《高等教育心理学》课程纲要

高校教师岗前培训

《高等教育心理学》课程纲要

一、《高等教育心理学》在高校教师岗前培训中的地位

心修课程，闭卷考试必考科目。

二、《高等教育心理学》的课程基本构架

高等教育心理学是“研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学”，它是教育心理学的重要分支。

高等教育心理学研究的主要领域有：高等教育心理学的学科基础、高等学校的教学心理、高等学校的德育心理、高等学校的心理健康教育、高等学校大学生就业心理指导、高等学校教师心理与高等学校教师的教学心理。

1、高等教育心理学的学科基础包括高等教育心理学作为一门学科的基本看法，即高等教育心理学的研究对象、任务、方法与意义，以及大学生的心理发展，即认知的发展、人格与社会性的发展。（第一章、第二章）

2、高等学校的教学心理是高等教育心理学的重点研究内容，主要研究学生的学与教师的教的种种心理问题，具体包括学习心理的一般理论问题、大学生学习的特点、大学生的学习动机、大学生的学习迁移、大学生的知识与技能学习、大学生的学习风格、大学生的问题解决与创造性培养等问题。（第三章、第四章、第五章、第六章、第七章、第八章）

3、高等学校的德育心理是高等教育心理学的重要组成部分，主要研究品德的形成及其培养、大学生的自我意识发展及特点和大学生的人际交往与人际关系等问题。（第九章、第十章、第十一章）

4、高等学校的心理健康教育是高等教育心理学的重要内容和任务。高等学校培养的大学生不仅要有良好的思想道德素质、文化素质和身体素质，而且要有良好的心理素质。（第十二章）

5、高等学校大学生就业心理指导也是高等教育心理学主要内容之一。高等学校要帮助大学生了解自己、了解职业，克服就业过程中的心理偏差，帮助他们找到适合个性特点的工作岗位并适应职业生活。（第十三章）

6、高等教育是高校学生和教师共同参与、相互作用的活动，在了解了大学生心理特征的基础上，高等学校教师心理也是高校教师必须了解的另一个重要领域。（第十四章） 7、高等学校教师的教学心理是高等教育心理学不可或缺的内容之一。联结高校教师和大学生之间关系的纽带是教学，有效的教学绝不仅是简单的知识或技能的传递，它需要有明确的教学目标、有效的教学方法、灵活多样的教学策略。（第十五章）

三、《高等教育心理学》重要章节与次重要章节的划分及学时的分配

集中面授总学时：32（8学时/天，4天）。

1、重要章节与次重要章节的划分。

重要章节为：第一章、第二章、第三章、第四章、第九章、第十章、第十一章、第十二章、第十四章、第十五章；

次重要章节为：第五章、第六章、第七章、第八章、第十三章。

2、学时的分配

本课程授课时间为32学时，课时分配如下：

第一章 高等教育与高等教育心理学（2学时）

第一节 高等教育的特征和功能

一、高等教育的特征

二、高等教育的功能

第二节 高等教育心理学的对象与任务

一、高等教育心理学的学科特征

二、高等教育心理学的对象

三、高等教育心理学的任务

第三节 高等教育心理学的研究方法与意义

一、高等教育心理学的研究方法

二、高等教育心理学的意义

第二章 大学生的心理发展（1学时）

第一节 心理发展概述

一、心理发展的含义

二、个体心理发展的基本规律

三、大学生心理发展的阶段

四、大学生心理发展的矛盾

第二节 大学生的认知发展

一、大学生观察力发展的特点

二、大学生记忆力发展的特点

三、大学生想象力发展的特点

四、大学生思维力发展的特点

第三节 大学生的社会性发展

一、大学生情绪发展的持点

二、大学生意志发展的特点

三、大学生人生观发展的特点

第三章 大学生学习心理概述（3学时）

第一节 学习心理概述

一、学习的概念

二、学习的分类

第二节 学习的基本理论

一、联结派的学习理论

二、认知派的学习理论

三、人本主义学习理论

四、学习理论的新进展

第三节 大学生学习的特点

一、大学生学习内容的特点

二、大学生学习方法的特点

第四章 大学生的学习动机及其激发（3学时）

第一节 学习动机概述

一、学习动机的含义

二、学习动机的基本结构

三、学习动机的种类

四、大学生学习动机的特点

第二节 学习动机理论

一、强化动机理论

二、成就动机理论

三、成败归因理论

四、自我实现理论

五、自我效能理论

六、自我价值理论

第三节 学习需要的形成和培养

一、人类原始学习需要的形成

二、培养学习需要的路径

第四节 大学生学习动机的激发

一、创设问题情境，实施启发式教学

二、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

三、科学组织学习竞赛，激发学生成功感与责任感

四、科学设计任务难度，适当控制动机水平

五、正确指导结果归因，促使学生继续努力

第五章 大学生的学习迁移及其促进（3学时）

第一节 学习与学习迁移

一、学习迁移的内涵

二、学习迁移的分类

三、学习迁移的作用

第二节 学习迁移理论 一、形式训练说

二、共同要素说

三、经验类化说

四、关系转换说

五、学习定势说

六、经验整合说

第三节 学习迁移的影响

一、学习对象的相似性

二、已有经验的概括水平

三、认知技能与策略

四、定势的作用

第四节 大学生学习迁移能力的促进

一、科学确定教学目标

二、精心选择教学材料

三、合理编排教学内容

四、有效设计教学程序

五、恰当运用教学方法

六、教会学生学习迁移

第六章 大学生的知识学习与技能学习（3学时）

第一节 大学生的知识学习与技能学习概述

一、知识和技能的表征

二、技能的表征

第二节 大学生知识学习与技能学习的一般过程

一、知识学习的过程与条件

二、技能学习的过程与条件

第三节 大学生知识学习与技能学习的指导

一、大学生知识学习的指导

二、大学生技能学习的指导

第七章 大学生的学习风格（1学时）

第一节 学习与学习风格

一、学习风格的定义

二、学习风格的特征

三、学习风格与认知风格

第二节 学习风格的构成要素

一、生理要素

二、心理要素

三、社会要素

第三节 学习风格差异与教学

一、适应学习风格差异的教学含义

二、根据学习风格类型设计教学策略

三、根据学习风格要素选择教学对策

第八章 大学生的问题解决与创造力培养（1学时）

第一节 问题解决和创造力

一、问题与问题解决

二、创造与创造力

第二节 大学生问题解决能力的培养

一、问题解决能力的训练

二、问题解决策略训练

三、问题解决原则的训练

四、问题解决过程训练

五、培养学生迁移与运用知识的习惯

六、搭建学生合理的知识结构

第三节 大学生创造力的培养

一、创造有利于学生创造性发挥的环境

二、激发大学生的创造动机

三、塑造大学生的创造人格

四、帮助学生掌握一定的创造技巧

第九章 大学生的品德及其培养（4学时）

第一节 品德心理概述

一、品德的含义

二、品德的心理结构

第二节 品德发展理论

一、道德发展阶段论

二、社会学习理论

第三节 大学生品德的形成与培养

一、大学生品德心理的形成

二、大学生品德的培养与提高

三、大学生的品德修养方法

四、大学生不良品德的矫正

第十章 大学生的自我意识与自我教育（1学时）

第一节 自我意识与自我教育的涵义

一、自我意识的涵义

二、自我教育的涵义

第二节 大学生自我意识发展的过程及特点

一、大学生自我意识发展过程

二、大学生自我意识发展的特点

第三节 大学生的自我教育

一、大学生自我教育的价值

二、大学生自我教育的要求

三、大学生自我教育的内容与操作

第十一章 大学生的群体心理与人际交往的调适（2学时）

第一节 大学生的人际关系

一、人际关系的概念

二、人际关系形成的条件

三、人际关系的建立和发展

四、人际关系的建立和维护

第二节 大学生的群体心理

一、群体与群体分类

二、群体心理

第三节 大学生的班集体心理

一、班集体的心理特征

二、班集体的作用

三、班集体形成的过程

四、班集体的社会心理

五、集体意识及其培养

第四节 大学生人际交往的调适

一、大学生人际交往的特点

二、大学生人际交往的原则

三、大学生人际交往的现状

四、大学生人际交往常见的心理障碍及调适

第十二章 大学生的心理健康及健全人格的培养（2学时）

第一节 大学生心理健康概述

一、健康和心理健康含义

二、心理健康的特点

三、大学生心理健康的标准

第二节 大学生存在的心理健康问题及影响因素

一、大学生常见的心理健康问题表现

二、影响大学生心理健康的因素

第三节 大学生心理健康教育

一、大学生心理健康教育的意义

二、大学生心理健康教育的原则

三、大学生心理健康教育的内容

第四节 大学生健全人格的培养

一、关于人格的概述

二、大学生健全人格的特征

三、培养大学生健全人格的途径与措施

第十三章 大学生就业心理及其指导（1学时）

第一节 大学生就业指导的意义

一、就业指导能帮助毕业生树立正确的择业观

二、就业指导能帮助毕业生进行正确的职业选择

三、就业指导能促进毕业生的发展与成才