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小学科学苏教版四年级上册第二单元冷和热《加热和冷却》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、学生通过实验,认识到加热和冷却可以改变物体的形态。
2、学生通过实验,认识到物体热胀冷缩会引起体积发生变化。
3、学生在研究过程中体验科学探究的快乐。
4、学生能够用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。
5、学生学会正确使用各种实验器材,并且能够自主设计空气的热胀冷缩实验。
2学情分析
加热和冷却是学生常见、熟悉的现象,具有很多的感性认识,也有很强的研究兴趣。
另外, 学生们已经掌握了很多科学研究的基本原则和方法。
本节课在学生已有知识经验的基础上继续锻炼学生模仿实验、设计实验、亲自动手实验以及根实验现象总结实验结论的能力,培养和提高学生科学的科学素养。
3重点难点
重点:认识到冷热变化会导致物体产生变化。
难点:发现气体具有热胀冷缩的性质;合理解释生活中的热胀冷缩现象。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】激趣导入
1、(出示一个中踩瘪了的乒乓球)师:同学们,你们当中有没有爱打乒乓球的?乒乓球不小心踩瘪了怎么办?(生:用开水烫一下)
2、师:乒乓球受热后为什么能复原,里面隐藏着什么科学奥秘,这节课我们就来研究《加热和冷却》。
(板书课题:加热和冷却)
2【讲授】研究加热和冷却对物体形态及体积的影响
(一)研究加热和冷却对物体形态的影响
1、观察蜡烛的变化。
小学科学苏教版四年级上册第二单元冷和热冷热与温度教
案模板范文
1教学目标
1、能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
2、知道在热水变凉的过程中,温度下降是有规律的。
3、对科学研究有兴趣,体验和感受到科学探究的乐趣。
4、感悟到任何科学认识,都必须来源于科学实践。
2学情分析
《冷热与温度》一课是苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》里的第一课,本课主要安排了三个活动,一是初步建立温度的概念;二是学会规范测量水温;三是探究热水降温规律。
其中温度概念的建立,需要通过结合生活情境和在具体的操作活动中感受而逐步生发;对于温度计的使用方法,既要给学生尝试探究的空间,更要对温度计的结构、原理和操作要领指导到位,学生要能规范操作、熟练掌握。
正确规范测量温度,对后续学习极为重要和关键。
3重点难点
重点:
1、初步掌握用酒精温度计测量水温的方法。
2、分组合作,探究热水变凉的规律。
难点:
1、理解热水变凉的规律。
2、绘制、分析热水变凉折线统计图。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】感受物体的冷热
教学准备:
烧杯、热水、温水、冷水、温度计、秒表、记录表、铁架台、课件ppt
一、感受物体的冷热:
1、师:老师给每个小组准备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水,先将两手的食指分别插入冷水和热水中。
5秒后,再同时插入温水中,两个手指的感觉一样吗?每个小组成员听从小组长的安排,每个同学都试一试。
1.冷热和温度【教学目标】1．过程与方法：使学生能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
2．使学生知道常温下一杯热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
3．使学生对科学有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣；使学生感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。
【教学重点】探究常温下一杯热水的温度变化规律。
【教学难点】根据收集的数据分析一杯热水在降温过程中的温度变化规律。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：水杯、铁支架、热水、温度计、记录表等。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入课题1．师：同学们，你们看过红果果与绿泡泡这个节目吗？这个节目的口号是什么？（生回答：科学泡泡，动手动脑，细心观察，探索奥妙，YES!）2．师：这节课我们就一起动手动脑，去探索科学的的奥妙。
二、复习温度计的使用方法1．师：上节课我们已经认识了温度计，并学会了正确地使用温度计来测量物体的温度。
现在请一个同学来示范测量这杯热水的温度。
（请一个学生测量）2．师：下面的同学要认真观察，仔细判断这位同学的测量方法是否规范。
（学生进行测量报温度，教师根据学生测量的结果板书：℃）3．师：谁来评价一下这位同学的测量方法是否规范，那些方面需要改进？（学生评价）三、连续测量一杯水在降温过程中的温度变化1．师：谁能再来测量一下这杯热水，（请一名学生上来帮读出温度）它的温度( ) ℃（板书）,从这两个温度，你们发现这杯热水有什么变化了吗？（板书：变凉、热水的温度变化）看到这个现象，你们想研究这杯热水的哪些问题？2．学生提问题。
（1）过一会儿，这杯热水的温度会是多少？（2）这杯热水的降温有规律吗？（3）这杯热水放一天后会是多少度？（4）这杯热水的温度是怎样下降的？3．师：同学们想知道的可真多，可由于时间的关系我们不能一一地去研究，下面我们先来研究一杯热水放久了，它的温度是怎样下降的，（板书：冷热与温度）热水变凉的秘密是什么？（课件投影录音：猜一猜，热水的温度是怎样下降的?）学生个别进行猜测。
《冷热与温度》教学设计教材分析《冷热与温度》是苏教版《科学》四年级（上册）第二单元《冷和热》里的第一课，从教材的构建分析是“物质世界”部分物质、物体、及材料这三部分中的物体的特征研究，是课程标准中“能量的表现形式之二：热现象。
研究的是一杯水热水变凉的动态变化过程，一杯热水变凉是一个很常见的现象，但学生却很少去研究其中的变化规律。
本节课目的就是引导学生对这一现象进行观察记录，并根据数据，绘制曲线图，让学生发现其中规律。
学情分析学生在三年级（上册）科学课第四单元“关心天气”《测气温》中已接触了“气温”的概念。
已学过温度的测量方法和记录方法，因此只要提醒学生，学生应该都会说得出来，学生也应该对热水变凉，这一问题非常感兴趣，因为平时没有真正的去观察，也不知道里面到底有什么秘密，提出要他们来研究，学生学习热情很高。
教学目标1．能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
2．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
3．对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。
4．感悟到任何科学认识都必须来源科学实践。
教学重点：学会测量水温的方法。
教学难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。
教学准备：烧杯、热水、温水、冷水、温度计、实验记录表、铁架台、小黑板。
教学过程：（一）、感觉物体的冷热：1．同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？看，这里有三杯水，请一个同学将左手食指放入1号杯中，将右手食指放入3号杯中，然后告诉大家自己的感觉。
接着将这两个食指同时放入2号杯，再谈谈自己的感觉。
同一杯水，怎么会让一个手指冷，一个手指热呢？谁能猜猜这可能是什么原因？（1个生答）噢，看来光靠我们的感觉是很难确定物体的冷热。
（板书：冷热）既然这样你们有什么办法知道呢？（生自由答）因此，我们把物体的冷热程度叫温度。
（板书：温度）今天我们就来学习《冷热与温度》。
要想准确地知道物体的温度，可以借助——温度计来知道。
（设计意图：从游戏入手，通过学生亲自实验，感受到同样一杯水两根手指的感觉却差别很大，使学生心理产生强烈的矛盾，从而激发学生学习的兴趣。
《冷热与温度》教学设计一、教学目标：过程与方法：能够收集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
知识与技能：1、知道物体的冷热程度叫做温度。
会用温度计测量水的温度。
2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
情感、态度与价值观：1、对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。
2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。
二、教学重难点：重点：会用温度计测量水的温度。
难点：收集数据绘制统计图，知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
三、教学准备：演示实验器材：温度计、烧杯、多媒体课件等。
分组实验器材：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台。
四、教学过程：一、任务驱动认识温度1.实验桌上有两杯透明的水，有什么办法知道哪杯是冷的？哪杯是温的？学生动手感受。
2.交流：冷水与温水，用什么办法感受的？3.小结：物体的冷热程度称为温度。
它的常用单位：（板书：摄氏度）。
要准确测量物体的温度，我们可以怎么做？使用温度计。
二、学会使用温度计1.观察温度计的构造：它分为哪几部分？学生观察交流（红色液泡液柱刻度）2.我们怎么用温度计来判断物体的温度呢？根据液泡中液柱的上升和下降来判断。
练习认读刻度。
3.如果用温度计来测量一杯水的温度，测量时要注意哪些呢？学生交流（轻拿轻放完全浸没不碰杯底和杯壁等待、平视读数）4.练习：下面这些测量方法正确吗？示图判断。
5.先测量这杯温水的温度有多少摄氏度？学生测量（教师参与提示测量方法）6.各组交流：每组读数输入电脑统计，发现什么？为什么各组读数不同？（认真测量和观察减小误差）三、连续测量一杯热水探究热水变凉的规律1.出示一杯热水：这杯热水放在桌上，过10分钟，它的温度会怎样变化？它的温度是怎样下降的？2.猜想：先快后慢先慢后快一直很快学生猜测，为什么这样猜？3.谈话：大家的意见都不一样？那该怎么办呢？做实验4.连续测量这杯热水下降规律，要注意哪些问题呢？讨论实验计划：（1）需要什么器材？（2）观察什么？记录什么？（3）小组如何分工？（4）隔几分钟测量一次？5.大组交流实验计划。
单元分析课题2、冷和热教学课时 5教材分析（即本单元教材的位置、重点与难点）在学生掌握了测量水温的方法后，教材安排了连续测量一杯热水降温过程的实验，这是一个将技能训练与科学探究融为一体的极好活动。
热的传递。
目的是认识热传递的方向和方式。
孩子们将通过大量的实验发现热传递的基本规律：热总是从温度高的地方传向温度低的地方；固体的主要传热方式是传导，气体和液体的传热方式是对流，热还可以不依靠媒介直接辐射出去。
加热和冷却。
目的是认识冷热变化对物体的影响及人们对这些规律的利用。
孩子们将通过大量的实验发现热传递的基本规律：热总是从温度高的地方传向温度低的地方；固体的主要传热方式是传导，气体和液体的传热方式是对流，热还可以不依靠媒介直接辐射出去。
吸热和散热。
在几组对比实验中，孩子们将发现物质吸热散热性能的差异，并要运用这些知识去解释生活中的一些现象。
水加热、冷却后。
目的是认识水的三态变化和自然水体的不同存在形式及成因。
孩子们已对温度变化对物体的影响有了一定的认识，在此，将集中带领学生探究最常见的物质——水的三态变化条件，并通过一系列的模拟实验，了解自然界中云、雨、雪、霜的成因。
学情分析（即学习本课的一般初始状态基础，困难以及少数学生可能出现的问题之预见）重在培养学生设计实验、动手操作、连续收集数据、绘制曲线图、分析解释、大胆想象等多项科学能力。
力争让孩子们都有动手动脑、亲历探究的机会，并且有意识地引导他们把知识应用到生活中去教学目标（情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法）感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
对待科学、技术和社会的关系喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活教案首页课题1、冷热与温度教学课时 2 目标依据会用温度表测量水的温度。
连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。
通过学习教会学生规范地测定水温，探究热水变凉的规律。
教学目标1、知道什么是温度，学会测量水温的方法。
2、连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。
苏教版小学科学四年级上册《冷热和温度》第二课时教学设计第一篇：苏教版小学科学四年级上册《冷热和温度》第二课时教学设计苏教版小学科学四年级上册《冷热和温度》第二课时教学设计教学内容：苏教版小学科学四年级上册第二单元《冷和热》第一课《冷热与温度》第二课时。
教材分析：《冷热与温度》是苏教版《科学》四年级（上册）第二单元《冷和热》里的第一课中的内容，在第一课时，主要让学生理解了使用温度计测量温度的必要性，以及利用温度计测量水温的正确方法；第二课时研究的是一杯水热水变凉的动态变化过程，一杯热水变凉是一个很常见的现象，但学生却很少去研究其中的科学道理。
本节课目的就是引导学生对这一常见的现象进行观察记录，并根据数据，绘制曲线图，让学生发现其中规律，培养学生的探究能力和科学素养。
学生分析：学生在三年级（上册）科学课已学过温度的测量方法和记录方法，因此只要提醒学生，学生应该都会说得出来，学生也应该对热水变凉这一问题非常感兴趣，因为这个现象是司空见惯的，但平时没有真正的去观察，也不知道里面到底有什么秘密，提出要他们来研究，学生学习热情很高。
教学理念：《小学科学课程标准》提出：科学学习要以探究为核心。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
科学探究应与学生的实际生活相联系，尽量研究学生生活中的食物和现象。
只有这样，才能激发起学生探究的欲望，学生才会真正感觉到：科学就在我们的身边。
教学目标：过程与方法：1、能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。
2、能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律知识与技能：1、能正确使用温度计测量水温。
2、知道在热水变凉的过程中，温度的下降是先快后慢的。
情感、态度与价值观：1、对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。
2、认识到生活中常见的现象也蕴含着科学道理。
小学科学苏教版四年级上册第二单元冷和热《加热和冷却》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学科学苏教版四年级上册第二单元冷和热《加热和冷却》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、学生通过实验,认识到加热和冷却可以改变物体的形态。
2、学生通过实验,认识到物体热胀冷缩会引起体积发生变化。
3、学生在研究过程中体验科学探究的快乐。
4、学生能够用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。
5、学生学会正确使用各种实验器材,并且能够自主设计空气的热胀冷缩实验。
2学情分析加热和冷却是学生常见、熟悉的现象,具有很多的感性认识,也有很强的研究兴趣。
另外, 学生们已经掌握了很多科学研究的基本原则和方法。
本节课在学生已有知识经验的基础上继续锻炼学生模仿实验、设计实验、亲自动手实验以及根实验现象总结实验结论的能力,培养和提高学生科学的科学素养。
3重点难点重点:认识到冷热变化会导致物体产生变化。
难点:发现气体具有热胀冷缩的性质;合理解释生活中的热胀冷缩现象。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】激趣导入1、(出示一个中踩瘪了的乒乓球)师:同学们,你们当中有没有爱打乒乓球的?乒乓球不小心踩瘪了怎么办?(生:用开水烫一下)2、师:乒乓球受热后为什么能复原,里面隐藏着什么科学奥秘,这节课我们就来研究《加热和冷却》。
(板书课题:加热和冷却)活动2【讲授】研究加热和冷却对物体形态及体积的影响(一)研究加热和冷却对物体形态的影响1、观察蜡烛的变化师:这个月,有没有过生日的同学?让我们点燃生日蜡烛为他们庆祝一下好吗?同时,请仔细观察蜡烛发生了什么变化?(板书:固体——液体)。
《冷热与温度》教学设计一、教学背景：寻找生活和自然界中的冷热现象，用感觉器官判断物体的冷热，培养学生观察、发现的能力以及整理资料、口头表达的能力。
通过亲身体验来感受生活中处处的存在着科学的道理，并初部的了解到实验的重要性。
二、教学课题：苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》三、学情分析：《冷热与温度》一课是苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》里的第一课，本课主要安排了三个活动，一是让学生建立温度的概念；二是学会测量水温；三是探究热水降温规律。
四、教学方法：本节课多以小组合作、实验实践的教学方法开展，培养学生的多方面能力。
五、教学目标：1．能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律2．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
3．对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。
4．感悟到任何科学认识都必须来源科学实践六、教学准备：烧杯、热水、温水、冷水、温度计、秒表、记录表、铁架台。
七、教学过程：（一）、感觉物体的冷热：——3min师：同学们，今天老师给每一位同学准备了一台平板电脑，借助这个大家都十分感兴趣的学习工具，让我们一起踏上今天的科学探索之路，你们准备好了吗？生：准备好了。
师：首先老师为每组同学准备了两杯水，伸进水杯摸一摸，他们一样吗？生：一杯是温水，一杯是热水。
（奖花）师：确实，我们每一个人都能通过我们的身体器官来感觉物体的冷热（课件：冷热），我们把物体的冷热程度叫温度。
（课件温度）今天老师就想带着大家一起来研究冷热与温度。
（板书课题：冷热与温度）（二）、测量水温：12min师：刚才大家都摸出了这两杯水的区别，那你知道他们的确切温度吗？生：不知道。
师：怎么办，找谁帮忙呢？生：温度计。
师：确实，老师已经为每一位同学准备了一支温度计，由于温度计是玻璃制品，所以等会儿取放时要格外小心（老师示范）——竖着拔出套子，用手指轻轻捏住温度计的上端师：关于温度计，你了解它吗？（为回答问题的学生点花）生：（自由回答）师：看来你们对温度计了解的还不少呢，今天老师为大家准备了一段视频，对照着老师为你们准备的温度计，让我们来完善一下对温度计的认识，看完以后完成资源中的习题。
第二单元冷与热1.冷热与温度[预期学习结果]1.知道用温度计可以准确测量出物体的温度。
2.能正确使用温度计测量水温。
3.能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。
4.能根据记录的数据概括热水变凉的规律。
5.能耐心、细致的观察和记录。
[教学重点]学会测量水温的方法。
[教学难点]连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化的规律。
[教学准备]三个杯子、冷、温、热三种温度的水、温度计、三杯不同温度的水。
[课时安排]1课时[教学过程]一、试水温：建立温度的概念1.讲述：桌子上有三杯水，其中一杯是热水，一杯是温水，还有一杯是冷水。
如果把两只手的食指先分别插进冷水杯和热水杯中，过5秒钟后再同时插进温水杯中，两个手指的感觉会一样吗？2.学生分组实验并说说感受。
3.你能对自己的感受进行解释吗？4.光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？（形成温度的概念）5.小结：物体的冷热程度叫温度。
光凭感觉是无法准确判断出物体的温度的，准确测量物体的温度必须借助温度计。
二、测水温：学会测量水温的技能1.如何借助温度计测量水的温度呢？实验时要注意些什么？2.布置实验要求。
讲解并演示正确使用温度计的方法，介绍常用的温度单位“摄氏度”的读法和写法。
3.再次提醒：A怎样正确使用温度表，在以前的学习中已经接触过，在本节课中老师适当给予提醒。
B怎样读出温度计的读数？三、实验：探究常温下一杯水的温度变化规律1.那么你们知道热水在变凉的过程中温度是怎样变化的吗？2.小组讨论，并把讨论的结果记下来。
3.实验：连续测量一杯水的温度，证明热水变凉温度变化规律。
（1）我们要想通过实验来知道热水是怎样变凉的，你们认为我们需要用到哪些材料？“热水、杯子、温度计。
”（2）么我们在实验中应该注意些什么，这样可以避免一些不必要的麻烦。
（3）布置实验要求。
利用教学光盘，播放前半段，提醒学生听清要求。
（4）再次提醒：A怎样读出温度计的读数？B每隔多长时间记录一次温度？C从什么时间开始记录温度？D把实验中得到的数据记录下来。
（5）学生分组实验，并在实验记录上做下记载。
四、分析：学画曲线图，并通过曲线图分析数据1.讲述：我们可以用一条曲线来表示温度的变化，这样的图就叫曲线图。
2.讲解曲线图的画法。
横轴表示时间，竖轴表示温度。
3.演示话曲线图：描点、连线。
4.学生学习华曲线图。
（1）根据自己的数据画出曲线图。
（2）分析记录表与曲线图，研究温度变化的规律。
（3）讨论：温度是怎样变化的？5.交流并小结。
6.教师总结：热水刚倒进杯中时，与周围环境的温度相差很大，热量散发得很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。
五、回顾和解释：让学生根据记录的数据，学会分析并进行合理地解释，得出结论。
1.教师请学生汇报。
学生汇报实验结果。
2.你的实验结果和你的预测一样吗？3.提问：请同学们说说看，如果再继续观测下去的话，温度会怎样呢？4.借助教学光盘结合实验数据总结实验的结果和结论。
板书设计教学反思2.热的传递[预期学习结果]1.会做固体传导的实验。
2.会做液体对流的实验。
3.能正确使用酒精灯。
4.知道热总是从高温处向低温处传递。
5.知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
6.能解释生活中有关热传递的现象。
[教学重点]认识热的三种传递形式。
[教学难点]正确使用酒精灯。
[教学准备]温度计、热水、钟表、记录纸。
[课时安排]1课时[教学过程]一、集中话题：导入新课1.同学们，上节课我们观察了热水变凉，很多同学都产生了这样或那样的问题，而几乎每个同学都问到了一个问题，那就是热水的“热”传到哪里去了？你们能从生活中找到答案吗？2.学生通过观察生活，介绍自己周围的一些热传递的现象。
二、探索和调查实验一：研究“传导”：研究固体的热传递方式1.那么热在金属片中是怎么样传递的呢？2.学生猜测并做出假设。
3.学生设计实验：观察金属是怎样传热的。
4.讲解示范正确使用酒精灯的方法，然后让学生练习点、灭酒精灯。
5.学生动手实验。
6.学生汇报7.小结：热在固体中的传递方式叫传导。
实验二：研究“对流”：探究液体的热传递方式1.热在固体中是以传导的方式来传递热的，那么在液体中热是怎样传递的呢？2.学生假设。
3.现在老师为同学们提供了一些实验材料。
请同学们自己来研究一下加热一杯水的过程中，冷水是怎样变热的。
4.介绍实验方法。
学生实验，教师在旁指导学生。
5.学生实验画图并记录。
6.汇报交流。
7.小结：水受热后会发生流动，靠流动传递热的方式叫——对流。
8.联系前面所学的冷热空气的对流形成了风，介绍热对流。
实验三：研究“辐射”：了解热传递的第三种方式——辐射1.学生自己阅读有关辐射的资料。
2.先独立思考，然后小组讨论：（1）辐射是否依靠其他的物体？（2）热量是怎样行进传递的？（3）我们接受过哪些物体辐射来的热？3.学生讨论后汇报。
三、回顾和解释：区分三种热传递的方式，了解生活中经常接触到的热传递现象。
1.通过前面的学习，你能给大家介绍一下热的传递方式有哪些吗？2.看图，分析图中热的传递方式有哪些？板书设计教学反思3.加热和冷却[预期学习结果]1.能够通过做实验进行观察，认识到加热和冷却可以改变很多物体的形态。
2.能够通过做实验，认识到物体的热胀冷缩体积发生变化的现象。
3.知道温度计是利用物质热胀冷缩的原理做成的。
4.能用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。
5.阅读温度计发明的故事。
6.理解科学技术是经过反复试验不断完善进步的。
[教学重点]认识到冷热变化会导致物体产生变化。
[教学难点]发现液体具有热胀冷缩的性质。
[教学准备]蜡烛、火柴、铝片、竹夹、烧杯、酒精灯、三角架、石棉网、茶叶、高锰酸钾、砂糖、蜡烛、火柴、牙签、玻璃、加热容器、铁垫圈、热胀冷缩的铜球、小钩子、小钉子、水、木板、圆底烧瓶、带孔的胶皮塞、细玻璃管、塑料瓶、气球、水槽、热水（不能是开水）、冷水、红色颜料。
[课时安排]2课时[教学过程]一、集中话题导入新课：激发学生探究的兴趣，引出课题1.提问：物体加热和冷却后会有哪些变化？2.学生讨论、交流。
二、探索和调查探究砂糖受热熔化、受冷凝固的现象：认识加热和冷却对物体形态的影响。
1.提问：你们知道砂糖受热和冷却后会有什么变化吗？2.学生实验。
3.学生汇报糖在加热和冷却后的形态变化。
4.教师点拨：还有哪些物体加热后会产生与蜡笔相似的变化？5.学生讨论交流。
6.阅读二氧化碳液化和气化的资料。
探究小铜球热胀冷缩的现象：进一步认识液体和气体的热胀冷缩的现象。
1.谈话：通过以上两个探究活动，大家发现冷和热对物体的影响可真不小。
那么，一些看不出来变化的物体比如这个铜球，受热后会发生变化吗？学生小组内交流、汇报。
2.究竟它会不会发生变化，我们应该怎么办？3.学生分小组实验，教师巡视、指导。
4.这种现象科学上叫热胀冷缩，其实是冷和热对物体体积产生了影响。
探究水和空气在加热、冷却后的变化1.刚才的两个实验使你有什么发现？2.如果将水和空气加热和冷却后会和前面的物体一样都发生变化吗？3.学生预测。
4.师提供材料，学生进行实验设计。
5.汇报实验设计，修改完善。
6.动手实验。
7.汇报实验过程中的发现和形成的结论。
三、回顾和解释了解热胀冷缩现象在生活中的应用：了解生活中人们利用加热和冷却所做的事情。
1、谈话：在生活中，你们看到过哪些物体受到冷和热的影响？大组交流：铺水泥地时要夹木条、自来水管会冻裂、夏天电线变长……2、讲解：法国塞纳桥断裂的故事和北京至太原铁轨伸长的事例。
3、立交桥、快轨在建造在建造时应注意些什么？协和飞机在空中飞行时为什么会长胖25厘米？学生大组交流、汇报了解温度计：了解温度计的发明史，感受其中凝聚着的科学家的智慧和劳动。
1、阅读有关温度计发明的内容。
思考：（1）温度计的发明者是谁？（2）温度计的工作原理是什么？（3）温度计的标准是怎样确定的。
总结1、通过本节课中的实验，你对物体经过加热或冷却后，有了怎样的认识？板书设计教学反思4.吸热和散热[预期学习结果]1.能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验，知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。
2.能够设计并完成物体颜色对吸热和散热性能影响的实验，知道深色的物体比浅色的物体吸热和散热快。
3.能用物体吸热、散热的规律解释生活中的有关现象。
[教学重点]认识到不同物质、同质不同色的物质吸热和散热的性能是不同的。
[教学难点]做好水和油的吸热、散热性能的对比实验。
[教学准备]同样大小、质地的杯子、油、水、温度计、酒精灯、三角架、同样大小的黑色袋和白色袋、温度计。
[课时安排]2课时[教学过程]一、集中话题：导入新课1.每年冬天来临的时候，许多人都喜欢在手上那一个热水袋，同学们知道为什么吗？2.你们还能发现生活中还有类似的事例吗？二、探索和调查：研究不同物体的吸热和散热性能是否相同。
1.不同的物体吸热和散热的性能相同吗？2.组织学生讨论：（1）那些物体吸热快、散热也快？你在生活中的那些地方看到过？（2）那些物体吸热慢、散热也慢？（3）那些物体吸热快、散热慢？（4）那些物体吸热慢、散热快？3.那么现在老师为同学们提供了水和油这两种物体，你们能猜猜看他们的吸热和散热的情况吗？4.在实验之前你们认为做这个实验应该注意什么啊？5.学生分小组讨论。
需要控制什么条件，要什么材料，怎样做实验。
6.学生根据自己的实验安排。
各自进行实验。
7.根据数据画出曲线图。
并分析汇报8.小结：在获得相同热量的情况下，油的升温速度比水快；在同时停止加热的情况下，油的降温速度比水快。
三、探究不同颜色的物体吸热和散热的性能。
1.提问：不同颜色的同种物质吸热、散热的性能一样吗？怎样设计实验证明？2.学生设计实验。
3.实验建议：两个烧瓶放入相同的有色液体（红墨水），在它们的外面分别罩上（涂上）不同颜色（黑白两种颜色）的袋子，过十分钟之后观察，得出结论。
4.学生实验、观察并汇报。
（既要注重结果，还要仔细观察升温的进程）5.小结：深色物体升温快，降温也快；浅色物体升温慢，降温也慢。
三、回顾和解释：了解生活中常见吸热、散热现象的原理及应用。
1.通过两个实验，你对不同物体的吸热和散热性能和相同物质不同颜色物体的吸热和散热性能有了哪些认识呢？2.吸热和散热在生活中有哪些应用呢？3.设计一个保温杯。
板书设计教学反思5.水在加热和冷却后[预期学习结果]1.知道水在自然界的存在有多种形式，知道水的三态变化条件。
2.能做造雾、雨、霜的模拟实验，了解它们的成因。
3.能够通过对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的来源。
4.能够设计并完成影响蒸发快慢因素的实验。
5.知道自然界中水的循环过程。
[教学重点]了解水的三态变化的条件。
[教学难点]做造雾、雨、霜的模拟实验。
[教学准备]水杯、冰块、杯盖（或玻璃片）、课件、深色铝制易拉罐、试管、温度计两支、冰块、盐、湿抹布。
