课文《翠鸟》课堂教学反思

关于语文《翠鸟》教学反思《翠鸟》是一篇中学语文必修篇目，该篇目以巧妙的寓言方式表达出了人与自然和谐相处的哲学思想。

本文作者从中学教学的角度出发，对《翠鸟》这个篇目的教学进行深入分析和反思。

一、分析篇目结构和语言表现手法想要教好一篇文章，要了解文章的结构和表现手法。

对于《翠鸟》这篇文章而言，它由描写、自然与人类关系的表达、神奇的描写以及深层的含义四部分构成。

在这四个部分中，每一个部分都有自己独特的表现手法。

在描写部分，作者通过生动的描写手法，使得读者身临其境地感受到了整个故事发生的环境与气氛。

在自然与人类关系的表达部分，篇目表现出了人们与自然的和谐关系，并强调了应该尊重自然的思想。

在神奇的描写部分，作者通过各种想象和幻想带给读者一种诗意和神秘的感受。

在整篇文章的深层含义中，作者阐述了人类对自然的渴望和追求。

二、评价教材选篇本人认为，在中学语文教学中将《翠鸟》这篇文章作为必修选文是非常合适的。

这篇文章富有诗意，容易引起学生的共鸣，有助于培养学生的审美情趣。

《翠鸟》通过对人类与自然和谐关系的表述，弘扬人类对自然的尊重和渴望，有利于提高学生的自然保护意识。

《翠鸟》展示了寓言的无穷魅力，对学生进行寓言的启示可以帮助学生独立思考和深入探究。

三、教学方式优化要想让学生更好的理解和深入探究《翠鸟》这篇文章，需要优化教学方式。

采用多种多样的教学手段和方式可以激发学生的学习兴趣。

例如，可以将全班学生分为小组，让学生在小组内分享自己的理解和感受。

这样不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够激发学生的批判性思维和创造性思维。

同时，配合视听教材，让学生通过图文的方式来理解这篇文章。

还可以通过拓展性阅读来促进学生的认知升华，比如安排学生阅读与自然有关的其他文学作品，比如诗歌、散文、小说等等，深入学习人与自然的和谐、自然保护等话题。

这样的教学手段不仅能够提高学生的语文素养，还能够促进学生的自我认知和自我探究能力。

四、教学效果在将《翠鸟》这篇文章列为中学语文必修选文后，通过优化教学手段，使得学生更加深入地理解和掌握了这篇文章。

《翠鸟》教学反思在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。

1我引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。

再进一步弄清楚每一段写了什么。

然后，通过反复朗读，体会翠鸟小巧、美丽、可爱的样子，以及巧妙、神速地捉鱼的动作。

在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思考、想象。

在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们交流、讨论。

同时，结合形象直观生动的课件帮助学生理解翠鸟捕鱼的动作敏捷和翠鸟外形的关系。

2指导朗读、背诵。

在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁有勇气也来读读这两段”调动起学生读书的积极性。

读的过程中以“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“同学们自己小声练读第二自然段，体会体会‘清脆’、‘疾飞’、‘一眨眼’、‘轻轻地停’、‘一动不动’，看应如何读出变化。

”“我们进行小组比赛读”。

最后一自然段的“我听你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。

”“下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数。

”在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。

朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷。

背诵要在理解和熟读的基础上进行。

先弄清每个自然段有几句话及句子的顺序，可以板书重点词语，帮助学生记忆。

此外，让学生以画见悟，画出情趣。

小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。

于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。

一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣；三是训练说的能力。

手段是为目的服务的。

给翠鸟上色是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。

另外，我还让学生读写结合，写出兴趣。

模仿是儿童的天性。

小学生不仅需要模仿，而且善于模仿。

这是因为小学生受知识、经验、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。

《翠鸟》公开课优秀教案设计_《翠鸟》教学反思课堂上学习《翠鸟》，学生感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

下面是店铺为大家整理的关于《翠鸟》的公开课优秀教案设计，希望对你们有帮助。

《翠鸟》教案设计篇一教学目标：1.会认11个生字，会写13个生字。

正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。

教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。

透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

教学过程：一、导入1.同学们，今天这么多老师来到咱们班做客，大家高兴吗?其实今天老师还给大家带来了一位小客人，同学们想不想快一点认识它?听，它唱着歌和大家打招呼呢。

它的名字叫翠鸟。

看老师板书，一起手空。

(提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长，别把上边的两个人分开。

2.齐读课题——《翠鸟》二、检查预习1.翠鸟给大家带了很多小礼物，不过要有个要求：谁把它的名字读正确就送给谁。

(出示本课词语)2.看来大家课前预习的非常好，老师相信课文也一定读的很棒，让我们把优美的朗读送给在座的各位老师当礼物吧指名分段朗读。

适当点拨、正音。

三、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点1.同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么?生：颜色鲜艳或美丽、小巧玲珑会捕鱼2.看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗?美在哪里?师：说的真不错，你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗?请同学们读一读第一段。

生：自由朗读第一段(生：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。

) 作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢?3.哦，老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，现在请同学们比较一下，你喜欢老师写的还是作者写的呢?生：作者用比喻写出了翠鸟的美丽。

翠鸟教学反思（精选6篇）翠鸟教学反思篇1这是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。

作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的.机灵和动作敏捷。

作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

教学过程中，我是这样尝试的：1、以画见悟，画出情趣小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。

于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。

其意义有三：一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣；三是训练说的能力。

手段是为目的服务的。

给翠鸟上色是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。

2、扣读导悟，读出情趣如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。

在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁有勇气也来读读这两段”调动起学生读书的积极性。

读的过程中以“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“同学们自己小声练读第二自然段，体会体会‘清脆’、‘疾飞’、‘一眨眼’、‘轻轻地停’、‘一动不动’，看应如何读出变化。

”“我们进行男女生比赛读”。

最后一自然段的“我听你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。

”“下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数。

”在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。

3、读写结合，写出兴趣模仿是儿童的天性。

小学生不仅需要模仿，而且善于模仿。

这是因为小学生受知识、经验、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。

可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。

《翠鸟》教学反思《翠鸟》教学反思1学生其实非常喜欢小动物，第一课的燕子，这课的翠鸟都是学生非常感兴趣的课文。

燕子学生看见过，可翠鸟就不一样。

因为翠鸟我们生活中很少见。

所以，我就引导学生课前查阅有关翠鸟的资料，同时查查家乡的天空常出现一些什么样的鸟？看见过哪些人打鸟伤害鸟类？为什么要保护鸟类？课堂上初读课文后，让学生交流自己搜集到的翠鸟的资料。

体会翠鸟与其他的鸟有什么不同，然后老师又出示有关翠鸟的课件，加深对翠鸟的了解。

让学生搜集资料，其实是综合性学习的整合，也是对课程资源的开发，同时更能扫清学习课文时的许多障碍。

培养了学生综合性学习的能力，渗透了环保意思。

在交流时，学生由保护鸟类想到了要保护动物。

通过查找资料，知道了非典的产生与捕杀果子狸有关，知道了甲流感也与动物有关。

还知道了动物中有一种动物链。

《翠鸟》教学反思2本节课我教学的是《翠鸟》第二课时，重难点是翠鸟行动十分敏捷的特点。

让学生通过抓重点句，重点词，重点字的方法，通过小组合作学习，让学生体会翠鸟的行动敏捷的特点，并让学生联系翠鸟的外貌描写，让学生真正体会到翠鸟行动敏捷与翠鸟本身的各部分特点是密切相关的，让学生从真正的意义上理解翠鸟行动敏捷的特点。

在教学时，为了完成本节课的目标，我通过以下几种方式进行教学：一、激趣导入，上出情趣。

如果说兴趣是语文教学的敲门砖，那么我认为情趣就是语文教学的催化剂，教学中，我以学生自己涂色的翠鸟图进行导入，学生对于自己涂色的翠鸟格外的喜欢，让学生带着自己喜欢的翠鸟并在全班进行介绍，上课伊始就把学生带入一个人文味道浓厚的课堂，学生在介绍翠鸟的过程中，提醒学生按照一定的顺序介绍翠鸟，帮助学生复习写作的顺序，而这个翠鸟图也贯穿了整个教学过程，在下面理解翠鸟行动敏捷的过程中，将学生的思路拉倒现实当中，让学生从生活层面上理解翠鸟行动敏捷是与翠鸟本身的特点是密不可分的。

二、自主思考，合作探究整节课，我让学生以自主学习合作探究的形式进行自主学习。

《翠鸟》——教学反思
《翠鸟》——教学反思
作者：魏丽娟
在《翠鸟》一课的教学过程中，我注重调动学生的情感体验，进行个性化的阅读。

关注学生的情感和内心体验。

《新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应让
学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所
感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

课堂中，随着
情节的开展。

我提出
“如果你是一只翠鸟，你觉得你什么样？”一个“你”
字的发问，促使学生积极进行对形象的猜测。

和独特的情感
体验，加强了学生学习的兴趣，一个“你”字的发问，引导
学生进入了作品的情境。

产生了换位移情的功效。

随着对文
字的感悟，丰富了教材的内涵。

二、关注学生的个体差异，鼓励学生多元解读。

语文科学的独立之处在于它不象教学，有一个标准答案。

语文课程的人文内涵是丰富的，对每个学生的精神领域影响
的深度、广度是不同的，学生对语文材料的反应是多元的，
所以教学中应鼓励学生进行多元解读。

学完《翠鸟》一课后，
学生可以有多种体会，如认为翠鸟可爱，要爱护翠鸟，自己要努力学习，快长本领，去研究翠鸟……在课尾我设计了一个富有艺术性的环节：“此时，你对想捉翠鸟的想法有什么看法？如果你是翠鸟，你想对那些想捉你的人说些什么？再次换位思考，使学生的情感由感性（对翠鸟的喜爱）到理性（爱护益鸟，保护大自然的升华，培养他们树立正确的人生观。

《翠鸟》教学反思15篇《翠鸟》教学反思1“如果你是一只翠鸟，你觉得你什么样？”一个“你”字的发问，促使学生积极进行对形象的猜测。

和独特的情感体验，加强了学生学习的兴趣。

一个“你”字的发问，引导学生进入了作品的情境。

产生了换位移情的功效。

随着对文字的感悟，丰富了教材的内涵。

二、关注学生的个体差异，鼓励学生多元解读。

语文科学的独立之处在于它不象教学，有一个标准答案。

语文课程的人文内涵是丰富的，对每个学生的精神领域影响的深度、广度是不同的，学生对语文材料的反应是多元的，所以教学中应鼓励学生进行多元解读。

学完《翠鸟》一课后，学生可以有多种体会，如认为翠鸟可爱，要爱护翠鸟，自己要努力学习，快长本领，去研究翠鸟……在课尾我设计了一个富有艺术性的环节：“此时，你对想捉翠鸟的想法有什么看法？如果你是翠鸟，你想对那些想捉你的人说些什么？再次换位思考，使学生的情感由感性（对翠鸟的喜爱）到理性（爱护益鸟，保护大自然的升华，培养他们树立正确的人生观。

《翠鸟》教学反思2创新教育的今天，素质教育的今天，教育教学改革的洪流正向我们涌来，学生主体地位的强调，教师主导地位的重建，使不少的教师感到教育教学工作上的茫然无措。

在阅读教学中，尤其明显，一则，仍然存在教师“预设框框”，让学生往里“钻”的现象；再则，出现教师过于忽视“导”，一味强调学生主体，结果学生连基本的学习目标都没达到的现象；其三，出现教师将以往讲授的地方或要提的问题写在投影片、课件中，变换形式的牵着学生鼻子走的现象。

以上种种现象都不利于学生的思维发展，不利于学生从不同角度去体会__。

学生当然是阅读的主体，整个阅读过程需要他们自己去经历，而不是教师包办代替，但同时，我们也不能因为要让学生成为阅读的主体就否认教师的指导作用，正所谓“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

”因此，正确看待教师的“导”与学生的“自读自悟”尤为重要。

何为“导”？叶圣陶先生曾作过解释：“导者多方设法，使学生自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。

小学三年级语文《翠鸟》教案、教学反思及说课稿1.小学三年级语文《翠鸟》教案篇一教学要求：1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点。

教具准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，触发个性1、同学们，听（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？2、你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？3、是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。

今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。

瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示“翠鸟”图）。

用自己的话说说你看到的翠鸟。

4、同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。

你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。

二、读文作画，张扬个性1、同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？2、看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。

课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。

你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？3、学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。

评：这样能培养学生的自主学习、合作学习能力。

4、刚才同学们学习很投入，读书很认真。

我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。

（实物投影一个小组送来的画）5、生评6、还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。

7、读懂了课文老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。

8、学生练习，学生介绍。

评：这一环节能培养学生的口头表达能力。

三、评读感悟，凸显个性1、翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。

小学语文《翠鸟》教后反思引言《翠鸟》是小学语文教材中的一篇寓言故事。

它通过一个翠鸟的经历，表达了关于自由、友情和责任的主题。

在教学过程中，我对这篇文章进行了深入的讲解和分析。

然而，通过教后的反思，我发现了一些可以改进的地方。

本文将对教学中的问题进行反思并提出一些建议。

问题分析缺乏实际生活联系《翠鸟》这篇寓言故事的情节极为简单，主要集中在翠鸟和子陵之间的友情和责任的转变。

然而，在教学中，我没有将这个故事与学生的实际生活联系起来，导致学生很难产生共鸣和兴趣。

对于小学生来说，他们更喜欢听一些能够与自己的经历和情感相似的故事。

因此，在教学中，我应该尝试找到与学生生活相关的例子来帮助他们理解和理解故事。

忽视了对语言的解读作为一篇语文教材，我在教学中过于注重故事的情节讲解，而忽视了对语言的解读。

例如，文章中有一句“友谊是一种特殊的亲情”，这句话涉及到了比喻的修辞手法，但我没有对这句话进行解读和讲解。

这导致学生在理解文章时可能会忽略了这样的细节。

缺乏互动性和参与性在教学中，我更多地是以讲述者的角色出现，没有给学生足够的参与和互动的机会。

这对于小学生来说是一种误导，他们更喜欢积极参与和互动的教学方式。

因此，在教学中，我应该通过提问、讨论和小组活动等方式，鼓励学生积极参与进来，促进他们的思考和表达。

改进建议建立实际生活联系为了增加学生对故事的兴趣，我应该将故事与学生的实际生活联系起来。

例如，在故事中提到子陵因为放飞了翠鸟而遭受了一些困难。

我可以引导学生思考类似的情况，例如，如果我们放走了宠物，会对它们产生怎样的影响？通过这样的例子，学生可以更好地理解故事中所表达的道理。

加强对语言的解读在教学中，我应该更注重对语言的解读和讲解。

当遇到一些比较难懂的词语或句子时，我可以提供一些解释和例子，帮助学生更好地理解。

例如，在教学时，我可以让学生讲解“友谊是一种特殊的亲情”这句话的意思，并引导他们寻找类似的例子。

增加互动性与参与性为了提高学生的参与性和互动性，我可以采取一些教学策略。

《翠鸟》课文的教学反思
《翠鸟》课文的教学反思提要:仿写。

“学贵在用。

”这篇课文非常适合学生仿写～先写写自己喜欢的一种动物外形～在写一件与自己发生的事。

从学生的作业看～孩子们写得还行
源自物业论文
《翠鸟》课文的教学反思
《翠鸟》这篇课文～描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点～表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

作者在介绍翠鸟时～紧紧抓住了它在外形和动作上的特征～表达方法不是简单的平铺直叙～而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。

一、运用激发兴趣课文第一段就是介绍翠鸟的外形～我就从入手～引导学生仔细观察～口头描述翠鸟的外形。

再引导学生对照课文描写～找出作者的描写顺序～体会文中的优美句子及这样写的好处。

学生的兴趣很高。

二、抓重点～体会翠鸟动作上的特征.翠鸟动作很灵敏～课文的语句对它的描写很精彩。

因而我提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。

等词来理解翠鸟行动迅速敏捷。

三、仿写。

“学贵在用。

”这篇课文非常适合学生仿写～
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先写写自己喜欢的一种动物外形～在写一件与自己发生的事。

从学生的作业看～孩子们写得还行。

源自物业论文
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