透的重要阵地。

1.1 教师用自身形象感化学生

“学高为师，德高为范”，学识只是教育的一个方面，语文教师自身的品德素质会直接影响学生的全面发展。乌申斯基说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格”。在课堂上，教师的穿着举止要文雅，做到为人师表，讲话要使用文明语。教师的友善谦和、诚实守信这些美德都会对学生产生积极的审美作用，成为学生的楷模，从而慢慢感化学生的心灵，激励他们形成良好的品德

1.2 直接对学生进行爱国主义教育

爱国主义是中职院校德育永恒的主题，在社会主义市场经济不断发展的今天，仍是德育的主旋律。中职语文教材选编的都是文质兼美的文章，在这些文章中凝结着作者的情感精华。因此，语文教师可以在课堂上把爱国主义教育融入教学中。

如学习《药》这篇课文时，教师可以引导学生回忆作者，把鲁迅先生弃医从文和他的爱国情感结合起来，使学生明白，鲁迅弃医从文的目的是为了拯救祖国，从而让学生意识到自己也应像鲁迅那样，把个人的理想和祖国的需要结合起来，也应把为祖国的事业奉献自己的一生作为自己的理想，在学生的心灵里播下爱国主义的种子。

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中职院校语文教学中学生思想品德培养之我见

作者：路国荣

来源：《职业·下旬》2012年第03期

近几年，在校学生尤其是大中专院校的学生出现自私自利、不讲公德，怯懦畏缩、任性偏激等品德缺陷，已经不是个别的现象，青少年犯罪和自杀的案例也时有耳闻。这些问题出现的原因固然很多，就语文教学而言，“思想性的失落，与语文教育在导向上的偏差有密切关联”。近年关于语文教育“人文性”的讨论，正是源于对青少年思想道德素质的忧虑。那么，在新形势下该怎样在语文教学中实施思想品德教育呢？笔者认为应结合听、说、读、写能力的培养，重点在“渗透”二字上下功夫。

一、巧用课文内容，进行理想教育和爱国主义教育

爱国主义是学校德育永恒的主题。语文教材选编的都是一些文质兼美的文章，而这些文章往往凝结着作者的情感精华。因此，教师应该抓住“作者简介”这一环节，把理想教育和爱国主义教育巧妙地融于课文讲解之中。例如，徐迟的《黄山记》叙写了黄山雄伟、绮丽的自然景色，赞叹了大自然的崇高卓越，赞美了祖国的大好河山，赞颂了这幸福已属于多数人的伟大时代。我们可以借助作者所描绘的奇峰怪石、日出温泉激发学生对祖国的壮丽河山和新时代的热爱。学生通过联想、想象，在头脑中形成鲜明生动的景象，欣赏作者笔下的名山大川，把这些雄姿奇景深深地刻在脑海里，唤起他们热爱祖国壮丽河山的热情。正如凯罗夫所说的：“爱国主义与其他情感和信念一样使人趋于高尚，使人愈来愈能了解并爱好真正美丽的东西。”

二、举办各种语文任务活动，渗透思想道德教育

所谓道德教育是指一定阶级或社会，根据一定目的有组织地对教育对象进行系统的道德品质培养的过程。它是在以情动人、以形感人、以理导人、以境育人的方式中，在情、形、理、境等因素中实现对品质的培养。因此，语文教学关键在于一个“活”字。寓德育于语文教学之中，特点就在于灵活性和随意性。要做到这一点，积极开展各项语文任务活动势在必行。事实上，在平时的语文教学中，众多活动越来越受到学生的欢迎。因为它打破了传统的教学模式，能较大地发挥学生的主观能动性。而现在的在校学生，大都有一种自我推销的欲望，参与意识较浓，总想在各种场合表现自己。笔者就抓住学生这个特点，举办各种活动，比如举办小型故事会。在讲授完“传记”这一单元后，举办了一次“两分钟故事会”。这一单元的重点课文是《廉颇蔺相如列传》，这篇课文的教学目的之一是学习廉颇、蔺相如顾全大局，以国事为重的优良品质。针对这个目的，笔者让每个同学准备１～２个小故事，并对他们提出具体要求：第一，主题必须体现民族自豪感或自我奉献精神；第二，篇幅不能太长，在两分钟内讲完；第三，情节要符合传记的特点；第四，采取抽签的方式，每个人都有可能演讲。结果，每个同学都作了认真的准备，故事会开得很成功。其中不乏精彩的故事，如昭君出塞、谭嗣同舍身变法等等。龙源期刊网