基于教学评一体化设计提升小学数学课堂效率

教学篇·学业评价　练习，提升课堂教学效率之绚丽舞台　——浅谈小学数学课堂练习有效设计　郑春欢　（福建省漳州市蔡前小学，福建漳州）　摘要：练习是吸收与内化知识不可或缺的环节。因此，提升练习的实效性是提高数学课堂教学效率的基本途径之一。在小学数　学教学过程中，为了提升练习的实效性，教师必须要让练习题目趣味显明、层次分明以及主题鲜明等。在借鉴相关理论研究成果的基　础上，紧紧围绕上述三个方面，浅显论述小学数学课堂练习的有效设计。　关键词：小学数学；课堂练习；有效设计　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。对于知识的理解与运用　同样如此。学习者要想全面透彻地理解知识以及炉火纯青地运用　知识。必须要通过大量反复不断、富有成效的练习。　毫无疑问，练习既是学习者进一步理解相关知识的蹊径，又　是学习者进一步升华相关知识的台阶。基于练习对于理解知识与　运用知识的重要性，在小学数学教学过程中，教师必须要在紧紧　围绕教材教学目标的前提下，潜心设计趣味显明、层次分明以及　主题鲜明的练习题目。依托这些练习题目，学生就能够更加全面　透彻地理解相关知识以及炉火纯青地运用相关知识。下面笔者将　在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实践，浅显论　述小学数学课堂练习的有效设计原则。　一、显明趣味——提升练习实效的内驱力　布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”同样，　学生参与数学练习的最大动力是他们对数学练习题目的兴趣。学　生对数学练习产生兴趣的主要原因就是数学练习题目要有显明　的趣味。如果数学练习题目索然无味，那么，学生自然也就不会对　数学练习产生兴趣。因为学生对数学课堂中的练习题目缺乏兴　趣，所以他们的学习就会缺乏动力。　为了触发学生参与数学练习的动力，教师必须要在紧紧围绕　教材教学目标的前提下，潜心设计一些趣味显明的练习题目。　比如，在教学人教版小学五年级数学下册“观察物体”这部分　内容的时候，笔者设计了一个“搭积木”的游戏。虽然对于小学五　年级的学生来说，“搭积木”游戏是小儿科，但是因为教师巧妙地　提高了“搭积木”游戏的难度，所以学生对于这项“搭积木”游戏还　是非常感兴趣的。其实，教师设计的这个“搭积木”游戏正是一项　趣味显明的课堂练习。　这些趣味显明的课堂练习题目极大地调动了学生参与练习　的积极性，提升了练习的实效性。由此可见，趣味显明的练习题目　是提升练习实效性的内驱力。　二、分明层次——提升练习实效的铺路石　学习知识犹如登山，必须要拾级而上。换言之，学习是一个由　浅入深、由易到难、循序渐进的过程。在小学数学课堂教学中也是　如此。教师设计的练习题目必须要层次分明，即练习要由浅入深、　由易到难。唯有如此，学生才能够不知不觉地吸收与内化知识。如　果教师设计的题目层次不分明，难易题目交替出现，势必就会打　击学生参与练习的积极性，降低练习的实效性。　有鉴于此，在小学数学教学过程中，教师要在紧紧围绕教材　教学目标的前提下，结合学生的实际学情，精心设计一些层次分　明的练习题目。　．—２０６．．　例如，在教学人教版小学五年级数学下册“因数和倍数”这部　分内容的时候，笔者首先在课前设计了一些口算练习。这些口算　练习并不是笔者随心所欲设计的，而是别有用心设计出来的。这　些口算练习题目中隐含了一些“因数和倍数”的现象。在教授完　“因数和倍数”的概念之后，笔者又再一次地向学生呈现了前面的　口算练习题目，并让学生根据“因数和倍数”的概念说一说“谁是　谁的因数，谁是谁的倍数”。　学生通过一丝不苟地完成教师精心设计的层次分明的练习　题目就能够“拾级而上”，顺利地达成课堂教学目标。由此可见，层　次分明的练习题目是提升练习实效性的铺路石。　三、鲜明主题——提升练习实效的指南针　练习之主要目的在于让学习者吸收与内化相关知识。因此，　练习的设计必须要紧紧围绕相关知识，即练习题１７１要主题鲜明。　如果练习题目偏离了主题，那么，练习也就失去了其应有的作用。　在小学数学教学过程中，教师在设计练习题目的时候，除了　要注重练习题目的趣味性和层次性之外，还要注重练习题目的主　题性，即要让练习有鲜明的主题。主题鲜明的练习题目好比一枚　指南针，能够指引学生方向明确地吸收与内化知识。　仍然以教学人教版小学五年级数学下册“观察物体”这部分　内容为例。毫无疑问，在这节课中，教师设计的练习题目都必须与　“观察物体”这一主题相吻合。　在教师的步步引领下，学生专心致志地完成了主题鲜明的课　堂练习题目。如此一来，课堂教学的重点就会在不知不觉之中夯　实，课堂教学的难点也会在悄无声息之中突破。　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在小学数学教学过程　中，无论是概念的透彻理解，还是公式的熟练运用，都离不开大量　的实践，即练习。因此，提升小学数学课堂中练习的实效性也就成　为教师为之努力的方向。趣味显明的练习题目是提升练习实效性　的内驱力；层次分明的练习题目是提升练习实效性的铺路石；主　题鲜明的练习题目是提升练习实效性的指南针。　总而言之，小学数学教师要以课堂练习活动为舞台，让学生　立足练习这方舞台透彻理解并熟练运用相关数学知识，进而提升　数学课堂的教学效率。　参考文献：　［１］孙炳其．论小学数学课堂练习设计［Ｊ］．读与写，２０１７（２４）：　６２．　［２］李晓丽．试论小学数学课堂练习设计的有效性［Ｊ］．陕西教　育（教育），２０１５（６）：５８．　·编辑

小学数学教学评一体化教学策略

作者：王秀英

来源：《天津教育·下》2024年第04期

新课程改革要求学习要深度化，基于这样的教学要求，教师要不断地学习，以提高自身的专业素养，及时在教、学、评环节做出相应调整，不仅要促进教学评一体化，还要促进教学评内容全面化、个性化。在课堂教学中，教师要以教学内容为依据、以课堂学习为依托，对班级学生的学习结果和学习表现进行综合性评价，促使学生深度学习、全面发展。本文主要分析教学评一体化在小学数学教学落实过程中存在的问题和解决方法。

一、教学评一体化概述

教学评一体化主要是指教学目标、学习内容、评价内容的一致性、及时性，即在内容上，三个环节要保持一致，在实行过程中要保持节奏一致，不能滞后。在新课标推行的背景下，教学目标多样化，注重培养学生的核心素养，要求开展的教学活动要有利于促进学生全面发展。因此，教学目标、教学内容、教学活动、教学方法、评价内容、评价方式等都将变得更加丰富，以落实新课标中的多重教学目标。当下课堂教学已经呈现多元化的发展趋势，教师要及时转变教学理念，及时学习新的教学方法，才能够有效促进教学评一体化，进而把控教学目标。

二、教学评一体化的重要性

（一）体现以人为本的教学原则

教育是为学生服务的，所有教学目标和教学内容的设计都是基于学生的发展需要而设计的。在倡导素质教育的当下，学生各项能力的发展越来越受到重视。各种各样的教学目标不再是口号，而是要真正落到实处，因此，教师在教学中不能仅将注意力放在基础知识与技能的教学上，还要落实学生核心素养的培养，设计的教学活动要在潜移默化中发展学生的综合能力。相应的评价内容和评价方式也要对这些综合能力的发展进行考核，从教师的“教”、学生的“学”以及师生互评和生生互评来落实新课标的教学要求，真正体现以生为本的教学原则。

（二）推动教学改革

新课程标准下小学数学课堂"教学评一体化"的教学实践研究

摘要：新一轮的教育改革强调素质教育的重要性，即在教学的过程中，不仅要落实对学生知识与技能的培养，还要注重学生的全面发展与素养提升。在教学评一体化的视角下，教师所开展的教学活动需要对“教”“学”“评”进行有效融合，确保学生可以从教师的教学中获得学习兴趣，从而有效促进自身数学综合能力的进步。本文着重讨论了小学数学教学中教学评一体化教育的实施策略。

关键词：小学数学；课堂教学；教学评一体化

1.教学评一体化教学模式概述

1.1基本概念

教学评一体化是将教师教学、学生学习以及对整个教学过程的整体性评价合为一体的一种新型教学模式。教师教指教师根据学生的具体学情，开展针对性的教学、指导、诊断、反馈，以达成教学目标的过程。学生学是指学生在教师的引导之下，通过自主探究或合作讨论等方式完成学习的过程，学生能从中获得知识、技能方法及情感态度与价值观的信息，再通过对上述内容的吸收、内化、迁移、应用，完成自我提升与自主发展。整体性评价即教学评价，是一种贯穿整个教育全过程的，可检测教学结果、学习成效的手段。教育评价具备促学与促教的功能属性，可以提高教师的教学水平，还可以引导学生在学习的过程中持续反思，找到更适合自己的学习方法，以提高自己的学习能力。

1.2应用优势

教学评一体化教学模式，能根据学生当前的学情及能力发展状况，设定针对性的教学计划，进一步凸显学生在学习过程中的主体地位，促进学生开展自主探究或合作学习，帮助学生把握住本阶段的学习目标，并使其掌握正确的学习方法，最终达成相应的学习成果。可以说，教学评一体化模式能够给学生带来更丰富的学习体验。

2.新课程标准下小学数学课堂"教学评一体化"的教学实践策略

2.1合理制定教学步骤

在明确教学评一体化下的单元教学目标后，教师要根据整个教学过程，采用双向建构法，制定出科学且具体的教学步骤。基于教学评一体化的教学设计要立足实际，坚持整个教学活动能始终以学生为中心。在设计活动和教学步骤时，要从学生的视角出发，以目标为导向，将评价前置，以评价机制为教学活动的设计依据，让过程性评价贯穿教学始终，使其成为构成教学活动的重要环节，以此突出评价在教学活动中的重要地位。同时，做好对学习目标达成情况的随机监测，确保课堂设计教学活动始终与学习目标保持一致，促进教学目标有效落实。除此以外，在设计教学活动、制定教学步骤时，要以动态化的模式开展设计，并构建螺旋式的学习结构。

教学评一体化视角下的有效课堂构建策略

摘要：随着新课程教学理念的提出，小学数学教学中也要不断的更新改革，教学评一体化在教育教学中的应用，能够有效的提升数学学习的效果，让学生更加积极主动的融入其中，突出学生中的中心位置，优化教育教学效果。为此，在小学数学教学中，要能够在教学评一体化视角下，开展有效课堂，以此更好的促进学生数学素养的提升。

关键词：小学数学；教—学—评；一体化；策略

小学数学教学中有时涉及到的课程内容相对比较多，这也就会在一定程度上加重学生在学习中的负担。对于一些知识内容相对枯燥乏味，对于学生来说难以理解。而随着新课程教学理念的不断深入，对教学目标、方式方法提出了更高的要求，这就需要教师在明确目标的基础上，采用有效合适的方式方法，引导学生在习得知识学习之中，更好的提升教学效率。通过教学评一体化教学模式的应用，能够更好的落实教学目标，促进教育教学效果的提升。在当前核心素养下，小学数学教学中也要注重将其渗透其中，以便最新的理念，优化学生的学习效果。

一、教学评一体化视角下的有效课堂构建的必要性

（一）高效课堂的需要

小学数学教学中教学评一体化的应用，有助于构建高效课堂，一方面可以降低学生在知识学习当中可能会存在的畏难情绪，让学生明确方向，并不断的努力。另一方面，也能够更好地提升的学习效果，让学生在较短的时间内获得更多的收获。为此，在小学数学教学中，要能够认识到教学评一体化教学所发挥的作用，进而更好地促进学生学习素养的提升。通过教学评一体化的应用，能够更好的将内容传授给学生，也进一步的强化学生的自主学习。将知识内化为自身的体系，从而不断的优化学生所学习的基础。另外，也要着重对学生进行评价。在当前教学评一体化的教学模式当中，立足于教学活动，师生之间紧密合作。让学生一说自己的学习当中所存在的不足，第二，更好的优化教育教学效果，同时对学生在学习当中所存在的问题进行有效的反馈，帮助学生构建高效课堂，提升教学效果。