北京市第二十四中学高中通用技术 构建数据表教案

二十四中教学案例纸课题名称常见结构的认识（第二课时）课标要求1. 能够理解力学的角度上理解结构的涵义。

2.掌握结构的功能本质。

3.了解内力和应力的概念。

4.知道组成结构的构件的基本受力形式。

考纲要求1. 能够理解力学的角度上理解结构的涵义。

2.掌握结构的功能本质。

3.知道组成结构的构件的基本受力形式。

教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度价值观）知识与技能：（一）了解结构的含义。

（二）能从力学的角度理解结构的概念和一般分类。

（三）能结合1~2种简单的结构案例，分析结构是如何承受力的过程与方法：通过对结构的认识，了解日常建筑的特点，培养对复杂结构的欣赏能力。

情感态度和价值观：体验不同的结构风格，把握时代特点，增强对中国传统建筑的欣赏能力，培养爱国热情。

教学重点从力学的角度理解结构的涵义和构件的基本受力形式教学难点构件的基本受力形式。

教法运用讨论讲授教学背景分析（教材分析、学生分析）本课时从力学的角度讲解结构的内涵，还讲解了内力和应力这两个新的概念，当一个结构受到外力作用时,内部各质点之间的相互作用会发生改变, 产生一种抵抗的力,称为内力。

此外，教学的主要内容在于构件的基本受力形式：拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力，学生在物理课中已学习了有关力学的知识，对物体的受力分析有比较好的基础，但是要让学生区分开技术学的力与物理学的力，学生没有对结构进行受力分析的习惯，只掌握从物理学的角度把结构看作一个质点来进行受力分析，这里需要分析说明构件的基本受力形式：拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力。

课前准备教师搜集的设计(如图片或实物)、自制的课件等教学过程复习旧课：1、结构无处不存在。

它们的共同点是：（1）各自都有组成部分（2）是有序的搭配和排列2、结构的类型：实体结构、框架结构、壳体结构三种结构类型的受力特点：实体结构的受力特点：外力分布在整个体积中，即利用自身来承受负载，主要承受压力。

如实心墙。

框架结构的受力特点：通过条状物的连接来承受负载，既可以承受压力又能够承受拉力。

课时安排：2课时教学对象：高一学生教学目标：1. 知识与技能目标：（1）了解通用技术课程的基本概念、特点及重要性；（2）掌握选课的基本原则和方法；（3）熟悉学校通用技术课程的设置及课程内容。

2. 过程与方法目标：（1）通过小组讨论、案例分析等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力；（2）培养学生自主学习和合作学习的意识。

3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对通用技术课程的学习兴趣，树立正确的学习态度；（2）培养学生的创新意识和实践能力。

教学重点：1. 通用技术课程的基本概念、特点及重要性；2. 选课的基本原则和方法。

教学难点：1. 如何根据自身兴趣和特长选择合适的通用技术课程；2. 如何平衡学习与兴趣爱好之间的关系。

教学准备：1. 多媒体设备；2. 教学课件；3. 学生选课指南；4. 相关案例材料。

教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍通用技术课程，引起学生兴趣。

2. 学生分享对通用技术课程的初步认识。

二、基础知识讲解1. 通用技术课程的基本概念、特点及重要性。

2. 选课的基本原则和方法。

三、案例分析1. 教师展示选课案例，引导学生分析案例中的选课原则和方法。

2. 学生分组讨论，分享自己的选课经验和心得。

四、实践操作1. 学生根据自身兴趣和特长，结合案例分析，选择适合自己的通用技术课程。

2. 教师指导学生填写选课指南。

第二课时一、回顾与总结1. 教师引导学生回顾课程内容，总结重点和难点。

2. 学生分享选课心得和体会。

二、答疑解惑1. 学生提出选课过程中遇到的问题，教师解答。

2. 学生之间互相交流，共同解决选课难题。

三、课程介绍1. 教师详细介绍学校开设的通用技术课程，包括课程内容、教学目标等。

2. 学生根据自己的兴趣和特长，选择合适的通用技术课程。

四、课程实践1. 学生分组，进行通用技术课程实践，如制作小发明、设计作品等。

2. 教师指导学生进行实践，并给予评价和建议。

教学评价：1. 学生对通用技术课程的认识程度；2. 学生选课的合理性和科学性；3. 学生在课程实践中的表现和成果。

一、课程名称高中通用技术二、教学年级高中年级三、教学目标1. 知识与技能目标：- 理解并掌握相关技术的基本原理和应用；- 学会运用技术解决实际问题；- 培养学生分析问题和解决问题的能力。

2. 过程与方法目标：- 通过实验、实践、探究等活动，培养学生的动手操作能力和创新思维； - 通过小组合作，提高学生的团队协作能力和沟通能力。

3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对技术的兴趣和热爱，激发学生探索未知、追求卓越的精神； - 培养学生尊重科学、严谨求实的科学态度；- 增强学生的社会责任感和环保意识。

四、教学重点与难点1. 教学重点：- 技术的基本原理和应用；- 实践操作技能的掌握；- 团队合作与沟通能力的培养。

2. 教学难点：- 技术原理的深入理解；- 复杂问题的分析与解决；- 实验设计与操作。

五、教学过程1. 导入新课- 引导学生回顾上一节课的内容，总结所学知识点；- 提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。

2. 新课讲授- 讲解技术的基本原理和应用；- 通过实例分析，使学生了解技术在实际生活中的应用；- 引导学生思考技术对社会发展的影响。

3. 实践操作- 组织学生进行实验或实践活动，培养学生的动手操作能力； - 指导学生进行实验设计，提高学生的创新思维；- 鼓励学生互相交流，提高团队协作能力。

4. 课堂小结- 总结本节课的学习内容，回顾重点和难点；- 鼓励学生提出疑问，解答学生的困惑。

5. 课后作业- 布置与课堂内容相关的作业，巩固所学知识；- 布置实践性作业，培养学生的动手操作能力。

六、教学评价1. 课堂表现评价：- 观察学生在课堂上的学习态度、参与程度和团队合作情况；- 评价学生的实验操作技能和创新思维。

2. 作业评价：- 评价学生对课堂知识的掌握程度；- 评价学生的实践操作能力和创新能力。

3. 定期测试：- 对学生进行阶段性测试，检验学生的学习成果；- 分析学生的测试成绩，为教学调整提供依据。

二十四中教学案例纸教学过程教师：（观看幻灯片）来看一下这些图片，在日常生活中，我们时常会看到翻到在地的物体。

是什么原因出现了图上所示的现象？学生发言：这些物体失去了平衡。

教师：在台风来之前它是稳定的！是什么原因出现了不平衡状态？学生发言：是台风把它们吹倒了！[引出问题]：那到底什么样的结构是稳定的，什么样的结构又是不稳定的？第二节稳固结构的探析新课内容：结构的稳定性是指结构在负载的作用下，维持原有平衡状态的能力。

台风过后，部分结构却完好无损，这又说明，有的结构稳定，有的结构不稳定。

想一想：结构的稳定性与什么因素有关？填表说明下表中的物体有可能因受哪些力的作用而出现不稳定现象，并根据你的生活经验，简要说明原因。

（P012）物体受到的外力不稳定的主要因素广告牌重力、风力底座小、重心高、受风面积大落地灯重力、撞击力底座小、重心高重力、撞击力底座小、重心高底小口大的空竹篓（一）影响结构稳定性的主要因素：[实验探究1]：学生拿一本书，让它直立在桌面上，它马上倾倒了，显然，其稳定性不好。

同样的一本书，把它的下端各书页展开一定的角度，仍旧将它直立在桌面上，它就能很好的挺立住。

因素一：支撑面积的大小1.稳定性与支撑面积的大小有关，支撑面越大越稳定，越小越不稳定。

A.落地电风扇或者宾馆里的落地灯，它们都有一个比较大的底座。

[引导学生得出结论]：结构的底座，结构与地面接触所形成的支撑面大,稳定。

B：为什么大坝的横截面总是建成梯形？生：思考回答师：大坝需要承受很大的力的作用，如自身的重力，水的冲击力、压力等等，要起到防洪的作用，大坝必须要求非常稳固。

大坝建成梯形，增大了与地面接触所形成的支撑面，支撑面越大越坚实，稳定性就越好。

通过分析长方体重心的垂线位置与稳定性示意图，使学生容易理解，比萨斜塔不倒的原因是它的重心所在点的垂线落在塔的底面的范围内。

当塔倾斜到一定程度，重心的垂线不再落在塔的底面时，塔就会倾倒。

[引导学生得出结论]：结构的稳定性与重心位置有关。

二十四中教学案例纸课题名称生活和生产中的流程（2课时）课标要求1、了解流程的含义及其对生活、生产的意义。

2、通过对生活和生产工艺流程典型案例分析、理解流程中环节和时序的意义。

3、掌握流程的表达方式。

4、学会阅读简单的流程图。

考纲要求1、了解流程的含义及其对生活、生产的意义。

2、通过对生活和生产工艺流程典型案例分析、理解流程中环节和时序的意义。

3、掌握流程的表达方式。

4、学会阅读简单的流程图。

教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度价值观）1.知识与技能：了解流程的含义及其对生活、生产的意义，理解流程中环节和时序的含义及意义，学会阅读简单的流程图。

2.过程与方法：通过及有感染力的视频引入、引出流程的含义，结合对典型案例的分析，说明流程的表达及其对生活、生产的意义。

3.情感态度价值观：通过对流程中时序的学习，培养学生的时间意识；体会流程在生活、学习、生产中的意义；提高学生依据科学合理的流程处理问题的意识。

教学重点通过案例分析理解时序、环节、流程以及三者之间的辨证关系，掌握流程是以时间为核心的概念，并学会阅读简单的流程图。

教学难点①如何制合理的流程②掌握和理解生活和生产中简单的合理流程。

教法运用结合教学目标和学情，本节课主要采用小组学习、问题研讨、案例分析、马上行动、走进生活等方式来实现本课的教学目标。

此外，寻找一些贴近学生生活实际和典型案例，利用媒体教学手段增加课堂气氛，帮助学生在快乐、轻松的氛围中掌握知识。

教学背景分析（教材分析、学生分析）本节课是江苏教育出版社《技术与设计2》第二章第一节的内容，本节编排以时间为核心，从时序、环节两个方面，通过具有生活气息的实例，引入和揭示流程的概念、意义以及流程的描述方法——流程图。

生活与流程部分表达了科学合理的流程能保证生活的质量和安全，提高生活效率的思想。

此外，还通过案例分析从反面来说明流程能保证安全的重要意义，强调了时间意识的重要性。

生产与流程部分从工业和农业两方面来表达科学合理的流程能保证生产效率、产品质量等思想，并通过案例分析进一步让学生加深对时序和环节的理解。

北京市第二十四中学高中通用技术《技术与设计2》4.2《控制系统》第一课时教案苏教版【教学目标】知识与技能熟悉简单的开环控制系统的基本组成和简单的工作过程熟悉开环控制系统的基本组成，能画出一个简单的开环控制系统的方框图初步理解开环与闭环系统的区别过程与方法经历“回想—分析—联想—猜想”的思维过程，同学和老师充分沟通和交流，将前面所学的结构、流程、系统与控制的基本知识应用于具体问题的分析，培养创新精神。

情感态度与价值观提高对生活中技术问题的敏感度和引发出探究欲望，并能保持积极审慎的态度。

【教学内容分析】本节是在学生初步了解控制的手段及应用后，来进一步探讨什么是“控制系统”，以及控制系统的构成，工作过程与方式，并熟悉两种重要的控制系统：开环控制系统与闭环控制系统，熟悉他们的组成和工作的各个环节。

【教学策略】结合我们的教学目标和内容，站在“系统设计”的角度上，我们采用“情景引入---问题分析---归纳总结”的模式，采用绘制“知识结构脑图”的方法。

在重要的“问题分析”环节上立足于“控制系统设计的目的性”，让学生抓住问题的主要矛盾，“归纳总结”阶段着重引导学生完善知识框架。

让学生在自主探索中经历思维升华的过程。

利用2个课时来分段完成【教学过程】1、回顾引入事物发展的结果可能是人们预先期望的，也可能与预期的目标不相符，甚至是不希望得到的。

如果人们想达到某一特定的目的，就必须运用控制的手段来实现。

要想进一步了解控制，我们首先需要分析控制的对象是什么；控制要达到什么目的；采取什么控制手段。

然后，控制的实现又是通过哪些具体的环节呢？（案例分析）教室电灯的开关控制自行车速度的控制电风扇风速的控制（学生活动）控制事例控制的对象控制的目的控制的手段电灯的开关控制电灯电灯的开关拨动开关自行车速度的控制自行车速度的调节改变踩动脚蹬的力电风扇扇叶转速快慢的控制电风扇调节速度换档2、分析上述控制案例的环节，得出控制系统的概念。

任何一种控制的实现，都要通过若干环节，这些环节构成一个系统，称为控制系统。

课题第三章第一节北京市第二十四中学高中通用技术设计的一般过程教案教学时间1课时教学内容教材p46-56 教学日期10.18教学目标知识与技能1、了解设计的一般过程及其各个环节，知道设计是动态而有章可循的过程。

2、知道进行设计时，需要有供筛选、整理的多个方案，理解设计过程需要不断优化。

过程与方法1、经历设计的一般过程，初步学会从技术的角度提出问题和分析研究问题。

2、经历讨论、合作完成设计活动，形成交流、评价的能力和协作意识。

情感、态度与价值观1、感受技术对社会的价值，初步形成对技术问题的敏感性，关注社会需求。

2、体会创新的、批判的、开放的设计思维，感受设计的魅力。

教学重点设计的一般过程教学难点设计方案的构思和呈现教学准备课件、视频等教学方法讲授法、讨论法、试验法学情分析学生在前面的课程中已经学习了什么是技术、什么是设计以及技术与设计的关系。

对于本节课的内容“设计的一般过程”大多数学生没有接触过，学生多数认为设计是一种随意的行为，灵感来了就可以设计，因此本节课的重点之一就是了解设计的一般过程及其各个环节，知道设计是动态而有章可循的过程。

我通过设计桥梁的游戏让学生对设计的过程有一定的感受。

设计的过程包括五大部分，在本节课中主要是做概括性的介绍，让学生对此有总体上的把握。

对于设计的一般过程中的几个主要部分，由于本次课不要求学生全部理解掌握，后续课程中会详细介绍每一步的具体内容，因此把握好关键点是本次课程的关键。

教学过程教师行为学生行为设计意图一、引入1.提问：大家猜猜这是什么？“它缩千里为咫尺，联两地成一家；上下影摇波底月，往来人渡镜中梯。

”2.提问：大家知道世界上有哪些著名的大桥吗？现在存世最古老的石拱桥——赵州桥最长的跨海大桥——杭州湾跨海大桥。

长度有36公里。

美丽的悉尼海港大桥3.今天这节课我们将一起设计并模拟搭建一个桥梁，在这个过程中学习设计的一般过程。

思考回答欣赏实例引出，贴近生活二、新授我们需要借助一个游戏软件来完成。

二十四中教学案例纸课题名称控制系统的工作过程和方式（第二课时）课标要求1、熟悉简单的闭环环控制系统的基本组成和工作过程。

2、熟悉闭环控制系统的基本组成，理解其中的控制器、执行器的作用。

3、掌握闭环控制过程的一般描述方法。

考纲要求1、熟悉简单的闭环环控制系统的基本组成和工作过程。

2、熟悉闭环控制系统的基本组成，理解其中的控制器、执行器的作用。

3、掌握闭环控制过程的一般描述方法。

教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度价值观）（一）知识与技能1）熟悉简单的闭环控制系统的基本组成和工作过程。

3）能画出一个简单的闭环控制系统的方框图。

（二）过程与方法经历“回想—分析—联想—猜想”的思维过程，同学和老师充分沟通和交流，将前面所学的结构、流程、系统的知识与控制的基本知识相结合并应用于具体问题的分析，培养创新精神。

（三）情感、态度、价值观提高对生活中技术问题的敏感度，引发学生的探究欲望，并能保持积极审慎的态度。

培养学生爱技术，爱学技术，爱用技术的良好习惯。

教学重点通过具体控制系统案例的分析，培养学生的分析控制系统的能力，能说清楚简单的闭环控制系统的基本组成，以及它们是如何实现控制的。

教学难点开环控制系统和闭环控制系统的分析和对比。

教法运用根据教学内容的特点及教学目标上的要求,我主要采用了教师讲授、学生阅读、实物演示、讨论交流等教学方法，运用多媒体展示等教学手段。

让学生自主思考，教师充分引导，发挥学生的主体主动性。

通过多媒体展示案例，实物案例，学生分析案例，教师点拨，让学生自主思考，以及分组讨论，然后形成结论，最后教师总结，并点明本节课的知识点。

本节课主要是通过师生互动与交流来达成。

教学背景分析（教材分析、学生分析）学生学习了第一节控制手段和应用，理解控制的含义，但对什么是开环控制什么是闭环控制是空白，这就需要通过多个案例进行对比才可以让学生掌握开环控制和闭环控制以及它们的组成和工作过程。

在本主题中，根据课程标准的要求，以及限于学时以及高中学生现有的知识水平，对控制系统中的控制器、执行器、传感机构和被控对象等环节只限定于一般性的理解，不作进一步的要求，不去探讨其内部的工作过程，只了解其输入和输出之间的关系就可以。

《构建数据表》教学设计一、教学设计（一）指导思想与理论依据本节课是在“学生是学习的主体，教师是学生学习的辅助者和引导者”这一理念的指导下，创设丰富的教学情境，营造宽松、和谐的课堂氛围，让学生充分动脑、动口、动手，大胆交流，在实践中学习，在学习中创新，实现师生互动，大家共同探究，讨论问题，充分发挥学生的主动性、主体性和积极性，来培养学生的创新精神和创新意识的思想的引领下完成的。

（二）教学目标1、知识与技能：(1)初步掌握数据收集,数据分类,了解使用数据库管理信息的基本思想与方法,实现对问题的结构化描述。

(2)掌握几种主要的数据类型，如文本型、备注型、数字型、日期/时间型、货币型、是/否型等，并能够给不同的字段定义正确的数据类型。

2、过程与方法：(1)能运用数据库管理信息的基本思想和方法，根据任务的要求，确定所需信息，判断信息的类型。

(2)初步实现对日常学习生活中积累的大量信息进行有效的存储和管理。

3、情感态度与价值观(1)能主动学习和使用数据管理工具，形成管理身边信息的积极态度。

(2)在科学管理信息的过程中，体验有效管理数据的重要性，形成科学管理信息的意识。

（三）内容分析本节课是“第二章数据库的基本操作”的“构建数据表”的第一节课，本节课的知识比较抽象并难以理解。

具体内容有：根据任务的要求，确定并提取相关的信息（属性字段），并根据不同的字段定义正确的数据类型；数据类型有：如文本型、备注型、数字型、日期/时间型、货币型、是/否型等。

（四）学生分析本节课是“第二章数据库基本操作”的“构建数据表”的第一节课，前面几节课学生已了解了科学管理信息的一些方法，对用数据库管理信息的节构优势也有所体会了，学生本节课应更加期盼去实际的应用Vfp构建数据表,但本节课是构建数据表的基础课——“数据的结构化规范化”，数据结构化的过程非常重要，但对学生而言，这一过程又比较抽象并难以理解。

在这种情形下，我就在教学情境下下了一定的功夫，首先来提高学生的兴趣和积极主动性，之后在教师的引导下分析具体的实例，来完成知识的学习。

课题名称流程的设计（2课时）课标要求（1）掌握流程设计应考虑的基本因素。

（2）掌握流程设计的基本步骤。

考纲要求（1）掌握流程设计应考虑的基本因素。

（2）掌握流程设计的基本步骤。

教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度价值观）1.知识与技能：（1）掌握流程设计应考虑的基本因素。

（2）掌握流程设计的基本步骤。

2.过程与方法：（1）明确运用流程设计的基本步骤来衡量生活、工作中流程存在的误区。

（2）通过学生掌握流程的设计应考虑的基本因素来培养学生的观察能力，分析问题和解决问题的能力及创新能力。

（3）能够根据案例进行流程图的设计。

（4）培养学生对生活、生产中的简单事项进行流程设计的能力。

（5）通过自主学习、合作探究，实现解决实际问题和团结协作的能力迁移。

3.情感态度价值观：（1）、通过师生、生生互动和典型案例的分析，增强对流程设计中人文因素的理解，增强创新意识以及对个人、社会、环境的责任心。

（2）、通过对自己所制作的流程图和他人制作的流程图的分析评价，对生活、生产中的流程的设计形成全面的、联系的、主次的辨证观。

（3）、培养学生用正确方法和思路去完成流程图的设计，在设计的过程中，具有良好的设计习惯。

教学重点1、让学生学会分析流程设计应考虑的基本因素及设计的表达。

2、引导学生运用流程设计的基本步骤来对生活、生产中的流程进行简单设计。

教学难点1、画出流程设计的框图。

2、选择流程图的设计方案教法运用教法：依据本节教材的内容，根据我校常使用现代化教育手段的特点，考虑到高中学生已经具有一定的思维能力，本节课采用师生互动启发式教学方法。

充分利用实例，利用媒体的直观动态教学手段，通过讨论、问答、练习等一系列的师生活动展开教学。

学法：引导学生采用讨论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

教学背景分析（教材分析、学生分析）本节课是通用技术必修模块《技术与设计2》第二单元第二节《流程的设计》（苏教版），通过对典型的工作流程、生产工艺流程和农业生产流程案例进行分析，让学生理解流程的含义。