75分钟拓展课堂教学法为何与何为论文

新课标下小学语文课堂教学有效拓展探析语文课堂教学不是封闭的,而是开放的。

语文课堂中的延伸拓展不是游离于文本之外的附加物,而是对课文的有机延伸,开拓的是文本深藏着的意蕴,伸展的是文本包裹着的价值取向。

语文教学改革的内涵在于尊重学生、学好教材,立足课堂的基础上作必要而有效的拓宽,以实现学生学习上质的飞跃——超越教材、超越课堂。

一、立足课本,由此及彼,拓展阅读能力1.从语言品味角度拓展延伸语文的“知识与能力”目标是语文课程最基本的目标。

在语言品味中进行有效拓展,既有利于学生对语言表达与作者情感的深层理解,又有利于学生语文素养的形成与发展。

如,在教学《黄山奇石》时,教师可着重抓住第三段进行拓展。

这一段中的第一、三两句围绕“奇”字并列介绍了两处景观。

由于运用比喻的手法,再加上“飞、落、站、伸、指”等动词,把这两块岩石形态之奇表现得十分具体生动。

教学中,可让学生细细体味,感受“奇”处;随后,课件出示图片“天狗望月”和“仙女弹琴”这两块奇石的形态。

看着眼前两块形象逼真的石头,配上悠扬的古筝声,学生不禁浮想联翩。

请看学生的习作片断:天狗望月——好像从天上跳下来的一只狗,安安稳稳地落在山顶上。

它撑起前腿,一动也不动地蹲在山头。

仰望着天上的月亮,好像在苦苦地哀求:“月亮婆婆,请你行行好,把我带回天宫吧!我下次再也不触犯天规了。

”学生写作最头疼的就是“没东西写”与“不知怎么写”,现在有课文作范例,又有多媒体呈现如此丰富多彩的素材,他们的写作兴趣很高,顺利地实现了由读到写的迁移。

2.从情节角度延伸可通过对故事情节的延伸,加深学生对课文内容的理解,训练了学生的创新思维。

例如,在学习《狼和小羊》一课后,让学生想象:“狼扑向小羊后发生了什么事?”这时学生们纷纷展开了想象。

这种“续编”活动,实际是对课文思想内容的有机延伸,可以启发学生对课文内容作合情合理的推想,从而使学生加深对课文的理解,发展他们的想象力和创造力。

3.从主题角度延伸“一千个读者就有一千个哈姆雷特。

77482 学科教育论文浅谈英语课堂的拓展教学引言英语新课标要求我们英语教师要有“一切为了学生的发展”的理念，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，实施开放的和探究性的教育，提倡英语课堂教学要注重有效性。

这就决定了英语课堂教学要立足文本，又要跳出文本，注重拓展。

拓展要有度，要在老师深度备课的基础上，要把握文章的主旨，要紧紧围绕目标，要为理解文本、发展思维、提高英语能力及达成目标服务，要拓之有据，拓之有度，拓之有择，落在“实”处。

一、英语拓展要落在教学“实需”处教师应在使用教材时，从学生的实际需求出发，适当拓展教材内容。

当学生的认知水平与所需理解的文本内涵的理解存在差距时，教师应选择有助于学生理解课文重点和突破教学难点的障碍点、发展点进行拓展。

1.在学生疑惑处拓展Go for it中某些单元在介绍相关知识点时不够系统或信息量少，再加上中学英语课堂教学重“精”轻“泛”的现象，可理解性语言和知识信息的输入量十分有限，严重制约了学生语言能力及其他技能的发展。

如：七年级下册Unit2中介绍了There be 句型，教材中介绍这一重点句型的实例较少，而学生往往分不清何时该用There be 句型，何时用have（has），容易混淆。

教师可在教授这一句型前，利用图片或自设情景并补充几个活动步骤来操练这一句型，以降低知识点的难度。

2.在学生认识不全时拓展Go for it教材中有些文本所提及的内容，如西方习俗等与学生有着巨大的时空差距，使学生无法理解文本的内涵。

如教八年级下册 Unit7 Reading关于外国礼仪时，课文背景与学生的经验水平相差甚远。

这时教师完全有必要补充一些有关西方礼节的常识，并进行中西文化的对比；在传授语言知识的同时把跨文化意识渗透到教学中，并鼓励学生收集相关资料，让学生了解英语国家的风土人情、传统习惯和生活方式等，提高学生对文化差异的敏感性和鉴别力，培养学生初步的跨文化交际能力。

二、英语拓展应落在学生“实际”水平上任务型教学设计原则之一就是要求语言、情景真实。

语文课堂教学拓展方法初探课堂拓展是将课文内容向纵深或课外的渗透与延伸。

新课标倡导努力建设开放而有活力的语文课程。

课堂上合理有效的拓展，可以使教学内容更充实、更丰富，优化教学效果，让学生学到有利于发展的知识技能，掌握学习方法，形成正确的价值观念。

以下结合我平时教学的实际谈一谈在语文课堂教学中如何进行拓展。

一、运用联想与想象，积极拓展教学是为了提高学生的语文素养。

《语文课程标准》总目标提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

”在教学中，我们应尽力探索多种方法，发挥联想与想象，挖掘出学生丰富的潜能，积极展开拓展。

一是要善于发现机会，抓住学生的学习兴趣，随机应变。

学习《云房子》中“叽叽喳喳叽叽喳喳。

”时，想一想，小鸟们会说些什么呢？学生们思维自由飞跃，大胆联想与想象，将生活实际与课文紧密联系，这样不但走进了文本，体会到小鸟的喜悦之情，更激发了想象力。

二是要善于变换文本，紧扣文本的精妙之处，大胆思辨。

对文本进行增、删、改、换、移，让学生联系上下文进行比较、联想，更能体会文本的精妙。

如学习《燕子》中“电线杆之间连着的几痕细线”为什么“痕”不换成“根、条”等。

三是要善于整合教材，联系学生的固有知识，迁移融合。

学生平时的学习生活为他们提供了丰富的感情体验，将新课与旧知有机整合，促进新旧知识的融合。

学习《滴水穿石的启示》时，举例说说还有哪些卓有成就的人具有“滴水穿石”精神的。

学生联想到了本单元中《天火之谜》的富兰克林、《厄运打不垮的信念》的谈迁以及以前了解的种种杰出人物，在回答中加深了对“滴水穿石”精神的感悟。

四是要善于跨越学科，打破学科的界限，融会贯通。

各学科之间既有区别又有联系，语文学科有着极强的包容性，教学时以“语文”为核心，进行跨学科拓展，用其他学科的知识服务语文教学。

随着教学内容的变化联系音乐、美术、数学、科学等学科的有关知识灵活运用，丰富课堂的内容、表现形式，激发联想与想象。

如《音乐之都维也纳》一文的教学中，为了体会维也纳被称为音乐之都的原因，联系音乐学科的相关知识，补充伟大音乐家的故事及取得的成就，更能感悟维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

如何在初中语文课堂中进行拓展教学优秀获奖科研论文摘要：新课改实施后，拓展延伸成了语文教学的重要内容，对于语文教学质量产生了一定影响。

拓展延伸是指教师对课内知识、价值观以及能力等进行课外迁移，其主要目的在于引导学生把对语文的思考延伸到课外，实现学以致用。

因此，教师应尊重学生的主体地位，充分挖掘资源，立足文章，关注学生的情感体验，带领学生进入更广阔的世界。

关键词：初中语文拓展延伸团结合作初中语文教学内容应当规范化，规范化教学对于教师与学生有着重要影响。

语文教学具有一定的特殊性，教学内容主要以文学作品为主，属于精神探索范围。

因此，教师应在保证规范化的条件下进行必要拓展，以调动学生的积极性。

良好的拓展教学能够让学生产生眼前一亮的感觉，从而更全身心地投入语文学习中。

拓展教学是学生深入了解知识的“催化剂”，能够使语文课堂更具趣味性，使学生受到良好的情感熏陶。

一、尊重主体，贴近生活学生是课堂的主体，主体性原则是拓展教学的基本原则。

课堂上，教师应以学生为主，开展拓展活动，引导学生独立思考、深入探究、大胆联想，并以研究者的身份进行积极探究，将知识转化为能力，全面提升学生的语文素养。

在开展拓展延伸教学时，教师应尽力为学生创设民主和谐的课堂氛围，引导学生多交流，形成动手、动脑、开放的教学过程，运用生动的教学语言，渲染学习氛围，提高教学效率。

教师在预设课堂拓展时，应当考虑到学生的年龄特点、认知水平以及语文学科的特点等。

拓展教学内容应考虑到学生的兴趣与需求，要充分尊重学生的主体地位，要贴近学生的生活实际。

那些能够激发学生好奇心、求知欲的内容，则是拓展教学所关注的焦点。

例如，在学习与食物相关的内容时，教师可以为学生设计如下问题：“汪曾祺对端午的鸭蛋念念不忘，鲁迅对罗汉豆回味无穷，这些让作者念念不忘的美食，饱含了悠长的情思，触发了作者的思乡之情。

同学们，请你们回想一下，有什么食物也给你们留下了深刻印象？有哪些细节勾起了你的美好回忆？”随后学生便开始认真思考、仔细回忆起自己最喜欢的食物来。

教师拓展课堂教学方法探索一、教学方法探索的背景和重要性随着社会的发展和科技的进步，教育的形式也发生了一系列的变革。

作为教育的基础环节，教师的角色也发生了巨大的变化。

现代教育要求教师能够拓展课堂教学方法，有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

教学方法的探索能够帮助教师更好地适应这一变革，为学生提供更丰富的学习体验。

二、创造性的教学方法创造性的教学方法是教师拓展课堂教学的重要手段之一。

通过引入创造性的活动和任务，教师可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的创新意识和创新能力。

例如，在语文课上，教师可以让学生编写自己的故事，通过创作来提高学生的写作能力。

三、互动式的教学方法互动式的教学方法是培养学生积极参与课堂的重要途径。

教师可以通过提问、讨论、小组活动等形式，让学生积极参与到课堂中来，增强学生的学习动力和兴趣。

在数学课上，教师可以设计一些实际问题，让学生团队合作解决，培养他们的合作能力和解决问题的能力。

四、实践性的教学方法实践性的教学方法能够帮助学生将所学知识应用于实际情境中。

通过实践性的教学方法，教师可以培养学生的实际操作能力和创新精神。

例如，在科学课上，教师可以组织实验，让学生通过亲自动手，观察和探索科学现象，提高学生的实践能力和科学素养。

五、多媒体的教学方法多媒体的教学方法是利用现代科技手段提高教学效果的有效途径。

教师可以利用电子白板、电子教材等多媒体工具，将抽象的知识具象化，生动形象地呈现给学生。

同时，多媒体教学也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

六、个性化的教学方法个性化的教学方法是根据学生的个体差异，量身定制的教育教学方式。

教师可以通过对学生的观察和了解，设计不同的教学内容和方式，以满足学生的学习需求。

例如，在英语课上，教师可以根据学生的英语水平和兴趣，设置不同的学习任务，帮助学生更好地提高自己的英语能力。

七、合作学习的教学方法合作学习的教学方法强调学生之间的协作和合作。

教师可以组织学生进行小组活动，让学生分工合作，共同解决问题。

语文课堂拓展五法语文，是生活的新华字典；生活，是语文的百科全书。

对学生而言，书本知识都是间接经验，须和直接经验相结合，才能学得牢固扎实。

所以，语文教学不宜空讲理论，不宜照本宣科。

从理论到理论，从书本到书本，只会弱化教学效果。

为强化教学重点，语文课堂上适当拓展则是非常必要的，毕竟，集天下诸多于小小课堂能加深学生的印象，拉近与知识之间的距离，使学生看得真悟得透，听得有味学得有趣，从而有效提高教学效果。

笔者多年来把这种精神运用到教学实践中，受到学生的普遍欢迎，现将自己的一点感悟体会总结如下：一、背景故事拓展。

故事以其情节的形象生动吸引着所有的学生，用故事的形式进行背景拓展，可使很多学生恨课堂时间太短。

比如上《报任安书》，可讲述司马迁受奇耻大辱的宫刑却能隐忍苟活的来龙去脉，进而对比宁肯站着死不肯跪着活的失败英雄项羽，司马迁的光辉形象，肯定能在学生的心目中深深刻下烙印。

比如上《陈情表》讲司马炎的荒淫无道和治国方策，引导学生理解李密的满纸荒唐言与一把辛酸泪，还可进一步探究李密为何要对蜀汉扶不起的刘阿斗愚忠，坚决不出仕西晋，反映了李密什么样的臣子情结。

相信学生对以李密为代表的文人心理有了自己的个性归纳。

这种故事拓展，可在课前导入开展，承前启后，加深了学生对新旧知识的印象。

也可在学习研讨中进行，将枯燥的知识用形象生动通俗易懂的故事进行易化，必定深入浅出。

二、捡尽空白拓展。

文本留有的空白，无非是让读者去揣摩填补，以表现难以言尽的情思，给人留下丰富的想象空间，体现出文本的“含蓄美”，因此，文本的“空白”也是我们扩展的空间。

比如，学习《归园田居》，结束时，可以设置这样的问题：陶潜回到了他的田园，找到了心灵的归宿，他会有怎样的感叹呢？这个问题是要让学生在了解陶渊明当时的处境和心境的情况下，发挥自己的丰富想象，还原学生各自心目中的陶渊明形象。

又比如学习《项羽本纪》，启发学生思考，假如项羽不是挥剑自刎，而是东渡乌江，楚汉相争的历史将会有怎样的改写呢？这个拓展其实是对项羽性格的进一步强化认识，既能锻炼学生的想象能力，又加深了学生对项羽性格弱点的理解。

论小学语文课堂的拓展教学小学语文课堂是培养学生语文素养和能力的重要阶段，但传统的语文教学往往注重知识的灌输和书斋式的学习，缺乏对真实生活和情感体验的关注，也缺少与其他学科的交叉融合。

拓展教学在小学语文课堂中的运用是非常必要的。

在拓展教学中，可以通过开展主题班会或校外参观等活动，拓宽学生的知识视野。

在学习《红楼梦》时，开展《红楼梦》主题班会，观看电视剧、制作手抄报等形式的活动，让学生更全面地了解这部经典文学作品的背景、情节和人物形象。

可以组织学生参观图书馆、艺术馆、历史博物馆等地，让学生亲身感受和体验所学知识的现实应用和文化内涵，从而激发学生的学习兴趣和创造力。

在拓展教学中，可以通过与其他学科的交叉融合，提高语文学科的学习效果。

语文教学应该培养学生的综合素养，因此可以与数学、科学、美术等学科的教学相结合，开展跨学科的教学活动。

在学习古诗词时，可以结合数学知识，让学生用数学的方式分析和解读古诗词中的意象和情感；在学习小说时，可以与美术课程相结合，让学生通过绘画或手工制作，展示小说中的场景和人物形象。

这样不仅能够增加学生的学科互通，提高学习的趣味性，还能培养学生的综合能力和创新思维。

拓展教学还可以通过让学生参与课外读书、写作比赛等活动，开发学生的创造力和应用能力。

学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的读物，进行阅读和学习，并通过写书评、做读书报告等方式，向全班分享自己的阅读体验和心得。

可以组织学生参加各类写作比赛，让学生通过写作的方式表达自己的思想和情感，提高自己的写作技能。

拓展教学还可以通过多媒体教学和信息技术的应用，丰富课堂教学的形式和手段。

语文教学可以运用多媒体教学软件、在线资源和互动游戏等，使学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识。

可以鼓励学生使用电子书、电子词典等工具，提高学生的自主学习能力和信息获取能力。

拓展教学对于小学语文教学的重要性不言而喻。

它能够拓宽学生的知识视野，提高学生的综合素养和创新能力，激发学生的学习兴趣和动力。

谈“75分钟”拓展课堂教学法在物理教学中的应用摘要:“75分钟”拓展课堂教学法是一种体现新课程理念,实现课堂“自主合作优质高效”的教学模式。

它是以45分钟课堂教学为主阵地,前后各延伸15分钟为课前预习和课后巩固练习两个阶段。

课堂教学分为三个环节:检测展示,交流探究,“拓、迁、升、悟”。

教学有法但无定法。

不同的学科、不同的教学资源,即使同一教学内容亦有不同的教学方式。

不管采用哪种教学方法,理想的课堂有许多成功之处。

45分钟的课堂是短暂的,有效的导入是高效课堂的关键,良好的开端成功的一半。

下面就物理教学中对于检测展示环节的切入方法介绍如下。

关键词:拓展课堂教学物理教学中图分类号:g633.7 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0103-011 精心设疑激发求知——激疑法根据教材内容,抓住学生好奇心强的特点,精心设疑,制造悬念,着力给一些知识蒙上一层神秘的色彩,使学生处于一种“心求通而未达,口欲言而未能”的不平衡状态,点燃学生的好奇之火,激发学生的求知欲,促使其主动探索。

如:学习“电功率与电流、电压之间的关系时,教师提出:想一想,你的家中使用的灯泡有哪几种？亮度有什么不同？教师又提出:1000w的灯泡与200w的灯泡哪个更亮？学生肯定回答:1000w的亮。

这时,将1000w和200w的灯泡分别接到同一电源上,让学生观察现象(1000w的亮,与学生的经验一致);然后,让这两个灯泡串联后接到该电源上,再观察现象(200w的亮)。

此时,学生的经验和观察的现象产生了矛盾,强烈的学习欲望由此产生。

学起于思,思源于疑。

教师有目的的设置悬疑,能使学生心理上感到困惑,产生认知冲突,进而拨动其思维之弦。

适时激疑,可以使学生因疑生趣,有疑诱思,以疑获知。

2 依旧入境推旧引新——练习法章节知识是密切联系的。

已学知识需要巩固,新旧知识有着逻辑性的关系。

而物理题目往往起到综合应用知识,考察学生灵合运用知识的能力,还可以起到举一反三,拓展思维,温故知新的作用。

论小学语文课堂的拓展教学小学语文课堂是学生学习语言文字知识的重要场所，但单一的教学方式可能会限制学生的发散思维和创造力。

在小学语文课堂中进行拓展教学十分必要。

本文将从拓展教学的概念、意义和方法等方面进行探讨，并提出一些实践建议，以期帮助小学语文教师更好地开展拓展教学。

一、拓展教学的概念和意义拓展教学是指在教学基础上通过多种方式拓展学习内容和学习领域，引导学生进行深入学习和思考，培养学生的批判性思维和创造性思维。

在小学语文课堂上，拓展教学可以通过多种途径实现，如拓展学习内容、拓展学习方法、拓展学习资源和拓展学习空间等。

拓展教学的意义主要表现在以下几个方面：1. 激发学生学习兴趣。

通过多样化的教学方式和拓展学习内容，可以激发学生的学习兴趣，激发他们对语文学习的热情。

2. 促进学生综合能力的发展。

拓展教学可以帮助学生培养批判性思维和创造性思维，促进他们的综合能力的发展。

3. 丰富教学内容。

通过拓展教学可以引入更多的文学作品和相关知识，丰富教学内容，提高教学效果。

4. 培养学生的学习自觉性和主动性。

通过拓展教学可以培养学生的自主学习能力，使他们在学习过程中更加主动和自觉。

二、小学语文课堂拓展教学的方法小学语文课堂的拓展教学方法多种多样，根据不同的教学内容和学生需求，可以采取不同的方法。

下面介绍几种常见的拓展教学方法：1. 情境教学法情境教学法是指在教学中，通过创设情境、模拟实际生活等方式，让学生在真实的环境中学习，使学习更加生动和有趣。

在小学语文课堂上，可以通过情境教学法，让学生在真实的语言环境中学习词语、语法、修辞等知识，提高语文学习的实效性。

2. 阅读拓展法阅读拓展法是指在语文课堂上，通过引导学生广泛阅读，扩大阅读领域，丰富阅读内容，提高阅读能力。

在小学语文课堂上，可以通过阅读拓展法，引导学生阅读一些与课本相关的文学作品、诗歌、散文等，开阔他们的视野，培养他们的阅读兴趣。

3. 创意写作法创意写作法是指在语文课堂上，通过各种方式激发学生的创造力，培养其写作能力。

论小学语文课堂的拓展教学全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小学语文课堂的拓展教学，是指在传统的语文课堂教学之外，通过各种渠道和形式，给学生提供更广泛、更丰富的语文学习机会，帮助他们更好地掌握和运用语言文字的能力。

这种教学方式既可以发生在课堂内部，也可以延伸到课外，包括阅读、写作、演讲、社交交流等多种形式。

拓展教学的最终目的是激发学生对语文的兴趣，提高语文素养，培养他们良好的语言文字表达能力。

在小学阶段，语文课是学生学习语言文字的主要场所，而一节普通的语文课通常包括听、说、读、写几个环节。

在语文教学中，激发学生的兴趣和培养他们的语言文字能力是重中之重。

传统的语文教学通常过于注重考试成绩，缺乏趣味性和实际运用性，导致学生对语文学习产生兴趣缺失和学习动力低下的问题。

拓展教学的出现为解决这一难题提供了新的思路和方法。

在小学语文课堂的拓展教学中，可以采取课内外结合的方式。

在课内，老师可以通过多媒体教学、情境教学等形式，来呈现更生动、形象、有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。

在教学《三字经》时，老师可以适当增加一些背景知识，引导学生理解其中的道理，加深对所学知识的理解和印象。

在课堂上，老师还可以组织一些有趣的语文活动，比如诗歌朗诵比赛、课文改编表演、语文知识竞赛等，让学生在参与中学习，体会语文的乐趣。

在课外，学校可以组织语文兴趣小组，如诗词鉴赏小组、古文阅读小组等，让学生在轻松愉快的氛围中，加深对语文的理解和感悟。

学校还可以邀请专业的演讲者、作家或者诗人到学校进行讲座或互动交流，拓展学生对语文的认知，激发他们的求知欲和学习动力。

学校还可以鼓励学生参加一些文学创作竞赛，如作文比赛、诗歌创作比赛等，通过实践参与，提高学生的语文写作能力。

小学语文课堂的拓展教学是一个全方位、多层次的教学过程，通过多种形式和渠道，给学生提供更广泛、更丰富的语文学习机会。

这种教学方式不仅可以激发学生对语文学习的兴趣，还可以提高他们的语文素养和实际运用能力。

论小学语文课堂的拓展教学随着教育教学模式的不断创新和进步，小学语文课堂的教学也在不断进行拓展。

拓展教学是指在课外时间或者在正课教学之外，通过不同的教学手段和形式，引导学生进行更广泛、更深入的学习，以达到丰富知识、培养兴趣、提高能力的教学方式。

本文将从理论与实践相结合的角度，探讨小学语文课堂的拓展教学。

一、理论探讨1. 拓展教学的理论基础拓展教学理论基础主要源自于教育心理学和教育学理论。

在教育心理学方面，拓展教学强调学生的主体地位，注重发展学生的兴趣、能力和创造性思维；在教育学理论方面，拓展教学重视学科内外知识的整合，致力于促进学生的全面发展。

小学语文课堂的拓展教学不仅要关注学科知识本身，更要关注学生的综合素养和个性发展。

2. 拓展教学的实施策略小学语文课堂的拓展教学实施策略主要包括以下几个方面：一是创设情境，激发学生学习动机。

在课堂教学中，教师可以通过讲故事、游戏或者景点介绍等方式，创设情境，引发学生学习兴趣；二是以学生为主体，开展个性化学习。

在课外时间，教师可以根据学生的兴趣爱好，组织一些小组活动或者个性化学习任务，让学生根据自己的特长和兴趣进行学习；三是引导合作学习，促进学生互动。

在课外时间，教师还可以组织学生进行合作学习，通过小组合作、讨论、交流等方式，促进学生之间的互动，丰富学生的学习体验。

二、实践探索小学语文课堂拓展教学的实践探索主要包括以下几个方面：一是组织课外读书活动。

在课外时间，教师可以组织学生进行读书活动，鼓励学生在读书中感悟、体验，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

通过课外读书活动，学生可以接触到更多的文学作品，拓展思维，增强语文素养。

二是开展语文写作比赛。

写作是语文学习的重要内容，通过开展写作比赛，可以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

教师可以在课外时间组织学生进行写作比赛，让学生展示自己的才华，提高写作的积极性。

三是利用多媒体技术开展语文活动。

在现代社会，多媒体技术已经成为教学的重要手段，教师可以利用多媒体技术，在课外时间开展一些语文活动，比如制作PPT、录制语音故事等，丰富学生的语文学习方式，提高学生的学习效果。

浅谈语文课堂教学的拓展延伸内容摘要：在新课程背景下，为了实施语文教学的拓展延伸，让学生得到更好的发展，笔者根据自己多年的教学经历，结合教学实例从两个方面谈了自己在教学中的做法，分别是“拓展延伸的内容要多元化”和“拓展延伸的方式要多样化”。

语文课堂教学的拓展延伸是新课程的需求，拓展延伸的内容和方式应紧密结合语文学习与学生身心的特点，整体考虑语文的实践性和综合性，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，沟通各种教育资源，拓宽学生的思维，实现全面提高学生语文素养的目标。

关键词：拓展延伸、生活化、创新精神、自主、合作、探究性学习方式、现代科技语文教学中，我们不仅要重视学生语文知识的掌握、语文能力的培养，更要重视语文对学生精神的熏陶感染。

我们应以学生的语文经验和成长需要为目的，把教科书和生活融为一体，加强语文学科和其他学科的有机联系，密切语文课堂与社会生活的关系，沟通课堂内外，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，将语文教学的生活意义和语文生活的教育意义有机的融合在一起。

总而言之，传统的语文教学课堂要在新课改的理念下拓展延伸。

一、拓展延伸的内容要多元化首先，必须充分考虑学生主体的需要，着眼于满足学生现实生活中运用语文的需要。

能充分激发学生的好奇心、求知欲，能充分激发学生的主动意识和进取精神的内容，是设计拓展延伸时必须要关注的。

比如：“学习了这篇课文，你有什么收获？”“如果你是课文中的某个人物，你将会怎么办？”学生思考这些问题就是对课文内容进行横向拓展——把课文内容延伸到自己的生活中，把生活引进课堂。

学生可以结合自己身边发生的事或自己了解的一些事例来谈，这就把学生的生活体验和知识积累有机的联系在了一起，密切了教材和学生经验世界、想象世界的联系密切了语文课堂与现实生活的联系，提高了学生解决现实生活问题的能力。

其次，拓展延伸的内容一定要生活化，联系生活，贴近生活。

“语文是实践性很强的课堂，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。

语文教学中的拓展语文在很长一段时间里，往往以教科书为学生学习语文的全部，由此导致学生知识面过窄，视野不开阔，对文本理解很局限。

随着《语文课程标准》颁布以来，广大教师逐渐明确拓展语文学习资源的重要性。

本文就语文教学中的拓展谈谈自己的一点看法。

一.语文教学中拓展的原则1、开放性原则。

基于”拓展式”教学学生自主学习，知识拓展迁移的本质属性，拓展式教学要形成开放性格局，增强教学的活力。

教学内容注重开放性，适当补充课外读物，使内容向课外开放。

教学手段注重开放性，引导学生自主学习，自主探究，设法打开学生的思维空间，打开学生敢想、敢说和善于鉴赏比较、联想想象的思维闸门，创设利于学生表现自我、展示自我的条件和环境。

教学设计注重开放性，开放性的问题答案不是唯一的，而是多元的．教学方式注重开放性，开放式的教学不仅注重师生的双向交流，而且注重学生个体之间，以及群体之间的多边交流。

教学气氛的开放性，课堂上可以讨论、可以辩论、可以演说，可以表演，要让学生思维在多种思想观点的碰撞中趋向共识，从而最大限度地提高课堂教学效率。

2、质疑性原则。

质疑是创新人格特征的外在体现，是创造性思维的起始和发端，有质疑才会有创新．”拓展式”教学中阅读比较法的使用，为激发学生质疑问难的兴趣提供了优越条件。

因此，要使学生通过阅读比较，思维经常处于疑惑状态．要引导学生敢于用质疑的心理、挑剔的眼光，向课本挑战，向名家权威挑战；敢于别出心裁，提出自己的新思想，新观点和新方法。

3、主体性原则。

”拓展式”教学所进行的一系列探究和拓展活动．全部是以学生为主体，因此主体性是”拓展式”教学的根本原则，教学中，必须树立以学为本、以学生”拓展”活动为中心的主体观。

教师的主导地位通过学生主体地位的显现表现出来．教师要高度重视对学生创新人格的培养，要引导学生以研究者的身份积极主动地进行探究学习和拓展阅读，积极主动地获取知识．并使知识转化为能力；引导学生认真参与学习重点、难点的设计，并使之在研究讨论中逐步落实；引导学生独立思考，深入探索，大胆进行联想想象，认真进行比较鉴赏，真正成为学习的主人。

试论小学中高年级语文课堂中的拓展教学小学语文教学是培养学生语言文字能力和文学情操的重要阶段，而拓展教学是语文课堂中不可或缺的一部分。

拓展教学是指在课堂教学之外，通过多种形式和途径对学生的知识、能力进行延伸和深化，从而达到提高学生综合素质的教学方式。

在小学中高年级的语文课堂中，如何进行有效的拓展教学，对提高学生的语文水平和综合素质具有积极的意义。

本文将就小学中高年级语文课堂中的拓展教学进行探讨。

一、拓展教学的重要意义1. 提高语文素养拓展教学可以帮助学生巩固所学知识，提高语文素养。

通过拓展教学，学生可以在课外时间进一步巩固所学知识，提高对语文知识点的理解和掌握，从而提高语文素养。

2. 培养阅读兴趣拓展教学可以通过阅读拓展学生的视野，开阔学生的心智，培养学生对语文的浓厚兴趣。

通过阅读，学生可以了解更多的文化知识，激发学生对语文的兴趣和热爱。

3. 提高综合素质拓展教学可以培养学生的创新意识和综合素质，使学生在语文学习中不仅仅是学习知识，更重要的是培养学生的思维能力、创造能力和综合素质。

二、拓展教学的具体方法1. 课外阅读课外阅读是拓展语文教学的重要方式。

学生可以通过课外阅读了解更多的知识，丰富自己的阅读经验，拓展自己的视野，培养自己的阅读兴趣。

在课外阅读的过程中，学生可以选择适合自己年龄和水平的书籍，如童话故事、小人书、文学名著等，通过阅读，培养自己对语文的兴趣和热爱。

3. 参观活动通过参观活动，学生可以了解更多的文化知识，开阔自己的视野，培养自己的综合素质。

在参观活动中，学生可以选择博物馆、图书馆、文化活动等，通过参观活动，了解更多的文化知识，激发自己对语文的兴趣和热爱。

4. 小组讨论小组讨论是拓展语文教学的另一种重要方式。

学生可以通过小组讨论提高自己的语言表达能力，培养自己的合作精神，拓展自己的思维空间。

在小组讨论的过程中，学生可以选择有趣的话题，如文学名著、课文内容等，通过讨论，提高自己的语言表达能力和思维能力。

75分钟拓展课堂教学法为何与何为论文（精选5篇）第一篇：75分钟拓展课堂教学法为何与何为论文[摘要]山东省昌邑市第一中学转变教师教育理念，推动教师专业发展，优化课堂教学改革的模式，完善课堂教学改革的机制，构建了“75分钟拓展课堂教学法”。

学校课堂改革主抓组织学习、开展讨论、校表培训三个环节，充分发挥课改实验教师的带动作用、学校名师的引领作用和青年教师的促动作用，分重点推进、总结经验和整体提升三个步骤进行。

同时，学校建立了合理完善的评价机制。

事实证明，科研投入带来优质教育，课堂教学改革使学校、教师和学生都得到充分的发展。

[关键词]昌邑市第一中学；75分钟拓展课堂教学法；自主课堂；优质教学在新课程实施过程中，我们以课堂为主阵地，紧紧围绕“自主探究、合作高效”主题，重点突破，层层推进，全面实施，充分调动课堂资源，优化教学过程，构建“75分钟拓展课堂教学法”，以课堂改革拉动教师成长，重视教师个性化教学风格的培养。

一、转变理念——抓住课堂教学改革的关键在素质教育深入推进的大背景下，充满教育理想的新课程意欲在教育上进行一场深刻的革命和人本的回归，单纯的技巧性教学方法显然不能适应新课程的本质需要。

新课改要求教师坐下来深入研究其理念和精髓，从根本上把握新课程的“新”字不只是形式和内容的变革，更多的是对教师提出的新挑战，是对原有教学观念和教学方法的冲击，甚至颠覆。

教师只有认识到这一点并付诸行动，才能走出课堂教学改革的误区，重新调整并建构新的教学策略。

课堂教学改革是教学工作的一项重点，学校从转变教师的理念做起，强力推行课堂改革，推门听课，一票否决。

习惯了满堂灌的教师与学生，一下子束手无策，不会上课了，不会学习了。

学校乘势而上，旗帜鲜明地提出评价课堂成功与否的三个标准：教师是否把时间还给学生(时间自主)，学生是否全身心地投入(身心自主)，学生是否真正地独立思考(思维自主)。

特别是作为引领学校课改的实验教师，学校一周召开两次课改调度会，甚至听一节课立即召开一次调度会。

试论小学中高年级语文课堂中的拓展教学随着时代的变迁，小学语文教学也逐渐从传统的知识传授型转变为以拓展教学为主的探究型教学，旨在促进学生的思维发展、能力提升和创造力激发。

拓展教学是指在课程中加入有趣的扩展内容或活动，以激发学生的学习兴趣和主动性，增强课程的趣味性和实践性，提高教学效果和教学效率。

在小学中高年级的语文课堂中，拓展教学是一种有机结合跨学科知识、开发学生多元智能的教学方式，本文将探讨小学中高年级语文课堂中的拓展教学的重要性和实现方法。

一、拓展教学的重要性拓展教学不仅可以使学生更好地掌握课内知识，更重要的是可以让学生学会在生活中运用课堂所学知识。

同时，拓展教学也能够增强学生的多元智能，激发他们的学习兴趣和主动性。

以下是拓展教学的几个重要作用。

1.增强学生学习兴趣和主动性一般来说，拓展教学所采用的方式或活动趣味性很高，相较于枯燥的课本，学生们更愿意参与其中，表达自己的观点和想法。

此时，拓展教学就可以激发学生的学习积极性和兴趣，让学生更主动地学习。

2.唤起学生创造力在拓展教学中，学生往往需要按照自己的意愿和兴趣选择参加不同的活动，甚至需要自己策划、组织、实施。

这种参与方式可以让学生表现自己的才华，挖掘自己的潜能，从而唤起学生的创造力。

3.培养学生合作精神拓展教学特别注重学生之间的互动和交流，以培养学生合作精神。

绝大多数的拓展教学活动都需要学生之间相互合作，齐心协力完成任务，互相协助。

通过合作完成任务，让学生懂得团队合作的重要性。

二、拓展教学的实现方法在实现拓展教学时，我们需要从以下几个方面考虑。

1.适合学生年龄的主题拓展教学活动需要针对不同年龄段的学生，选择与阶段特点相适应的主题。

比如，对于三、四年级学生，可以通过课外阅读来激发学生的阅读兴趣，同时培养学生的思辨能力和创造力；对于五、六年级学生，可以通过参观博物馆、写作文等方式，来加深学生对文化和历史的了解。

2.活动形式多样化拓展教学需要有多样化的活动形式，以满足学生的不同需求，如阅读、写作、游戏、看片、课外调研、社区服务等多种方式。

75分钟拓展课堂教学法为何与何为的论文2019-05-21[摘要]山东省昌邑市第一中学转变教师教育理念，推动教师专业发展，优化课堂教学改革的模式，完善课堂教学改革的机制，构建了“75分钟拓展课堂教学法”。

学校课堂改革主抓组织学习、开展讨论、校表培训三个环节，充分发挥课改实验教师的带动作用、学校名师的引领作用和青年教师的促动作用，分重点推进、总结经验和整体提升三个步骤进行。

同时，学校建立了合理完善的评价机制。

事实证明，科研投入带来优质教育，课堂教学改革使学校、教师和学生都得到充分的发展。

[关键词]昌邑市第一中学；75分钟拓展课堂教学法；自主课堂；优质教学在新课程实施过程中，我们以课堂为主阵地，紧紧围绕“自主探究、合作高效”主题，重点突破，层层推进，全面实施，充分调动课堂资源，优化教学过程，构建“75分钟拓展课堂教学法”，以课堂改革拉动教师成长，重视教师个性化教学风格的培养。

一、转变理念――抓住课堂教学改革的关键在素质教育深入推进的大背景下，充满教育理想的新课程意欲在教育上进行一场深刻的革命和人本的回归，单纯的技巧性教学方法显然不能适应新课程的本质需要。

新课改要求教师坐下来深入研究其理念和精髓，从根本上把握新课程的“新”字不只是形式和内容的变革，更多的是对教师提出的新挑战，是对原有教学观念和教学方法的冲击，甚至颠覆。

教师只有认识到这一点并付诸行动，才能走出课堂教学改革的误区，重新调整并建构新的教学策略。

课堂教学改革是教学工作的一项重点，学校从转变教师的理念做起，强力推行课堂改革，推门听课，一票否决。

习惯了满堂灌的教师与学生，一下子束手无策，不会上课了，不会学习了。

学校乘势而上，旗帜鲜明地提出评价课堂成功与否的三个标准：教师是否把时间还给学生(时间自主)，学生是否全身心地投入(身心自主)，学生是否真正地独立思考(思维自主)。

特别是作为引领学校课改的实验教师，学校一周召开两次课改调度会，甚至听一节课立即召开一次调度会。

论小学语文课堂的拓展教学1. 引言1.1 小学语文课堂的重要性小学语文课堂是孩子们学习语言文字、培养语言能力的重要阵地，也是全面素质教育的基础。

语文课不仅仅是学生学习文字、语法、修辞等知识的地方，更是培养学生语文素养、文化修养和人文精神的关键环节。

在小学阶段，孩子们正处于语言发展的关键时期，语文作为学习其他学科的基础，对孩子的综合素质和未来发展起着至关重要的作用。

通过语文课堂，学生不仅能够掌握语言表达的基本规则，更能够培养文字理解能力、情感表达能力、逻辑思维能力等。

语文课还可以激发学生学习的兴趣与热情，启发他们对文学、历史、哲学等人文知识的热爱和探索。

小学语文课堂的重要性不言而喻，它承载着培养学生综合素质、提高语言表达能力、促进文化传承等多重使命。

只有重视小学语文课堂的教育教学工作，才能更好地满足学生的学习需求，培养学生的综合素质，推动小学语文教育的健康发展。

1.2 拓展教学的必要性拓展教学作为小学语文课堂重要的一环，其必要性不可忽视。

传统的语文教学往往局限于课本内容的传授，缺乏多样化和趣味性，无法激发学生的学习兴趣和提高语文水平。

而拓展教学则可以为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习体验，有助于激发他们的学习潜能和培养他们的综合素质。

通过多媒体教学的应用，可以生动形象地呈现教学内容，使学生更容易理解和掌握知识点；实地考察则可以让学生亲身体验，加深对知识的理解和记忆；情景模拟的教学方法可以让学生在真实场景中进行语言实践，提高语文运用能力；丰富多样的阅读活动可以开拓学生的视野，培养他们的阅读兴趣和提高阅读能力；而写作指导的实践则可以帮助学生提高写作水平，培养他们的语言表达能力。

拓展教学在小学语文课堂中的必要性不言而喻，它能够有效地促进学生的语文学习和发展，提升他们的综合素质和学习能力。

只有不断拓展教学手段和方法，才能更好地适应时代发展的需求，更好地为学生的未来发展铺路。

2. 正文2.1 多媒体教学的应用多媒体教学是指在教学过程中利用各种多媒体技术进行教学的一种方式，它可以帮助学生更加直观地理解知识，提高他们的学习兴趣和参与度。