西师大版三年级数学下册课件-面积和面积单位

小学数学导学案

年级：三年级 备课组：中段组 审核： 授课人：

课题名称 认识面积 课型 新授 课时 第1课时

教材分析与构想

教学目标 知识技能

数学思考

问题解决

情感态度 1.结合生活中的实例和画图操作活动，理解面积的意义。 会用比较的方法比较两个图形面积的大小，解决生活中的实际问题。

2.学生经历自主探索认识面积的意义过程，通过观察、操作、比较、归纳两个图形面积大小的比较,让学生体验策略多样性。

3.通过学生对生活中各种事物的认识，并能运用数学知识来解决生活中的实际问题，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点 结合生活中的实例和画图操作活动，理解面积的意义。 会用比较的方法比较两个图形面积的大小，解决生活中的实际问题。

教学难点 学生经历自主探索认识面积的意义过程，通过观察、操作、比较、归纳两个图形面积大小的比较,让学生体验策略多样性。

教法设想 合作交流 讲授法

师生准备 多媒体课件

教与学的过程（第1课时）

教学流程 学生活动 教师活动 个性修改

创设情景梳理问题 1、你能把老师手中的这些物体的形状描到黑板上吗？想一想怎么描？谁来描一描？

2、学生可能回答：

学生1:平面图形。

学生2：描出的图形的线条就是物体的一周的长度。

3、请学生给黑板上的图形形状涂色，并猜一猜谁最先涂完？这说明什么？

引入新课

1.情境引入

出示不同的树叶、大正方形、圆形、长方形笔盒、两本数学书。

你能把老师手中的这些物体的形状描到黑板上吗？想一想怎么描？谁来描一描？

2.复习铺垫

教师：你根据物体描出的图形你想起我们学过的什么知识？

3.揭示课题

教师：请学生给黑板上的图形形状涂色，并猜一猜谁最先涂完？这说明什么？

板书课题：面积的意义

合

作

探

究

展

示

评

价

1、请同桌同学找出身边的任意两个物体,摸一摸它的表面,然后互相说一说你有什么感觉？比一比谁大谁小？

交流要点

学生回答

通排课时：NO 上课日期： 月 日第 节

课题名称：西师版小学数学三年级下册教材第二单元第 一课时

教学内容：面积和面积单位

教学目标：

一能结合实物或平面图形理解面积的含义

二能用多种方法比较面积的大小，培养学生的空间观念

三通过观察操作培养学生初步的逻辑思维能力和创新意识

教学重难点：

能结合实物或平面图形理解面积的含义

教学方法：讲授法、发现法，尝试法，归纳法

教学过程（集体备课）

一创设情景激趣创新

教师出示照片

教师：如果给这张照片加上框，需要多少木条？这求的是什么？（周长）如果我想要给相框配上玻璃，需要多大的玻璃？这又求的是什么呢？你能解决这个问题吗？

教师：那就让我们一起来学习面积的知识，学习了面积知识后，你们就能解决这个问题了

二理解面积的意义

1、认识物体的面积

教师引导学生观察物体，明确物体具有长短之分，又有大小之分。引导学生观察教室的黑板课桌面，数学书的封面，文具盒的盒面让学生摸一摸数学书和课桌的表面说一说，有什么样的感觉？

（课桌表面大，数学书表面小）

教师：大家都感觉不错，课桌的表面比较大，我们就说课桌的表面面积比较大，数学书的表面比较小，我们就说数学书表面的面积比较小

重点板书：物体表面的大小叫做物体的面积

让学生分小组互相说一说，教室的地面、墙面、黑板面、课桌、文具盒的面积分别指的是什么？

2、认识平面图形的面积

教师：物体表面有大有小，那么这些平面图形也有大小吗？出示四个图形，引导学生观察并比较这些平面图形中谁的面积大，谁的面积小？（通过数格子的方式来比较面积的大小）

3、归纳面积的意义

引导学生把这两方面的内容概括起来，说说什么叫做面积？

物体表面的大小叫面积，围成平面图形的大小，也叫做面积，所以说物体表面或平面图形的大小叫做面积

三、比较面积的大小

1、引导学生用观察法重叠法进行比较

在观察课桌面积和文具盒面积时，我们用的就是重叠法，把文具盒放在课桌面上，重叠起来比较发现文具盒面比课桌面的面积小

小学数学-打印版

课题 长方形和正方形的面积（面积和面积单位） 第 1 课时 共

3 课时 课型 新授 执笔教师：

导学目标 （知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1、能结合实物或平面图形，理解面积的含义。

2、能用多种方法比较面积的大小，培养学生的空间观念。

3、通过观察、操作，培养学生初步的逻辑思维能力和创新意识。

导学重点 能结合实物或平面图形，理解面积的含义。

导学难点 能用多种方法比较面积的大小，培养学生的空间观念。

导法学法 引导、讨论 教学媒体 电子白板

教 学 过 程

导学

环节 教 学 内 容 补充与反馈

课前预习 P 32~34页例1、例2。

导入新课 （形式:谈话、故事、游戏、情景、练习……）

创设情景，激趣创新

观察32页主题图。

看一看图上给了我们那些信息？

你能解决这些问题吗？

等我们今天学习了面积的知识后，你们就能解决这些问题了。

汇报 （形式、内容等）

【理解面积的意义】 小学数学-打印版

交流 1、认识物体的面积

教师出示两条线段，让学生观察这两条线段有什么不一样，再出示大小两片树叶，让学生观察又有什么不同？

观察课桌面与文具盒面、语文数与数学书、黑板上的长方形、正方形与三角形，那个大？那个小？

通过观察我们知道，物体既有长短之分，又有大小之分。黑板、课桌、书本、树叶、文具盒等都可以叫做物体。教师出示文具盒，让学生观察：一眼看去，我们先看到的是什么？

是的，许多物体都有它们的表面，请同学们观察一下，在教室里你可以看到哪些物体的面？

（学生：我看到了教室的地面、墙面，黑板面，课桌面，数学书的封面，文具盒面……）

让学生闭上眼睛，摸一摸数学书和课桌的表面，说一说有什么感觉？

大家的感觉都不错，课桌的表面比较大，我们就说课桌表面的面积比较大；数学书的表面比较小，我们就说数学书表面的面积比较小。

看来物体的面是有大小的，有的物体面大，有的物体面小，物体表面的大小叫做物体的面积 。比如数学书表面的大小就是数学书表面的面积。让学生分小组相互说一说教室的地面、墙面，黑板面，桌面，文具盒面……的面积分别指的是什么？

《面积和面积单位》

执教：

教学内容：三年级下《面积和面积单位》

教学目标：

一、目标与技能：

1、能结合实物或平面图形，理解面积的含义。

2、能用多种方法比较面积的大小，培养大家的空间观念。

3、通过观察、操作，培养大家初步的逻辑思维能力和创新意识。

二、过程与方法：

通过学生自主探究与合作交流，让学生在观察、操作等过程中，感受数学的现实性

三、情感、态度与价值观：

在学习过程中，通过解决相关问题，培养学生参与数学学习活动，培养学生对数学的好奇心与求知欲

教学重点：

使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。

教学难点：

1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。

2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

教学具准备：课件；平方厘米、平方分米、平方米的教具；方格纸；若干个长方形和正方形纸片

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，老师你们喜欢运动吗？

有一位同学他很喜欢跑步，他沿着操场跑一圈，这一圈指的是什么呢？（周长）

如果给操场铺上草坪，这一块草坪又是指什么呢？（面积）

师：这节课老师和同学们一起先来认识面积和它们的单位。

二、探究新知：

1、认识物体的表面有大小

看到面积，你想知道什么？你有什么问题想问吗?

到底什么是面积呢？哪位同学能举个例子说说哪有面积啊？

师：不光这张纸有表面，生活中的很多物体都有表面，数学书有漂亮的封面，请同学们捧起数学书，用手摸一摸它的封面，（师示范摸数学书的封面）（摊开手掌，静静的感受它的大小）再摸一摸课桌的面，哪个面大，哪个面小？

（1）像这样数学书的封面，课桌的面，这些物体的面称为物体的表面

（2）其实，生活中的很多物体都有表面

（3）师小结：我们把物体表面的大小叫做它们的面积（板书生齐读）

（4）教师引导：物体表面的大小就是物体的面积，比如说课本封面的大小就是课本封面的面积（你能跟着老师说一说吗？）课桌表面的大小就是……（课桌表面的面积）