小学语文教学论文5篇浅谈小学语文课堂教学的思考

小学教学论文(精选15篇)小学教学论文(精选15篇)小学教学论文〔一〕：小学语文个性化教学法应用一、教学个性化的专业素养(一)包容对待学生的个性化。

作为一名合格的小学语文教师，扎实的专业根底以及宽容的教学态度是务必具备的素养。

在小学语文教学过程中，老师就应全面了解和把握学生的知识水平以及内情绪感，对于学生的个性化学习方法和特点，老师要用宽容、客观的心态去应对，在明确自己肩上教育重任，用心培养国家所需人才的同时，也要在不断的学习中提升自己的专业、道德素质。

在教学过程中，老师能够主动的与学生以朋友的方式进行沟通和交流，这样不仅仅能有效地消除师生之间的隔膜和陌生感，还能有助于老师更全面的了解学生的内情绪感和个性特点，从而老师能够更好的从学生的实际状况出发，透过针对性的鼓舞和引导，促进学生的个性化开展以及学习效率的提高。

(二)提高教师自身的专业素质。

课堂教学不仅仅是教师向学生传授知识的过程，也是教师专业水平不断提升的过程。

在小学过程中，老师透过对自己教学方法的不断反省和思考，然后在发现问题的同时改善缺乏，这样才能在开阔教师自身眼界以及知识面的根底上，利用创新化的教学方法和丰富的教学资料，增强课堂教学中的活泼度和学生的学习用心性，从而有效地促使学生知识面的丰富以及课堂教学效果的提升。

(三)加强培养教师的特色教学。

在小学语文教学过程中，老师利用简单、单一的教学方法不仅仅有利于增强对课堂教学的掌控程度，还能使学生都处于整体、统一的治理之下。

然而个性化教学法在课堂教学中的使用，既需要老师倾注超多的时间和精力，还要老师加深对学生实际状况的理解。

但是，因为不同的学生具有不同的想法以及个性特点，因此为了更好的施展教学方法以及展开教学活动，老师就务必透过对学生的全面、深入的认识和了解，在不断的认真观察和创新探索的根底上，根据不同个性的学生采给与针对性的意见和实用性的指导，从学生的实际状况出发才能促进学生个性化学习特点的进步和开展。

小学语文高效课堂（8篇）第一篇：如何打造小学语文高效课堂一、语文教师进行教学模式的创新高效课堂的打造离不开教师生动的教学方法，教师有效的教学方法是打造高效课堂的前提。

时代在改变，时光在流逝，万物都在改变，人更是不能一成不变的，学生的特点随着时代的发展而变化，教师就不能用以往传统的教学模式来对待当今学生。

以往的教学模式就是“满堂灌”和“一言堂”，这已不适合当今学生的学习特点，教师要对传统模式“取其精华、弃其糟粕”，勇敢进行创新，结合当今学生的学习特点、学习能力、学习思维模式等，进行因材施教的教学模式。

教师可以在语文教学中结合游戏的模式，增加课堂的趣味性，如成语接龙、词语找朋友、开火车等，使学生喜欢语文课堂，自动融入课堂。

二、打造和谐的师生关系，构建和谐的课堂和谐的师生关系是构造高效课堂的重点所在，课堂中的师生关系必须是平等和睦的，教师要勇于淡化自己的教师角色，在当今的课堂中学生才是教学中的主体，教师不过是其中的引导者，而不是实施者，要正确认清自己的身份地位。

教师和学生在平等的大舞台上才能进行正确的对话，只有平等的舞台上才能营造轻松活跃的氛围，在这种氛围中进行教学效率是更高的。

教师要增加与学生的沟通，亲近学生，树立学生学习的自信心，调动学生与教师一起打造高效课堂。

三、结语总而言之，高效课堂的构建不是一天、两天就能完成的，教师切记不要急于求成，学生也是构建高效课堂的重要人物，不要对其进行忽视，只要教师和学生共同进行努力，构建小学语文的高效课堂是势在必行的。

我相信，教师和学生的完美配合，小学语文教学高效课堂的构建一定会取得效果。

作者：游步春单位：江西省抚州市临川区河埠乡田南小学第二篇：小学语文高效课堂构建一、在小学语文课堂中进行有效设问1.课堂设问必须明确有效首先，小学语文课堂设问必须立足教材实际，在明确教学目标、强化设问的目的性、厘清教学的重难点的基础上，激起学生的思考。

其次，创设的问题能体现思考价值，充分发挥学生的主观能动性，促使学生独立思考，从而加快学生创新思维能力的发展。

小学语文教学论文范文随着时代的不断发展，小学语文教学也在不断地改革和创新。

语文教学是小学教育的重要组成部分，对学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面都有着重要的影响。

因此，如何进行有效的小学语文教学成为了教育工作者们关注的焦点。

本文将从小学语文教学的目标、内容、方法等方面进行探讨，以期能够为小学语文教学提供一些有益的启示和建议。

一、小学语文教学的目标。

小学语文教学的目标主要包括培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力和文学素养。

首先，培养学生的语言表达能力是小学语文教学的重要目标之一。

语言是人类交流的工具，良好的语言表达能力可以帮助学生更好地与他人交流，表达自己的想法和情感。

其次，培养学生的阅读能力也是小学语文教学的重要目标之一。

阅读是获取知识的重要途径，通过阅读，学生可以开阔自己的视野，增长知识，提高自己的综合素质。

此外，培养学生的写作能力也是小学语文教学的重要目标之一。

写作是语文学习的重要环节，通过写作，学生可以巩固所学知识，提高自己的语言表达能力。

最后，培养学生的文学素养也是小学语文教学的重要目标之一。

文学是人类智慧的结晶，通过文学的学习，可以陶冶学生的情操，提高他们的审美情趣。

二、小学语文教学的内容。

小学语文教学的内容主要包括语言文字知识、阅读教学、写作教学和文学教学。

首先，语言文字知识是小学语文教学的基础，包括汉字、词语、语法等方面的知识。

通过系统的语言文字知识教学，可以帮助学生掌握基本的语言文字技能。

其次，阅读教学是小学语文教学的重要内容之一。

通过阅读，学生可以了解更多的知识，培养自己的阅读能力。

同时，阅读教学也可以帮助学生提高自己的语言表达能力和写作能力。

再次，写作教学也是小学语文教学的重要内容之一。

通过写作，学生可以巩固所学知识，提高自己的语言表达能力。

最后，文学教学是小学语文教学的重要内容之一。

通过文学的学习，可以陶冶学生的情操，提高他们的审美情趣。

三、小学语文教学的方法。

新课标小学语文教学研究目录1、浅谈新课改下的小学语文教学研究 (1)2、在新课程理念下的小学语文教学研究 (2)3、小学生作文教学存在问题及对策分析 (4)4、小学语文教学中的审美教育 (5)5、小学语文课堂教学策略浅谈 (6)6、小学语文口语交际教学探索和思考 (8)7、如何农村小学语文教育教学 (10)8、让快乐融入到小学语文教学中去 (12)9、浅谈在阅读教学中如何进行习作指导 (13)10、如何培养小学生想象作文 (15)11、小学语文阅读教学方法之我见 (16)12、民族地区新课标下如何在小学语文教学中培养小学生创新能力 (21)13、农村小学作文教学 (23)14、重视口语交际教学,让学生能说会道 (25)15、让阅读成为快乐的事-儿童文学阅读促进小学语文教学 (25)16、传统文化在小学语文教学中的实践 (27)17、小学语文教学中如何培养学生的语感 (29)18、小学语文教学中如何培养学生的阅读习惯 (31)19、浅谈小学语文教学中学生的情感朗读 (34)20、小学语文中的阅读教学 (37)1、浅谈新课改下的小学语文教学研究新课改已经实施好几年了，这是广大语文教师的期盼，更是广大学生的福音。

但在新课改实施的过程中又出现了不少新的问题，主要体现在一下几点：1.教师怕影响自己的语文成绩，打着新课改的幌子，依旧老一套；2.对新课标研究不透，不知如何下手。

这些原因产生，我认为主要是当前的语文教育带有明显的功利性，用繁琐的分析讲解、五花八门的语基知识、花样百出的练习题，代替了学生的阅读和领悟，重视技术训练而忽视个性和创造力的发展，并且广大语文教师在思想上一时难以转弯。

这些都非常不利于新课改的推进。

其实新课改不是对传统教学的批判和否定，不要以为新课程是脱离传统土壤的天外来客，新课程的新，是继承了我国优秀的教育传统，吸纳了现代教育理念和教学成果，反映了广大语文教师的呼声与要求、理想与愿望。

它是对已有的教育教学理念和教育教学经验的整合、发展，是对前人的教改成果的继承和运用。

浅谈小学语文课堂之有效教学新课程标准明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

”语文素养是以语文能力为核心，不仅表现为较强的识字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。

全面提高学生的语文素养，将是广大语文教育工作者的不懈追求。

下面笔者就新课程标准的精神实质及多年的教学实践谈一些做法和体会。

一、有效教学的功夫在课前——吃透文本课堂教学都向我们显示，课前准备越充分，预设越好，课堂效果就越好。

1.多角度地解读文本多角度地解读文本是上好语文阅读课的前提。

我觉得作为语文教师要经常变换角度去深入感受领会文本，或者站在作者的角度；或者站在学生或教师的角度；或者站在其他读者的角度，当然重点要站在学生的角度考虑他们要学什么，站在教师的角度考虑怎么教学生，这样对文本的理解程度就达到了一定的水平。

2.课前预习有实效多年的实践研究让我们悟出了“师生共同带着教材走进课堂”是一条值得研究的教学思路。

为此，我们根据新教材的特点，精心设计了“自学四部曲”。

（1）我学会的生字——新教材到了四年级，课文后面不再列出统一的生字表，学生要学哪些生字，由学生自主决定。

教材要求学生自己划出不认识的字，用自己喜欢的方式来学习自己确定的生字。

我设计这一步意在诱导学生根据自己的需要有重点地选择内容、选择方法自学生字新词。

在理解词义上鼓励学生经常查阅字典，以督促他们不忘使用工具书，练就技能。

（2）我读懂了——意在让学生在自学中，主动地想方设法去获取课内自己感兴趣的信息或课文大意，或与课文有关的人、物、事，或是一些相关知识。

由此培养学生的信息意识，使其在实践中提高处理信息的能力。

（3）我有疑问——这是学生质疑问难的好场所，意在启发学生边读边思，边读边问，敢于向教材挑战，敢于向教师挑战，培养探究精神。

（4）我解决了第几个疑问——意在让学生深入阅读课文，在释放的学习过程中主动去探索并掌握知识，打开思维之门，在创造性学习中提高阅读能力、发展智力。

小学语文教学反思(优秀4篇)小学语文的教学反思篇一一、当前小学语文教学存在的问题分析1.教育观念陈旧从我国小学语文教学的现状来看，其中主要的问题就是教学观念过于陈旧，这必然会导致教学内容过于死板，无法吸引学生的学习兴趣，因此教学效果也不明显。

另外，目前的小学语文教学过于重视知识的灌输，忽视了培养学生自身的学习能力以及创造能力，这种教学模式由来已久，想要短时间改变是非常困难的。

2.教学手段运用不当在小学语文课堂上，教师不善于运用多元化的教学手段，并且过于追求形式化的教学，没有从教育创新的理论基础出发，导致理论与实际相分离，从而无法真正发挥教育的效果。

同时，这个阶段的学生比较好动，注意力难以集中，个性较强，小学语文教学若没有重视学生的个体差异，教学手段陈旧单一，没有做到因材施教，就无法激发学生的学习兴趣。

二、提高小学语文教学效率的对策1.提高小学语文教学语言亲和力小学阶段教师所面临的学生年龄较小，对于陌生的环境会产生一定的抵触心理，而教师懂得运用富有亲和力的语言，就会使课堂的气氛变得柔和。

轻松愉悦的课堂环境，有利于帮助学生尽快进入学习状态，提高学习兴趣。

另外，教师应该从学生的心理特征出发，教学语言尽量采用可以吸引学生注意力的词语。

生动形象的语言能够拉近教师与学生之间的距离，建立和谐的课堂环境。

教师可以采用情境教学法、游戏教学法等引导教学，使用优美的、亲和的语言，将学生带入学习中来，进而实现知识的传递。

如在进行《小小的船》一课的讲解时，教师可以先用这样的语言开始：“我们大家都知道船，在电视里也都见过船，那么同学们有谁坐过船呢？谁能告诉我，船的外形有什么特点呢？”学生纷纷举手回答，有的回答“坐过”，有的回答“没有坐过”，这个时候，教师选择其中坐过船的学生来描述船的特点，他们大部分都会说“船是窄窄的，两头尖尖的”等，教师继而引入月亮与船联系：“同学们，生活中什么事物与船的外形一样或者相似呢？”学生纷纷回答，在讨论之后，他们的兴趣被充分调动起来，这时，教师就应该出示多媒体课件，板书“小小的船”。

浅谈⼩学语⽂论⽂ 语⽂作为最基本的语⾔学科，是⼈们进⾏交际和交流的⼯具。

⼩学⽣正处在⼼理发展阶段，可见他们对学好语⽂不仅是⽇后交流的⼯具，也是以后学习其他学科的基础。

接下来店铺为你整理了浅谈⼩学语⽂论⽂，⼀起来看看吧。

浅谈⼩学语⽂论⽂篇⼀ ⼩学语⽂是基础学科，也是⼈⽂学科，修订版⼩语“⼤纲”指出：“语⽂教学过程应突出学⽣主体的实际活动，指导学⽣在主动实践的过程中获得知识，提⾼能⼒。

” ⼀、提出问题 当我们⾛进现实的语⽂课堂，仍发现学⽣还在回答着⾃⼰不愿回答的问题，做着⾃⼰不愿做的习题。

这些问题、练习内容忽视了学⽣的⾃我需要，脱离了他们内⼼真实的感受、理解和情感，使极具⼈⽂价值，充满⼈性之美，最具趣味的语⽂教学变得枯燥乏味。

为此，语⽂“课堂主体教学”模式针对传统教学中忽视乃⾄压抑⼈的个性发展这个弊端提出，并⼒图改变语⽂教学中学⽣被动的局⾯，强调以学⽣为主体，以学⽣的发展为本，充分发挥学⽣的主动性和创造性。

⼆、研究构想 (⼀)实验⽬标 在充分掌握“学⽣最近发展区”的基础上，不断唤醒学⽣的主体意识，充分挖掘其内在的潜能，培育和发展学⽣独⽴⾃主性和积极创造性。

在学习过程中，强调教学民主，引导学⽣的合作意识，采⽤适当的学习⽅法，解决问题，掌握知识，发展独⽴阅读能⼒。

(⼆)⼩学语⽂“课堂主体教学”模式的构想和制定 ⼩学语⽂“课堂主体教学”模式的环节可包括“乐学新知—⾃读质疑—细读研讨—⾃我回顾—练习运⽤—开拓延伸”六个步骤，教学程序可⽤下图式表⽰： 三、研究实施 (⼀)按“课堂主体教学”模式的六个环节实施教学 1.乐学新知　让学⽣明确学习⽬标，具有强烈的求知欲望。

这是语⽂课发挥学⽣主体作⽤的先决条件。

教师可根据不同阶段的学⽣特点，采⽤游戏、范读、出⽰图⽚、播放⾳乐等⼿段，激发学⽣学习兴趣。

适时提供有关的背景材料，创设问题情境，为新知识的迅速联系作准备。

2.⾃读质疑　⾃读是培养⾃学能⼒的第⼀步，应始终引导学⽣⾃⼰去读，去思考，去领悟。

篇一：小学语文教学反思小学语文教学反思阜南五小锁今作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。

使学生真正成为课堂的主体。

那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把重点放在改变课堂教学上。

下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法。

一、激发兴趣是学生自主学习的动力实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。

教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。

在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。

这样自主学习的劲头就更足了。

1、创设情境，激发探究心理一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，把学生引入情境之中，无论是因为好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。

2、利用情境，激发学生学习动机动机是活动的原动力。

学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因。

学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。

如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。

教学手段单一，学生的学习动机定会下降。

因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。

教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

二、引导探究是学生自主学习的关键要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。

让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。

1、小组合作开辟自主空间教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。

充分调动学生的学习欲望。

发挥其学习的主动性。

我从很早就提倡小组合作学习。

如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。

长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。

小学语文课堂教学反思15篇小学语文课堂教学反思1反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。

新课程非常强调教师的教学反思。

教学后,即有批判地在行动结束后进行反思,能使教学经验理论化。

小学语文课堂教学评价以学生自评、互评、教师评为主要形式。

在教学实践中我感悟到:应充分发挥评价的两大主要功能——激励功能和导向功能。

做到评价和个性化教育相结合,贯穿整个教学过程的始终。

新课改要求以教师为主导、“引诱”学生,让学生自主学习、主动发展。

但就“研讨课”的情况也不容乐观,下面,我就小学语文课堂教学评价反思如下。

一、“比读,让学生承受心理压力。

”我首先谈一下教师的激励功能。

以往教学中常常在研讨课乃至国家级研讨课上,听老师带有鼓励性的语言:“谁还能比他更好。

”先起来的同学需要有勇气才能站起来,压力很大。

后起来的同学也必须有比前一位同学更好的本领和更大的勇气,才能站起来。

试问:作为老师将心比心,你有前一位同学的勇气做底吗?这看似鼓励的做法,恰恰给予全盘否定。

导致的结果是参与的人越来越少。

“朗读小能手”等的选拔,也恰恰反应了评价应避免的“选优”的要求。

我采取的办法是:让学生只要把自己的理解、感悟表达出来就可以了。

评价的时候,只评价哪个地方读得好,发现每个同学的闪光点,但不盲从。

然后有针对性地读出你的感悟。

让人人都发挥自己的特长。

每个同学的音质不同、理解不同,允许他们各有千秋。

从而进行个性化教育。

二、评价教学中,仍需强调教师评价的导向作用。

1、课堂教学中,要做到学生的主动发展和教师的主导作用并重。

教学设计要做到“虎头豹尾”而不是“虎头蛇尾”。

从而激发起学生继续探索的欲望,达到课外延展的目的。

也只有教师精心设计“一石激起千层浪”的问题,引发学生深入思考。

去细读、精读,把语言文字蕴涵的情感、思想通过朗读、感悟,感悟后再美读,读后再谈收获。

浅谈课堂教学的有效性论文1近年来，随着课程改革的不断深入开展，人们对如何提高语文课堂教学有效性的思考也在逐步加深。

什么样的教学才是有效性教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

”1. 什么是课堂教学？课堂教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统。

课堂教学是师生互动、生生互动的过程，新课程标准明确指出：合作、探究、交流的学习方式。

2. 什么是课堂教学的有效性？夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。

”有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。

“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。

学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。

3. 在语文教学过程中如何做才能使课堂有效呢3.1深钻教材，备好课课堂教学效果如何，关键在于备课。

因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。

教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

所以说备好课是有效课堂教学的前提，“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。

”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。

那么如何才能备好课呢？备教材：教师在备课时要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。

思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。

备学生：教师还要充分了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。

备教案：教师在教案中充分考虑到学生可能提出哪些问题？教师应该怎样去回答、去解决？3.2上好课小学语文是义务教育中一门基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。