初中信息技术《面向对象的程序设计》答辩

XXX14秋学期《面向对象程序设计》在线作业答案面向对象程序设计14秋学期《面向对象程序设计》在线作业一,单选题1.下列关于this指针的说法,错误的是()。

A。

this指针指向当前正在操作的对象B。

this指针只存在于非静态成员函数中C.在成员函数中对非静态数据成员的访问是通过this指针完成的D.静态成员函数中可以通过this指针访问非静态成员正确答案：D2.已知“int a=10,*p;int *&r=p。

r=*p=20;cout<<a;”，则输出为()。

A。

10B。

20C.不确定值D.程序有错误正确答案：B3.有关重载函数的描述正确的是()。

A.函数名相同的函数就是重载函数B.函数名相同但返回值类型不同的函数就是重载函数C.函数名相同但参数个数或类型不同的函数就是重载函数D.函数功用相同的函数就是重载函数正确答案：C4.在表达式x+y*z中，+是作为成员函数重载的运算符，*是作为非成员函数重载的运算符。

以下叙述中正确的选项是()。

A。

operator+有两个参数，operator*有两个参数B。

operator+有两个参数，operator*有一个参数C。

operator+有一个参数，operator*有两个参数D。

operator+有一个参数，operator*有一个参数正确谜底：C5.以成员函数方式重载运算符“>”，则obj1>obj2被C++编译器解释为()。

A。

operator>(obj1,obj2)B。

(obj1,obj2)C。

obj1.operator>(obj2)D。

obj2.operator>(obj1)正确谜底：C6.下列运算符中，()在C++中不能重载。

A。

:B。

+C。

-D。

<=正确答案：A7.运行以下程序时，如果由键盘输入6514，则输出结果是()。

#includeusingnamespace std。

int main() { int m。

初中信息技术《面向对象程序设计》教案•课程介绍与目标•基础知识与技能•面向对象编程思想•编程实践：Java 语言应用•编程实践：Python 语言应用•项目实战与案例分析•课程总结与展望目录CONTENTS01课程介绍与目标多态同一操作作用于不同的对象，可以产生不同的结果。

子类可以继承父类的属性和行为，实现代码重用。

封装将对象的属性和行为封装在一起，隐藏内部细节，只对外提供必要的接口。

对象对象是现实世界中的实体，具有属性和行为。

类类是对具有相同属性和行为的对象的抽象描述。

面向对象程序设计概念课程目标与要求知识目标掌握面向对象程序设计的基本概念、原理和方法。

能力目标能够运用面向对象的思想分析和设计问题，编写简单的面向对象程序。

情感、态度和价值观目标培养学生的计算思维和创新意识，提高学生的信息素养和解决问题的能力。

教材内容及结构教材内容包括面向对象程序设计的基本概念、类与对象、封装、继承和多态等核心内容。

教材结构清晰，按照“概念引入-原理讲解-案例分析-实践应用”的思路进行编排，便于学生理解和掌握。

教材中还提供了丰富的案例和练习题，帮助学生巩固所学知识，提高编程能力。

02基础知识与技能了解计算机编程的概念、发展历程和重要性。

掌握编程的基本思想和方法，如算法、数据结构等。

熟悉编程语言和编程环境，如Python、Java等。

计算机编程基础掌握基本的数据类型，如整数、浮点数、字符、布尔值等。

了解变量的概念和作用，学会定义和使用变量。

理解变量的作用域和生命周期。

数据类型与变量了解运算符的优先级和结合性，学会编写复杂的表达式。

理解表达式在程序中的作用和意义。

掌握基本的运算符，如算术运算符、比较运算符、逻辑运算符等。

运算符与表达式控制结构掌握基本的控制结构，如顺序结构、选择结构、循环结构等。

了解控制结构的语法和语义，学会编写简单的程序。

理解控制结构在程序中的作用和意义，学会分析和优化程序的控制流程。

03面向对象编程思想类与对象概念类（Class）类是对象的模板或蓝图，它定义了对象的基本结构和行为。

c程序设计课程设计答辩一、课程目标知识目标：1. 学生能理解C程序设计的基本概念，掌握数据类型、变量、运算符等基础知识。

2. 学生能掌握C语言的控制结构，包括顺序结构、分支结构和循环结构，并能运用这些结构编写简单的程序。

3. 学生能掌握数组和字符串的使用，了解基本算法和逻辑思维能力。

技能目标：1. 学生能够运用C语言编写简单的程序，解决实际问题。

2. 学生能够进行程序调试，找出并修正程序中的错误。

3. 学生能够通过课程设计答辩，展示自己的编程能力和解决问题的思路。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对编程的兴趣，提高自主学习能力和团队协作精神。

2. 学生树立正确的编程观念，遵循编程规范，养成良好的编程习惯。

3. 学生能够认识到编程在解决实际问题中的重要性，增强对计算机科学的认识。

课程性质分析：本课程为C程序设计课程设计答辩，旨在巩固学生所学知识，提高编程实践能力。

课程性质为理论与实践相结合，注重培养学生的动手能力和创新能力。

学生特点分析：学生为高中年级，具备一定的逻辑思维能力和编程基础。

他们对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散，需要通过实际案例和趣味性教学激发学习兴趣。

教学要求：1. 结合课本内容，注重理论与实践相结合，提高学生的编程实践能力。

2. 注重启发式教学，引导学生主动思考，培养解决问题的能力。

3. 关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在课程中取得进步。

二、教学内容本课程教学内容分为五个部分，确保学生掌握C程序设计的基本知识和技能。

第一部分：C语言基础知识1. 数据类型与变量2. 运算符与表达式3. 输入输出函数第二部分：C语言控制结构1. 顺序结构2. 分支结构（if语句、switch语句）3. 循环结构（for循环、while循环、do-while循环）第三部分：数组与字符串1. 数组的基本概念和应用2. 字符串的基本操作第四部分：函数与模块化编程1. 函数的定义与调用2. 递归函数3. 模块化编程思想第五部分：课程设计实践1. 简单程序设计：编写趣味程序，如计算器、小游戏等2. 复杂程序设计：解决实际问题，如排序算法、文件操作等3. 课程设计答辩：学生展示自己的程序设计作品，进行讲解和答辩教学内容安排与进度：1. 基础知识部分（2课时）：复习C语言基础知识，为后续学习打下基础。

初中信息技术《程序设计的过程》答辩1.简述算法的基本特征。

【参考答案】(1)可行性：算法中的每一步都可以通过已经实现的基本运算的有限次执行得以实现。

(2)确定性：算法的每一步操作,必须有确切的含义,不能有二义性和多义性。

(3)有穷性：一个算法必须在有穷步之后结束,即必须在有限时间内完成。

(4)输入：一个算法有零个或多个输入,以描述运算对象的初始情况。

(5)输出：一个算法有一个或多个输出,以反映对输入数据加工后的结果。

2.你如何设置本节课的评价环节?【参考答案】本节课的评价设置,主要从两个方面实施：一是注重过程性评价,应针对不同回答内容,以学生在信息技术操作或运用信息技术解决实际问题过程中的表现和成果作为评价依据,全面评估学生在信息技术操作能力。

例如在学生小组探讨之后,教师可以根据小组代表的回答,表扬他们讨论问题很积极,答案也基本正确。

二是注重评价主体的多元化,要进行师评,生评等。

在讲授新课和巩固提高中,涉及到学生的自主探究和小组讨论,小组内可以进行组内互评,在小组代表说完一般过程之后,还可以其他学生进行评价补充。

3.信息技术的特征之一就是工具性,信息技术的工具性体现在哪些方面?【参考答案】技术的本质在于辅助,信息技术也不例外。

信息技术的工具性具体体现在以下几个方面：第一,在课程性质方面,信息技术作为一门学科,他的主要作用也应该是辅助,包括辅助老师的讲解,管理人员的管理等等,而不能够只作为学生或老师学习的对象。

第二,在学习方式上,信息技术作为一门技术性的学科,更多的是让学生进行操作,通过辅助工具,帮助新课的学习,前后是有很大的关联性和辅助性的。

第三,在思想方式上,养成运用信息技术的习惯,根据之前在信息技术课中所学的知识与技能,灵活的运用到生活中,解决生活中的问题。

所以,从本质上说,信息技术课的最根本的性质就是它的工具性。

福建农林大学计算机与信息学院计算机类课程设计报告课程名称：面向对象程序设计(课程设计)课题名称：猜数字游戏姓名：学号：专业：计算机科学与技术年级：2012级指导教师：职称：讲师2013年11月面向对象程序设计（课程设计）成绩评定表目录1. 课题来源 (1)2. 任务描述 (1)2.1. 课题的总体结构 (1)2.2. 核心功能模块与类设计 (2)2.3. 任务分工与工作量说明 (3)3. 程序（系统）详细设计 (3)4. 程序（系统）实现与测试 (5)5. 分析与讨论 (11)6. 结束语 (12)1.课题来源该作品为原创。

课题灵感是能否做一个小游戏，寻找了很多小游戏比如俄罗斯方块等，发现其太复杂以目前的水平无法完成，于是就选择了一个比较简单的猜数字游戏，编写益智类的游戏可以让我们日常生活中自己使用来达到增加乐趣的作用。

猜数字游戏的原游戏规则：通常由两个人玩，一方出数字，一方猜。

出数字的人要想好一个没有重复数字的4位数，不能让猜的人知道。

猜的人就可以开始猜。

每猜一个数字，出数者就要根据这个数字给出几A几B，其中A前面的数字表示位置正确的数的个数，而B前的数字表示数字正确而位置不对的数的个数。

如正确答案为5234，而猜的人猜5346，则是1A2B，其中有一个5的位置对了，记为1A，而3和4这两个数字对了，而位置没对，因此记为2B，合起来就是1A2B。

接着猜的人再根据出题者的几A几B继续猜，直到猜中（即4A0B）为止。

原游戏规则是两个人玩，于是我们想到了将规则改为人机对战，电脑出题玩家来猜。

2.任务描述猜数字游戏：产生随机数，统计完全猜中的数字的个数以及统计猜中但位置错误数字的个数，并给出提示。

最后计算积分。

此程序体现了面向对象程序设计的继承性和封装性。

2.1.课题的总体结构程序有三个类，其中randNumber类用来产生随机数，contrast类用来做对比并得出猜数字的结果，score类用来读取文件内容并统计分数，主函数进行循环输入猜数字，并将结果输入文件。

第二章2-4#include <iostream>using namespace std;Add(int a,int b);int main(){int x,y,sum;cout<<"please input x and y:";cin>>x>>y;sum = add(x,y);cout <<x<<"+"<<y<<"="<<sum<<endl;}Add(int a,int b){return a+b;}2-5(1)this is a C++ program.(2)x=50.6 y=10 z=Ax=216.34 y=10 z=Ax=216.34 y=2 z=Ax=216.34 y=2 z=E(3)x y z500 10000500 15001500500 200 15002-6#include <iostream>using namespace std;int main(){int *p,*init;int countp=0;int countn=0;p = new int[20];init = p;for(int i=0;i<20;i++){cin>>*p;p++;}p = p-20;for( i=0;i<20;i++){if(*p>0) countp++;if(*p<0) countn++;cout<<*p<<" ";p++;}cout<<"正数有 :"<<countp<<endl; cout<<"负数有 :"<<countn<<endl;p = init;delete[] p;return 0;}2-7 不做要求#include <iostream>//#include <string>using namespace std;void checkagescore(string name,int age) {if (name == "exit") throw name;if(age<0||age>50)throw age;}int main(){string name;int age;for(int i=0 ;i<5 ;i++ ){cin.ignore ();getline(cin,name );cin>>age ;try{checkagescore(name,age);}catch( string){cout<<"exception :name is exit"<<endl;continue;}catch(int){cout<<"exception :age is not proper"<<endl;continue;}cout<<"name:"<<name<<"age :"<<age<<endl;}return 0;}第三章3-1（1）A （2）C （3）B （4）C （5）C（6）B（7）B（8）C（9）C3-7（1）main()函数中p1.age = 30;语句是错误的。

初中信息技术答辩题：1. 义务阶段信息技术教育的目标是什么？1．培养－发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识与能力。

2. 初中信息技术如何与小学、高中信息技术衔接？2．从小学—初中—高中，依次按以下方式衔接：（1）从激发兴趣—巩固兴趣，发现特长--专业学习发展兴趣，（2）解决常用软件/工具--拓展-提升发展特长--自选门类的专业发展，（3）体验并形成习惯—自主选择综合应用--信息—>知识智慧，勇于置疑(问题意识)；（4）敢于尝试--能力：提出改进方案；动手创新--某一技术门类的设计、制作、创新3. 怎样初中信息技术以“兴趣”为起点，以“活动”为载体，螺旋上升设置内容？3．以符合义务教育阶段学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，组织学生进一步学习的信息技术内容。

淡化学科体系，打破各操作软件之间的界限，将学生必须掌握的软件知识和操作技能有机融合到不同学年的实践活动中，通过活动的不同技术要求引领学生螺旋上升式学习必要的软件操作。

4. 如何在初中信息技术教学中创设多样化、分层次的学习机会，鼓励个性发展？4．学生起点水平参差不齐，在实践能力和兴趣已经出现较为明显的分化。

教师要通过调查充分了解学生已有的学习水平和的学习兴趣，设立分层次的学习目标和多样化的活动方式。

一方面为水平高、发展快的学生留有自主学习和探索实践的空间；另一方面，对于基础差、发展慢的学生，可采用异质分组、学生互助等方法，变学生的个别差异为学习资源，帮助其逐步适应学习进度，减少挫败感，确保所有学生都得到适度的发展。

尽量保证学生有机会选择适合自己水平和兴趣的内容，避免“基础差的学生跟不上，基础好的学生吃不饱”。

5. 义务教育阶段信息技术教育内容分为哪两部分内容？5．分为基础性内容和拓展性内容两大部分，基础性内容是学生运用信息技术开展学科学习和综合实践活动，适应现代社会生活的必要基础，是必修内容；拓展性内容是针对信息技术条件较好的地区以及在信息技术方面学有余力的学生设置的选择性学习内容，以引导学生在信息技术学习的广度和深度上进一步发展初中选修：机器人教学；基于汉语编程语言的程序教学6. 不同类型的技术实践，都应体现完整的技术过程，请你谈谈信息技术的技术过程。

程序设计基础课程设计答辩一、课程目标知识目标：1. 理解程序设计的基本概念，掌握编程语言的基础语法和结构；2. 学会使用程序设计的基本控制结构，如顺序、选择和循环；3. 掌握基本数据类型和变量使用，理解程序中的数据存储和处理方式；4. 了解程序调试和测试的基本方法，能够识别和修正简单的程序错误。

技能目标：1. 能够运用所学知识编写简单的程序，解决实际问题；2. 学会使用编程工具，如集成开发环境，进行代码编写、调试和运行；3. 培养逻辑思维能力和问题解决能力，能够运用程序设计解决一些简单的数学和逻辑问题；4. 学会阅读和分析程序代码，理解他人的编程思路和算法设计。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对计算机科学的兴趣，激发学习程序设计的热情；2. 培养学生的创新意识和团队合作精神，鼓励在编程实践中尝试新方法和解决问题；3. 培养学生严谨、细心的学习态度，养成程序设计中的规范操作和编程习惯；4. 增强学生的信息意识，使他们在日常生活中能够运用编程知识，提高信息处理能力。

课程性质：本课程为程序设计基础课程，旨在使学生掌握编程基本知识和技能，培养其逻辑思维和问题解决能力。

学生特点：学生为初中年级，具备一定的数学基础和逻辑思维能力，对新鲜事物充满好奇心，但注意力集中时间有限。

教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，通过案例分析和实际操作，使学生掌握编程基础知识和技能。

在教学过程中，关注个体差异，鼓励学生提问和互动，提高课堂参与度。

同时，注重培养学生良好的编程习惯和团队合作精神，提高其综合素质。

二、教学内容1. 编程基本概念：介绍程序、编程语言、算法等基本概念，使学生理解编程的核心思想。

相关教材章节：第一章 程序设计与算法基础2. 基础语法与结构：讲解变量定义、数据类型、运算符、表达式等基础语法知识，以及程序的基本结构。

相关教材章节：第二章 变量与数据类型；第三章 运算符与表达式3. 控制结构：学习顺序结构、选择结构（if-else）和循环结构（for、while），掌握程序流程控制方法。