语文《翠鸟》课堂实录

《翠鸟》微课教学实录多篇《翠鸟》微课教学实录1教学要求1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。

2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

3、能联系上下文理解课文中的一些词语。

4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。

5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1—3自然段。

教学重点抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。

学习作者的观察顺序和观察方法。

课前准备：多媒体(教学录像)、投影仪课时安排：3课时教学过程第一课时一、形象感知，导入新课。

播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。

二、初读课文，自学字词1、学生自读课文，自学生字新词。

2、学生互相交流难点字词。

3、分组分段朗读课文。

三、学习第一自然段1、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么?(外形)2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢?3、四人小组自学。

4、交流讨论，教师适时点拨。

(1)第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。

突出外形特点：“红色的小爪子”。

(2)第二——五句：写翠鸟的颜色。

用一个词概括(“鲜艳”)。

重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的?头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

背上：浅绿色的外衣腹部：赤褐色的衬衫联系上文，理解“鲜艳”的意思(形容颜色又鲜明又美丽)。

思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方?体现了作者怎样的一种感情?(对翠鸟的喜爱之情)(3)第六句学生自读句子，找出能概括本句的词语(小巧玲珑)。

“小巧玲珑”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲珑?眼：透亮灵活嘴：又尖又长联系上文理解“小巧玲珑”(形容又小又灵巧精致)。

5、结合板书，小结本段6、指导训练朗读。

第二课时一、试背第一自然段二、学习第二、三自然段1、齐读课文，思考主要写了什么?(翠鸟的活动特点)2、学习第二自然段自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

《翠鸟》课堂实录及评析7篇教学中，导入是教师教学艺术的集中表现，通过导入使得教师在教学中把学生引入兴趣的大门，显然这是课堂教学的重要一步。

为大家精心整理了《翠鸟》课堂实录及评析7篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

于永正教学实录——《翠鸟》篇一《翠鸟》一文，采用动静结合，以愿衬爱的手法，把一只色彩明丽、敏捷机灵的翠鸟活脱脱地勾画了出来，令人怜爱。

动静结合写翠鸟外形紧扣一个“翠”字，写了“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。

”一连串的比喻，从翠鸟的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面进行观察，把一只鲜活的翠鸟描画了出来，叫人喜爱。

“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

”这是翠鸟的活动特点，然后用表示动作的“注视”、“等待”、“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着”等词语准确地把翠鸟在一瞬间进行的活动描写出来，并以“机灵的小鱼”作衬托，突出了翠鸟机警、动作敏捷的特点，更显其可爱。

动态和静态描写相结合，互相映衬，使翠鸟形象鲜明，栩栩如生。

以愿衬爱“我们真想捉一只翠鸟来饲养”，“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇杆上多停一会儿。

”“真想”、“希望”两个词语表达了“我们”的愿望。

“远远地看着”是怕惊飞了翠鸟，说明了对翠鸟的无比喜爱。

“希望它在苇杆上多停一会”是为了多看几眼，衬托了喜爱翠鸟的真挚浓烈的思想感情。

◆于永正教学实录——《翠鸟》篇二一、教材简析本文生动形象地记叙了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。

全文分翠鸟的外形、行动敏捷和栖息习性三部分写成。

文笔生动，富有儿童情趣。

二、教学目标1.使学生了解翠鸟的外形和生活习性，启发学生树立喜爱动物、热爱大自然的高尚情操。

2.学会本课生字，积累新词，会用“机灵”、“愿望”造句。

3.复习总分的句群关系，懂得分述部分分几方面写。

《翠鸟》教学实录优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《翠鸟教学实录》翠鸟教学实录（一）：教学实录：翠鸟课前活动：好，咱们来唱首歌吧？好爱唱歌的孩子们，你们的声音很好听，在我们的生活中有很多好听的声音。

你们听：出示鸟的音乐，你听到了什么？（鸟叫声）师：感觉怎样样？生：好听师：是呀，鸟叫声就是这样，听了后就不紧张了，是呀，正因为这样，很多人都喜欢画鸟，花鸟。

你们看：出示鸟的有关诗句：劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归师生齐读师：你还见过什么样的鸟？生师：让我们一同走进美妙的鸟的世界，好吗？来，我们，上课师：鸟是人类的朋友，这天我们来认识一位新朋友，生活在水边的鸟。

（教师板画）它喜欢停在湖边的桅杆上，鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，常常见它才飞起，一会就轻轻的登开桅杆。

这就是----翠鸟。

师：究竟是什么鸟，我们去书中了解。

出示要求――读书提示1、自学字词（读准字音，联系上下文想想意思）2、读通课文。

生：读课文。

师：读书很认真，检测读书效果，如果你能读准字音，说明效果不错。

出示：萎杆、橄榄色、腹部、赤褐色、尽管、师：尽还有一个读音，jin，你能给它组个词吗？生：尽力出示词语：蹬开、荡漾、饲养师：注意饲养的饲的声调是四声继续出示词语：渔翁、陡峭、白描师：自读这些词，提醒自己读准带点字的读音出示词语师：把词语带到课文中去，读准字音，读第一自然段，看有哪些不懂的地方吗？生：读课文师：有不懂的词语吗？我有不理解的词语，什么叫小巧？生读课文师：说明翠鸟长得又小又漂亮，生活中你见过什么小巧玲珑的东西吗？生：我见过麻雀生：我见过陶瓷罐师：哪个组的同学愿意读读课文的第二自然段。

生读课文。

师：声音有点小，没关系，我请后面的同学来读。

生读师：有不懂得词语吗？生：疾飞。

师：有没有同学帮忙解决这个的词语？生：就是飞快地飞。

师：爱贴着水面疾飞。

生：我不明白什么是微波。

师：：微是什么意思？波是什么意思？生：微就是细小的意思。

波的意思就是波浪。

师：连起来的意思就是――生：细小的波浪。

师：你看多聪明呀，把两个字的意思连起来，你自己就明白了。

翠鸟课堂实录（于永正）引言本文是对于翠鸟课堂的一次实录记录，课堂主讲人为于永正。

翠鸟是一家致力于教育创新的机构，通过优质的课程和教学方法，培养学生的综合素质。

在本次课堂实录中，于永正老师为我们带来了关于新时代教育的思考和启示。

课堂内容一、新时代教育的特点在课堂开始时，于永正老师首先介绍了新时代教育的特点。

他提到，新时代教育不仅要注重学生的知识传授，更需要培养学生的创新能力和实践能力。

于永正老师强调了新时代教育要与时俱进，适应社会的发展变化。

他指出，传统的教育模式已经不能满足现代社会的需求，需要引入更多的创新元素。

二、培养学生的创新能力在课堂的第二部分，于永正老师详细介绍了如何培养学生的创新能力。

他认为，创新是现代社会的核心竞争力，培养学生的创新能力对于他们的未来发展至关重要。

于永正老师提出了以下几点培养创新能力的方法：1.激发学生的兴趣：在课堂上，教师应该注重激发学生对知识的兴趣，让他们愿意主动去学习和探索。

可以通过实践活动、游戏等方式，使学生对知识产生浓厚的兴趣。

2.鼓励学生的思辨能力：教师应该引导学生主动思考问题，培养他们的思辨能力和创造力。

可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和发散性思维。

3.提供创新的机会：教师应该给予学生更多的创新机会，让他们有机会尝试新的想法并付诸实践。

可以通过组织创意比赛、科研项目等活动，鼓励学生展示他们的创新成果。

三、培养学生的实践能力除了培养学生的创新能力，于永正老师还强调了培养学生的实践能力的重要性。

他说，学生不仅要有创新的思维能力，还要能够将其付诸实践，解决实际问题。

于永正老师提出了以下几点培养实践能力的方法：1.实践活动：教师可以组织各种实践活动，让学生亲自动手解决问题，加深对知识的理解和应用。

2.项目学习：通过项目学习，让学生在真实的场景中探索和解决问题，培养他们的实践能力。

3.社会实践：教师可以组织学生参加社会实践活动，让他们深入社会，了解真实的社会环境，并通过实践来提升自己的能力。

《翠鸟》课堂实录,(于永正)篇一：于永正《翠鸟》教学实录于永正教学实录——《翠鸟》更多相关文章相关课件教学过程：第一课时师：今天我们要上的是哪一课啊？生：翠鸟。

师：这篇课文你读了几遍？生：五遍。

生：十遍。

生：六七遍。

师：都很自觉地学习呢！下面就看于老师写课题。

咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一个于老师？“翠”字怎么写呢？应该注意什么问题？生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。

生：不带钩的。

师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。

请小朋友抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。

师：既然已经预习了，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？拿起书，默读第一自然段，看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。

生：是绿色的。

师：你是从哪儿看出来的？请你读读句子。

生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以“翠”就是绿色的。

师：噢，有理，那还能从哪儿看出来呢？生：背上的羽毛象浅绿色的外衣。

师：既然“翠”是绿色的，那为什么不叫“绿鸟”，而要叫“翠鸟”呢？生：因为叫绿鸟声音不好听，叫翠鸟好听。

师：叫翠鸟声音就好听，叫绿鸟声音就不好听？这可不一定。

生：因为翠鸟外形美，音节动人师：是啊，同学们在读课文时，一定注意过有个词叫青山绿水，那颜色就可以叫重峦叠翠。

有一种竹子，叫翠竹。

为什么要用上这个“翠”字呢？听了有什么感觉呢？生：翠就是很亮。

师：这个翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。

这就是汉字的一个特点，它不光表明一种意思，还是一种心情的表达。

叫翠鸟多可爱啊，让我们把课题再读一遍。

生齐读课题。

师：同学们预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课的老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的。

开始。

生自由读全文。

师：我认真看了同学们的表情，听了同学们的声音，从你们的表情和声音，我看出来了，你们把这篇文章读熟了，而且还很喜欢读。

小学语文：《翠鸟》课堂实录一：创设情境，触发个性师：同学们，听－－（多媒体课件播放百鸟争鸣声）你们听到了什么？生齐答：鸟的叫声。

师：你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？生1：我喜欢鹦鹉，因为它可以模仿人类说话。

我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说：我上学去了。

它就学着我的样子，说：我上学去了。

真好玩，妈妈说，这叫鹦鹉学舌。

生2：我喜欢鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。

它是春的使者。

生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。

我希望我的歌声能像它一样好听。

生4：我喜欢啄木鸟。

因为它可以捉虫子，是森林的医生。

……师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。

今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。

瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示翠鸟图）。

用自己的话说说你看到的翠鸟。

生1：翠鸟有一双红色的小爪子。

生2：翠鸟的羽毛很漂亮。

生3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。

……师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。

你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。

『兴趣是学习的先导，是最好的老师，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求知识。

通过创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」二：读文作画，张扬个性师：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。

它长得小巧玲珑。

生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。

生3:翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。

生4：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

……师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。

课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。

你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？生1：喜欢它漂亮的羽毛，还有透亮灵活的眼睛。

生2：我喜欢它捉小鱼很机灵。

「以上通过谈了解，多数同学理解了课文的主要内容，教师一句同学们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么?_又掀起了一个小高潮，将学生推向深入研究的学习热情之中」师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。

翠鸟教学实录（通用3篇）一.课前谈话师：很长时间没有给四年级的学生上过课了，不知道今天的课能不能上好，我有些担心，你们能鼓励鼓励我吗？（学生鼓掌）师：啊！这是掌声在鼓励我！还可以怎样鼓励我你来鼓励我一下？（指一生）（生站起微笑）师：他冲我微笑，用表情来鼓励我！告诉我你的微笑什么意思？生：我的微笑就是告诉你不要怕，一定会上好的！师：谢谢！谁再来鼓励我？（一生伸手与老师握手）师：握手又使劲捏了我一下，什么意思？生：给你力量，我们会支持你的！师：（问众生）你们会支持我吗？生：会!师：（作抹泪状）啊，我热泪盈眶！（生笑，谁再来鼓励我？）生：老师，你就放心吧！我们全班同学都支持你的！师：忽悠我？（生：不忽悠）集体忽悠我？（生笑：没有）那么上课我让你们读敢不敢读？（敢），让你们说敢不敢说？（敢），这我就有底气了（摸肚子）我们上课好吧？生：好！二.汇报梳理师：（板书：鸟）你们喜欢鸟吗？（生：喜欢）不用说，喜欢鸟的举手！（生举手）特别喜欢鸟的举高！（生举高）最喜欢鸟的站起来举手！（生站起来举手）啊！这么多同学！请坐！（问一生）你为什么喜欢鸟？（此处与学生交谈，意在激起爱鸟的兴趣，预设总结学生之所以喜欢鸟：1、外形漂亮2、叫声好听3、吃害虫4、给我们的环境和生活增添了生趣）师：同学们,今天要认识的是它（点出翠鸟图）（板书翠）（生：翠鸟）。

这个翠字，上面是羽字，但在这里羽字有一点小小的变化，谁的眼睛像翠鸟一样锐利，已经发现了？（指导说羽字下面钩不写，为）师：不知道大家喜不喜欢翠鸟喜欢翠鸟的点点头！（生点头）特别喜欢的使劲点头！（生使劲点头）师：算了，算了，再点头就吃点头丸了。

(生笑)都喜欢翠鸟它一定有值得我们喜欢的地方。

我想请大家来谈一谈翠鸟，在你的眼里,翠鸟是一种怎样的鸟呢？请你结合书上的描述,加上自己的看法来谈一谈。

预设:(1) 生：翠鸟是一种美丽的鸟。

（后引导其根据第一节内容来说。

预设会说颜色鲜艳，眼睛、爪子、嘴等。

《翠鸟》课堂实录及评析（通用15篇）《翠鸟》及评析篇1一、揭题师：儿时，在这条西河上，行驶着几艘渔船。

其间，许多鱼鹰立于船头，像列队的士兵，待渔人一挥竿子，它们就纷纷下水捕鱼。

今天，我们也要认识另一种善于捕鱼的小鸟，它外行小巧，色彩艳丽，这就是——翠鸟。

（板书课题）点评：用孩提时的富有感染力的亲历见闻拉近与文本的距离，吸引儿童的情趣；消除拘束感，努力构建与学生“共鸣”的平台，营造轻松、愉快、自然、和谐的课堂氛围。

二、自主提问师：一起深情地叫叫它的名字。

生：翠鸟。

师：学习文章前，你想知道有关翠鸟的那些知识？生：我想知道翠鸟的颜色。

生：我想知道翠鸟怎么捕鱼的。

（板书：捕鱼）师：刚才那位想知道翠鸟什么颜色的同学，我想告诉你，颜色只是样子的一个方面，希望你能学到更多的知识。

（该生点点头）（板书：样子）生：我想知道翠鸟住在哪里？（板书：住处）点评：巧妙运用阅读的期待效应，激活求知欲望；并得体、自然地处理好学生的回答与板书的“冲突”问题。

三、明课文结构，择学习内容师：现在大家带着这3个问题去读课文，一组一个自然段；想想解决这三个问题，该分别学习哪个部分？（生分小组读1～4自然段，师小声地与生跟读，后师读5自然段）生1：要知道翠鸟的样子，应该学1自然段；要知道它怎么捕鱼，应该学3自然段；要知道他的住处应该学第4自然段。

师：大家同意这种说法吗？生2：不同意，第2自然段也是写捕鱼的。

师：说说自己的理由。

生2：因为2自然段写翠鸟捕鱼时在等小鱼。

师：你很细心，善于思考，我同意你的说法。

（师随即在板书上注明段落归属）（故作神秘状）师：我们先学习哪个部分好呢？（众生开始持不同的意见）师：谁说得有道理，就遵照谁的意见，好吗？（生思考、作答）生3：我说不出什么道理，就是想看看翠鸟长什么样。

师：你很诚实，其实你已经说出了道理。

生4：因为我首先看到第1自然段，我们应该按书上的顺序来学。

（众生笑）师：她说的好像也有道理。

生5：我想先学写样子的部分，再学写捕鱼的部分，这样我就可以研究一下翠鸟为什么善于捕鱼。

《翠鸟》教学实录一、谈话激趣，导入新课。

1、同学们，这是一只蓝耳翠鸟，你能用自己的话把它的样子给大家介绍一下么？生：它有一双小红爪子。

生：它有又尖又长的嘴。

师：你看它的嘴里还有什么？生：嘴里还有一条鱼。

师：是的，我们的观察一定要仔细，认真。

生：它头上的羽毛是绿色的。

2、大家都用自己的语言来介绍了这只翠鸟。

下面，让我们跟随作者的文章一起来学习一篇介绍《翠鸟》的文章，跟作者来学习一些写作的技巧和方法吧。

【师板书课题《翠鸟》】二、初读课文，感受作者笔下翠鸟特征。

1、请同学们打开课本25课，认真朗读课文。

在朗读中将字词读准，并且思考作者在文中告诉了我们有关于翠鸟的什么特点，用笔画出来。

【生朗读课文过程中，师巡视、指点，并且强调了坐姿。

】2、哪位同学来交流一下？生：翠鸟的颜色很鲜艳。

生：翠鸟鸣声清脆。

生：翠鸟很机灵，有锐利的眼睛。

生：翠鸟头上绣满了翠绿色的花纹。

生：翠鸟在陡峭的石壁上。

3、大家找到了翠鸟这么的特点，其实也就是它的外形，动作，还有住所这三个方面。

让我们来逐一分析一下吧！【师板书：外形动作住所】三、细读课文第一自然段，感受翠鸟的外形美。

1、让我们先从翠鸟的外形入手来认识一下它的模样吧！听老师朗读课文第一自然段，看作者都介绍了翠鸟的哪些部位，它们都是什么颜色的。

请你边听，边用笔圈出来。

2、同学们听了老师的朗读，你有什么感受？生：老师读得很好听。

生：翠鸟很漂亮。

生：作者介绍的翠鸟比我们说的好。

3、是的，作者写出了一直非常漂亮的翠鸟。

它颜色非常鲜艳。

【师板书：颜色鲜艳】4、作者是从哪几个部位来写翠鸟的呢？生：头上生：爪子生：背上生：腹部5、哪位同学知道作者是按照什么顺序来写的呢？也就是说作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么？生：先写了爪子，再写了头上的羽毛，背上的羽毛，腹部的羽毛，最后写了透亮灵活的眼睛下面有一张又长又尖的嘴。

6、是的，他说的真好。

让我们来看大屏幕。

这是一只没有颜色的翠鸟，谁能按照顺序把这只翠鸟的颜色描绘出来，让它成为一只美丽的小鸟呢？生：一双红色的小爪子生：头上的羽毛像橄榄色的头巾生：背上的羽毛像浅绿色的外衣生：腹部的羽毛像赤褐色的衬衫7、大家说的真好。

《翠鸟课堂实录|名师课堂实录翠鸟》摘要：(师哪三种?)生5橄榄色、赤褐色、浅绿色，(生受到启发)我准备用心语气句(生)师你因何而心?生我怕下到这儿我心里很紧张，(生)(师导)现我成了只翠鸟只眼睛锐利翠鸟你们都是鱼(众生笑)《翠鸟》写了翠鸟羽毛颜色、外形、抓鱼动作,表现了作者喜爱翠鸟,热爱动物思想感情今天语编跟分享翠鸟课堂实录课堂实录是种鲜活教学通翠鸟课堂实录情景再现教师们可以对教学案例进行分析研讨可亲、可近、可学、可用非常有益处起看看吧!翠鸟课堂实录由语编整理仅供参考师儿这条西河上行驶着几艘渔船其许多鱼鹰立船头像列队士兵待渔人挥竿子它们就纷纷下水捕鱼今天我们也要认识另种善捕鱼鸟它外行巧色彩艳丽这就是翠鸟(板课题)评用孩提富有感染力亲历见闻拉近与距离吸引儿童情趣;消除拘束感努力构建与学生共鸣平台营造轻松、愉快、然、和谐课堂氛围二、主提问师起深情地叫叫它名生翠鸟师学习前你想知道有关翠鸟那些知识?生我想知道翠鸟颜色生我想知道翠鸟怎么捕鱼(板捕鱼)师刚才那位想知道翠鸟什么颜色学我想告诉你颜色只是样子方面希望你能学到更多知识(该生头)(板样子)生我想知道翠鸟住哪里?(板住处)评巧妙运用期待效应激活知欲望;并得体、然地处理学生回答与板冲突问题三、明课结构择学习容师现带着这3问题课组然段;想想这三问题该分别学习哪部分?(生分组～然段师声地与生跟师5然段)生要知道翠鸟样子应该学然段;要知道它怎么捕鱼应该学3然段;要知道他住处应该学然段师这种说法吗?生不然段也是写捕鱼师说说己理由生因然段写翠鸟捕鱼等鱼师你很细心善思考我你说法(师随即板上明段落归属)(故作神状)师我们先学习哪部分呢?(众生开始持不见)师谁说得有道理就遵照谁见吗?(生思考、作答)生3我说不出什么道理就是想看看翠鸟长什么样师你很诚实其实你已说出了道理生因我首先看到然段我们应该按上顺序学(众生笑)师她说像也有道理生5我想先学写样子部分再学写捕鱼部分这样我就可以研究下翠鸟什么善捕鱼(师带头鼓掌)师翠鸟善捕鱼不假你回答证明你更善思考师我们就遵照多数学见先学习描写样子段落评分组朗对教师而言可以摸清学生现有认知状况;对学生而言有利从整体上把握段落主要容培养了边边思考习惯变被动牵引主动参与变循规蹈矩主择取;学生是学习主人他们有权利选择己感兴趣容进行学习;把主权还给学生他们将会学得更加主动、更加轻松四、学习然段、引导懂这段话师由朗这段说说己懂了什么?生我懂了翠鸟颜色很鲜艳生我懂了翠鸟喜欢停水边苇秆上生3我懂了翠鸟样子(师能具体说说吗?)生3它有双红色爪子和鲜艳羽毛还有透亮灵活眼睛和又尖又长嘴生我懂了作者用爪子、羽毛、眼睛、嘴写翠鸟样子生5我懂了翠鸟颜色有三种(师哪三种?)生5橄榄色、赤褐色、浅绿色生6我懂了翠鸟有双透亮灵活眼睛和张又尖又长嘴评设计这环节考虑到了学生受不年龄、化背景、认知水平差异影响有能深究有则理肤浅有仅停留表面既要照顾性差异又要留有定空供不层次学生都能有所悟有所思、出示板⑴ 上用了哪些词语写具体翠鸟样子请学们填空板( )爪子头( )头巾样子( )羽毛腹( )衬衫 ( )眼睛背( )外衣( )嘴(生作口头练习)师你发现所填词有什么规律吗?(生思考)生有很多表示颜色词师都有哪些呢?生红色、橄榄色生还有又尖又长是描写形状评语教学不能忘了根──、词品析与深挖掘⑵ 研句子师你喜欢翠鸟吗?(生头示喜欢)师你用什么语气你喜欢部分呢?己练练试试片段生我准备用赞美语气、3句(生)师想赞美它什么?生我赞美它漂亮师你也得漂亮生我用羡慕语气句(生)师你羡慕它什么?生我羡慕它颜色多很鲜艳生3我准备用喜欢语气句(生)师不你没抓紧苇秆快下了(众生笑)能再试次吗?(生再)师这次就安全多了(生受到启发)我准备用心语气句(生)师你因何而心?生我怕下到这儿我心里很紧张师真是感情丰富孩子评是学生性化行不应以教师分析包办代替越俎代庖;让学生直接面对充分专地朗与产生共鸣出己独特感受和体验3、引背这段落(出示翠鸟挂图)根据板和挂图教师引导下背诵这部分评合儿童认知规律加深对课容理又将重词句进行迁移五、学习、3然段、明结构师对想知道翠鸟怎么捕鱼孩子现可以精神了由、3然段完成下列填空(出示板)程(等待)( )( )(生作答如下)(等待)(叼鱼)(飞走)师有不填法吗?(生继续作答)(等待)(捕鱼)(飞远)(等待)(疾飞叼鱼)(贴着水面飞走)(生突然举手)老师我觉得应该是四空才对因还有蹬开苇秆这程(师停顿了几秒)说说你答案生(等待)(蹬开苇秆)(似箭叼鱼)(贴着水面飞走)师你建议很及也很有说力不得不令我佩我用真诚掌声感谢你感谢你勤思考(众生也鼓掌)评师生平等对话得以彰显就是要体现性化设计这样填空就是要鼓励有不填法;学生不迷信权威敢说出己独特见这与课堂上教师营造出和谐民主氛围是分不开、研句子师研究下、3然段句子;出己得理得透句子与组学交流(生汇报交流共研究)师谁愿把你研究成展示下与分享片段生我三然段3句翠鸟蹬开苇秆叼起贴飞远了师说说己理生这句要快些因不快鱼就跑了师还有补充吗?生这句还要重、有力因这里面有许多表示动作词师能说下表示动作词吗?生蹬开、飞、叼起、飞远(师示学生加上黑)师你能吗?生能(生)师两孩子回答都很精彩不但得还总结出了翠鸟捕鱼两特──快而有力师导假如我是只鱼只机灵鱼你们是翠鸟(众生微笑)只翠鸟(学生人数名)你们已三天没吃饭了现食物就你眼前(生不由主用舌头添嘴唇)你们可别让我溜了!快而有力(生齐达到了预期效)片段二生我准备三然段句(生3鱼悄悄地把头)这句子要得轻如声会被翠鸟发现师还有补充吗?生我觉得悄悄地三还应该更轻更慢因鱼很机灵声音都会吓跑它师有道理!你试试(生)(师导)现我成了只翠鸟只眼睛锐利翠鸟你们都是鱼(众生笑)齐这句子定要轻柔心被我抓住(众生作惊恐状)(生效到位)片段三生我打算二然段句(生他动不动地视等待着鱼游到水面上)师说说你理生这句话候要轻要慢因翠鸟等待鱼如弄出很声音鱼就不会游到水面上生前面说鱼很机灵哪怕是很声音它都能察觉到翠鸟不敢吓它师确如!任何只动物等待猎物都会很心谨慎!翠鸟们(师语气顿显轻柔)只鱼就要出现不要惊动它它动不动──预备(效不是很)师再轻、柔鱼就你脚下(这次达到预期效)片段四生我然段句(生翠鸟叫声清脆又轻轻地落到苇秆上了)师谁评价下他朗生他得有气无力疾飞是很有力量(生作)生他们都把眨眼得慢应该快因是很短(生)师喜欢这句子学都(生)(师发现清脆词学生难以感悟)师▲▲你会鸟叫吗?(生头学鸟叫)师怎么像乌鸦嗓子样沙哑?(众生笑另生再模仿叫声逼真)(师抓住这契机领很地领会到词语境)评陶行知生活教育理论现代教学指明了条可行性路生活即教育教育即生活学生每处反馈都是平生活积淀这四片段都重学生悟并引导用生活情感体验感悟演进悟、悟这认知原则作者表情达体现具体语句要使学生领会课容和句子所表达情感必须加强对语句品析语教学朗是调动情感主要因素教师用诙谐幽默语言创设出逼真生活情境激起学生生活体验与情感体验并使与朗体验相融合教学正如列宁所说缺乏情感认识便失了认识深入;人思想只有被浓厚情感渗透才能引起积极关、记忆和思考五、学习翠鸟住所部分师这部分很容易理谁试着朗下(生)师怎么像十几岁渔翁?听老师朗看看老师像多少岁渔翁?生八十岁师那你们都当回八十岁渔翁(众生笑模仿教师语气)师老渔翁话有什么想说?生我们应该爱护所有动物生翠鸟原陡峭石壁上生3翠鸟捕鱼要飞这么远很辛苦!生那孩子想捉只翠鸟说明翠鸟确很漂亮评也是种再创造带有强烈性色彩不学生由情感不理问题角不因而他们对问题看法也不尽相【板】翠鸟(红色)爪子头(橄榄色)头巾① 样子 (鲜艳)羽毛腹(赤褐色)衬衫(透亮灵活)眼睛背(浅绿色 )外衣(又尖又长)嘴②③ 捕鱼等待叼鱼飞走④ 住所陡峭石壁上以上容翠鸟课堂实录希望能助教师朋友们较地提高课堂教学水平编祝学习愉快!。

《小学语文：《翠鸟》课堂实录_翠鸟课堂实录》摘要：师学们观察得非常仔细从你们专目光里老师感觉到你定很喜欢翠鸟，「以上通谈了多数学理了课主要容教师句学们喜欢翠鸟吗，（学生由分组学习教师与学生起探讨创设情境触发性师学们听－－（多媒体课件播放鸟争鸣声）你们听到了什么？生齐答鸟叫声师你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？什么？生我喜欢鹦鹉因它可以模仿人类说话我就养了只早晨我总是对妈妈说我上学了它就学着我样子说我上学了真玩妈妈说这叫鹦鹉学舌生我喜欢鸿雁因它每到春天就会到我们身边它是春使者生3我喜欢黄鹂因它歌声清脆悦耳我希望我歌声能像它样听生我喜欢啄木鸟因它可以捉虫子是森林医生师是呀鸟是我们人类朋友我们都喜欢它今天我们再认识位新朋友－－翠鸟起叫叫它名再亲切瞧这就是翠鸟（多媒体课件出示翠鸟图）用己话说说你看到翠鸟生翠鸟有双红色爪子生翠鸟羽毛很漂亮生3翠鸟眼睛非常透亮嘴巴又尖又长师学们观察得非常仔细从你们专目光里老师感觉到你定很喜欢翠鸟你还想更多了翠鸟吗？那么就拿出那介绍翠鸟吧『兴趣是学习先导是老师它可以形成种动力推动人们探知识通创设情境使学生获取知识潜移默化地进入到学习状态」二作画张扬性师学们得很认真完了课你对翠鸟又有了哪些了呢？生我懂了翠鸟羽毛非常鲜艳它长得巧玲珑生我知道了翠鸟陡峭石壁上生3翠鸟很会捉鱼眼很尖鱼是逃不它眼睛生翠鸟叫声清脆爱贴着水面疾飞师看学们通已理了课主要容课给我们描述了翠鸟外表、活动以及生活习性你们喜欢翠鸟吗？你喜欢它什么？生喜欢它漂亮羽毛还有透亮灵活眼睛生我喜欢它捉鱼很机灵「以上通谈了多数学理了课主要容教师句学们喜欢翠鸟吗？你喜欢它什么?_又掀起了高潮将学生推向深入研究学习热情」师下面就请学们用你擅长方式选择你喜欢容进步深入地学习课看谁收获谁喜欢翠鸟外形部分？愿亲手画画翠鸟吗？请桌或组合作画只课描写翠鸟喜欢翠鸟捉鱼部分学请起老师也很喜欢这部分容我已练习了七八遍了觉得能够出翠鸟捉鱼情景了你想和老师比比吗？你们赶快练习可以己伙伴切磋下看能不能比老师有没有两部分都喜欢？有爱学习孩子总是这样你们学习完部分可以学习另部分开始吧（学生由分组学习教师与学生起探讨）「这里是节课学习重要阶段教师设计了让学生己选择喜欢方式学习喜欢容充分体现了学生是学习和发展主体教师根据学生体差异和不学习放手让学生主、合作、共探究是培养学生学会知、学会合作、勇创新重要途径」。

《翠鸟》课堂实录及评析《翠鸟》教学实录篇一这个案例出示的这一段话，要让孩子们抓住“萦绕、反复揣摩”这两个词语，体会卢诺尔曼大胆想像，敢于实践，勇敢地追求自己的理想的精神。

我没有提出这两个词来讲，而是通过“自主探索，读、悟、说、”这一系列环节来引导学生主动思考，尽情想象，发挥创造性，而让课堂这一点永远留在孩子们的记忆中。

一、读。

通过自己读来体会、感悟，最后又带着体会和感悟去读，这些不同层次的读，远胜于枯燥乏味的一遍又一遍地读。

二、悟，说。

三年级学生对语言文字的感悟也许还不够，但“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个学生也许只能想到一点，但通过“说”，互相交流看法，就能学会从多个角度去看待问题，去分析、解决问题。

而在“说”这个过程中，由于学生相互点拨，加上平时生活经验积累，学生能进入创设的情景，妙语连珠，给了老师一个惊喜！在这一教学片断中，我特别注重了结合教材内容让学生进行想象说话训练，这样学生说话既有了依托，又有了较大的活动空间。

其次，说前组织小组讨论，建立信息交流网，打破课堂教学信息单向交流的封闭状态，打通学生与学生之间的信息交流通道。

这样就使学生之间、师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞，学生带着这种高涨的激动情绪从事学习和思考，在学习中认识到自己的智慧力量，体验到思考的欢乐，发展了自己的创造性思维。

从而让参与学习的群体获取了新的信息，进而发展了学生的语言和思维。

为了培养学生创新意识，提高他的创新能力，我引导学生环环相扣、步步加深的探讨问题，最后提出：“你们心中有什么美好的想像，如果有，该怎样去实现呢？”从而激发了学生多角度思考问题，通过回答这些问题，进一步加深了学生对发明创造认识。

词、句和段的训练是中年级阅读教学的重点，发展学生的语言和思维，培养学生的自主探索能力，是语文教学实施素质教育的关键，也是我校课题研究的方向。

而怎样把两者很好地融合起来，我一直在努力探索。

《翠鸟》教学实录篇二一、文本解读：《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。