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礼仪礼貌实施方案
首先，礼仪礼貌实施方案应该从教育入手，加强礼仪礼貌教育。
学校作为社会主要的教育机构，应该将礼仪礼貌教育纳入学生日常教育教学计划中，通过开设相关课程、举办主题班会等形式，引导学生树立尊重他人、尊重自己的意识，培养学生良好的社交习惯和行为规范。
其次，社会各界应该共同努力，推动礼仪礼貌实施方案的落实。
政府可以通过颁布相关法律法规，加强礼仪礼貌宣传教育，引导人们自觉遵守礼仪礼貌规范；企业可以开展员工礼仪培训，提升员工的社交素养和服务意识；媒体可以借助舆论力量，传播礼仪礼貌知识，引导公众养成良好的社交习惯。
此外，家庭教育也是礼仪礼貌实施方案的重要组成部分。
家长应该从小就教育孩子尊重长辈、尊重他人，注重礼貌用语的培养，让孩子在家庭环境中就养成良好的社交习惯，从小树立正确的价值观念。
最后，个人自身也需要不断提升自我修养，自觉遵守礼仪礼貌规范。
在日常生活中，我们应该注意言行举止，尊重他人的感受，学会换位思考，尽量避免冲突和矛盾的发生，营造和谐的社交氛围。
综上所述，礼仪礼貌实施方案的制定和落实需要全社会的共同努力。
通过加强教育、推动法律法规的制定、加强家庭教育和个人自我修养，我们可以逐步建立起良好的礼仪礼貌氛围，推动社会的和谐发展。
希望每个人都能够自觉遵守礼仪礼貌规范，共同营造一个文明、和谐的社会环境。
微笑手势礼仪教案中班微笑是人类最美丽的表情之一，它能传递出友善、喜悦和亲和力。
在社交交往中，正确使用微笑手势是培养孩子良好礼仪习惯的重要组成部分。
因此，本文将以中班幼儿为对象，设计一份微笑手势礼仪教案。
一、教案目标1. 培养幼儿良好的微笑礼仪习惯，增强社交交往能力。
2. 让幼儿理解微笑的意义和作用，培养积极向上的心态。
3. 提高幼儿对他人微笑的敏感度，培养关爱他人的意识。
二、教学内容1. 什么是微笑通过观看图片或视频，让幼儿认识微笑的表情，并与幼儿一起模仿微笑的样子。
2. 微笑的意义和作用与幼儿一起讨论微笑的意义，如微笑可以传递友善、喜悦和亲和力，可以让他人感到温暖和舒适。
3. 微笑的场合让幼儿了解在哪些场合下可以使用微笑手势，如与朋友打招呼、向老师问好、与家长交流等。
4. 学习微笑手势向幼儿示范微笑手势，让幼儿模仿并练习。
可以通过游戏、歌曲等方式加深幼儿对微笑手势的印象。
5. 角色扮演组织幼儿进行角色扮演，让幼儿在不同场景下运用微笑手势，如向朋友道歉时微笑、与同伴分享玩具时微笑等。
6. 游戏互动设计一些互动游戏，让幼儿通过微笑手势进行交流，如“微笑接力赛”，幼儿们在接力比赛中通过微笑传递棒子。
三、教学方法1. 观察法通过观察图片或视频，让幼儿认识微笑的表情。
2. 模仿法让幼儿模仿教师示范的微笑手势。
3. 游戏法通过游戏的形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习微笑手势。
四、教学活动1. 观看微笑视频，引发幼儿对微笑的兴趣。
2. 教师示范微笑手势，并与幼儿一起模仿。
3. 进行角色扮演，让幼儿在不同场景下运用微笑手势。
4. 进行游戏互动，让幼儿在游戏中学习和巩固微笑手势。
五、教学评价通过观察幼儿在角色扮演和游戏中的表现，评价幼儿是否能够正确运用微笑手势，并与他人友好交流。
六、教学反思根据幼儿的实际情况，及时调整教学方法和活动形式，确保教学效果。
教研经验分享：教学方法的创新与应用实例的案例分析与评估引言在教育领域，教学方法的创新一直是教育工作者关注的焦点。
本文将从实际案例出发，深入探讨教学方法的创新与应用，通过案例分析与评估，分享教研经验，帮助大家更好地应用创新教学方法。
案例分析案例一：翻转课堂翻转课堂作为一种新型的教学方法，逐渐受到教育领域的关注。
老师可以在课堂上进行案例分析、讨论和实践，而学生可以在课后通过视频、阅读或在线练习来巩固所学知识。
这种教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。
优点：•增加了学生的主动性和参与度•个性化学习，帮助学生更好地理解知识•培养了学生的自学能力和团队合作精神缺点：•需要老师精心设计课程内容和视频材料•需要学生具备自主学习的能力•需要课堂时间安排合理，确保学习效果案例二：项目驱动学习项目驱动学习是一种注重实践的教学方法，通过团队合作完成项目，实现知识的应用和创新。
学生可以在项目中运用所学知识，提高解决问题的能力和创造力。
优点：•提高了学生的动手能力和实践经验•培养了学生的团队合作和沟通能力•培养了学生的创新和解决问题的能力缺点：•需要老师和学生花费大量时间和精力•需要合理安排项目的内容和时间•需要老师制定明确的学习目标和指导方案评估与总结教学方法的创新和应用需要结合具体情况来评估效果。
可以通过学生的学习成绩、反馈意见以及课堂观察等方式来评估教学效果。
同时，需要不断总结经验，改进教学方法，提高教学效果。
总的来说，教学方法的创新与应用需要不断探索和实践，只有不断尝试并结合实际情况进行评估和调整，才能更好地适应现代学生的学习需求，提高教学质量，实现教育教学的良性发展。
希望以上案例分析与评估对你有所帮助，欢迎大家分享自己的教学经验和思考。
礼仪课程思政教学设计大赛一、引言礼仪教育作为德育的重要组成部分，在培养学生良好行为习惯、优秀品质和社交能力方面起着重要作用。
为了进一步提高思政教学水平，培养学生的社交礼仪修养，我们将举办一场题为“礼仪课程思政教学设计大赛”的活动。
该比赛旨在促进师生间的交流与合作，分享优秀的思政教学设计，激发教师的教学热情，提升学生成长成才的过程中的道德素养和社交礼仪修养。
二、比赛目的1. 提高思政教学质量：通过比赛，激发教师的教学激情，推动教学内容的创新和优化，提高教学质量，进一步提升学生的道德素养和社交礼仪修养。
2. 促进经验分享与交流：比赛为广大教师提供一个学习和交流的平台，促进教师之间的经验分享，借鉴优秀设计，提高教育教学水平。
3. 激发学生学习兴趣：通过比赛的方式，吸引学生积极参与，培养良好的学习兴趣和品质，增强学生对礼仪教育的重视与推崇。
三、比赛流程1. 筹备阶段（1）确定比赛时间和地点。
（2）成立组织委员会，负责比赛规则的制定、宣传推广等工作。
（3）设立比赛奖项及奖金，确保比赛的吸引力。
（4）组织宣传活动，吸引广大教师积极参与。
2. 参赛阶段（1）教师根据自身的教学经验，设计符合思政教学要求的礼仪课程思政教学设计。
（2）参赛教师将自己的设计方案提交给组织委员会，进行初步审核。
（3）经过初步审核的作品将进入正式比赛环节。
（4）组织委员会将所有参赛教师的设计方案进行匿名编号，并分发给评委进行评审。
3. 评审与公示阶段（1）评委根据比赛规则对参赛教师的设计方案进行评审，并给出评分。
（2）评委根据评分确定一、二、三等奖及优秀奖的获奖名单，并报组织委员会备案。
（3）公示获奖名单，并组织颁奖典礼。
公示期内，接受对获奖名单的异议。
四、评分标准1. 设计合理性：教学设计是否符合课程思政的目标和要求。
2. 创新性：教学设计是否具有独特的思想和创新的教学方式。
3. 教学实施性：教学设计是否可行，并能够在实际教学中得以实施。
幼儿园礼仪教育成功案例共享与分析幼儿园礼仪教育一直是学前教育中不可或缺的一环，但如何成功地进行幼儿园礼仪教育却是一个需要深入探讨的话题。
在这篇文章中，我们将共享一些成功的幼儿园礼仪教育案例，并对它们进行分析，希望能够给大家带来一些启发和思考。
1. 成功案例一：某某幼儿园的礼仪教育在某某幼儿园，他们注重培养幼儿的礼仪意识，不仅在日常生活中注重教育，还利用游戏和角色扮演等形式进行教学。
他们将礼仪教育融入到幼儿园的整个教育体系中，包括课间活动、饭后整理、晨间会等各个环节。
分析：某某幼儿园的成功在于将礼仪教育融入到生活的方方面面，使得幼儿在日常的活动中能够不知不觉地接受礼仪教育。
他们的教学形式也很新颖，通过游戏和角色扮演等方式来吸引幼儿的注意力，使得礼仪教育变得更加生动有趣。
2. 成功案例二：某某幼儿园的家校合作某某幼儿园充分利用家庭教育的资源，与家长进行合作，共同为幼儿进行礼仪教育。
他们定期举办家长会，进行礼仪教育的共享和交流，并邀请家长来园参与一些礼仪教育的活动。
分析：某某幼儿园的成功在于将礼仪教育延伸到了家庭中，充分利用了家庭教育资源。
家校合作不仅可以加强幼儿的礼仪教育，还能够增进家长对幼儿园工作的理解和支持。
3. 成功案例三：某某幼儿园的师生互动在某某幼儿园，师生之间建立了良好的互动关系，老师们成为了孩子们的榜样，他们不仅在言传身教上注重礼仪，还在日常的互动中不断引导和教育。
分析：某某幼儿园的成功在于老师们身体力行地践行着礼仪，成为了幼儿学习的榜样。
师生之间的良好互动关系不仅能够帮助幼儿树立正确的礼仪观念，还能够在潜移默化中影响幼儿的成长。
以上是三个幼儿园礼仪教育的成功案例共享和分析，通过这些案例的深入探讨，我们可以得出一些结论和启发。
礼仪教育要贯穿幼儿园教育的各个领域，不能仅仅停留在教科书上；家校合作对于幼儿礼仪教育来说十分重要，要充分利用家庭教育资源；师生之间的良好互动关系是进行礼仪教育的重要保障。
《节日的餐桌》教学设计《节日的餐桌》教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标：学生能够了解不同节日的餐桌文化，掌握一些基本的餐桌礼仪和烹饪技巧。
2. 过程与方法目标：通过观察、讨论、实践等活动，培养学生的观察力、思维能力和实践能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生感受节日的氛围，传承和弘扬中华民族的传统文化。
教学重点：了解不同节日的餐桌文化，掌握一些基本的餐桌礼仪和烹饪技巧。
2. 教学难点教学难点：如何引导学生二、教学重难点 1. 教学重点将所学的知识运用到实际生活中，培养学生的实践能力和创新精神。
讲授法：讲解不同节日的餐桌文化，以及一些基本的餐桌礼仪和烹饪技巧。
2. 演示法演示法：通过演示实验、图三、教学方法 1. 讲授法讨论法：组织学生进行片、视频等，让学生更加直观地了解不同节日的餐桌文化，以及一些基本的餐桌礼仪和烹饪技巧。
3. 讨论法实践法：让学生通过实践活动，如制作节日美讨论，让学生分享自己的经验和想法，培养学生的合作精神和思维能力。
4. 实践法食、布置节日餐桌等，掌握一些基本的餐桌礼仪和烹饪技巧。
四、教学过程 1. 导入（3 分钟） - 播放一段关于节日餐桌的视频，引导学生思考节日餐桌的重要性。
- 提问学生：你们知道哪些节日有特殊的餐桌文化吗？ - 引出本节课的主题：节日的餐桌。
2. 不同节日的餐桌文化（10 分钟） - 讲解春节、中秋节、端午节等传统节日的餐桌文化，包括食物、餐具、座位安排等方面。
- 通过图片、视频等方式，让学生更加直观地了解不同节日的餐桌文化。
3. 基本的餐桌礼仪（10 分钟） - 讲解基本的餐桌礼仪，如用餐姿势、餐具使用、敬酒礼仪等。
- 演示正确的餐桌礼仪，让学生跟着一起做。
- 强调餐桌礼仪的重要性，让学生养成良好的用餐习惯。
4. 烹饪技巧（10 分钟） - 讲解一些基本的烹饪技巧，如切菜、炒菜、煮汤等。
- 演示如何制作一道简单的节日美食，如饺子、月饼、粽子等。
“礼仪之邦”教学设计教学主题：礼仪之邦一、教学目标：1.让学生了解中国的礼仪文化，认识“礼仪之邦”的美誉。
2.培养学生的文明礼仪习惯，提高他们的综合素质。
3.引导学生践行礼仪，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容：1.礼仪之邦的起源与文化内涵2.传统礼仪与现代礼仪的融合3.不同场合的礼仪规范与实践三、教学难点与重点：难点：如何将传统礼仪与现代礼仪有机结合，使学生更好地理解并实践。
重点：礼仪在人际交往中的重要性，以及如何养成良好的礼仪习惯。
四、教具和多媒体资源：1.投影仪及PPT课件2.礼仪示范视频资料3.实物展示：如茶具、服饰等五、教学方法：1.激活学生的前知：通过提问，了解学生对中国礼仪文化的认知情况。
2.教学策略：采用讲解、示范、小组讨论、案例分析等多种教学方法，帮助学生深入理解礼仪文化。
3.学生活动：组织学生进行角色扮演、模拟场景等实践活动，体验不同场合的礼仪要求。
六、教学过程：1.导入（5分钟）o通过PPT展示中国传统文化元素，引起学生对礼仪文化的兴趣。
o提问导入：你们知道中国为什么被称为“礼仪之邦”吗？2.讲授新课（30分钟）o介绍“礼仪之邦”的起源与文化内涵，使学生了解其历史背景和发展历程。
o分析传统礼仪与现代礼仪的融合点，引导学生理解礼仪文化的传承与创新。
o讲解不同场合的礼仪规范与实践，结合示范视频资料，让学生更加直观地了解礼仪要求。
3.巩固练习（20分钟）o学生分组，每组选择一个场合（如家庭、学校、商务等），进行角色扮演，模拟实际场景中的礼仪实践。
o教师对每组表演进行点评，指出不足之处，给出改进建议。
4.归纳小结（5分钟）o总结本节课的重点内容，强调礼仪在人际交往中的重要性。
o引导学生反思自己的行为习惯，鼓励他们传承中华优秀传统文化，做一个有礼貌、有修养的人。
5.布置作业（5分钟）o请学生回家后观察家人的言行举止，指出其中符合或不符合礼仪规范的地方，并写出自己的心得体会。
o预习下一节课内容，了解中国的餐桌礼仪。
规范少先队礼仪课程设计一、教学目标本课程旨在规范少先队礼仪，通过学习，学生应掌握少先队的基本礼仪知识，包括队礼、队歌、队列等，能够正确地、有感情地行队礼，准确地唱队歌，遵守队列纪律，养成良好的行为习惯，增强集体荣誉感和团队协作能力。
同时，通过课程的学习，培养学生的爱国情怀和社会责任感，使他们在日常生活中能够自觉地遵守社会规范，表现出良好的公民素质。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括少先队的基本礼仪知识，如队礼、队歌、队列等，以及相关的行为规范和道德教育。
具体包括以下几个部分：1.少先队的基本礼仪：队礼、队歌、队列等。
2.行为规范：遵守纪律、尊重他人、团结协作等。
3.道德教育：爱国情怀、社会责任感、公民素质等。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、示范法、练习法、讨论法等。
通过教师的讲解和示范，使学生了解少先队礼仪的基本知识；通过学生的练习和讨论，巩固所学知识，提高实际操作能力。
同时，将采用情境教学法，模拟真实的少先队活动场景，让学生在实践中学习，增强学生的学习兴趣和主动性。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：《少先队礼仪手册》2.参考书：相关的少先队礼仪资料3.多媒体资料：队礼、队歌的教学视频4.实验设备：队旗、队徽等道具以上教学资源将有助于丰富学生的学习体验，提高学习效果。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等。
平时表现主要评估学生的出勤、纪律、参与度等；作业主要评估学生的完成情况和理解程度；考试主要评估学生对少先队礼仪知识的掌握程度。
评估方式应客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。
评估结果将及时反馈给学生，以促进学生的学习进步。
六、教学安排本课程的教学安排将分为10个课时，每个课时45分钟。
教学时间安排在每周一下午，地点为教室。
教学进度将按照教学大纲进行，确保在有限的时间内完成教学任务。
同时，教学安排还考虑学生的实际情况和需要，如学生的作息时间、兴趣爱好等，以提高学生的学习效果。
教师教学方法与教育教学手段创新与应用计划一、引言教师教学方法与教育教学手段是教学过程中不可或缺的关键要素。
随着教育理念的不断更新和教育领域的不断发展，如何创新教师教学方法和教育教学手段，提高教学效果成为亟待解决的问题。
本文将从多个方面探讨教师教学方法与教育教学手段的创新与应用计划。
二、教师教学方法的创新教学方法是教师在教学过程中采取的一种教育手段和组织形式，直接影响到学生的学习效果。
教师应该积极探索和创新教学方法，以满足学生的需求和提高学习成效。
在创新教学方法方面，我们可以尝试以下几种方法：1.个性化教学：根据学生的不同特点和学习风格，采用不同的教学方法和策略，满足每个学生的学习需求。
2.启发式教学：通过提出问题、引导思考等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和问题解决能力。
3.合作学习：通过小组合作、互动讨论等方式，促进学生交流和合作，培养学生的团队意识和沟通能力。
4.多媒体教学：利用现代科技手段，如电子白板、多媒体课件等，丰富教学内容和形式，提高学生对知识的理解和掌握。
三、教育教学手段的创新教育教学手段是指在教育教学过程中运用的各种工具和方法。
教师可以结合教学内容和学生需求，创新和应用不同的教育教学手段，提高教学效果。
以下是几种常见的教育教学手段创新：1.游戏化教学：通过设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣和参与度，提高学生的注意力和记忆力。
2.案例教学：通过实际案例分析，让学生将理论知识运用到实际问题中，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
3.实验教学：通过实验设计和实验操作，让学生亲身体验和探索知识，增强学生的动手能力和实验观察力。
4.讲座和讲演：邀请专家学者或行业人士进行讲座或讲演，为学生提供学习资源和实践经验，拓宽学生的眼界和思维空间。
四、教师教学方法与教育教学手段的创新思路要创新教师教学方法与教育教学手段，教师需要拓宽思路和更新教育观念。
以下是几种创新思路：1.关注学生需求：以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，根据学生的实际情况调整教学方法和教育教学手段。
互动提高文明礼仪课堂教案在当今社会，随着社会的快速发展和信息的全球化，文明礼仪的重要性也逐渐被人们所认识到。
作为新时代的教育工作者，我们的责任就是要把优秀的文明礼仪素养传授给学生，并且更深层次的引导学生自主学习，自觉提高。
本文将着重探讨如何通过互动教学提高文明礼仪课堂教案的效果。
一: 为什么要采用互动教学互动教学是一种最近几年来得到广泛推广的教学方式，它有利于增强学生的主动性和积极性，让学生在最主动的状态下接受知识和技能，提高学生的学习效率，达到更好的教学效果。
同时，互动教学还可以让学生在实际操作中更加自由地学习，提高学生的实践能力和逻辑思维能力。
因此，互动教学对于学生的文明礼仪教学也是一种很好的选择，通过互动的方式让学生参与到文明礼仪的学习中来，提高学生的参与度和主动性。
二: 如何采用互动教学进行文明礼仪教学下面是一些教学策略，可以帮助老师和学生更好地同步掌握文明礼仪的相关知识和技能。
1.积极参与讨论：在课堂中鼓励学生积极参与讨论和互动，尤其是引导学生自己去思考和探讨如何发挥文明礼仪的作用，更加深入的了解它的意义和用途，从而更加活跃课堂氛围。
2.模拟演练：在文明礼仪教学中，要求学生在模拟情境下演练各种礼仪的应用，从而让学生在实际情境中更加深入的理解和掌握各种礼仪的应用技巧和方法。
3.建立游戏场景:老师也可以通过构建文明礼仪相关的游戏场景，让学生在参与游戏过程中体验到文明礼仪的实际应用和重要意义。
并且这种教学方式往往会更加活泼有趣。
4.采用多媒体手段：在教学过程中采取多种多媒体手段，引导学生对文明礼仪教育进行深入理解和分析。
它可以让学生通过视觉和听觉多方面的感受，加深对礼仪知识点的理解和记忆，更易于理解。
并且通过多媒体技术的引导，学生更容易掌握相关的礼仪技能。
三: 结语在文明礼仪课堂教学中，采取互动教学的方式可以很好的充分利用课堂时间，使得学生更主动的参与到课程中来，提高了教学的效果和学生的学习积极性。
礼仪教学方法的创新设计与应用2009年全省技工院校教学质量提高年参评论文浅谈求职礼仪教学方法设计与应用作者姓名：杨蓉蓉单位：济南技术学院通讯地址：济南市马鞍山路48号邮政编码：250002联系电话：89801876浅谈求职礼仪教学方法设计与应用“求职面试“这也许是对毕业生来说，是一个最关心的话题，而随着教育改革的推进，尤其是职业学校的教学改革，更是以培养实用型、复合型人才为目标。
在课程设置中强化了技能的训练和实践的能力。
可很多残酷的案例却值得我们沉思。
很多技能不错的学生，还没来得及展示技能，就因为面试中不得体的仪表仪态而被淘汰;就因为生硬的表达或拘谨的表现而与心仪的职位失之交臂。
一、开展求职礼仪教学的背景及现状现代企业需要的是优秀人才，一个知书不达礼、知识水准和道德水准严重不协调的学生, 不可能成为优秀人才。
古希腊哲学家亚里士多德说：“我们的一言一行都是日积月累养成的习惯。
所以我们从现在起就要把优秀变成一种习惯，使我们的优秀行为习以为常，变成我们的第二天性。
让我们习惯性地去创造性思考，习惯性地去认真做事情，习惯性地对别人友好。
“我认为把礼仪修养变成一种习惯，这也正是求职礼仪孜孜以求的吧！戴尔·卡耐基给出的公式: 个人成功=15%的专业技能+85%的人际关系和处世技巧，求职者在求职的过程中，在语言、文字、仪态、行为、举止、穿着打扮等方面的表现，是体现其内在素质的窗口，它也将影响求职的最终结果。
仪态礼仪的训练已经成为我们职业学校必修的基本课。
在探索求职礼仪的教学方法实践过程中，我总是思考；什么样的教学方法才完善？教学艺术到底如何去掌握？这使我想起英国人一个有趣的礼仪小故事：一次，一位普通英国青年很偶然遇上了旅途休息中的英国女王，虽然事出猝然，但他却举止极其优雅得体，平淡从容。
事后，旁人问他怎么能在遇见女王时那么老练平静，他笑道：“我对人只有一套礼貌。
”像这位英国青年将礼仪作为一种最简单的日常生活中无时无处不在的修养，对人处世的优雅从容就像呼吸一样自然，这已不是一种外在的技巧方式，而是一种内在的气质涵养。
所以各种人的修养礼仪都不是技巧的累积，而是一种长久经验与熏陶的顺乎自然的结果。
正如文学家巴金所说：“艺术最大的技巧就是无技巧。
”教学艺术的设计与实践也正是要经历一个“无法—有法—无法”的过程，才可能达到“如沐春风，渐入佳境”的美好境界。
二、根据教学中的应用问题谈谈从事礼仪课程教学方法的一点体会。
1、言传身教法：给学生示范，让学生欣赏，产生模拟学习愿望古语说：其身正，不令则行，其身不正，令而不行。
礼仪教学的特点告诉我们，在求职礼仪的教学过程中，如果教师只是一味的讲解要求和标准，不能给学生良好的示范，学习过程会很乏味。
假如老师在讲姿态礼仪时，自己站在讲台上弯腰驼背；穿着凉拖上课讲服饰礼仪学习效果可以想像。
要求礼仪教师时时处处给学生以良好的示范，让学生欣赏你，从而乐意跟你学习，由要我学变成我要学，教学效果当然也是不言而喻的。
2、角色定位法：给学生定位，让学生自信，积极融入教学环境。
身为教师，应重视、洞察学生的求知心理。
在我所教授酒店服务专业的学生中，普便有这样的心理，自己的专业是为别人服务的，低人一等，经常会厌学情绪，学习很被动。
这时的老师要告诉学生，老师是为学生服务的，你们所需要的，才是老师要讲授的，你们才是课堂的主角，提高学生的热情。
再如：批改作业正逢节日时，也不忘在作业写上“祝节日快乐”等问候语。
学生有时也会非常富有感情地写上“祝老师越长越美丽。
”等祝福语。
老师在承担服务角色过程中，更应把自己定位成配角，配角要衬托出主角的光亮，即学生张扬自我意识和潜在能力，给一个舞台让他们参与，去表现自己，突出自己。
3、情境模拟教学法：给学生机会，让学生表演，调动课堂气氛所谓情境模拟教学法是在教学中通过创设生动、形象、具体的情境和氛围，来认识问题，理解问题。
以启发学生悟性，加深学生对所学知识的印象，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣的一种教学方法。
生动活泼，风趣幽默的教学，才能调动学生积极参与课堂教学，只有把学生调动起来，课堂气氛才能活跃，学生学习的兴趣才浓。
一是通过音像，创设情境。
例如在学妆饰礼仪，化妆程序时，利用音像分步向学生演示每一步骤的做法、要领及应注意的问题，通过这种形象的演示，使学生对妆饰礼仪内容一目了然，易于接受。
二是实情演示，模拟情境。
如见面礼仪，根据这个内容，同学们设计了这样几种见面介绍的情境：一种是将他家人介绍给老师，一种是将客户介绍给经理，演示之前学生首先要搞清楚介绍他人要注意哪些礼貌、礼节，被他人介绍应如何表现等等。
演示过程中，我不失时机地抓住要点，即姿态、动作、语言。
真实、准确、到位的演示情境，加强了印象，强化知识要点。
三是扮演角色，进入情境。
演示情境有利于培养学生由具体到抽象，由感性到理性，由形象思维到抽象思维能力的形成，能使学生有身临其境之感。
如在学习面试礼仪时，结合职校学生特点和专业特色，设计应聘情境，让学生扮演不同角色，进行模拟。
模拟之前对学生提出要求，要用心体会此情此景。
其具体做法是：首先让学生了解面试礼仪以及应注意事项，然后设计公司的基本情况；招聘什么样的人才，其岗位、条件、待遇；面试时主考官提出哪些问题等等一一设计好，形成文字。
应聘者应聘时如何回答主考官的问题，个人简历、求职信等等也一一设计好，形成文字。
设计这些情况时要求学生开动脑筋、大胆思维、越符合实际越好、越有新意越好。
然后请扮演招聘单位的各主考官将自己公司上述情况向全班同学发布信息。
同学们根据自身状况选择到哪个公司应聘。
在模拟过程中，要求其他同学要认真倾听、仔细观察，表演结束后请同学们运用礼仪知识进行评价，优缺点及应如何改进等。
最后由教师做总结、评价、肯定成绩、指出不足。
课堂上的这种模拟面试，学生兴趣很大，课后感到收获不小。
如果学生能把每一个角色扮演的很成功，那么他对有关的礼仪知识的学习、体会、理解也就越深刻了。
实践证明，求职礼仪课堂教学，采用情境模拟教学法，是加深学生对礼仪知识的理解，训练学生礼仪知识运用的一种有效手段。
4、细节悬念设置法：给学生设疑，让学生讨论，自然接受新知。
礼仪课从理论上讲并没有多少深奥的东西，但它涉及面广，生活气息浓，实用性强。
悬念的设计需要导演对蛛丝马迹的敏感。
虽然课堂是相对稳定的环境空间，但仍有许多可利用的细节。
当学生回答问题站起来移动椅子碰响地面时，就提醒此时楼下同学被噪音干扰的烦恼；当学生偶尔无意识而又无所顾忌地伸伸懒腰、打打哈欠时，就告诉他们此刻老师切身的感受：“是不是我的课堂很乏味呢？”学生会感觉到非常自我的细小行为也会影响着别人的感受。
如：有这样一个求职典型案例，在美国福特汽车公司，当年总裁福特毕业后,去应聘。
和他一同应聘的三四个人都比他学历高，他觉得自己没希望了。
但既来之，则安之。
他敲门走进了办公室，一进门，他发现地上有一张废纸，便弯腰捡起，顺手扔进纸篓。
然后走到办公桌前，说：“我是来应聘的福特。
”此时提出质疑和悬念，让学生讨论分析，很多人认为福特可能不会被录用了。
然后揭晓答案，董事长说：“很好，福特先生，你已被我们录用。
”福特惊讶地说：“董事长，我觉得前几位都比我好，我被录用了？”董事长说：“福特先生，你的礼仪修养给我留下了深刻的印象。
正因为平时“熟视无睹”的行为习惯和不可思议的结论，一旦让他们意识到，更易于记忆和理解。
对于职校的学生，即将面临求职面试的他们，这样的具有悬念的案例，学生对知识点的掌握会更牢固，理解会更深刻5、头脑风暴法：给学生空间，让学生想像，快乐接收新知由美国创造学家奥斯本提出的一种激发创造性思维的方法，可以大大激发人的灵感。
据职校学生喜欢被动接受，学习态度不积极的现状，利用头脑风暴法在课堂上创设互动平台，一是发展学生自信感和创造力，二是通过学生讨论，能活跃课堂气氛。
三是积极鼓励学生思考问题，产生大量结果信息，更好的做到教学相长。
如：运用头脑风暴法，今天我们做个测试游戏，请同学们今天来当某单位老总体验一把。
情节是这样的，有四名求职的学生，要求一边做自我情况报告的录音，一边煮牛奶。
提出问题，你认为会出现哪些情况呢？留给学生想像的空间与参与的时间。
结果教师得到五花八门的答案，教师都做认真记录，让学生感受到尊重并有积极参与到课堂中来的欲望和勇气。
而后教师总结学生集中意见。
提出这样的问题如果你是老板，你会选择谁呢？让学生讨论分析后，录用第一位的人很多。
此时老师揭晓答案：第二位是首选。
在学生疑惑的感觉下，分析讲解原因，让学生走出求职误区，树立自信。
这种教学方法更注重的应该是教学过程中学生积极参与的热情度的保护与激励。
6、直观比较演示法：给学生案例，让学生选择，主动产生体会。
礼仪是一个追求完善的境界的过程，通过直观演示，正反对比，让学生在选择中体会。
如讲面试问候语时，我用三种不同的说话方式说您好：用平淡的语气说“您好”；用微微上扬的升调说“您好”；用升调并配以眼神、微笑、鞠躬说“您好”，之后问学生感觉如何。
学生总是不假思索地说：“第三种比第二种亲切，第二种比第一种亲切。
”再问为什么？并解释说：“因为有了声音变化，有了非语言的力量”，于是因势利导地引出了我所要讲解的一条沟通礼仪公式：信息沟通的总效果=8%言辞+37%声音变化+55%非语言。
礼仪专家周思敏提出让时尚礼仪生活化，生活礼仪时尚化，说明我们的工作，学习生活中，礼仪是无所不在，无时不有的。
在求职过程中，掌握良好的礼仪知识是我们走向成功必要的铺路石。
通过礼仪的学习如果学生能以其高雅的仪表风度、完善的语言艺术、良好的个人形象，展示自己的气质修养，必将赢得企业的尊重，获得更多的就业机会，也就最好的完成了我们的教学目标。
一路走来，星辰更替，11个岁月寒暑，当年的那份理想，如今已经变成了一份无悔的执着，在教育这方净土里耕耘且收获。
期间，品尝了人生五味，有快乐有悲伤，有甜蜜有委屈，有辛酸更有欣慰与自豪！以上是我在求职礼仪教学过程中对教学方法的设计与应用的一点体会，请各位老师给予指正。
