职业院校技能大赛车身修复(钣金)赛项规程

62 汽车维护与修理 2020·04B“普教有高考，职教有大赛”，技能竞赛越来越受到国内中职学校的重视，其地位也在不断提升。一个中职学校的每年技能竞赛成绩，是一个学校的师资﹑设备﹑学生水平的重要体现，还可以提高学校的社会知名度和认可度，也是学校招生宣传的必备亮点。那么，如何提高技能竞赛成绩呢？笔者结合车身修复赛项的指导经历，谈一下自己的体会和认识。1　学校设备耗材投入汽车车身修复专业是一个设备耗材投入较大的专业，实训室完全建立起来至少要投入上百万元。后期选手训练起来，耗材的消耗量巨大，且费用较高。部分学校技能竞赛成绩不理想，很大一部分原因是后期耗材跟不上所造成的，“巧妇难为无米之炊”，这一点需要指导教师提前做好耗材计划。另外，投入的设备，其型号规格要尽可能与竞赛指定设备一致，并根据赛项变化及时更新。2　指导教师的培训提升指导教师需要定期参加提升培训，学校可以邀请一些业内专家授课，或者参加设备厂家组织的培训，可以提高教师对专业设备的认识和使用，了解技能竞赛发展趋势。通过这些培训，指导教师的技能水平提高了，才有可能指导出高水平的学生。另外，通过这些培训，也为指导教师提供一个技术交流的平台，大家在一起切磋技艺，共同提高，也利于后期兄弟学校之间的交流合作。3　竞赛选手的合理选择技能竞赛考核的是学生的综合素质和临场发挥能力，因此选人至关重要。根据车身修复赛项的特点，首先要求选手有一个良好的体魄，该赛项每个子赛项的关于职业院校技能竞赛中车身修复赛项的几点思考安徽省合肥市经贸旅游学校　王光辉

利于教学活动的展开，如学生分组讨论、回顾。排除一切可能干扰课堂活动的不利因素。另外，在正式比赛前1 h，教师有0.5 h的时间与学生进行互动，在这段时间里，主讲教师需要快速地了解学生信息，进行合理分组，介绍课程内容，利用网络平台让学生进行课前学习，建立激励机制，充分调动学生的学习积极性，为创造良好的课堂氛围打下基础。3）教学过程要自然。教师在授课过程中对前期的课程准备要有足够的自信心，尽可能有条不紊地按照课堂设计方案组织实施教学过程，努力做到把团队为课堂所准备东西全部呈现出来，不受外界环境的影响。在授课的细节上做到尽可能地调动所有学生参与到课堂教学活动中来，教学活动间的过渡要自然，知识点的讲解不要跳跃太大。主讲教师要按照预案把每一个教学活动充分展开，避免草草了事，虎头蛇尾。通过参与这次大赛，笔者觉得要上好一堂课非常不容易，在赛场上上好一堂课更不容易，它对教师在课堂教学设计、课堂教学资源准备、课堂教学组织实施和应变能力等多方面提出非常高的要求。但是每一位参赛教师通过大赛，都受益匪浅，得到了快速成长，正所谓宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。（收稿日期：2020-03-20

2015年全国职业院校技能大赛高职组

“护理技能”赛项规程

一、赛项名称

赛项编号：GG-054

赛项名称：护理技能

英文翻译：Nursing Skills

赛项组别：高职组

赛项归属产业：第三产业（101201，“医疗服务业”）

二、竞赛目的

护理人才是我国现阶段四大紧缺人才之一。护理专业的培养目标为：培养德、智、体、美全面发展，适应我国卫生事业发展需要，具备护理专业必备的理论知识、专业技能和职业素养，具有从事临床和社区护理工作的综合职业能力，胜任各种护理工作岗位的高素质实用型护理人才。通过竞赛，全面考察参赛选手的职业素养、评判性思维能力及临床护理基本技能与操作水平；引领高等职业学校适应行业现状及专业技能 发展趋势，推进护理专业的教育教学改革；搭建学校医院合作培养高素质护理人才的平台；提升社会对职业教育的认可度，培养能够顺利进入护理岗位胜任临床工作的护理人才。

三、竞赛内容

以临床工作任务为导向，按照临床护理岗位工作要求，对患者实施连续的、科学的护理。竞赛共分为两个部分，分别是临床护理案例分析部分和临床护理技能操作部分，其中临床护理案例分析部分占总成绩的10%，竞赛时长为30分钟；护理技能操作部分共分5个模块，

1 操作竞赛时长为35 分钟，占总成绩的90％。竞赛分别设臵健康评估室、抢救室2个考评站点。在健康评估室，选手根据赛项提供的案例对患者现状进行评估，列出至少4个主要护理问题和护理措施；在抢救室，选手连续实施头部外伤包扎、心肺复苏、静脉输液、经鼻腔吸痰、臵胃管5项护理技术操作。

四、竞赛方式

1.本赛项为个人赛。包括初赛和决赛两个阶段，以各省组团方式报名参赛。

2.初赛由各省、自治区、直辖市组织，建议在5月上旬前结束（避开全国护士执业资格考试）。初赛结束后，各省、自治区、直辖市挑选4名优秀选手（同一院校参赛选手不超过2名，只有一所高职院校的省份除外）组成一支代表队参加全国大赛，每名选手限1名指导教师。

-1-2021年全国职业院校技能大赛赛项规程一、赛项名称赛项编号：GZ-2021061赛项名称：养老服务技能英文名称：SeniorCareSkills赛项组别：高职组赛项归属：公共管理与服务大类二、竞赛目的（一）赛教互融，深化三教改革，推进养老服务领域创新型人才培养本赛项借鉴世界技能大赛健康与社会照护赛项技术标准，结合国内养老服务领域产业发展、专业人才培养实际,落实“树旗、导航、定标、催化”的办赛要求，制定赛项规程。通过赛项实践和推广，引导并推进养老服务领域“三教”（教师、教材、教法）改革实践研究，培养厚人文、精技能、通智能、强体能、高度社会责任感的养老服务领域创新型专业人才。（二）对标世赛，展示交流，营造科学照护、创新照护的社会氛围本赛项对接世界技能大赛理念，深入贯彻落实人才强国、创新驱动等国家重大战略，结合我国养老服务实践，突出我国养老服务实践的核心知识点、技能考核点和组织形式。在贴近真实照护环境下，利用真实照护案例场景，对参赛选手的智能、体能、技能、人文关怀、沟通力、创新力、应变力、组织表达能力等进行综合考验。突出以“服务对象”为中心，在全面了解评估服务对象的基础上，要求选手既能动手操作服务，又注重沟通交流，更能实施创新服务；既能高质量完成任务，又能确保安全照护。-2-通过赛项这一交流展示平台，营造我国老年人科学照护、创新照护的社会氛围，吸纳更多的专业人才、社会力量参与养老服务领域创新发展。三、竞赛内容养老服务技能竞赛以老年人服务为中心，全面构建学生基于典型工作任务的核心技能、职业素养和人文关怀的职业胜任能力。赛项设计为两个工作场景和四个竞赛模块。（一）两个工作场景分为社区居家场景、养老机构场景（二）四个竞赛模块分为生活照护、基础照护、康复照护、持续照护计划四个模块，其中生活照护、基础照护、康复照护三个模块（心理护理融入三个模块）为综合实操，持续照护计划模块为理论笔答。在1份案例单中，选手以综合实操、理论笔答形式完成全部工作任务，理论实践相融，理实一体。三个模块的综合实操采用选手为标准化老年人提供照护的形式进行。基于典型工作任务，选取涵盖生活照护、基础照护、康复照护等内容的多个考核点，组成体现完整的职业活动项目，包括工作准备、沟通评估、实施过程、综合评价等；语言和肢体语言沟通交流和老年人不良情绪疏导的心理护理贯穿于整个操作过程。重点考查参赛选手的技术技能创新运用与执行能力、科学照护能力、安全照护能力、知识应用能力、分析问题和解决问题的能力及人文关怀素养。持续照护计划模块，选手通过对案例的分析以及为标准化老年人提供服务过程中的观察评估，提出照护问题，在规定时间内改进持续照护计划，并说明依据。计划应表述清晰、准确、易懂，在专业性、持久性、经济性、工作过程导向、社会接受度、环境保护与环境适宜性改进、创新性等方面-3-整体展示出科学分析问题和创新解决问题的专业能力。（三）竞赛形式及时间1.综合实操（生活照护、基础照护、康复照护三个模块）（1）试题阅读与物品准备：选手阅读情境试题、准备三项操作所需物品，时间为20分钟；（2）综合实操：选手在情境化竞赛区，完成生活照护、基础照护、康复照护三个模块具体操作任务，每个模块技能操作时间为20分钟，共计60分钟。2.持续照护计划笔答参赛选手对老年人照护案例独立思考，分析判断，制定持续照护计划。竞赛时间为60分钟。（四）成绩比例竞赛成绩采用百分制、分步计分。社区居家、养老机构每个工作场景总分为100分，每个选手竞赛成绩共计200分。其中持续照护计划模块理论笔答占20%，三个模块综合实操占80%。四、竞赛方式养老服务技能项目是一项个人参赛的技能竞赛。报名资格参考《全国职业院校技能大赛参赛报名办法》的有关要求。（一）参赛队组成1.本赛项为个人赛，各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团限推荐1人组队参赛。2.个人赛参赛选手可配指导教师。指导教师须为本校专职教师，每名参赛选手限报1名指导教师，指导教师负责参赛选手的报名、训练指导、服务、比赛期间参赛选手的日常管理等。-4-3.赛项由省级教育行政部门确定赛项领队1人，赛项领队应该由熟悉赛项流程的教育行政部门人员或参赛院校中层以上管理人员担任，主要负责传达赛前相关会议精神、组织本地区参赛队参加各项赛事活动、协调本地区参赛队与赛项组织机构及承办院校的对接，处理参赛队的投诉申请等事宜。（二）报名资格1.高等职业院校全日制老年服务与管理专业在籍学生。2.年龄不超过25周岁（即1996年5月1日以后出生）。3.凡在往届全国职业院校技能大赛中获一等奖的参赛选手，不能再参加比赛。4.各地区的省内选拔和参赛资格审查工作由省级教育行政部门负责。大赛执委会办公室行使对参赛人员资格进行抽查的权利。5.不邀请境外代表队参赛或到场观赛。（三）人员变更参赛选手和指导教师报名获得确认后不得随意更换。如比赛前参赛选手和指导教师因故无法参赛，须由省级教育行政部门于赛项开赛10个工作日之前出具书面说明，经大赛执委会办公室核实后予以更换。（四）抽签及分组方法1.由赛项执委会按照竞赛流程，组织参赛选手在指定地点集合，统一公开抽签登记确定参赛选手参赛赛道和参赛顺序。2.各参赛选手比赛前45分钟到赛项指定地点接受检录。由检录工作人员依照检录表进行点名核对，并检查确定无误后向裁判长递交检录单。3.参赛选手每次检录后进行两次抽签加密，加密后参赛选手中途不得擅自离开赛场。分别由两组加密裁判组织实施加密工作，管理加密结果。-5-监督仲裁组全程监督加密过程。第一次抽签加密：第一组加密裁判组织参赛选手进行第一次抽签，产生赛道编号，替换参赛选手参赛证等个人身份信息，填写一次加密记录表后，连同参赛选手参赛证等个人身份信息证件，当即装入一次加密结果密封袋中单独保管。第二次抽签加密：第二组加密裁判组织参赛选手进行第二次抽签确定参赛编号（如编号A1-1、B1-1)，替换参赛选手赛道编号，填写二次加密记录表后，连同参赛选手赛道编号，当即装入二次加密结果密封袋中单独保管。4.引导员负责引导参赛选手进入候赛室等待竞赛指令，接到比赛的通知后进入赛道竞赛区，按照试题读取与备物室、生活照护与心理护理室、基础照护与心理护理室、康复照护与心理护理室、持续照护计划室顺序依次完成规定的竞赛任务。5.比赛开始前，在没有裁判允许的情况下，严禁随意触碰竞赛设施和阅读试题内容。比赛中途不得离开赛场。五、竞赛流程（一）竞赛场景、模块流程本赛项赛程两天，分为A、B两个赛道。每天进行一个工作场景竞赛，第一天为社区居家场景，第二天为养老机构场景。-6-图1竞赛场景、模块流程图（二）参赛选手竞赛流程第一天、第二天竞赛流程一致。

2014年全国职业院校技能大赛

赛项规程编制要求

为贯彻公开、公平、公正的比赛原则，落实《全国职业院校技能大赛三年规划（2013—2015年）》精神和《关于公布2014年全国职业院校技能大赛拟设赛项的通知》要求，进一步细化各赛项申报方案，让参赛院校和选手客观、准确、全面地了解竞赛项目、在公开的同一平台上竞争，特制定《2014年全国职业院校技能大赛赛项规程编制要求》。

一、赛项规程编制的基本依据

赛项规程编制的基本依据为“三年规划”、“大赛各项制度”和“赛项方案申报书”。各赛项在编制赛项规程时应全面贯彻《全国职业院校技能大赛三年规划（2013—2015年）》精神，严格执行“三年规划”中的政策规定；在编制赛项规程中应遵循有关技能大赛的制度，按制度规定执行；以《2014年全国职业院校技能大赛比赛项目方案申报书》为基本依据，吸纳答辩评审专家的意见，进一步细化和完善赛项方案。

二、赛项规程编制的基本原则

赛项规程编制的基本原则是公开、公平和公正。要求各赛项在编制赛项规程时做到，公开：赛项规程中能公开的内容都应公开，如竞赛内容与时间、竞赛方式、竞赛规则、竞赛环境、技术规范、技术平台、评分标准和方法等，让参赛队和参赛选手做到心中有数。公平：赛项规程中应充分体现公平，让各参赛队和参赛选手在同一平台、同等条件下公平竞赛。公正：在成绩评定与公布、裁判聘用与执法、工作人员须知等方面，赛项规程应全面贯彻公正原则。 三、赛项规程编制的基本内容和要求

（一）赛项名称。阐述赛项内容规范的专业名称，包括赛项编号、赛项名称、赛项组别和赛项归属产业。赛项名称应标注规范的英语翻译。

（二）竞赛目的。阐述举办本项目竞赛的主要目的和意义，分别从学生职业能力提升、专业建设与教学改革、校企合作与产业发展等方面说明。

（三）竞赛内容与时间。阐述竞赛的具体内容与时长，包括竞赛内容的组成与比重、理论竞赛的内容与时长、技能竞赛的内容与时长和其他竞赛的内容与时长。另外应写清本赛项举办竞赛开始和结束的具体时间。