非英语专业大学生自主学习能力培养需求研究

创新教育　垫　Ｑ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｌｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒ　非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析　王娇　（黔西南民族职业技术学院贵州兴义５６２４００）　摘　要：目前国内有很多的学者都对大学生自主性的外语学习进行了大量探讨与研究，调查结果显示，我国非英语专业的大学生有一定的英语自　主学习能力，但是这种自主学习的能力并不是很强。经过对网络问卷的仔细研究与反复论证，笔者找出了一些遣成这一现象的原因，并对其进行　了分析，提出了相应的建议。　关键词：自主性英语学习　大学生　学习能力　中图分类号：Ｇ６２３　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—０９８Ｘ（２０１３）０１（ｂ）一０１５９—０１　英语作为世界上应用最为广泛的语言之一，在国际交流和国际商　业活动中发挥着桥梁的作用。而大学作为培养优秀人才的摇篮，担负　着为国家培养优秀英语人才的任务，尽管并不是所有的大学生都必须　熟练的掌握和使用英语，但是对于英语的一些基本用法还是必须掌　握的。这就要求大学生除了在课堂上要认真的学习英语之外，还要在　课下利用时间进行自主的英语学习。学习的自主性是指学习者自己管　理自己学习的能力，而且还能够为自己订制合理的学习计划以及复习　计划，在这个过程中自学者需要自己确定学习目标、自我选择学习材　料以及对学习进行自我评估。近年来，关于大学生自主性英语学习能　力的研究越来越多，也越来越重视。笔者认为，我国非英语专业的大　学生自主学习英语的能力应该包含以下６个方面：第一，要有积极的学　习动机；第二，明确教师的教学目的与要求；第三，选择有效的英语学　习策略，提高学习英语的效率；第四，明确学习的目标，定制合理的学　习计划　第五，随时监控和评估自己英语的学习情况；第六，根据平时　的学习情况，随时调整学习计划。　，１非英语专业大学生自主性英语学习能力的调查　本研究采用网络问卷的调查方式，问卷采用中文，为了更好的了　解目前我国大学生自主性英语学习的整体情况，问卷的设计主要是围　绕着学习目标的制定、学习方法与学习的安排，学习观念以及学习者对　自己自主学习能力的认识等方面。学生问卷的设计主要是以庞维国教　授对自主学习的界定为理论依据，对非英语专业的学生进行网络问卷　调查。下面是调查的结果以及分析。　表１　非英语专业大学自主学习英语的目的　问卷　通过　通过　得学　为以后的　学习语法　其他　英语　英语　出国　工作打基　和基础知　内容　分　四级　六级　础　识　百分　２３％　４２％　７．８％　３０％　９７．８％　ｌ１．２％　６．６％　比　首先，学习目标的制订；主要是通过设置了以下的选项（可以多　选）来调查统计非英语专业的大学生自主学习英语的目标，网络问卷　的问题及统计结果见表ｌ。从表中可以看出大部分自主性学习英语的目　的是十分明确的，主要是为了毕业后的就业。其次，学习计划的制订；　非英语专业学生学习英语具有一定的盲目性，虽然大部分的学生知道　制订一个有效的学习以及复习计划是十分必要的，但是在真正实施的　时候，却很少有人能够坚持，常常出现半途而废，以至于达不到理想的　效果。第三，学习方法；学生自主学习英语的方法并不能做到每天的坚　持和达到高效的学习效果。而学习方法是为了学习者提高学习效率，　有目的有意识的制订有关学习过程的方案，可以大幅度提高自主性学　习效率。第四，大学生自主学习英语能力的认识；从表２的结果可以看　出，非英语专业的大学生自主学习英语的意识并不是很强，依赖教师　的学生的还是占大多数。　２对调查结果的分析以及建议　从以上的调查结果可以分析和总结出非英语专业学生的自主英　语学习存在以下问题：首先，学生自主学习能力偏低，受到中国教学模　表２大学生自主学习英语能力的认识的调查　问卷内容　从不　偶尔　经常　总是　对老师帮助　２％　３５．６％　１２％　８７．５％　的依赖　与他人合作　３１．８％　３９．７％　２２．４％　７％　主动及时改　６．７％　５９．６％　２８．６％　４．３％　正错误　在课外主动　找时间学习　３％　４６．６％　３４．４％　ｌ５．６％　英语　式的影响，很多学生在学习的过程中都是被老师“牵着走”，在意识上　没有形成主动学习的习惯。在有一部分的学生认为学习并不是为了自　己，而是为了家长，所以不得不学，这样就造成了学习不主动积极以及　学习的效果不理想。想要从根本上改变这些现象，需要社会和老师等　很多因素的共同努力，以及家长的积极配合。其次，学生对于自主性学　习的方法了解不够；在对一些学生的调查中发现，有些学生根本不知　道什么是自主性学习方法。很多的学生养成的英语学习习惯也是多年　来受到英语教师影响而逐渐形成的。学生只有在完全清楚自主性学习　方法的重要性，才能合理的制订学习方法，从而提高自主学习的效率。　为了能够做到这一点，首先应该从教师的教学方式人手，在授课的时　候多给学生一些建议，而不是命令。第三，学生缺少与他人合作；从问　卷中可以看出，学生很少与他人合作学习。他们简单的认为，自主性英　语学习就是一个根据自己的实际情况制订和实施英语学习计划，然而　他们忽视了自主性学习中与他人合作的重要性，与他人合作，多交流不　但可以相互借鉴学习经验，同时还以起到相互监督、督促的作用，进而　间接的提高学习的效率。解决这一问题，可以让教师在课堂给予学生　提示，并将学生之间的合作模式引用到英语教学中，让学生意识到合　作对于提高英语学习是有利的。第四，学生自主学习条件不利；很多的　高校在进行英语教学改革过程中，都会把注意力放在硬件设施的建设　中（语音室的多少和多媒体教室的数量等），而忽视的教学的本质是　教师在发挥着主要的作用。所以，在英语教学改革的同时，应该注重　培养英语教师的整体教学水平，首先提高教师的自主性教学，这样才　能通过教师来感染学生，增加学生的自主性学习的能力和意识。　总之，在目前竞争日益激烈的社会中，学校应该为学生提高自主　性学习能力和增强自主性学习的意识提供有利的环境和人为条件，有　针对性地提高非英语专业大学生的自主学习能力，为每一位大学生的　终身学习奠定基础。　参考文献　［１］张彦君．通过学习者训练培养学习者自主性的实验［Ｊ】．外语界，　２００４（１）：５４—６１．　［２】汪小亚，赵洋．大学英语自主学习现状的调查与分析［Ｊ】．浙江树人大　学学报，２００４（７）：６４—６７．　［３】陶秋月．自主学习理论及其在大学英语教学中的实践［Ｊ］．社科纵　横，２００３（６）：８２—８３．　［４】李秀萍．非英语专业大学生自主性学习能力调查与研究…．延安职　业技术学院学报，２００９（４）：５３—５５．　科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　１　

大学生英语自主学习能力培养策略探讨

本文基于《朗文交互英语》慕课教学平台学生的具体学习状况，从学习者角度分析大学生英语学习自主能力方面存在的问题，探讨了培养学生英语自主学习能力的策略，主要是：端正学习态度，转变学习观念，确定学习目标，增强学习活动的多样性，完善评估体系。

标签： 慕课平台；大学英语；自主学习能力；培养策略

一、引言

慕课（MOOCS，即Massive Open Online Courses）在教育技術快速发展的背景下应运而生，并为教学改革提供了新的契机。作为高校的公共必修课，大学英语的教学模式也在不断进行着革新。在此浪潮下，慕课也成为大学英语进行新教学模式探索的重要的途径之一。

基于慕课平台的教学改变了以往以教师为中心的模式，学生成为了学习活动的主体，而教师只是承担辅助者的角色。这种新的教学模式对大学生英语自主学习能力提出了较高的要求，从一定程度上说，学生利用慕课平台进行英语学习的效果和其自主学习能力有直接的关系。

本文基于《朗文交互英语》慕课教学平台上学生的具体学习状况，分析学生英语学习自主能力方面存在的问题，并提出培养学生英语自主学习能力的相关策略。

二、自主学习能力的定义及慕课平台的学习自主性特征

1、自主学习能力的涵义

迪金森认为，自主学习既是一种学习态度、也是一种独立学习的能力。霍尔克把学习者自主学习能力定义为学习者管理自己学习的能力，包括五个方面，即学习目标的确定；学习内容和学习进度的决定；学习方法和技巧的选择；学习过程的监管；学习效果的评估。

有学者指出学习者的自主能力包括三个方面，即态度——学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习、能力——学习者应该培养这种能力和学习的策略和环境——学习者应该别给予大量的机会去锻炼自主学习的能力。

2、慕课平台学习的自主性

慕课平台给学生的学习提供了前所未有的自主性，以笔者所在的西安财经学院行知学院引入《朗文交互英语》慕课平台为例，其自主性主要表现在以下方面：

新视野

ＩＮＳＨＩＹＥＸＦｅｂ．　2016 MAGAZINE 125培养大学生的英语自主学习能力对学生未来的发展

起着尤为重要的作用。大学英语的教学目标之一是增强

学生的自主学习能力。由此可见，培养和提高大学生的

英语自主学习能力已经成为我国当前高校外语教学的主

要任务之一。本文对培养非英语专业大学生英语自主学

习能力的必要性与可行性进行了简要分析。

随着经济全球化的发展和科学技术的进步，世界各

国在政治、经济、教育和文化等方面的交流与合作越来

越广泛和深入。英语作为对外交流的主要工具发挥着越

来越重要的作用。因此，高校应该加快培养出符合社会

需求的并且具有较高英语水平的各类专门人才。培养和

提高非英语专业大学生的英语自主学习能力已经成为高

校英语教学迫切而又艰巨的任务。

一、自主学习定义

到目前为止，对于自主学习的定义，还没有形成完

全统一的看法。Holec（1981）认为自主学习就是“学

习者对自己学习负责的能力”。庞维国（2003）从横向

和纵向两个角度给自主学习下定义。从横向角度来说是

指综合学习者学习的各个方面对自主学习下定义。也就

是说如果学习者对学习的各个方面（包括学习者的学习

动机、学习内容、学习策略和学习时间等）都能够自觉

地作出选择和控制，那么我们就可以说他的学习是充分

自主的。反之，如果学习者在以上学习的各个方面完全

依赖于外界的指导或控制，那么他的学习就是不自主的。

从纵向角度来说是指从学习者的整个学习过程来阐明自

主学习的实质。具体来说，如果学习者在学习活动之前、

学习活动中和学习活动后能够自己给予监督和指导，那

么他的学习就是自主的。反之，如果学习者在整个学习

过程中完全依赖于外界的指导和调控，那么其学习就是

不自主的。

二、非英语专业大学生英语自主学习的必要性

第一，提高英语自主学习能力是学校外语教育改革

的目标。大学英语教学的主要任务不仅仅是让学生掌握

语言知识，同时也应该培养学生独立思考的能力以及鼓

励学生主动参与到学习过程中去，从而提高学生的英语

非英语专业大学生英语学习动机研究

Abstract

As non-English major college students, the motivation

for English learning is critical for a successful outcome.

This paper explores the factors influencing the motivation of

non-English major students in learning English in China

through theoretical analysis and empirical research. The

study found that intrinsic factors such as interests,

attitudes, and perceptions towards learning are essential,

while extrinsic factors such as social pressure, career

prospects, and power status also have a significant impact.

Based on these findings, this paper suggests recommendations

to improve the motivation of non-English major students

towards learning English.

Key words: non-English major students, motivation,

intrinsic factors, extrinsic factors, recommendations

Introduction

English has become a global language and an essential