高职机电一体化专业实践教学体系构建的探索与实践

第１２卷第５期　２０１３年９月　漯河职业技术学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｌｕｏｈｅ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｖ０Ｉ．１２　Ｎｏ．５　Ｓｅｐ．２０１３　

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１－７８６４．２０１．３．０５．０５０　

＋２’’机电一　体化专业中高职衔接的探索与实践　

穆士华　

（浙江交通技师学院，浙江金华３２１０１５）　

夺・夺・÷・夺・串・夺・・　・夺・寺・牵・争・孛・÷・串・串・夺・夺・牵・争・牵・夺・孛・孛・寺・孛・夺・夺・串・孛・孛・争・夺・夺・夺・夺・夺・夺・　・寺・孛・争・÷・・争・牵・专・夺・　

摘要：中高职衔接，构建现代职业教育体系，是当前深化职业教育改革的重要任务。针对“３＋２”机电一体　化专业中高职衔接出现的问题，从培养目标、课程体系、职业资格证书三个方面，提出了“３＋２”机电一体化专业中　

高职衔接机制，从而实现“３＋２”机电一体化专业中高职的有效衔接。　

关键词：中高职衔接；课程体系；机电一体化专业　中图分类号：Ｇ７１８．５；ＴＨ一４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１－７８６４（２０１３）０５－０１１９－０２　

夺・夺・夺・孛・夺・夺・夺・夺・牛・夺・夺・夺・夺・夺・÷・夺・夺・夺・夺・夺・专・寺・夺・夺・争・夺・寺・夺・夺・夺・夺・｛　・夺・夺・夺・寺・　・夺・｛　・夺・｛　・夺・夺・夺・夺・÷・　

０引言　

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要　

（２０１０—２０２０年）》，建立健全职业教育课程衔接体系，形　

成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身　

教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育　

体系，各省高职院校逐年扩大对中职学生的对口单独招生　

规模。但是，中职教育和高职教育是职业教育体系中的两　

个不同层级，它们在培养目标、课程设置、评价机制、教学　

模式、职业素养等方面都存在着一系列的差别。如何实现　

中高职教育有效衔接，真正达到中高职实质性、内涵式衔　

机电一体化专业课程体系改革与实践　教学改革　机电一体化专业课程体系改革与实践　任雪鸿梁新平　（西安铁路职业技术学院机电工程系　陕西西安７１００１４）　【摘要】构建高职机电一体化专业课程体系，应遵循提高学生的职业能力，增强学生就业竞争力的目标要求，按照动态前瞻性原则、整　体优化原则、宽基础原则、能力本位原则的思路，加强原有课程改革力度，不断开设新课程，逐步形成理论实践一体化的专业课程新体系。　【关键词】机电一体化；课程体系；改革　课程体系和教学的改革是高职教育教学改革的中心，机电一体化　专业是为机械电子工程领域培养高级应用型人才而设置的，其课程体　系的构建应充分体现出高职教育重基础、强实践、求创新的培养特点。　一、课程体系改革的目标　课程体系改革的总体目标：通过课程体系和教学改革，提高办学水　平，提高学生的职业能力，增强学生就业竞争力。　课程体系改革的具体任务：①建立有利于培养学生职业能力、有利　于培养学生创新意识和面向生产第一线的高素质应用型技能人才的课　程体系，并按工作岗位要求进行课程设置。②加强素质教育，调整优化　知识和能力的层次结构。③加强实践环节，重点强化以技能为中心的　工程实践，探索教学与生产相结合的有效途径。④系统研究创新教育，　培养学生创新意识和能力。⑤改革传统的、单一的课堂讲授为主的授　课方式，运用启发式、讨论式、现场教学、专业仿真教学等灵活多样的教　学方式。　二、课程体系和教学内容改革的思路　机电一体化专业是一个综合性极强的专业涉及微电子技术、电力　电子技术、计算机控制技术和机械传动技术等，在３年的时间里，实际　上只有２年，要从基础理论一直学到实用技术，教学任务重。在构建课　程体系时结合我校实际，按以下原则进行改革：　１、动态前瞻性的原则。由于机电一体化技术的发展十分迅速，改　革时应把学生所需的最实用、最典型的机电一体化知识和技能，按照高　等职业教育的规律纳入教学体系。　２、整体优化的原则。设置课程要有机地整合和综合化改造。生产　现场的许多问题常有综合化特征，需要综合多方面的技术知识分析，找　出相应技术办法加以解决。为此，以机电一体化技术应用能力的需要　为整合方向，依据综合化的要求重组新的课程，从而形成专业特色的课　程体系。　３、宽基础的原则。为适应机电一体化高新技术发展迅速的特点，　为适应其毕业生在大类专业范围内的工作岗位迁移，有利于形成可持　续发展的能力，须要构建较宽的专业基础理论框架，制定比较扎实的入　门技能要求。　４、以能力为本位的原则。以能力培养为核心，必须突出课程体系　的应用性。要依据学生应具备的专业能力要求，打破学科界限，优化组　合各门课程，强调课程内容的应用性，强化能力所需内容。专业技能的　获得必须有足够时间和培养过程作保证，要在实施中增加实践教学环　节的比重，努力实现零距离办学。　三、机电专业教学内容改革的具体做法　在教学实施过程中，要适时更新教学内容，突出机电一体化领域内　新技术应用能力的培养，还要注重培养学生的知识外延能力、实践能力　的培养。根据假期到生产一线和兄弟院校调研的情况，结合我院实际　对机电一体化技术专业教学内容和课程体系进行了改革。改革内容包　括：　１、对原有课程的改革　①将高低压电器课程去掉，减少电力电子技术、自动控制原理等课　程的课时，为新增教学内容提供必要的课时。　②将电机及拖动、电气控制等课程进行优化整合成电机与电气控　制课程。在教学中理论知识的讲解以够用为度，增强实践环节的教学，　如在讲解三相异步电动机时不分析电机内部的电磁情况，在讲解机床　电气控制线路时增加电气控制线路的故障诊断与维修方法。让学生在　学习完这门课程后，按照由生产需要提出控制要求一设计电气线路一　选择线路内元件参数这一体系自行设计、组装电气线路。　③本专业面向铁路行业，而铁路机械中架桥机、铺轨机以及养路机　械多采用ＰＬＣ控制，因此在课程改革时增大了ＰＬＣ课程的实　ｌ１课时，以　保证有足够的时间和培养过程。　④随着学校教学软硬件条件的改善，在教学方法、教学手段方面，　也进行了一些改革。具体体现在下面几个方面：如机械基础、机械加工　技术等课程，到工厂或实验室参观，进行现场教学，增强教学的直观性。　ＡｕｔｏＣＡＤ，Ｐｒｏｔｅｌ等课程，全程使用计算机教学，提高了教学　熙。　２、新开设课程的改革　①机电一体化技术与系统：该课程主要讲授机电一体化产品设计　的基本方法、控制方法和策略及一些机电一体化系统设计实例等。本　课程综合性、实用性、实践性强。通过对本课程的学习完成对学生综合　运用知识能力、综合实践能力的培养。同时该课程也是国家机电一体　化职业技能考试中的必考内容。　②ＭＰＳ：自动化生产线是典型的机电设备，现广泛应用于装备制造　业。ＭＰＳ课程内容涉及’到气动技术、液压技术、电气控制技术、传感器　技术、ＰＬＣ技术、网络及通讯技术等相关学科，是对学生机电技术技能　的综合训练，教学中采用讲实一体化教学模式。　③铁路工程机械：该课程是针对铁路行业的特点而新开设的专业　课，主要讲授架桥机、铺轨机以及养路机械的工作原理、操作和维护。　④典型机电一体化设备故障诊断与维修实训课：主要训Ｊ练学生对　典型机电设备故障的诊断与维修能力。利用２周，采用讲实一体、现场　教学的授课方式培养学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题的能　力。　四、改革后的课程体系构成　根据机电一体化专业所需的基本知识和基本技能，在进行课程体　系设置时，应保证有足够的课时去完成相关课程的学习，在学习中要加　强学生实践能力的培养，因此在设置课程体系时要求：①教学总课时不　小于３０００课时。②实践教学课时占教学总课时的比例应不小于５０％。　教学内容改革后的课程体系包括：　理论课程体系：①文化基础课：思想道德修养育法律基础、政治、体　育、英语、应用文写作、高等数学、计算机文化基础。②专业必修课：机　械制图与微机绘图、金属工艺学、工程力学、电子技术、电工基础及电工　测量、机械基础、机械加工技术、液压与气动、电机与电气控制技术、传　感器及检测技术、可编程控制器、机电一体化技术与系统、数控加工技　术、Ｐｒｏｔｅｌ、专业英语、ＭＰＳ、铁路工程机械、控制电机。③人文选修课：心　理腱康教育、ＡＢ级考试训ｌ练、美育、文学欣赏、社交礼仪、铁道概论。④　专业选修课：机电商品学、自控原理、职业技能鉴定、电力电子变流技　术。　实践课程体系：包括基本技能训ｌ练，技术应用能力训练，综合技能　训　３个部分。通过与理论紧密结合的实践环节，从而形成循序渐进　并与理论课程体系有机结合的实践课程体系。基本技能训Ｉ练包括：计　算机基础、金工实习、机械制图、电工、电子技术。技术应用能力训练包　（下转第２３０页）　《新西部）２００９．１０期　・－・——２３３－－——

高职院校机电一体化专业建设探析

摘要 高职院校以培养满足生产一线需要的高端技能型人才为己任，如何加强专业建设以满足制造业需求值得探索。本文以河北劳动关系职业学院机电一体化专业建设为例，从校企合作机制建设、人才培养模式研究、课程体系构建、实训基地建设等方面对高职机电一体化专业建设中的问题进行了探讨，提出了高职机电一体化专业应以培养学生的职业技能作为专业建设的重点，以职业素质为核心进行全面素质教育，从而达到高职教育的目的。

关键词 高职 机电一体化 专业建设 职业技能

一、引言

据统计，2010年，河北省装备制造业实现工业增加值1409.81亿元，占全省规模以上工业增加值的17.23%，是我省继钢铁之后的第二大产业。河北省“十二五”规划纲要提出，要大规模改造提升制造业。装备制造业增加值占全省规模以上工业增加值的比重要达到25%左右，坚持走新型工业化道路，推动传统产业升级，用新技术、新工艺、新装备改造装备制造业，主要技术经济指标达到国内先进水平。这就对机电行业的发展必将产生重大影响，对机电行业需求市场必将产生极大的拉动作用。

为了满足人才市场的需求，几乎每个开设工科专业的高职院校都设置了机电一体化专业。不同院校的机电专业不仅设立时间不同而且专业方向也有所不同，有的偏机有的偏电。由于缺少机电一体化职业技能的评价体系，以及机电产品的复杂多样性，使得机电一体化人才培养面临很多丞待解决的问题。作为满足区域经济建设发展人才需求的高职院校，如何进一步研究机电人才的培养模式、加强专业建设、强化人才培养方案值得探讨和分析。河北劳动关系职业学院为了满足区域经济发展需要于2009年开设了机电一体化专业，就专业建设情况笔者谈谈自己的看法，以便与各位同仁商榷。

二、探索与实践

1、加强校企合作机制建设。紧密联系行业企业，校企合作，不断改善实训、实习基地条件。积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。

对中职“机电一体化”专业实践教学的思考分析

摘 要：为了应对社会的发展和市场的需求，中职机电一体化专业实践教育需要进行一定的探索和改革。中职机电一体化实践教学的改革要结合学生和就业实际来进行，不断改善教学方法和教学模式，努力提高中职生的职业技能，以应对市场的挑战和检验，加快我国技能型人才的培养步伐。

关键词：中职生；考核体系；教育改革

一、实践性教学体系的构建

广大中职生将来要面对的是一个广阔的社会市场，要做好中职生的实践性教学，使将来中职生在步入社会的时候能够形成强有力的竞争力，立于不败之地，就必须明白市场对人才的要求和需求。根据市场对专业的需要来进行我们的中职生教育，开设合适的实践性教学方案、教学模式、教学项目等，并在教学过程中发现问题和改进问题，引导学生的学习，检验学生的学习情况等。通过我们的探索与研究，对有关中职机电一体化实践性教学的开

展，在中职生实践教学中，首先要注意实践性教学体系的构建。

1.分层教学体系

为了迎合市场对人才的需要和完成我们的教学目标，我们要对我们中职机电专业的学生有充分的了解。对于他们的知识掌握情况和能力等，应该进行透彻的分析，并通过这些分析，发现中职生学习过程中出现的问题，提出相应的解决方案，然后把解决方案落实到我们的实践性教学中，确保我们教学目标的实现。这就要求我们建立分层教学的实践教学体系。在进行分层次教学的过程中，既要注重基础训练又要注重专业性的训练。例如，基本功训练需要增加中职机电一体化学生对于机电一体化的感性认识和基本理论认识等。在基础知识学习的同时还要锻炼学生的动手实践能力，注重现实操作技术水平，培养学生对机电一体化的兴趣，提高学生的学习积极性，为后面的专业化知识学习和专业培训奠定基础。在进行专业知识的学习过程中应该面向市场，以发展自己的职业为目的，掌握良好的职业技能。

2.逐渐深入的学习体系

在中职机电一体化专业实践教学过程中，要逐渐引导学生不断深入学习技能，从最开始学生对机电一体化技能的简单接触到掌握这些技能，然后慢慢地练习操作之后变成在会的基础上懂这些技能知识的原理等，最后是将这些原理和技能融会贯通，精