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第1课藤野先生【导学目标】1．学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物、突出人物品质的写法。
2．品读重点词句，体会语言的感情色彩和风格特点。
3．感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
【课时计划】2课时学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入激发兴趣从懵懵懂懂背起书包走进学校的那一刻起，我们的一生中注定会遇到无数恩师，他们或传道授业解惑，或给予我们无私的关爱和真诚的鼓励，或用自己渊博的学识和独特的人格魅力打动我们的心灵。
其实，一个人不管财富有多少，地位有多高，权势有多大，学问有多深，生命中总会有一位老师像永不坠落的寒夜星辰，照亮他的人生旅途。
今天，我们来学习一篇一位伟人和一个普通老师之间的感人故事，就是被称为“民族魂”的鲁迅和他的老师藤野先生的故事。
自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1.生难字词(1)字音绯．红(fēi) 瞥．见(piē) 畸．形(jī)不逊．(xùn) 诘．责(jié) 匿．名(nì)髻．(jì) 教诲．(huì) 芦荟．．(lú huì)驿．站(yì) 樱．花(yīnɡ) 杳．无消息(yǎo)宛．如(wǎn) 深恶．痛疾(wù) 挟．(xié)解剖．(pōu) 油光可鉴．(jiàn) 顿挫．(cuò)(2)词义诘责：质问并责备。
《藤野先生》教案第一课时教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学内容：理清文章结构层次围绕作者与藤野先生的交往来分析文章教学要求：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法当堂练习作文片段教学步骤：一、引入新课同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。
虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。
藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。
二、简介作者留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？三、理清全文结构层次提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
投影显示文章结构层次图如下：相识前相识相处时相别后东京（离往、初到、在）仙台（回）北京见闻感受？？相识肖像声调深切怀念？？相处四件事例珍藏讲义？？悬挂照片相别神情话语多写文章明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。
那全文的暗线是什么呢？四、分析讲解直接写藤野先生的文字：1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
明确这些语句体现了人物什么特点。
(投影显示如下)（1）外貌描写的句子符合人物身份（2）动作体现人物特点（3）说话声调治学严谨（4）介绍解剖学历史生活俭朴（5）忘带领结，穿旧外套读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。
《藤野先生》教案第一课时教学目标：1．理解、积累“读一读，写一写”中的词语。
做到会读、会写并理解其含义。
2．收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。
3．复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。
教学重点理解选择典型事例突出人物品质的写法教学难点联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。
学习过程：一、课前起跑线：1．读准下列加点字的注音。
绯．红（）发髻．（）驿．站（）芦荟．（）芋梗．．汤（）（）模胡．．（）（）寒颤颤．（）畸．形（）匿．名（）诘．责（）教诲．（）2．将下列成语补充完整，并给加点字注音。
油光可（）深（）痛疾（）无消息抑扬（）挫3．解释下列词语，并解释加点字。
（1）油光可鉴：这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。
鉴，原意是镜子，这里作动词。
（2）不逊：无礼。
逊，谦逊。
（3）驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。
（4）掌故：关于历史人物，典章制度的传说或故事。
这里指学校发生过的一些事情。
（5）匿名：不署名或不署真实某某。
匿：隐藏。
（6）杳无消息：从此再没有消息。
杳：远得不见踪影。
4．自读课文2遍。
5．作者回顾。
鲁迅，本名周树人，某某某某人，伟大的文学家、思想家、革命家，著有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
本文就出自他的散文集。
《朝花夕拾》各篇以记人为主者有三，即《阿长与<山海经>》《藤野先生》《X爱农》。
《藤野先生》记师恩，《X爱农》记友情，《阿长与<山海经>》则记作者儿时的保姆。
6．课外资料搜集。
二、学海拾贝：（一）导入1．作者回顾。
2．教师补充。
本文选自《朝花夕拾》，这是鲁迅的一个回忆散文集，写于1926年2月至11月，发表时总题为《旧事重提》，1927年5月编订成书改名。
鲁迅说其中10篇作品都是“从记忆中抄出来”的。
今天学习的《藤野先生》重点在于社会人情世态的刻画，浸透着作者深切的人生感受和对中国国民精神的解析，写出了日本仙台生活的描绘中表现出弱国于民在国外感受的耻辱。
《藤野先生》学习目标：（1）通过几件典型的事来突出人物的品质；抓住人物的特征来刻画人物的形象；（2）学习藤野先生的优秀品质和鲁迅先生的强烈的爱国主义精神；（3）掌握按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序来记叙的方法，从而把握课文脉络、结构。
学习重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。
学习难点：（1）作者弃医从文的思想转变。
（2）品味语言的感情色彩和副词的准确运用。
学习过程第一课时一．揭示目标：（约1分钟）学习目标：（1）认读并识记重要词的音形义。
（2）掌握按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序来记叙的方法，从而把握课文脉络，把握课文的结构。
二．学习过程（一）一读课文，扫除生字词，初步了解课文内容：预习测试：1．给下列加点注音并注意其字形。
绯红（fēi）宛如（wǎn）驿站（yì）解剖（pōu）油光可鉴（jiàn）毫不介意（jiè）畸形（jī）不逊（xùn）匿名（nì）杳无消息（yǎo）诘责（jié）教诲（huì）瞥见（piē）抑扬顿挫（cuò）深恶痛疾（wǜ）2．解释下列词语绯红：鲜红。
绯，红色。
不逊：无礼。
逊，谦逊。
诘责：质问并责备。
诘，质问。
畸形：生物体某部分发育不正常。
畸，不正常的。
凄然：形容悲伤难过的样子。
匿名：不署名或不署真实姓名。
匿，隐藏。
油光可鉴：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
鉴，照。
瞥见：指很快地看了一下，有些许无意(不经意不小心，不在意的)中看到某事的意思。
一下子看见。
抑扬顿挫：抑，降低。
扬，升高。
顿，停顿。
挫，转折。
指声音的高低起伏和停顿转折、节奏分明、和谐悦耳。
深恶痛疾：恶，厌恶。
疾，痛恨。
厌恶、痛恨到极点。
美名其曰：给予一个好听的名字(名称)叫做。
模胡：马虎不讲究。
3．文学常识填空。
鲁迅是我国伟大的无产阶级革命家、思想家和文学家。
原名周树人，浙江绍兴人。
《藤野先生》与《从百草园到三味书屋》都选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。
第1课藤野先生教学目的1．理解、积累“绯红、标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫”等词语，了解有关的文学文化常识。
2．理解掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法。
3．理解藤野先生，理解鲁迅对藤野先生的感激之情。
教学重难点1．理解、积累“绯红、标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫”等词语，了解有关的文学文化常识。
2．理解掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法。
课时：2课时第1课时教学目的1．理解、积累“绯红、标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫”等词语，了解有关的文学文化常识。
2．理解课文基本内容。
教学内容与步骤情景激趣藤野严九郎在《谨忆周树人君》中说：“周君来日本的时候正好是日清战争以后。
尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人把中国人骂为“梳辫子的和尚”，说中国人坏话的风气。
所以在仙台医学专门学校也有这么一伙人以白眼看待周君，把它当成异己。
少年时我向福井藩毕业的野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬中国的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国家的人们。
这大概就是我让周君特别亲切，特别感激的缘故吧。
”请同学们思考一下，藤野的文字表达了哪几层意思？明确：表达了三层意思：鲁迅留学日本之时，正值日清战争之后，日本社会有普遍歧视中国人的现象。
藤野先生曾向野坂先生学习过汉文，很尊敬中国的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国家的人们。
藤野先生让鲁迅先生特别亲切，特别感激。
1902年4月，去日本留学，人东京弘文学院补习日语。
1904年，人仙台医学专门学校学医。
鲁迅到日本，最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦。
在仙台医专学医时，观看反映日俄战争的影片中神情麻木的中国人给鲁迅以很大刺激，决定弃医从文。
1909年8月，由日本回国。
课文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片断。
写作时间则是在离别藤野的二十余年后的1926年10月12日。
本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。
《藤野先生》学案学习目标1、体会鲁迅先生强烈的爱国主义感情，学习鲁迅先生“我以血荐轩辕”的爱国主义精神。
2、学习本文抓隹主要特征刻画人物的写作方法，领会各组材料之间的内在联系和文章语言的感情色彩。
重点难点一、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法；理解“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“何尝”、“似乎”等副词对表达句子意思的作用。
二、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。
学法指导一、讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，抓住物征写人的方法，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现。
二、弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子。
三、充分运用课后的练习进行教学；采用讲练结合的方法，引导学生自己深入理解课文。
学习过程第 1 课时（一）启发兴趣，引入课文今天学习鲁迅先生散文《藤野先生》。
这篇文章选自散文集《朝桦夕拾》。
《朝花夕拾》是什么意思？请学生试解《从百划园到三味书屋》是回忆儿童时期的生活。
这一篇回忆青年时候东渡日本留学生活片断，写于一九二六年，写的是青年时候的事（一九○四年）。
鲁迅先生在日本留学时的照片和一九二六年在厦门大学任教的照片，使学生加深对“朝花夕拾”的理解。
这篇文章如作者自己说，“记忆中抄出来”的。
（二）检查质疑。
1.请同学预习。
2.这篇散文以什么为顺序记叙的?以什么为中心记叙的?以什么为线索不记叙的?以藤野先生记叙的中心,以作者的思想感情的变化为线索。
放在十九世纪初广阔的时代背景下写人、叙事, 把对藤野先生的深沉怀念抒发强烈的爱国主义激情紧密交织在一起,写作手法很出色。
3.以藤野先生为记叙中心,全文可划分为几大部分?按地点来说,第一部分写哪里?第二部分?第三部分?(1)东京所见所感;(2)仙台学医生活;(3)离开仙台以后(对藤野先生的深切怀念)。
1、藤野先生教学目标：1．理解藤野先生高尚的品质和作者强烈的爱国主义思想。
2．明确文章明暗两条线索的写法特点和作用。
3．体会语言的感情色彩揣摩关键词语的表达作用。
4．训练学生分析概括能力。
教学重、难点：重点：1．体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章的叙事线索。
2．学习根据表达的需要来选择和组织材料的写法，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。
难点：联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
课时一（一）导入新课我们学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，还记得三味书屋中老先生的名字叫今天，我们再通过鲁迅先生的文字一起认识一下鲁迅先生的另一位老师。
（二）预习见《评价手册》自主梳理部分1 .根据拼音写汉字或给加点字注音。
绯．红（）宛．如（）驿．站（）解剖．（）油光可鉴．（）畸．形（）不逊．（）匿．名（）杳．无消息（）深恶．痛疾（）诘．责（）凄．然（）教诲．（）瞥．见（）抑扬顿挫．（）2 写出下列加点词语在句中的恰切解释。
①除下帽来，油光可鉴．．．．②据说是穿衣服太模胡．．了③那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故．．颇为熟悉的了。
④成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第．．。
⑤于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾．．．．的文字。
（三）出示问题对于鲁迅和《朝花夕拾》，你了解多少？（四）整体感知1 请同学们打开课本，要求一边细读，一边找出课文中所写的事件，并用简洁的语言概括出来2 文章结尾部分还发生了什么事情?3 根据这14件事与刻画人手的关系，分为三类，并分别说说不同类别事例的作用。
课时二（一）导入有关直接写藤野先生的文字，我们上节课今天都讲了，余下的内容没有直接写藤野先生，这两部分事情统一于的中心意思。
（二）深入探究1．描写赏樱花的“清国留学生” “形成一座富士山”，是形象、夸张的比喻；“还将脖子扭几扭”，他们以丑为美，丑态百出；“标致极了”是讽刺反语，讽刺了这些留学生，。
1、《藤野先生》学案一、学习目标1、了解习作者鲁迅及相关知识，自主了解散文集《朝花夕拾》和时代背景2、通读课文，理清文章思路、结构、线索。
3、了解全文记叙的几件主要事情，给文章划分段落层次。
二、自主预习1、鲁迅，原名，人。
我国伟大的无产阶级、、主要作品有：。
2、本文选自《》，记叙了作者在哪里的故事？3、写作背景鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家。
4、给下列画横线的字注音绯红（）油光可鉴（）标致（）不逊（）匿（）名诘（）责托辞（）抑扬顿挫（）深恶（）痛绝5、解释字词绯红：宛如：畸形：不逊：匿名：瞥见：三、合作探究1、阅读课文，说说藤野先生是一个怎样的人？2、本文主要记叙了什么？用自己的话概括一下.3、本文开头一句有何作用？4、作者如何描写“清国留学生”的生活的？有何作用？5、作者是怎样描写藤野先生的外貌的？四、整体感知6、本文的写作手法：1、围绕中心意思选择和组织材料。
2、明线和暗线同进的叙述方法。
3、通过几件事表现人物的思想品格。
4、语言朴素含蓄，精练深刻。
7、藤野先生对我的态度如何？8、为什么作者只记得“水户”和“日暮里”两处地名？9、文章写了和藤野先生交往时的几件事？分别体现了他的什么性格？10、作者弃医从文的原因是什么？11、作者对老师的怀念是怎样付诸于行动的？五、小结本文主要记叙了：（1）添改讲义（2）纠正解剖图（3）关心解剖实习（4）了解女人裹脚，表达了鲁迅对老师的怀念之情.六、我的收获：七、当堂达标阅读下列文段，回答问题。
（1）东京也无非是这样。
（2）上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
