开题报告-陈诚

三年解放战争实质性问题探讨8第二部解放战争第二年1 陈诚主政东北作为国民党党、政、军的"第二号人物"，陈诚在国民党内部始终处于毁誉参半的旋涡中。

陈诚早已认定自己的一生必定要与蒋介石共命运。

因此，他要求国民党军各级军官听到"蒋总司令"或"蒋委员长"的时候，都要立即肃静立正。

他在国民党军中呼吁"服从统帅，信仰领袖"。

在长期的军事将领和高级幕僚的生涯中，他每每被蒋介石派往军纪混乱、战绩不佳的部队和战区去，所到之处皆全心全意尽心尽责，成为国民党军中唯一与蒋介石没有任何间隙的高级将领。

一九四七年八月，陈诚再次充当了这样的角色。

这一次，蒋介石需要整肃的战区是东北。

蒋介石最初考虑，让华北和东北两个战区合并，让北平行辕主任李宗仁兼任东北行辕主任。

陈诚奉蒋介石之命数次到北平劝说，但是李宗仁坚决不干。

此时，陈诚正处在失意状态。

多年来的得势使他在国民党内树敌颇多，特别是就任参谋总长以来，顾祝同、熊式辉、刘峙、汤恩伯、杜聿明等高级将领对他更添嫉恨，认为他目中无人，排除异己，偏重他的嫡系部队而对其他部队多有为难。

内战爆发后，随着国民党军在全国战场的接连受挫，作为参谋总长陈诚不得不为作战失利承担舆论上的责任。

虽然没有证据表明陈诚早存去东北之心，但是，这一年的四月间，他已秘密派人去东北调查熊式辉和杜聿明"贪污腐化"的证据。

为此，熊式辉提醒杜聿明："陈诚这个家伙现在窘极无聊，出坏主意。

据可靠消息说，陈诚在关内指挥作战都失败了，想来东北出出风头，挽回他的面子，现在正想打我的主意。

我走了你也难顶他，我们两人要想法子对付这个小鬼。

"七月十二日，陈诚到达东北召集军事会议。

当时，国民党军中盛传陈诚将要主政东北，但陈诚本人对此只字不提。

在此期间，陈诚做了一件令熊式辉和杜聿明十分尴尬的事：在四平作战时，杜聿明曾请求蒋介石为坚守四平的第七十一军军长陈明仁和增援四平的第五十三军军长周福成，分别颁发青天白日勋章和云氅勋章。

开题报告--本课题要研究或解决的问题和拟采用的研究手段（途径）：[5篇模版]第一篇：开题报告--本课题要研究或解决的问题和拟采用的研究手段(途径)：本课题要研究或解决的问题和拟采用的研究手段（途径）：1.研究的问题本课题主要研究的是钢筋混凝土框架建筑设计和结构受力问题。

建设计应符合经济合理性的要求，所以需遵循“适用、经济、安全、美观”的要求。

因为方案为某大学生学生宿舍楼建筑及结构设计，大学宿舍是学习、生活的主要场所，所以建筑特质宜朴素大方、经济适用。

校园建筑设计以建设低耗能、超低耗能和绿色建筑为主要目标,以节能、节水、节材等为重点。

单体设计中应以自然采光与通风为主，校园建筑设计以建设低耗能、超低耗能和绿色建筑为主要目标,以节能、节水、节材等为重点。

钢筋混凝土框架设计对于结建筑本身有着至关重要的意义，结构设计的内容一般包括屋盖、楼盖的设计；框架设计；基础设计三大部。

根据框架结构的自身特点，在进行建筑、结构设计时，在混凝土框架结构的建筑中，框架的设计和结构受力是整个建筑的核心与关键所在。

了解节结构受力情况对保证建筑安全性具有重要的意义。

混凝土框架结构的受力受多种因素的影响，本课题主要分析体系的选择、地基的选取和抗震设计方面对钢筋混凝土框架设计影响，以及就受不同方向的荷载对钢筋混凝土框架的影响。

从而为钢筋混凝土框架结构安全性和耐久性的奠定基础。

2.研究的途径1）前期准备：收集相关资料，查阅中外文献、请教老师和同学讨论。

学习、掌握钢筋混凝土框架结构的受力特点、钢筋混凝土框架构件的一般设计过程、钢筋混凝土框架构件设计注意要点等内容，并且学习使用PKPM、AutoCAD软件；2）针对地质报告选择不同的设计方案确保结构的安全性，建立PKPM模型，通过改变钢筋混凝土框架中梁柱荷载的大小和方向等参数，了解在不同条件下钢筋混凝土框架结构的内力特点。

3）对PKPM软件运算的结果进行分析，得出关于钢筋混凝土框架的内力特点的结论。

集体课题开题报告怎么写集体课题开题报告怎么写一、引言集体课题开题报告是一份对于研究课题进行全面介绍和规划的重要文献，它对于研究团队的成员具有指导和统一思想的作用。

本文将从选题的重要性、选题的原则以及开题报告的结构等方面进行论述，以期为大家提供一些有益的参考。

二、选题的重要性选题是研究的基础，一个好的选题能够为研究团队提供明确的方向和目标，具有重要的指导意义。

在选择集体课题时，应考虑以下几个方面：1. 实际需求：选题应与实际需求相契合，能够解决现实问题或者对现实问题进行深入研究。

2. 学术前沿：选题应关注学术前沿，具有一定的创新性和研究价值。

3. 可行性：选题应具备一定的可行性，能够在一定的时间和资源限制下完成。

4. 团队实力：选题应考虑团队成员的专业背景和研究能力，确保能够顺利完成研究任务。

三、选题的原则在选择集体课题时，应遵循以下原则：1. 目标明确：选题应明确研究的目标和意义，能够为学术界和实践界提供有益的参考和借鉴。

2. 有针对性：选题应具有一定的针对性，能够解决实际问题或者填补学术空白。

3. 可操作性：选题应具备一定的可操作性，能够在一定的时间和资源限制下进行研究。

4. 创新性：选题应具备一定的创新性，能够为学术界带来新的思路和观点。

四、开题报告的结构开题报告应包括以下几个部分：1. 研究背景：介绍选题的研究背景和意义，引起读者的兴趣，并说明该选题的学术价值和实践意义。

2. 研究目标：明确研究的目标和意义，阐述研究的主要问题和研究的思路。

3. 研究方法：介绍研究所采用的方法和技术，说明其适用性和可行性。

4. 研究计划：制定详细的研究计划，包括研究的时间安排、数据采集和分析的方法、论文的撰写和修改等。

5. 预期结果：预测研究的结果和影响，说明该选题的研究成果对学术界和实践界的贡献。

6. 参考文献：列出参考文献，引用和参考前人的研究成果，体现对前人工作的尊重和借鉴。

五、总结集体课题开题报告是一份对于研究课题进行全面介绍和规划的重要文献，它对于研究团队的成员具有指导和统一思想的作用。

课题的开题报告1.关于课题的开题报告1课题研究背景与研究现状教育叙事研究兴起于二十世纪七十年代，九十年代末引起我国教育研究者的关注。

叙事研究是近年来在我国教育研究领域兴起的研究方法之一，叙事研究是一种多元文化视角下的研究方法。

上世纪80年代中期，叙事学理论开始被逐步介绍到中国，特别是杰姆逊在北大的演讲，带来了中国叙事学的繁荣。

1986--1992年是对叙事学翻译介绍最活跃的年头，西方最有代表性的叙事理论作品基本上都是这期间翻译过来的。

1999年，华东师范大学丁钢教授便开始酝酿教育叙事试验，继而上海师范大学研究生导师黎加厚教授极力推崇教师开展“教育叙事研究”，在他的几个弟子的指导下，一些老师纷纷开展了教育叙事研究，并且呈现了一些“教育叙事研究”案例，取得了可喜的成绩。

在信息发展如此迅速的今天，教师的主体意识正逐渐觉醒，网络日志(blog)作为教育叙事研究报告的交流平台，将传统的以书面为载体的叙事研究报告架构在现代信息技术平台上与其他人一起分享自己的教学反思也参考别人的教学反思。

因此，进入二十一世纪后，人们普遍认为，教师写自己的教育叙事并结合blog发表交流，是理论和实践相结合的切入点。

基于blog教育叙事研究使教师的思维方式和对问题的看法不再局限于一个固定的模式。

教师可以通过阅读其他人的回复而得到教学启发，也可以在其他人的blog上找到更加有效、简便、科学的教学方法，还可以与很多经验丰富的教师和专家进行有效的交流。

blog教育叙事研究增强了教育叙事研究的生命力，实现了教育叙事研究的新发展。

blog 是知识过滤、积累、管理和与群体进行深度交流的平台，为每一个普通的研究者提供了一个崭新的世界。

使教师可以在blog中找到在教学中存在而无法自己解决的问题的答案。

课题研究概念界定及理论基础教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。

就是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为、进行意义建构并使教育活动获得解释性的意义理解。

陈诚私人回忆资料(1935—1944年)(上)方庆秋;陈宝珠【期刊名称】《民国档案》【年(卷),期】1987()1【摘要】关于陈诚抗战前后的整军计划及其参加历次会战的情形,我馆所藏的陈诚私人回忆资料中有详尽叙述。

此份回忆资料是一九四五年由陈诚本人口述、经其左右记录整理而成,后保存于国民党政府国防部参谋总长办公室内。

一九四八年,重庆国民党军委会战史编纂委员会派人从南京携回回忆资料的全稿,摘录其中部分章节发交该会编纂组参考采用。

这里发表的即是此节录本,包括如下内容:第七节,陆军整理处处长时期;第八节,行辕参谋长时期;第十二节,淞沪战役时期;第十三节,武汉卫戍总司令时期;第十四节,第九战区司令长官时期;第十五节,政治部长时期;第十六节,第六战区司令长官时期;第十七节,远征军司令长官时期;第十八节,第一战区司令长官时期。

至于全稿共有多少章节未详,但所摘各节已能概括反映陈诚担任各该重要职务时的主要活动,史料价值较高。

特予公布,以供参考。

【总页数】14页(P8-21)【关键词】部队;领袖;政治部;参谋长;南京;军队;武昌;办公室;供参考;骑兵【作者】方庆秋;陈宝珠【作者单位】中国第二历史档案馆【正文语种】中文【中图分类】K258【相关文献】1.《哈佛燕京图书馆书目丛刊》介绍：《江西苏维埃共和国1931-1934——陈诚资料室部分资料提要》 [J], 马小鹤2.抗战时期陈诚对中外关系的认识与应对--以书信、回忆录、日记为中心的考察[J], 徐炳三3.陈诚部下回忆：千里押送日本战俘 [J], 方军;4.余传韬:助推陈诚回忆录在大陆出版 [J], 裴高才;王梦林5.陈诚私人回忆资料(1935—1944年)(下) [J], 方庆秋;陈宝珠因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

文学地理学视域下陈诚西域纪行诗研究
彭珍
【期刊名称】《晋城职业技术学院学报》
【年(卷),期】2024(17)3
【摘要】明代使臣陈诚仗旌奉使西域,投荒万里,开拓了明代陆上交通的新局面,增进了与西域诸民族的往来联系。

在西使途中不辍吟咏,其诗以纪实之笔立体清晰地建构了出使的空间行迹,展示了明初西域诸国鲜明的地域文化,真实记录了“衔命出疆”的情感历程,反映了明王朝与西域各族之间的友好交往,具有独特的史学意义和文学价值。

【总页数】6页(P70-74)
【作者】彭珍
【作者单位】青海民族大学文学与新闻传播学院
【正文语种】中文
【中图分类】I207.22
【相关文献】
1.论明朝使臣陈诚的西域纪行诗
2.再论陈诚的西域纪行诗
3.文学地理学视域下的王北疆纪行诗
4.文学地理学视域下的刘敞北疆纪行诗研究
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中文系开题报告范文第1篇研究路线：首先了解本论题的研究现状，形成文献综述和开题报告。

其次，进一步搜集阅读资料并研读文本，做好相关记录，形成论题提纲。

第三，深入研究，形成初稿。

最后，反复修改，完成定稿。

研究方法：文献综述法，文本细读法，比较法，综合分析法要解决的关键问题：《堂吉诃德》的人文精神对构建“和谐”社会的意义。

预期目标：更深入的了解《堂吉诃德》所蕴含的人文主义以及对现实社会的意义。

中文系开题报告范文第2篇(一)国内外研究现状：由于堂吉诃德精神有鼓舞人的斗志，激励人们为理想而奋斗，人们对堂吉诃德敢于为主持正义、清除罪恶而忘我战斗，不管碰到什么样的敌人他都毫不胆怯，永不退缩，甚至用生命来捍卫道德、正义和信仰，即使大多数情况下都以失败而告终，但他这样不屈不挠、勇往直前、自我牺牲的精神实在令人敬佩。

(句子太长，表述不清，有语病)因此对《堂吉诃德》的相关研究较多，总起来主要是对《堂吉诃德》人物分析、堂吉诃德精神的研究以及对塞万提斯的相关研究。

1、《堂吉诃德》人物分析塞万提斯巧妙塑造出性格迥异的两个主人公来反映人的普遍性，堂吉诃德和桑丘•潘沙，一个追求自由公正这些人类美好理想，而另一个则把追求实际利益作为自己的目标，然而两个人在游侠过程中，相互影响，也就是说堂吉诃德逐渐桑丘化，桑丘逐渐堂吉诃德化。

德国诗人海涅曾经认为：堂吉诃德和桑丘结合起来才是书中真正的主人。

雨果：“塞万提斯的创作是如此地巧妙，可谓天衣无缝;主角与桑丘，骑着各自的牲口，浑然一体，可笑又可悲，感人至极……”寇尔列支说，堂吉诃德象征没有判断、没有辨别力的理性和道德观念;桑丘恰相反，他象征没有理性、没有想象的常识;两人合在一起，就是完整的智慧。

他又说，堂吉诃德的感觉并没有错乱，不过他的想象力和纯粹的理性都太强了，感觉所证明的.结论如果不符合他的想象和理性，他就把自己的感觉撇开不顾。

寇尔列支强调了堂吉诃德的道德观念、他的理性和想象力。

我们又看到了堂吉诃德的另一个面貌：他是严肃的道德家，他有很强的理性和想象，他是一个深可敬佩的人。

2024科研课题开题报告范文2024科研课题开题报告范文1一、研究意义学校文化建设是国家构建和谐社会的重要组成部分和主要渠道，只有每一所学校的和谐才能成就整个社会的和谐。

因此，《建构“阳光育人”学校文化的实践研究》旨在以“文化引领”，增强学校凝聚力，并让我校“阳光育人，和谐发展”办学理念，“人文求善、科学求真、快乐学习、阳光成长”的办学思想形成共识，从而逐渐彰显我校“阳光个体生命特色”向“阳光集体生命特色”转变的全体师生的价值取向及适应基础教育阶段的教育理想与追求。

学校文化建设经过反复实践与考量，在传承先进文化的基础上，不断滋养了学校特有的文化品性，又将此文化积淀所生成的师生精神生命质量的价值归属感与当前的教育理念相互交融，并试图研制一种行之有效的“治校策略”，构建一套适合九年一贯制学校“二期课改”新理念，新思想，且富有园区与我校特色的“阳光育人”的教育范式与教学体系。

学校文化构建以“阳光育人”理念为核心旨在基于整个社会、家庭背景，乃至个体生命(人)在生活、工作等精神层面上所呈现出的对“生命价值追求”的不同认同度与使命感，责任感，通过问卷调查、访谈等不同研究方式，找到生成此课题的原因。

如：如何让学生快乐学习、阳光成长?何谓教师的归属感、幸福感?教师的终极价值追求究竟是什么?阳光教师、阳光心态的基本素养究竟是什么?如何提升教师的精神境界，提高师生对生命质量的不断追求与超越?二、研究方案(一)研究目标1、理论研究和理念探究：深化拓宽“阳光育人”办学理念的内涵和外延。

2、实证研究和实践探索：构建实施体现办学理念的育人机制和发展机制，实现领导、教师、学生三方之间的积极互动，共同实现和谐发展。

3、氛围营造和文化构建：建设具有我校特色、能够引领学校成员精神生活发展的学校文化，使学校成为学生健康成长的乐园、教师自主发展的家园、与教育园区和谐共进的素质教育实验园。

(二)研究内容学校文化，不仅包括各种静态的、具有一定逻辑结构的文化系统，更包括体现学生主动状态的活动方式，还包括为学生发展服务的教师与领导的工作方式。