教师如何促进学生的自主学习

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如何促进学生的自主学习

作者：黎晓明

来源：《文化产业》2015年第02期

摘 要：“以学生为主体”是当代教学的基本思想，教师要努力创设机会，激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动变为主动。自主学习就是一种让学生主动参与学习的学习方式。自主学习是自我成为主体的学习，握有学习的主动权，操纵控制自己的学习。

关键词：自主学习；多样化；激励

文章编号：1674-3520（2015）-02-00-01

前苏联心理学家卡普捷列夫说：“自主性之所以重要，首先不是因为它在生活中有用，而是因为它符合创造的自我发展。离开自主性，就不能获得发展。”自主学习要着重培养自主识别、自主选择、自主摄取、自主调控的自主学习能力，而自主学习能力的形成依赖于教师有意识地按照能力形成的规律，去创设适宜的教学情境。那么，如何在生物教学中促进学生的自主学习呢？

一、营造主动参与、自主学习的良好氛围

罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下是很难有所创新的，为了能营造有利于学生自主学习、主动参与的良好氛围，给学生以“心理安全”。我在课堂上充分尊重信任每一位同学，鼓励他们大胆地发表意见，凡是学生正确的解答特别是有创见的看法，我都会给予鼓励和赞赏，从不讽刺挖苦学生，以一颗真挚的爱心去接近学困生，时刻谨记陶行知先生的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在这种民主和谐的氛围中，师生平等对话，学生的个性得以充分的张扬，真正实现了师生间知识同步、思维共振、感情共呜。学生在这种轻松的状态下，唤起了其创造的热情，释放出了巨大的学习潜能。

二、创设主动参与、自主学习的情境

苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，总有一种把自己看作发现者、研究者和探索者的固有需要，该种需要在儿童的精神世界中尤其强烈。”教师要给学生提供必要的时间，空间和相应的条件，让学生全员参与、全程参与、全方位参与。学生参与和自主活动是课堂教学最基本的“人权”，不是教师对学生的恩赐。具体要注意以下几点：

1 / 10 教师如何指导学生自主学习

摘 要: 《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”„„„„

关键词: 指导;自主学习;有效教学方法;策略

1. 引言

随着新课程改革的不断深入，课堂教学方法也随之越来越现代化、科学化和多样化。因此，学法指导成为了当代教育的发展趋势和所有教育工作者进行教育教学改革的一个突破口。所谓学法指导就是教学生学会学习、学会实际的应用。学生的主要任务是学习，教师教给学生学习方法，主要是想达到“教是为了不再教”的目的，让学生真正成为学习的主人。因此，培养自主学习能力就成了新课程改革的首要目标。但目前在部分教师当中普遍存在一种误解，认为只要教给学生学习方法就等于实现了学生自主学习。但事实并非如此，要实现学生的自主学习需要一个过程，这个过程既是学生对学习方法不断运用、体会、内化的过程，也是教师指导的过程。

学生在教学活动中的自主性，首先体现在具有明确的学习目标（短期目标和长远目标）和积极的学习态度，在教师的“指导”启发下独立自主的感知教材，理解教材；其次，在教师的“指导”下逐渐养成对学习活动积极的自我支配、自我控制和调节，根据自身的特点，自定学习步调，充分发挥自身的潜力以达到更高的学习目标[1]。因此，教师要正确看待学生的自主学习，及时转变教学观念，在树立正确的学习观和科学的质量观的同时，不断更新知识、研究和探讨如何通过教师的指导促进学生的自主学习。

2. 为什么要指导学生自主学习

2.1这是新课程改革的需要

在初中数学课堂教学的过程中，有些教师凭借主观经验，急功近利，一切教学让位于“考试”，在中考的“指挥棒”指挥下进行教学，唯“考”至 2 / 10 上；造成了教师在知识的处理上，忽视了技能的训练，过于强调主体知识的记忆；在教学方法上，以教师为中心，忽视学生的主体地位；在教学评估上，方法与模式过于单一，以考试成绩至上，使学生的个性得不到发展，虽然少数学生能考高分，却在无形中抹杀了大多数学生学习的积极性；在教学研究上，太过于注重研究教法，对学法缺少反思，较少考虑学生学习基础、学习习惯以及学习个性等。导致现在的学生不会上课，不会听课；教师不在身边就不会自学，不会复习等。在促进学生自主学习、自主发展方面存在很多问题，遏制了学生的个性发展与创造能力。

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教师如何提高学生的自主学习能力

作者：马俊艳

来源：《新课程·教师》2016年第10期

实施新课改以来，各校都在不断探索新的教学模式，试图改变学生的学习方式，充分调动学生的学习潜能，实现“以学生发展为根本”。但是目前我国的教育现状中仍存在着教师教学方式、学生学习方式单一的问题。针对此问题，作为一线教师的我们不断致力于学生新型学习方式的研究。下面就如何在教学中改善学生的学习方式，培养学生自主参与学习的能力浅谈一下看法。

一、创设生活情境，激发学生的学习兴趣

知识源于生活，而生活又可以激发学生的学习兴趣，促使学生努力学习科学知识。在教学中，我们应该让学生多接触生活，多深入到实践中，从生活中体会到学习知识的价值所在，从而更加有热情地投入到学习中，主动接受新知识，研究新问题，并带着问题积极参与到教师的互动教学中，从而培养学生的自主学习意识和自主学习能力，并不断唤起学生的主体意识，让学生人人都能参与到教学活动中，亲自体验成功的喜悦，从而取得良好的学习效果。

二、以宽松的环境引导学生自主学习

按照新课程的理念，教师在教学中应积极践行师生融合关系的理念，那就是要做到关注学生的个性发展，欣赏学生的表现，宽容学生的错误，倾听学生的意见，满足学生的需要，赞美学生的发展。在这种情况下，不仅能体现出师生平等，更有利于学生张扬其个性。对于这个问题，要作为一条重要要求向教师提出，人人都要尽自己最大努力去构建和谐课堂。老师要倡导蹲下来教学，在课堂上通过激励性的语言，让学生给老师挑毛病的举动、灵活的教学方法等，创设出一种平等、和谐、公正、公平、快乐的学习氛围，让学生敢于在课堂上表述自己的看法，从而使思维真正得到解放，取得更好的学习效果。

三、帮助学生找到适合自己的学习方式，促使学生自主学习

在过去的教学中，教师只是机械教学，认为把自己知道的知识灌输给学生就算完成任务，而不关心学生喜欢什么，接受了多少。因此导致学生的学习自主性受到压制，丧失了学生学习的自主性，使学生学习的主动性、创造性难以发挥，因此，作为教师必须改变自己的教学方式，引导学生自主学习。

浅谈教师怎样引导学生自主学习

职业学校学生自主学习的能力普遍较差，如何培养学生自主学习能力，提高教育教学质量，是摆在职业学校教师的课题。在教育教学过程中，我做了如下尝试。

一、教师应扮演好自己的角色，促使学生自主学习

课程改革要求我们树立以学生为主体的新的观念，这肯定是适应时代发展的需要。作为教师，首先要做到的是，解放自己的思想，敢于打破旧的教学模式，真正把课堂还给学生。教师不应只是“讲演者”，“一贯正确的指导者”，而应不时扮演下列角色：󰀀做学生活动的组织者——提出学习目标和要求，指出活动程序和方案；‚做学生活动的参谋者——学生能独立思考的，教不干扰，仅仅提一些求解的建议，提供可参考的知识，不代替学生作出决断；ƒ做学生学习的询问者——学生能独立操作的，教师不代替，装作不知，而是询其因由，查其漏洞，促其探究，督其进度；④ 做学生评价的鉴赏者——学生能主动参与的，教师不阻拦，学生能独立解决的，教师不示范，而是通过评价，鼓励学生有创造性的思想和做法，使每个学生都有成功的喜悦。

二 、教师应寻找可行的教学结构，使教学过程走向自主

新课程要求建立开放的，灵活的课堂教学结构。体现在教师根据教学内容和施教班级学生实际，采取学生自主取向的探究式学习，把教学变为活动的教学。爱因斯坦说：“发现问题比解决问题更重要。”苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”因此，在自主教学的全过程中，更有注意培养学生的问题意识，要为学生的质疑创造机会，让学生做课堂的主人，以富有探索性启发性的问题为中心。“思考，通过动手动脑动口努力实现探索，自主获取知识，让学生学会学习，能动地建构认知结构，把落实双基和培养能力有机统一起来。”

另外，采用“提出问题——学生尝试——变式训练——归纳总结——反馈回援”的结构模式，也可以突出学生尝试活动，并采取训练的方法进行知识的理解、深化、巩固、应用，这样就造成一个比较理想的认识、发生、发展的环境，给学生自己分析问题、解决问题的机会、激活学生的思维活动，使他们以积极主动的状态投入学习，学生真正发挥学习的积极性，教师只需指点迷津，有利于教学过程走向自主。