论课程改革的意义

基础教育课程改革的必要性和目标的理解和看法第一篇：基础教育课程改革的必要性和目标的理解和看法基础教育课程改革的必要性一、国际教育发展的趋势在基础教育改革发展中的反应从国际教育发展看，加大基础教育课程改革的力度是当前各国教育改革的一个热点。

许多国家的政府为了提高综合国力和竞争力都十分重视中小学课程改革。

诸如重视培养学生的公民责任感，适应时代要求，具有国际视野，身心健康等，都是各国教育期待学生发展的核心目标。

英语已经成为公民必备的素养之一，学习和掌握外语对于国家和个人本身的发展都有很重要的作用。

做好英语学科的课程改革可以培养学生开放的国际视野，使学生的成长融入国际化发展潮流。

二、奠定学生终身发展基础的必然要求我国英语现行的课程中存在着很严重的问题和弊端1.学校教育中过分注重知识传授，忽视了语言的实用性。

英语本身作为一门语言，用于交际中使用。

现在大本分教师将考试练习作为讲授的重点，忽视了对于语言使用的讲解和操练。

学生学会的语言得不到练习，不知道在什么情景下合理的使用。

使得长期以来我们处于一种封闭式的教条英语学习氛围，课程内容脱离了学生经验。

2.学生学习过于强调接受式学习，缺乏自主探究和合作学习的机会。

目前在学生身上很大程度上存在着不会的学习的问题，教师在教学中占据主导地位，一味的填鸭、灌输讲授枯燥的语法知识。

只要求学生记住标准答案，忽略了让学生动手动脑探究学习的能力培养。

3.教育评价上忽视评价促进学习者发展的教育功能。

在英语教学中的评价合理使用有利于教学活动的开展，和学生能力的提高。

但目前，在课堂上教师往往忽略评价，学生并不能及时了解自己的问题所在，长期处于盲目学习的状态。

上述这些问题在很大程度上是限制了学生的知识能力培养以及发展的个性和全面性，不利于促进学生在学习过程中的可持续发展。

因此面对上述问题，基础教育课程改革势在必行，也正是为了更好地解决上述问题，实行课程改革是完全必要的。

基础教育课程改革目标理解一、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

新课改的意义：培养学生的创新精神和实践能力通过暑期10天的培训，使我深深的认识到：当今时代，不再以拥有知识量的多少来衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键在于创新能力的提高。

在学校的课程教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的价值取向。

我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为化学教学的必然趋势。

以下是我的几点感想：一、教师，由知识的传授者转变为学生学习的促进者，由学生的管理者转化成学生发展的引导者。

美国人本主义教育家罗杰斯在对传统教育进行深刻批判的基础上，对教师提出：教师必须是促进学生自由学习的“促进者”，而非传统的只“教”的教师。

这个“促进者”的角色特别适用于新课程中的教师。

作为传统的知识传授者，教师是知识的唯一灌输者，学生是知识的接受者，教师掌握课堂的主宰权，严格控制和监督学生进行学习，教学以知识传授为宗旨，学生的情感、意志、兴趣、性格等不太受教师的关注。

然而，新课改要求教师不再是信息的主要传者，而应该把形成学生正确的学习态度、方法及较高的迁移能力作为教学的主要任务。

要真正担当起促进者的角色，并落实到课堂教学中，教师应该是：1、做善于调动学生学习兴趣，激发其潜能的“教练”。

2、做学生心理的支持者。

3、做课堂上的促进者。

二、用全新的课程理念开创教育的新境界，新世纪课程改革之风，吹开了课堂教学模式革新之幕，使课堂教学模式在经历着一场前所未有的革命。

而在这场革命中，教育教学理念无疑是最关键的。

因为只有先进的教育教学理念才能催生先进的教育教学行为。

1、树立“以人为本”的新课程观。

为了促进学生的全面发展，丰富学生的各种素养，新课改特别强调各地要严格执行国家课程，落实地方课程，开发校本课程，并要求有条件的地方应编写具有地方和学校特色的相关教材。

从某种程度上说，课程问题已成为教育改革的核心问题，需要我们高度重视。

课程改革的实践意义课程改革的实践意义一、引言近年来，教育领域持续推进课程改革，旨在提高学生的综合素质和创新能力。

然而，课程改革仅仅停留在纸面上，没有真正融入到学校和教育教学的实践中，所以课程改革的实践意义变得尤为重要。

本文将分析课程改革的意义，并探讨课程改革的实践价值以及推动课程改革的策略，最后进行总结。

二、课程改革的意义1. 培养学生综合素质传统的课程体系主要以知识传授为核心，忽视了学生的综合素质的培养。

而课程改革强调以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力、批判思维能力、团队合作能力等综合素质，使学生能够适应未来的社会和工作环境。

2. 提高学生的创新能力课程改革将学生的创新能力作为一个重要目标，强调培养学生的创新思维和实践能力。

新的课程体系注重培养学生的动手能力、解决问题的能力和创新思维，使其具备创造新知识和技术的能力，进而推动社会发展。

3. 适应信息时代的挑战信息时代的发展带来了新的社会需求，传统的课程体系已经无法满足这些需求。

课程改革通过引入信息技术教育、创新创业教育等内容，使学生能够适应信息时代的挑战，积极主动地掌握与利用新的知识和技术。

4. 打破学科壁垒传统的课程体系以学科为中心，学科之间的界限非常明确，这限制了学生的综合能力的培养。

而课程改革则强调跨学科教学，打破了学科壁垒，提供了多学科融合的学习机会，培养了学生的系统思维和跨学科合作能力。

5. 培养学生的社会责任感传统的课程体系强调知识的传递，忽视了培养学生的社会责任感。

而课程改革通过引入公民教育、环境教育等内容，使学生能够认识社会问题并主动参与解决，培养学生的社会责任感和公民素养。

三、课程改革的实践价值1. 提高学生学习的积极性和主动性课程改革的实践使学生从被动的知识接受者转变为主动的学习者。

新的课程体系注重启发式教学和问题导向的学习，鼓励学生独立思考和独立解决问题，从而提高了学生的学习积极性和主动性。

2. 促进学生的综合发展课程改革将学科之间的界限打破，提供了学生综合发展的平台。

课程改革重要性第一篇：课程改革重要性课程改革为实现终身教育的理想目标，形成终身学习社会，在构建成人高等教育课程模块时应以社会需求为前提，根据成人学生培养目标优化课程配置，并提供有关保障措施，为成人学生个人能力、人格、经验的发展提供生涯导向的学习活动课程以及多元化的教学内容。

成人高等教育作为我国高等教育的重要组成部分，它的主要对象是已经走上工作岗位的从业人员，是对现实劳动者的教育，其价值和功能是通过提高直接生产过程中的劳动者素质和在职从业人员的岗位适应能力来实现的。

一、地方院校成人高等教育课程结构存在的主要问题课程结构是课程内部各要素、各成分、各部分之间合乎规律的组织形式。

课程作为一种文化现象，其内容应来源于社会文化和社会生活。

只有从人的发展需要的角度对科学、文化、个体经验和社会活动的历史与现状有了完整而恰当的把握，课程结构才可能具有合理性和生命力。

优化是课程结构的一种理想的存在状态，从根本上说，课程结构的优化就是课程结构的合目的性改造，其表现是课程整体功能的增强。

课程结构优化的标志是以低的投入(简洁明快的课程体系)获得优化的整体功能(既定的课程目标得到全面而充分的实现)。

当前，地方院校成人高等教育课程体系，随着高等教育的发展和教育教学改革的深入有了较大改善。

与此同时，其课程体系的设置也存在着一系列弊端，不适应终身教育与终身学习社会形成，不适应区域经济社会发展要求，不适应成人可持续发展，必须对其进行改革，建立起科学合理地课程体系，才能更好地推进素质教育，为我国的现代化建设培养更多的高级应用型专门人才。

问题主要表现在：(一)课程结构不合理课程结构不应是静止的，而应是动态发展的，它应随着社会的进化而进化。

不同地区、不同学校的办学条件和教育需求存在很大差异，学生的发展水平和社会对教育的要求也相去甚远，任何学段的课程结构都必须具有较强的序变能力，方可适应这些差异。

在课程发展史上，学科课程分化为分科课程和综合课程，单一的必修课分化为必修课和选修课，选修课进一步分化为限选课和任选课：限选课是培养学生侧重于学科方向较系统的知识和技能的课程，任选课是拓展学生知识面、发展个性、完善知识结构的课程。

郑静玲一.课改的必要性和意义:新课程的核心理念是“为了每位学生的发展". 过去我们的教育是“学生是适应教育”的教育，现在，教育必须适应学生，去满足不确的定社会的变化与需求.这颠覆了教育思想的习惯性思维.教学也就从灌输中心转化为对话中心，教师也由孤独的熟练技术工人转化为伙伴式的实践团队.时代改变了,社会的需求变了,学生改变了, 在诸多的变化因素下,我们要提升教学,必须改变传统的课堂教学模式.传统的依赖知识灌输式的课堂为什么不好---这样的课堂在培养厌学的人，或者说在培养憎恶学习的大多数。

因为课堂的不快乐、被胁迫、被顺从、被修正，才长期以往造成“受教育者”心灵的被扭曲，我们实施这样的教学就犹如施暴。

而课改是拯救课堂的良药.课改就是要学生获得安全感,变得自信甚至自恋,让学生越来越留恋课堂.二.课改成长的基础.1.不断的教学反思是课改成长的基础课堂教学永远是一门遗憾的艺术”虽然遗憾不可避免，但科学、有效的教学反思则可以促进英语课程的改革，减少遗憾.著名心理学者林崇德就提出：优秀教师=教学过程+反思。

作为老师如果没有反思,便只是重复。

新课程要求教师既要成为教学研究的主体，更要成为反思的实践者。

作为课程改革者，我们反思自己的教学理念，反思自己的教学方法,改变自己的教学行为以促进课程的改革.2.集体研讨是课改有效实施的基础.集备的流程化即个人初备--集体研讨--个人补充(二度设计)--教学实践--课后反思,就是一个集思广益,分享交流的过程.而集体研科(研讨课),”多人上一课".更是能促进教师之间教学思想的跟进,比较,优化整合的功效,以利于课改的不断深入.三.课堂模式+X英语"先学后教”的课堂模式英语课改教学模式既要有对传统课堂的传承又要有创新突破. 将英语的"五步教学法"Revision-Presentation-Drill-Practice-Consolidation.与”先学后教"的理念相结合,提出先学后教的 3+X 课堂模式.“3”指预习交流、展示点拨、当堂训练三个必备环节；“x”表示灵活机动，教师可以根据学生、课型（如听说课、阅读课, 写作课 ,练习课.复习课等）、个人风格等自行调整，灵活嵌入。

第1篇随着社会的发展和科技的进步，教育作为培养人才、传承文化的重要手段，其重要性日益凸显。

教学改革是教育适应时代发展需求、提高教育质量、促进学生全面发展的关键途径。

本文将从以下几个方面探讨教学改革实践的意义。

一、提高教育质量1. 优化课程设置：教学改革要求对课程体系进行优化，使课程内容更加符合社会发展和学生需求。

通过调整课程结构，增加实践性、创新性课程，提高学生的综合素质。

2. 改进教学方法：传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。

教学改革倡导以学生为中心，采用启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

3. 加强师资队伍建设：教师是教育教学的主体，提高教师队伍的整体素质是教学改革的重要任务。

通过培训、引进优秀人才、开展教学研究等方式，提升教师的教学能力和科研水平。

4. 优化评价体系：改革传统的考试评价方式，建立多元化的评价体系，关注学生的个性发展，注重过程评价和结果评价相结合，全面评价学生的综合素质。

二、促进学生全面发展1. 培养创新人才：教学改革强调培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生积极探索、勇于实践。

通过改革，使学生具备较强的创新意识、创新思维和创新技能，为国家和社会培养更多创新型人才。

2. 促进学生个性发展：教学改革关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣爱好，为学生提供多样化的学习资源和发展空间。

通过改革，使学生充分发挥自身潜能，实现个性化发展。

3. 提高学生综合素质：教学改革注重培养学生的道德品质、文化素养、身心健康等方面，使学生具备适应社会发展需求的综合素质。

通过改革，为学生未来的成长奠定坚实基础。

三、提升学校核心竞争力1. 增强学校吸引力：教学改革使学校教育质量得到提高，有利于提升学校的知名度和美誉度。

优秀的教学成果将吸引更多优质生源，提高学校的社会地位。

2. 提高学校科研水平：教学改革推动学校加强教育教学研究，提高教师的科研能力。

课程改革的必要性为什么要进行课程改革？因为我们现在看到的教育使我们的孩子失去了最宝贵的东西：失去了梦想和激情，变得现实、麻木、呆板；失去了积极的人生态度，变得消极、沉重；失去了学习的能力和良好的学习习惯，学习变成学生最痛苦的事情；失去了天真、活泼、开朗乐观向上的品质，变得少年老成。

而新课程以“一切为了学生的发展”为核心理念，它认为：1．学生是发展的人这里首先要认识到学生的发展是有规律的，教师的责任在于学习规律，掌握规律，在现实中应用规律。

其次，学生是具有巨大潜能的。

教师要相信每一位学生都能成才、成功。

要相信只要我们找到因材施教的办法，每一个学生都能够成为天才。

2．学生是独特的人首先，学生是完整的人，他不是学习的机器，有感情，我们应该还给学生一个完整的生活世界。

其次是认识差异，因材施教。

学生之间存在着较大的差异，其差异的表现又反映在不同方面，我们要承认差异，尊重差异，转化差异，视差异为财富，因材施教，各展其长。

3．学生是独立的人这里指：首先，学生是有思想，有个性，具有主观能动性的人。

其次，学生是学习的主体，教师要认识到学习是学生自己的事，教师不能包办代替。

要让学生体验获得知识的过程，而不是告知学生现成的结论。

正因为如此，新课程要求教师在教学中注意：一是关注每一个学生；二是关注学生的情绪和情感；三是关注学生的道德生活和人格培养。

一、课程改革的六大具体目标（一）是改变过去课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，并使获得知识与技能的过程成为学会学习、形成正确价值观的过程。

（二）是改革课程结构过于强调学科本位，门类过多和缺乏整合的现状，重视课程均衡性、综合性和选择性。

（三）是改革课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。

（四）是改变过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，倡导学生的主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

课程改革对于教学的必要性摘要：课改是我国教育事业面对着新形势以及新要求提出并推广的教学改革手段，本文论述了课改的目标、内容以及课改对于教学方式的影响与作用，进而论证了课改对于教育事业的必要性以及有效性，仅供相关人士参考。

关键词：课程改革；教学工作；重要性教学的改革是一项耗时长、影响深远的工程。

虽然在实践的过程中，存在着种种的弊端与困难，但是实践证明新课改在学生素质的提升以及能力的提高等方面仍存在着积极的作用，是适应了形势发展需要以及教育重任的改革，具有深化推广的价值以及必要性。

一、新课改的必要性1.是适应经济全球化的根本要求。

世界经济的发展以及经济形势的变革，为我国的教育事业提出了新的挑战以及新的要求，新形势条件下的人才需要的不仅仅是对信息的处理能力，更要具有相当的创新能力以及较强的抗压能力，因此，教育的主要任务变转化为对于人才能力以及生存技能的教育，而这显然是应试教育不能适应的，这就为研究新型教育方式与教学理念提供了现实的必要性。

2.是适应社会需要的根本要求。

随着经济的发展以及文明程度的不断提高，教育也应该适应现代社会对于个性的强调以及兴趣的重视，不断的改变传统的千篇一律、忽视个体感受的教学方式，逐渐的提高学生的兴趣能力以及个体的长处对于教学工作的影响作用，提高学生自主探索以及自我提升的能力与意识，进而提高学生的创新意识以及创新能力，成为适应社会发展要求的新型人才。

二、新课改对于教学工作的意义与重要性（一）新课改为教学工作提供了新的目标为了适应形势以及经济的发展，教育的改革势在必行，新课改正是适应了这种发展趋势，不仅制定了初级阶段的改革目标，更加为教育的改革与深化制定了长期的发展目标，为教育的发展提供了系统而科学的理论指导。

这种教学目标的制定以及实施，能从根本上改变教学模式以及教学的管理与评估方式，进而对教学工作进行调整，实施更高水平的教学方案，减轻学生的负担，通过新型的教学手段以及教学理念的引进，提高教学水平，在提高了现代教学对于社会的适应性的同时，也提高了教学的的质量，促进了学生的全面发展。

课程改革的意义新课改精神对每位习惯了传统方式进行教育学生的教师都是一个思想难题,只有思想转变才能使教师蜕掉传统教育方法,领悟真正的新课改精神. 众所周知我国教育与韩国日本等国家相比有很大的区别,固然我国基础教育取得不小成绩,但我们传统的教育方针,也只能培养”传统人才”而扼杀了学生积极主动、创造、创新等好的一面.新课改倡导以发展学生的主体性为宗旨的教学，把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，形成积极主动的学习习惯,在获得知识和技能的同时，学会学习，形成正确的价值观。

一、转变教育思想新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。

实施过程中，教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，由课程的忠实执行者向课程决策者转变，创造性地开发教学资源，大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索学习规律、自己去推论学习结论，要善于创设教学问题情景，引导学生体验探究过程，成为“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，给他们讲得应尽量少些，而引导他们去发现的应尽量多些，学生自己能够自主解决的，教师决不和盘托出。

这样才有利于创新人才的培养!二、转变师生角色传统的教学因为过分预设和封闭，使课堂教学变得机械沉闷，缺乏生气和乐趣，学生始终处于从属地位，成了教师灌输知识的容器，课堂上倦怠应付，与创造的喜悦无缘，师生都无法在课堂上焕发生命的活力。

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。

教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。

三变评价方式新课程要求建立以“学生发展为本”的发展性课程评价体系，教师应改变以标准的智力测验和学生学科成绩作为考核重点的评价观，树立多种多样的评价观。

课程教学改革的意义1. 课程教学改革能让学习变得超级有趣呀！就像原本平淡的白粥突然加了各种美味的调料，变得丰富多彩。

比如以前的数学课可能就是枯燥地做题，现在通过改革可以有更多有趣的案例和互动，那学起来不就带劲多啦！2. 课程教学改革可以让知识更好地被吸收呢！这就好比给植物换上了更肥沃的土壤，能让它茁壮成长。

像以前死记硬背历史事件多费劲呀，现在通过创新的教学方法，不就能轻松理解和记住了嘛！3. 课程教学改革能激发学生的无限潜力呀！就如同给汽车加了超强马力，能跑得更快更远。

比如说有些学生有艺术天赋，通过改革后的课程设置，不就能更好地挖掘和发展他们的才能了嘛！4. 课程教学改革会让教学效果大大提升哟！这就好像原本模糊的照片突然变得清晰锐利。

以前可能很多知识学生一知半解，改革后就能讲得透透的，学生也能学得明明白白呀！5. 课程教学改革对老师和学生都是大好事呀！好比一场及时雨，让大家都能清爽一下。

老师可以有更多发挥空间，学生也能学得更开心，这不是双赢嘛！6. 课程教学改革能打破传统的束缚呢！就像打破了困住小鸟的笼子，让它能自由飞翔。

以前那些死板的教学模式多压抑呀，改革后不就可以放飞自我啦！7. 课程教学改革能适应时代的发展需求呀！这就像手机不断更新系统才能跟上潮流。

现在社会变化这么快，不改革课程教学怎么行呢！8. 课程教学改革可以培养出更多全面发展的人才哟！好比打造了一把万能钥匙，能打开各种成功之门。

以前可能只注重成绩，改革后就能让学生各方面都优秀起来啦！9. 课程教学改革能让教育变得更有活力呀！就像给平静的湖面投入一颗石子，激起层层涟漪。

以前的课堂可能死气沉沉，改革后不就热闹起来了嘛！10. 课程教学改革意义重大呀，这是毋庸置疑的！就像黑夜中的一盏明灯，照亮了前行的路。

不改革怎么能让教育越来越好呢，大家说是不是呀！我的观点结论就是：课程教学改革势在必行，它会给教育带来翻天覆地的变化，让我们一起积极拥抱改革吧！。

课程教学改革的认识随着社会的不断进步和发展，教育的重要性也日益凸显。

作为培养人才的重要途径之一，课程教学在教育改革中起着重要的作用。

课程教学改革可以理解为对教学内容、教学方法、教学目标等方面进行的全面改革，旨在提高学生的综合素质和实践能力，培养适应社会发展需要的人才。

课程教学改革要注重培养学生的创新意识与能力。

今天的社会快速发展，新知识不断涌现，传统的课程教学模式已经无法满足学生的需求。

课程教学改革应该注重培养学生的创新意识与能力。

培养学生的创新意识，可以通过提供开放性、多样性的教学内容，让学生在实践中思考、动手实践，培养他们的创新精神。

培养学生的创新能力，可以通过引入项目学习、问题导向学习等教学方法，让学生在解决实际问题的过程中锻炼自己的创新能力。

课程教学改革要注重培养学生的实践能力。

传统的课堂教学往往注重知识的传授和学生的理论学习，但缺乏与实际生活的联系。

“传统课堂教学”与“实践能力培养”之间形成了鸿沟。

课程教学改革应该强调实践与理论的结合，让学生在实际操作中学习理论知识，培养实际问题解决的能力。

这可以通过实验课、实习课、实训课等方式实现，让学生在实践中掌握知识，培养实际操作能力。

课程教学改革还要注重个性化教育。

每个学生都有自己的特点和潜能，传统的课程教学往往忽视了学生的个体差异，过份强调集体一致性。

随着社会的不断发展，每个个体的需求也越来越多样化。

课程教学改革应该注重个性化教育，根据学生的兴趣、特点和能力，让每个学生都能得到适合自己的教育。

这可以通过差异化教学、个别化辅导等方式实现，让每个学生的潜能得到最大的发展。

课程教学改革还要注重综合素质的培养。

传统的课程教学模式往往注重学科知识的传授，忽视学生的综合能力的培养。

现代社会对人才的要求已经不再局限于学科知识，还需要有较强的综合素质。

课程教学改革应该注重培养学生的综合素质，包括语言表达能力、思维能力、团队合作能力等。

这可以通过引入综合素质评价体系、开设综合素质培养课程等方式实现，让学生在各个方面得到全面的发展。

我们为什么要做课改：每一个生命都有价值，每一个人，都为实现自己的价值而存在。

教育，本来应该是帮助孩子确立正确的价值观，培养孩子的综合能力，让孩子成长为对社会有用的人。

你看到这一张张笑脸了么？这才应该是课堂原本的样子。

让孩子快乐的学习，茁壮的成长是每个家长的愿望。

然而，如今的教育，却渐渐与这个愿望相背离。

教育的本质意义是什么？著名教育家魏书生说过：“教育就是帮助人培养良好的习惯。

”而于漪老师也说：“教育要以学生的发展为本，树立先进的教育理念，珍惜每个生命的价值，不要让孩子提前支付。

”而我们现今的教育，正是让孩子提前支付。

中高考的压力让孩子十几年来一直处于“苦学”的状态，学习是一种负担，是为了中高考成绩而学。

所以一旦不用再考试的时候，孩子是不会主动去学习的。

这就是提前支付——让孩子丧失学习的热情，最终丧失学习的能力。

所以我们应该关注的，每个孩子的成长，应该注重的是“人”的培养，而不是分数的培养。

我们今天的教育，已经跟教育原本的目标相背离。

课堂上的主角完全颠倒，学生的主体地位被颠覆替换为教师。

这样的课堂，学生学得痛苦，老师教的也很痛苦。

最后导致的是大部分学生都没有学到知识。

另一方面，对于分数过分的重视，以及国家现行的中高考模式，让教育变成了分数的傀儡。

教育失去了原本应该保留的本真，变得十分功利。

首先让我们通过传统课堂的各种表现来反思传统教育。

（1）课上老师在讲台唾沫横飞讲的津津有味，学生在台下昏昏欲睡。

（2）老师和学生之间没有交流，学生和学生之间也没有交流，学生有没有在学，学会了多少老师都了解不到。

（3）答案标准化。

包括语文、历史等主观性很强的课都存在标准答案。

学生习惯于挺老实告诉自己答案，而不再发散思维去思考答案。

（4）成绩是衡量一个人唯一的标准，很多老师只偏爱成绩好的学生，对成绩差的学生怒目相视恶言相对好像看到阶级敌人，而成绩中等的学生在任何时候都是浮云一般的存在，永远被老师忽略。

老师眼中没有“人”的存在，完全把学生当成没有血肉的机器去教，唯一看重的就是分数。

第1篇一、引言实践教学课程是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质和创新能力的关键环节。

随着我国教育事业的快速发展，实践教学课程改革已成为教育改革的重要内容。

本文将从以下几个方面阐述实践教学课程改革的意义。

二、实践教学课程改革的意义1. 提高学生的综合素质实践教学课程改革有助于提高学生的综合素质。

通过实践教学，学生可以了解所学专业领域的实际应用，培养实际操作能力、团队协作能力和创新意识。

同时，实践教学课程改革还可以引导学生关注社会热点问题，提高学生的社会责任感和使命感。

2. 增强学生的就业竞争力随着社会对高素质人才的需求日益增长，实践教学课程改革对于提高学生的就业竞争力具有重要意义。

通过实践教学，学生可以将所学知识应用于实际工作中，提高自己的职业素养。

此外，实践教学课程改革还可以为学生提供更多的实习机会，增加学生的实践经验，从而在就业市场上更具竞争力。

3. 促进教育教学改革实践教学课程改革是教育教学改革的重要组成部分。

通过改革，可以优化课程设置，调整教学内容，提高教学效果。

实践教学课程改革有助于推动教育教学观念的转变，从以知识传授为主向以能力培养为主转变，从而提高教育教学质量。

4. 推动产学研结合实践教学课程改革有助于推动产学研结合。

通过与企业、科研机构等合作，将实践教学与科学研究、技术创新相结合，为学生提供更多实践机会，培养学生的创新能力和创业精神。

同时，产学研结合也有利于推动我国科技进步和产业升级。

5. 适应社会发展需求实践教学课程改革有助于适应社会发展需求。

随着我国经济社会的快速发展，对高素质人才的需求不断增长。

实践教学课程改革可以培养学生适应社会发展需求的能力，使学生具备较强的综合素质和创新能力，为我国经济社会发展提供人才支持。

6. 培养学生的国际视野实践教学课程改革有助于培养学生的国际视野。

通过国际合作与交流，学生可以了解世界各国的文化、科技和经济状况，拓宽视野，提高自身综合素质。

课程改革的意义新课改精神对每位习惯了传统方式进行教育学生的教师都是一个思想难题,只有思想转变才能使教师蜕掉传统教育方法,领悟真正的新课改精神. 众所周知我国教育与韩国日本等国家相比有很大的区别,固然我国基础教育取得不小成绩,但我们传统的教育方针,也只能培养”传统人才”而扼杀了学生积极主动、创造、创新等好的一面.新课改倡导以发展学生的主体性为宗旨的教学，把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，形成积极主动的学习习惯,在获得知识和技能的同时，学会学习，形成正确的价值观。

一、转变教育思想新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。

实施过程中，教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，由课程的忠实执行者向课程决策者转变，创造性地开发教学资源，大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索学习规律、自己去推论学习结论，要善于创设教学问题情景，引导学生体验探究过程，成为“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，给他们讲得应尽量少些，而引导他们去发现的应尽量多些，学生自己能够自主解决的，教师决不和盘托出。

这样才有利于创新人才的培养!二、转变师生角色传统的教学因为过分预设和封闭，使课堂教学变得机械沉闷，缺乏生气和乐趣，学生始终处于从属地位，成了教师灌输知识的容器，课堂上倦怠应付，与创造的喜悦无缘，师生都无法在课堂上焕发生命的活力。

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。

教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。

三变评价方式新课程要求建立以“学生发展为本”的发展性课程评价体系，教师应改变以标准的智力测验和学生学科成绩作为考核重点的评价观，树立多种多样的评价观。

一、充分认识课程改革与课程建设的意义1.课程改革和课程建设是实施素质教育的需要，素质教育本质和内涵实际就是两个字“全面”，即面向全体学生，让学生全面发展。

所谓面向全体就是要照顾到学生的全部，不是培养少数人。

让多数人在不同程度都有一定的发展，全面发展是让学生在德智体美等方面都得到发展，而传统的教育是一种选拔性的教育，只注重能考上大学或名大学的学生，至于所谓的差生可管可不管，在全面发展上只注重智育，忽视德育、体育、美育。

基于以上情况课程改革势在必行课程改革需要解决的问题就是创设适合学生需求的教育，创设符合学生发展的教育。

2.课程改革是社会发展的需要课程改革是教育改革的一个部分，教育改革是社会综合改革的重要组成部分，而曾天山教授指出改革教育发展的动力，也就是教育要发展就必须进行改革，而教育微观的改革是课程的改革。

特别是当今的教育，人们的利益固化思维，维持现状的心态使教育的改革进入了深水区，只有进行改革，才能激发创造力，激发力，增强动力。

3.课程改革是为了制造教育的需求曾天山教授指出，为每个孩子提供适合的教育才是教育的最高境界，而我们知道，传统的教育只用一把尺子去衡量学生，用一种食材喂养学生，不管这个学生是否愿意，能不能接受，都是用一种方法去教育学生，只能让学生被动地接受教育，学生的个性兴趣、爱好被一种模式全部给予抹煞。

教育改革特别是课程改革就是为了解决这个问题。

4.课程改革就是为了更好地道德教育的发展规律肖元林所长指出，教育的发展不仅要与社会发展的外部关系相适应，更应该与人的发展的内部关系相适应，他指出人的发展有三个维度，即长、高、宽，所谓长就是人在社会发展的过程中要有一定的擅长，一定的特长，要有一技之长，所谓宽就是能够与人合作，有宽容心，所谓高就是要有健全的格，教育要发展就必须遵守这些规律。

而我们的传统教育由于只注重了个别人的智能发展而忽视这些规律的存在，从这个意义上来说，教育必须改革。

二、课程改革的内涵课程改革是一项综合的系统工程，不能仅仅从模式的构建或课程体系的完善来定义课程改革，课程改革的内涵大体包括观念的转变、师生的角定位，课程体系建设、课堂模式的构建、评价标准等方面去综合的改革。