非连续性文本阅读
【材料一】
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰(shuāi)。”
“远上寒山石斜(xié)，白云生处有人家。” “一骑(qí)红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”
注:衰在诗中本读cuī，斜在诗中本读xiá，骑在诗中本读jì。由于读错的人较多，现己更改拼音。现在新版教科书上的注音是衰(shuāi)、斜(xié)、骑(qí)。
类似的还有不少，如下：
“说客”的“说”原来读“shuì”，但现在规定读“shuō”，另外还有说(shuō)；“粳米”的“粳”原来读“jīng”，但现在要读“gěng”……
这几天，网友们对拼音的发帖引发热议，许多人称“怕自己上了个假学”，觉得以前语文老师正过的音都是泪啊!心疼咱们学配音和学播音的宝宝们，几乎每年都会有几个宇的读音有变化。
【材料二】
审音，即是审定字的读音，制定标准语的规范。近代中国标准语的制定自清末开始，民国时期有两次审音，中华人民共和国建立后有三次。1955年审音时，普通话以“北京语音为标准音”得以确定。1980年代的审音开始采用“统读”，统一了没有实际意义区别的读音，例如“究”（旧有jiù音）统读为jiū，“橙”（旧有chén音）统读为chéng。
“从语言研究的角度说，记录描写好语言事实最重要。大众读音存在差异，无所谓对与错。人们私下怎么说话，发什么音，你是管不着的。”审音课题组成员刘祥柏解释，因为播音、机器信息处理等领域需要标准，审音才具有迫切的现实需求。
“同样一个意思里有不同的读音，如果国家整合为一个读音的话，对于学生和老师教学都是比较减负的。”一位河南初中语文教师相信，统读具有实际好处。
据了解，一批晚近出现的新词加入了新读音。“打的（dī）”“拜拜（bái）”都是受外来词汇影响而产生，分别演变自粤语词汇“的士”（taxi）和英语词汇“bye”。互联网用语“下载”，按语义应该与装载（zài）相通，但由于日常生活中多读zǎi，最终确定为下载（zǎi）。
1.非连续性文本阅读（4分）
周六下午，王晓敏在七里庙公交站台准备乘车回家（公交站牌见下图）。
王晓敏的家住在宝丰路，她要乘坐 路公交车，坐上 站路就可以到家了。就在她准备上车时，一位老爷爷问她：到麒麟路怎么乘车？请你代王晓敏回答老爷爷的问话：
根据下面的统计图表，回答问题。（4分）
××小学六年级学生课外体育活动统计
项 目 经常参加 偶尔参加 不参加
性别 总数 人数 所占比例 人数 所占比例 人数 所占比例
男 284 108 38.03% 171 60.21% 5 1.76%
女 255 74 29.02% 170 66.67%
11 4.31%
（1）从这张表中我们可以得出这样的结论： ▲ ▲
▲ ▲
（2）根据统计表反映出的问题，请你提出合理的建议： ▲
▲ ▲
（一）非连续性文本阅读
1.本海报推出的是
活动。这次活动的口号是
（2分） 健康与欢乐同行
玩出健康 玩出精彩
为了丰富小朋友们的假期生活，提高大家的团队精神，银河少年儿童活动中心从2014年1月18日起，每日下午2：00推出运动智力大比拼活动。活动内容精彩绝伦，参赛获胜者更有大奖。
活动对象：在校小学生均可报名参加
活动地点：银河少年儿童活动中心演出大厅
充满热情，热爱运动，敢于挑战的你赶快来吧！
银河少年儿童活动中心 桃花岛 56路 怡居苑
非连续性文本阅读（4月29日）
“非连续性文本”定义
指“通过阅读数据、表格、清单和凭证单、使用说明书、地图等进行说明、解释和讨论”。其关键词为“说明、解释、讨论”。 “非连续性文本”多以统计图表、图画等形式呈现，特点是直观、简明。
主要检测学生学到的阅读方法、阅读策略。着重学习从多元材料中提取信息、分析信息和组合信息的方法。主要是考虑到学生在今后步入社会生活，需要经常从这种类型的文本中获取信息，与人交流、合作等。
阅读思路：可以引导学生从题目入手，了解文本提供的材料主要是讲什么，然后展开阅读，整体了解所讲的内容，用勾画的方法找出和主题相关的或自己感兴趣的信息。
考查目的
“为了实现个人发展目标，增长知识、发挥潜能并参与社会活动，理解、使用、反思书面文本的能力和对书面阅读活动的参与度”。
对比
连续性文本与非连续性文本的概念、区别
A、连续性文本：由句子和段落构成的文本，如小说、散文等。
B、非连续性文本：是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现，如数据表格、图表和图解文字、调查报告、广告、公告、计划、产品介绍、使用说明、保修单据、地图等。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较；在现代社会被广泛运用，在人们的日常生活和工作须臾不离，其实用性特征和实用功能十分明显。非连续性文本与我们的生活息息相关，会经常遇到，使用频率相当高。
答题方法
A、发现有价值的信息
在非连续文本中文字和统计图表结合是人们常见的文本形式，阅读图表必须注意的事项为：（1）标题。标题是对整个图表内容的概括，反映了图表的主题。如《某县六年级学生体质检查结果》，标题告诉我们，文本提供的是某县六年级学生的体质检查状况。（2）分类、图例。统计图表首先要确定统计的类别，如《体质检查统计表》。阅读中，首先要看纵轴“检测项目”、横轴“升降趋势”，这样我们就能迅速得知本表所反映的主要内容。（3）读数据。统计图表以数据或箭头反映问题，阅读时要进行纵向、横向比较，从中得出结论。如《体质检查统计表》的阅读中，我们会发现在身高、体重、胸围这三个栏目，这一届学生的指标是上升的，而肺活量、视力、800米跑却是下降的。（4）解析。要重视审读配合图表而出现的解释分析的文字内容，图标和文字结合，它可以帮助我们有效地把握图表所要传达的重要信息。如阅读了表下的文字“这是我县本届毕业生与上届毕业生体质检查六个项目的测试比较升降趋势图，阅读之后，你有什么发现？你有什么建议”，我们就会比较快地得出结论。
1 非连续性文本
2011年版《语文课程标准》中“阅读”中有明确要求“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。
“非连续性文本”是一个新鲜的名词，它来自国际“PISA”阅读素养测试项目。连续性文本是由句子和段落构成的文本，例如小说、散文等，非连续文本包括图表、表格、清单等。当前，图表以越来越高的频率不断地介入我们的生活，这就需要增加阅读“非连续性文本”的机会，在教学中建构适当的教学策略。
非连续性文本（一）
关于“方言和普通话”的主题阅读
一、民间的声音
关于“绍兴方言还能存活多久”的讨论帖：
1楼：昨天跟5岁的侄子一起吃饭，居然发现这个土生土长的孩子不会讲绍兴本地话。再看看16岁的儿子，也是在绍兴土生土长的，比堂弟好点，还会说几句绍兴本地话，但那种老绍兴的俚语是一点不懂了。儿子还说，他的同学和他也差不多。记得我们小时候，连学校老师上课都是方言，如能说一口流利的普通话，那简直就是一门绝活。现在的孩子倒是一口流利的普通话，甚至还能说流利的英语，但会说地道方言的却成了稀罕品种，方言还能在我们的生活中存活多久呢？
2楼：我女儿在学校讲普通话，在家里也讲普通话，现在很多绍兴话她连听都听不懂了
3楼：方言还能活多久？ 那要看我们还能活多久！
4楼：不知道，也许有一天，无声无息地消失了。但也没什么可惜的，语言失去交流沟通功能，离消亡也就不远了，这是事物的发展规律。
5楼：城市越来越开放，外来人口越来越多，绍兴话太土，他们听不懂，还是说普通话好。
6楼：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”用方言交流，听着多亲切啊。
7楼：方言里有文化，我们老师说绍兴话里保留着好多古音呢，我想有文化的东西是不会消亡的。
8楼：文物也有文化价值，但是现在不是只能欣赏吗？甲骨文更有文化价值，难道现在还用甲骨文写字吗？
（摘自“绍兴E网”论坛，有删改）
二、学者的言论
1．“方言里有比普通话丰富得多的生活、情感用语，在动作的细微区分、事物的性状描绘等方面都更具体。这是方言比普通话往往要生动幽默、有趣传神、在文艺表达里更受欢迎的原因。” ——钱乃荣（著名语言专家）
