文言文翻译指导课教案
教学课题：文言文翻译指导
教学目的：通过文言文翻译指导使学生初步掌握翻译的方法
教学重点：文言文翻译方法归纳
教学方法：讲练结合 共同研讨
教学课时：一课时
教学过程：
一、 引入
二、文言文翻译方法归纳
1、保留专名
在文言文翻译中有些词语可原文保留，如：人名，地名，朝代，年号，官职等专有名词，即保留专名。
例1、庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。 （《岳阳楼记》）
译文：庆历四年春天，滕子京因降官做了巴陵郡的太守。
2、删去义无
文言文翻译中有些虚词翻译不出来，只起语法作用，没有实在意义，翻译时就须忽略不译，即删去义无。
例2、①夫．以秦王之威，而相如廷斥之。 （《廉颇蔺相如列传》）
夫：句首发语词。
②山东豪俊遂并起而亡秦族矣．。 （《过秦论》）
矣：句末语气词。
③句读之．不知，惑之．不解。 （《师说》）
之：助词，提宾作用。
④太后曰：“敬．诺。” （《触龙说赵太后》）
敬：表敬副词，“恭敬地”，可不译。
诺：“好吧”，“是的”。
3、一一对应
原文句中的词语力求字字落实到译文中，做到一一对应，也就是尽量
做到直译。
例3、君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（《劝学》）
译文：有道德修养的人广泛地学习并且每天省察自己，就会智慧明达而且行为没有过失了。
4、更换词语
有借代手法的词句，原文中的词句不能按字面意思逐一落实到译文中，须按指代义更换词语。
还有些词句，如按词句意思逐一落实到译文中，会显得罗嗦、费解，这时必须采用意译，就是更换词语。
例4、①居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（《岳阳楼记》）
译文：位居朝廷高位，就为百姓而忧虑，身处民间下层，就为君王而担忧。
②臣本布衣，躬耕于南阳。
（《前出师表》）
讲解：“布衣”须译为“平民”。
③东曦既驾，僵卧长愁。 （《促织》）
讲解：太阳已经升起来了。
张凭被举为孝廉，来到京都建康。他依仗自己才气过人，认为一定能
跻身当时名流的行列。想拜访刘尹，同乡及同时被举的人都笑话他。后
来，他真的去拜访了刘尹，刘正在洗涤东西，料理杂务，就安排他坐在
下边，只和他寒暄了几句，对他并不在意。张凭想主动发表见解，又找
不到话题。不久，长史等名士来清谈。当主人和客人有无法沟通的地方
时，张凭就远远地在末座上进行评判。言语简约而含义深刻，使主客双
方思路畅通，在座的人都很惊讶。刘尹马上邀请他到上面就座，清谈了
一整天，还留他住宿，继续谈到天亮。张凭告辞时，刘尹说：“你暂且
先回去，我将邀你一同去拜见抚军。”张凭回到船中，同伴问他哪里过
的夜，张笑着没有回答。不一会儿，刘尹派人来寻找张孝廉的船，同伴
惊愕不已。刘尹就和张同乘一辆车去拜访抚军。到了门前，刘先进去对
抚军说：“下官今天替您找到一位太常博士的最佳人选。”张凭趋前拜
见，抚军和他谈话后，连声称好，并说：“张凭才华横溢，是义理的渊
薮。”立即任用他做太常博士。
秦二世元年（前209）七月，陈涉等在大泽乡起义。当年九月，会稽
郡守殷通对项梁说：“大江以西全都造反了，这也是上天要灭亡秦朝的
时候啊。我听说，做事情占先一步就能控制别人，落后一步就要被人控
制。我打算起兵反秦，让您和桓楚统领军队。”当时桓楚正逃亡在草泽
之中。项梁说：“桓楚正在外逃亡，别人都不知道他的去处，只有项籍
知道。”于是项梁出去嘱咐项羽持剑在外面等候，然后又进来跟郡守殷
通一起坐下，说：“请让我把项籍叫进来，让他奉命去召桓楚。”郡守
说：“好吧！”项梁就把项籍叫进来了。呆了不大一会儿，项梁给项籍使
了个眼色，说：“可以行动了！”于是项籍拔出剑来斩下了郡守的头。项
梁手里提着郡守的头，身上挂了郡守的官印。郡守的部下大为惊慌，一
片混乱，项籍一连杀了有一百来人。整个郡府上下都吓得趴倒在地，没
有一个人敢起来。项梁召集原先所熟悉的豪强官吏，向他们说明起事反
秦的道理，于是就发动吴中之兵起事了。项梁派人去接收吴中郡下属各
高三文言文复习专题之文言文翻译教案
一、教学目标:
1、明确文言文翻译的标准与原则
2、掌握文言文翻译的常用方法并能在具体语境中灵活运用。
3、让学生逐步体验成功的愉悦，以此激发学生学习文言文的热情。
教学重点：掌握文言文翻译的方法并能在具体语境中灵活运用。
教学难点：让学生体验成功，激发学生对文言文的热情。
教学方法：采用师生合作、小组合作、探究归纳、讨论交流的方式
教学课时：一课时
二、解读考纲
理解并翻译文中的句子
《考试大纲》强调：“古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。 要注意原文用词造句和表达方式的特点。”其能力层级为B级。
1、积累性的：关键词语（重要实词、虚词、通假字、古今异义词等）
2、规律性的：语法现象（词类活用、固定结构、特殊句式等）
三、文言文翻译的标准与原则
1、文言文翻译的标准标准
“信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。
“达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。
“雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美。（高考不作要求）
2、文言文翻译的原则
字字落实，直译为主，意译为辅
直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。
意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。
两者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。
三、文言文句子翻译的步骤
1、读：通读原文，明确句子在文中的位置以及与上下文的联系，初步了解大意。
2、审：审清采分点即两类考点。（关键词语、语法现象）
3、切：以词为单位切分句子。
4、连：按现代汉语语法习惯将逐一解释出来的词义连缀成句。
5、验：检验句子是否连贯通顺，并且代入原文判断意思是否成立
6、誊：逐一查对草稿纸上的译句后字迹清晰地誊写到答案卷上。
- 1 -
如何指导学生翻译文言文
涟水县时码中学 徐 楠
【摘要】：结合教学实践，谈了学习文言文必须读正字音、读正断句，读出语气，辨词义、明主旨，顺利翻译全文；还要善于归纳，整理知识；注重培养学生探究性学习的良好习惯，对于学好古文，进行了教学探索．
【关键词】：文言文 指导 翻译
文言是在古代汉语口语的基础上，经过加工提炼而形成的以简炼、典雅为特点的书面语言，在我国历史上曾经长期使用过。学习一定数量的文言文，培养独立阅读浅易文言文的能力，首先是为了批评的继承祖国丰富的文化遗产，为今天建设社会主义文明服务，这是“发展民族新文化，提高民族自尊心、自信心的必要条件”；同时是为了了解古今汉语的继承和发展的关系，学习古人语言中有生命的东西，学习古人遣词造句、立意谋篇的宝贵经验，从而更好地掌握现代汉语，丰富现代汉语，准确而熟练地运用语言文字工具为社会发展服务。
学习文言文也难也不难。说它难，是因为文言文中有不少生僻字词以及多变的句式；说它不难，是因为只要扎扎实实的打好基础，熟读深思，勤学多练，下一番功夫，文言文学起来也就不难了。
那么，指导学生学习文言文行之有效的方法有哪些呢？
一、引导学生反复诵读
诵读是学习文言文的重要方法和基本功。诵读是在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解，获得比较牢固而丰富的感性知识。
每读一篇文言文，要先通览全篇，初略掌握其大意，然后再借助工具书，消灭阅读中的文字障碍，弄懂难字、难词、难理解的语句，进一步体会其含义之后，再逐句逐段地理解全篇的内容。这就是古汉语常说的“书读百遍，其意自见”的道理。读得多，读得熟，理解也就自然会深了。熟读可以加深理解，理解了的东西，记忆就会牢固。往往有这样的情况：我们读了一篇文言文之后，虽然读的滚瓜乱熟，但有时也会有囫囵吞枣，没有真正理解的现象，可是过了一段时间之后，便会茅塞顿开，明白了许多。
掌握文言的常用词语和句式，不是让学生背字典、背语法条条，而是要通过
