苏教版《孔子游春》语文教学反思

苏教版《孔子游春》公开课教案及课后反思（优秀）《孔子游春》公开课教案1教学目标：1、通过自学了解课文写了三个字：春、水、人，并知道这三个字之间的联系从而明白孔子带弟子游春的用意。

2、在一遍一遍不同形式、不同层次的朗读中了解水的特点并悟出做人的道理。

3、感情朗读并背诵写水的一段。

教学过程：一、春师：孔子带着弟子们游春看到了一片美丽的春景，请你们用朗读把我们这儿所有的人都带进春天，好吗？生：（感情朗读）师：（读中指导）二、总起导入师：有一句很有名的话是这样说的“书读百遍，其义自见”（若同学说则请他们大声地说出来），这篇课文这么长但我读来读去，发现它就写了三个字，第一个字就是你们刚才读的“春”那第二个字，第三个字要靠你们的读书把它读出来。

三、水师：请你们自读课文的3——9自然段，看看第二个字是什么。

生：（自读课文）师：（看同学读完后）第二个字是写得什么呢？生：写得是水师：哪些句子是跟水有关的？生：（把跟水有关的句子基本上都读了出来。

）师：这么多写水的句子，其中集中描写水的句子是课文的第八自然段（挂出写有第八自然段的小黑板）。

请你们大声地把第八自然段读两遍，准备做题目。

生：（大声地自由朗读）师：（等同学读完后，出示题目：1、读一句你最想读的句子，说说为什么。

2、读一句你最懂的句子，说说你懂得了什么。

3、读一句你不懂的句子，说说你哪儿不懂。

）请你们在三题中任选一题做。

生：（选其中的一题读、说。

）师：（跟着同学，顺势引导他们理解水的特点）（总的引读）总的来说，这一段每句话都是写的水。

孔子说水好象有德行是因为——（同学读），水好象有情义是因为——（同学读），水好象有志向是因为——（同学读），说水善施教化是因为——（同学读），总的来说——（同学读）。

四、人师：第三个字有点难，但只要认真读书，相信你们一定能找出来。

请你们读课文的10——17自然段，想想这一局部写了一个什么字。

生：（自读课文，想写了一个什么字。

）生1：写了一个“情”字。

《孔子游春》教学反思3《孔子游春》是苏教版语文第十二册的一篇游记。

它生动地描绘了孔子带领弟子们到泗水河畔游赏，巧借泗水实施教育的故事。

课文把孔子带弟子们游赏与他对弟子的循循善诱交融在一起作为重点进行描述。

在教学“大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的春风是她甜蜜的絮语……”一段时，我是这样展开教学的：1、请同学们自己读读这个句子，你有哪些发现？2、组织交流：（1）、学生发现用了比喻的修辞手法，把大自然比作伟大的母亲。

（2）、这段话用了“总——分”的构段方式，围绕“大自然像一位伟大的母亲”来展开具体叙述。

（3）这段用了排比的修辞手法。

（教师追问：真的？说说你的理由。

）因为排比的修辞手法刚刚在上一练习中出现，不妨加以巩固。

（然而学生纷纷再次读这段话，说明理由：这段连用了四个结构相似的句子（教师：四个，好，排比句只要满三个就行。

但结构真相似吗？说说这是怎样的结构？）它们都是：“什么的什么是她什么的什么”。

（引领学生自己去发现句子的结构及句子所采用的修辞手法，往往比教师直接“教”来得更有积极性，记忆也更深刻，并且为下面句式的背诵和仿写做了有力的铺垫，我们何乐而不为？）3、请同学们再读读这段文字，说说这段话的哪些地方让我们体会到大自然像母亲的？（1）组织读书、交流,着力引导赏析比喻句之间的相似点（形似、情似之处）（如：广袤的大地——宽广的胸怀，它们都是博大的，这是形似之处；它们都包容着一切，这是神似之处。

）（2）那为什么说大自然是一位“伟大”的母亲？她到底伟大在哪里？（感受大自然的无私奉献）（这一环节的教学，其实是引领学生和文本充分对话，理解文本的一个过程，只有层层深入地教，利用课堂交教给学生理解、感悟的方法，提供感悟的空间，学生的感悟能力才能真正得以训练和有效的提升。

）。

苏教版语文第十二册：孔子游春教学反思《孔子游春》是苏教版语文第十二册的一篇游记。

它生动地描绘了大思想家、大教育家孔子带领弟子们到泗水河畔游春，巧借泗水实施教育的故事，展示了孔子巧借河水教育弟子明理的丰富学识和大家风范，表现了孔子和学生间的真挚情谊。

让我们看到了孔子善施教化的教学特点，不仅给学生反思问题的空间，也使我们教师对自己的教学产生深刻的思考，课文把泗水河畔美景也作为重点进行描述。

【教学片段一】展示课件：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。

大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的语……生：自由朗读。

师：喜欢这段文字吗？能把你的阅读感受拿出来一块分享吗？生：春天生机勃勃，你们看，金色的阳光，粉红的桃花，嫩绿的柔柳，青青的小草，泗水的绿波，构成了色彩绚丽的的画面，多迷人啊！师：再读，边读边想，也许你会有新的发现。

生：景色美，语言美。

（引领学生在体会句子特点、感受自然美丽的基础上积累背诵，就能起到水到渠成的作用。

也不要让课后的背诵成为学生课外的沉重负担，我们应充分利用课堂教学的时间，引领学生积累词语，掌握句型的特点，以化解背诵的难点，帮助学生更好地背诵积累。

）师：示课件桃红柳绿图：瞧，这春意已被定格在了画面上（播放琴声），这么美的春景，这么美的琴声，怎能不让人浮想联翩呢？大自然这位伟大的母亲仅仅创造了阳光、小草吗？生：她还创造了蓝天、白云、山峰......师：你能用这样的句式来赞美我们的大自然母亲吗？出示课件：（）是她（）的（）生：绚丽的鲜花是她迷人的微笑。

生：漫天的云朵是她洁白的裙子。

师：你们看，这为母亲竟引发我们这么多美妙而又神奇的想象。

你们就像是小诗人，一起来读读这诗一般的语句。

（一些优美的句段在引领积累的基础上，我们教师可提供引领迁移运用的场所，这既利于学生思维的发散，又利于学生语言能力的发展和巩固，让教学和作业真正找到有效的联结点。

2023年《孔子游春》语文教学反思2023年《孔子游春》语文教学反思1《孔子游春》生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对学生的关爱及师生之间真挚的情谊。

课文把孔子带弟子们游赏与他对弟子的循循善诱交融在一起作为重点进行描述，巧妙地运用比喻、排比等修辞手法，描写出春天到来时的美景，又以水为话题，叙事明理，内涵丰富、厚重。

在本次的公开教学中，我尝试了教学此课。

现反思如下：成功之处：1.课文描写春景的文字，想象丰富，色彩绚丽，读来让人感到温暖与陶醉。

学生在自由朗读以后，我只是问：“读了这段文字，你有怎样的感觉？”学生的发言是令人满意的。

文字其实是有温度，有色彩，有声音，有感情，有思想的。

学生说出自己对文字的感觉，然后读出这种感觉。

大自然就是人类的母亲，应读得轻柔、深情，仿佛婴儿躺在母亲的怀抱。

而这样的文字，应该深深地印在我们的心中，就像我们不能忘记母亲。

2.“论水”这部分内容是全文的重点，也是难点。

我从学生的主体地位出发，积极启发，热情激励，体现了阅读是学生的个性化行为，尊重了学生的个性差异和不同的学习需求。

如让学生自读，选择自己喜欢的一个方面读读，并在小组内交流自己的体会。

而在具体交流中，又引导学生紧扣“有德行、有情义、有志向、善施教化”其中一个方面，谈谈读懂了什么？有意识地培养学生抓住联系生活经验等方法去理解文本，发展思维。

引导学生在读中比较，读中感悟，读中体味语言文字，读中感悟做人要做个真君子。

3.积累是为了运用！运用有时是最好的感悟。

所谓：看花容易绣花难，事非亲历不知难。

我在课堂拓展延伸阶段，环环相扣，从“关于水的名言”，到“谈论志向的古文”，到“对孔子的评价”，再到“搜集孔子的名言读读”，都体现了积累是为了运用，这个过程展示了生命与生命的立体对话，既给了学生丰厚自身精神的重要平台，又创设了精神交流的桥梁，使工具性和人文性得到完美统一，学生对孔子的认识逐渐丰满起来，对孔子的情感也逐渐浓烈起来。

《孔子游春》教学反思《孔子游春》教学反思15篇作为一名人民教师，教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《孔子游春》教学反思，欢迎大家分享。

《孔子游春》教学反思1“孔子论水”是教学中的重点，也是难点。

就学生的年龄、知识水平来讲，要由平常的水中悟出“水是真君子”的道理的确不容易。

那么，怎样才能让学生真正来理解这段文字，理解这段文字中蕴含的.深刻内涵呢？我试着从“紧密联系学生的知识与生活经验”着手。

如对于对“水有德行”的理解，学生抓住了“哺育一切生灵的乳汁”来谈，但不会进一步展开谈，因此，我有意识地引导学生联想《长江之歌》及上文对泗水河的描述，从而来理解“水滋润万物”，万物生长都离不开水，但水却无所求的精神，点明这便是“水”德行的一个方面：无私奉献。

然后顺势引导，水的德行是不是仅仅这一个方面呢？让学生结合“奔流不息”联想到水的“顽强、坚持不懈”的品格……由于这些内容都是学生以前习得的，它已在学生头脑中形成了一个比较清晰的概念，当这些旧知与课文内容相关联时，自然而然地理解了文中的“新知”：原来，“水有德行”并不空洞，就是从水中悟出的它的“无私奉献”“坚持不懈”的品行啊！抽象的知识变得具体形象，思维的闸门打开了！接下来理解水有情义、有志向及善施教化便“水到渠成”了。

在此基础止，学生对水可以具体感知。

从而，也理解了什么是“真君子”？“真君子”会备哪些特点？什么样的人才是“真君子”……“紧密联系学生的知识与生活经验”这一方法，的确有效地帮助学生很好地感悟了显得抽象深奥的课文内容。

《孔子游春》教学反思2《孔子游春》是一篇游记，它生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孩子对的关爱及师生之间真挚的情谊。

我在设计这一课时紧紧围绕课文的写作特点，即：巧妙地运用比喻和排比修辞手法，描写出春天到来时的美景；以水为话题，叙物明理，内涵十分丰富、厚重，激发学生了解其深层的哲理的兴趣。

课文《孔子游春》教学反思课文《孔子游春》教学反思1《孔子游春》这篇课文，根据汪玉兰教师所学祝禧“文化语文”这一视角的说法而言，里面布满着儒家文化。

虽然我对小学语文教学里面是否承载得下重重的“文化”有些质疑，但是这并不影响我在教学中渗透一点“文化”。

在介绍孔子时，我先对学生们说：孔子很了不起，他可是我们教师的教师啊！接下来，让学生读一读课前预备的关于孔子的资料，大家开头走近孔子。

由于本文共有19个自然段，相对于小学课本中大多数课文来说，应当算是一篇“长文”了。

在布置预习时，我就要求学生多读几遍。

《孔子游春》还有一个特点，就是词语相当多，需要花点儿时间读读，理解理解。

还是要分清侧重点，由于有一些词语以前已经接触过了，这节课只需多读一读就行了。

“善施教化、温文尔雅”这两个词，成了这节课上词语教学的重点。

接着，我和学生一起来理清课文的条理，列出各局部的小标题来：泗水春景——孔子论水——师生言志。

这节课，我们学习了第2自然段。

先自由地读一读，说一说观赏如此美景之后的感受。

学生们有的说，这是世外桃源，人间仙境。

有的说，到了泗水河畔，即使有一些苦恼，也会忘得一干二净。

有的说，来到这里，就会感到神清气爽。

我说：“很美，但这篇课文写大自然的美有些与众不同。

你们看看这儿运用了什么写法？”大家一下子说出这一节运用了连比的写法。

我读起了“大自然多像一位宏大的母亲……”，让学生绽开想象，在脑海中画出大自然母亲的形象：神圣、漂亮、温顺。

之后，指导学生读出对母亲的赞美和喜爱来。

读过之后，我要学生补充省略号，把大自然母亲的形象描绘得更清晰一些。

学生们思索比拟自由，如：碧绿的柳条是她头上的学生们思索比拟自由，如：碧绿的柳条是她头上的发夹，闪耀的”星星是她迷人的耳环，天涯的月牙是她雪白的牙齿，艳丽的花瓣是她柔嫩的嘴唇，阵阵花香是她甜蜜的气息，天上的彩虹是她漂亮的笑容，雪白的云朵是她高雅的衣裙，绵绵的春雨是她辛勤的汗水，滚滚的江水是她沸腾的血液，滚滚的春雷是她酷热的心跳……在同学们的描绘中，大自然是一位多么神圣多么漂亮的母亲啊！课文《孔子游春》教学反思2妙扣一词，事半功倍寥寥数语，便将学生引进课文，让学生运用朗读的常识解读课文，感悟语感，形成积淀。

苏教版六年级下册《孔子游春》反思《孔子游春》教学反思《孔子游春》是苏教版语文第十二册的一篇游记。

它生动地描画了孔子带领弟子们到泗水河畔游赏，巧借泗水实施教育的故事。

课文把孔子带弟子们游赏与他对弟子的循循善诱交融在一起作为重点进行描述。

在教学时，我重点抓住两个重点段。

第一是第二节，专门是“大自然多像一位伟大的母亲!”我引导学生进行发散，仿照再说，开始还以为学生不易说准，可学生说得却专门得好，如有同学说“盛开的鲜花是她辉煌的笑容。

”“流淌的小溪是她甘甜的乳汁。

”“飘浮的白云是她洁白的裙子”“蒙蒙的薄雾是她奇异的面纱”等。

我感受学生差不多上有专门大的潜能的，有专门大聪慧的，关键是看我们能不能深入地进行挖掘。

在教学“孔子谈水”这一重点段时，我用“之因此说水有德行，是因为它――”“之因此说水是真君子，是因为它――”用这两种句式，让学生从内心真真实实地明白孔子的一番话的道理。

而关于水还有什么特点，我还让学生进行深挖。

如王文杰说：“水在洁净了他人的同时却污秽了自己，可见他多么舍己为人!”韩生强说：“滴水能穿石，可见水有恒心有毅力!”小孩们的回答正好是对孔子为说完的话的补充。

这篇课文不仅有优美的景色描写，还有富有哲理性的谈话，确实是一篇专门难得的佳作。

在教学时，我想，只有学生从心灵深处消化的语言文字，才能更好地积存与运用。

看起来，在以后的教学中，还得注意让学生在不知不觉中说出来，在不知不觉中就能达到熟读背诵。

《孔子游春》教后反思《孔子游春》一课，我备了几次课，上了两次，每次都有不同的发觉和认识。

第一部分的教学中，我先从简单介绍孔子入手。

课前，我差不多带着学生读了《语文课文拓展阅读》上的许多关于孔子的文章。

学生对孔子有所了解了，但这差不多上笼统的，贴标签似的，只是为学生的学习提供了一个方向，还没有细化。

接着，让学生概括课文的要紧内容。

这项训练是学生学习每篇课文必练的。

因为，概括能力是阅读短文中必备的一项能力。

专门是六年级的学生要有一种一下子抓住文章主干的能力。

《孔子游春》教学反思篇1《孔子游春》教学反思《孔子游春》这篇课文描述了大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的事。

这篇课文不仅有优美的景色描写，还有富有哲理性的谈话。

在教学时，我主要抓住两个重点段展开教学，就是课后要求背诵的两个自然段。

教学第二自然段我主要采取的方法是“读”，让学生在读中品春，在读中感受作者写作方法。

当学生抓住课文排比句和比喻手法体会春之美时，我先给予肯定，让他们齐读感受语言文字的魅力，再引导他们用“大自然多像一位伟大的母亲，是她（）的（）练习拓展说话，最后以引读的方式回归文本。

学生在读中品，在品中说，再说中读，课堂上洋溢着浓浓的春意。

第八自然段”孔子论水“，是教学中的重点，也是难点。

就学生的年龄、知识水平来讲，要由平常的水中悟出”水是真君子“的道理的确不容易。

那么，怎样才能让学生真正来理解这段文字，理解这段文字中蕴含的深刻内涵呢？学起来不枯燥呢？根据我班学生喜欢提问的特点，我让他们围绕这段提出有价值的问题，想不到学生的问题和我预设的一样，有个学生还提了”孔子为什么要对弟子们说这番话？“这个有深度的问题，着实让我既欣喜又意外。

接着我引导学生逐一解决问题，在解决问题时引导学生品读、拓展说话。

课后听了张主任的点评后，意识到在这段的教学中，我忽视了对学生进行学法的指导。

其实在引导学生品读时，如：学生说到”因为水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行，所以水是真君子。

“时，应该引导学生”你能用这句中的一个词来概括吗？“将文本读薄，然后再以”你从哪儿看出水有德行呢？请抓住句中的关键词并联系生活举例来说。

“引导学生将文本读厚。

学完这句话小结学法，再要求学生运用学法来说其他三句。

我想这样可能能有效地帮助学生更好地感悟抽象深奥的课文内容。

最后进行拓展说话学生会说的更精彩、更到位。

《孔子游春》教学反思篇2《孔子游春》教学反思最近，我三次执教了《孔子游春》一课。

我之所以几次选择《孔子游春》这样一篇富含哲理的文章，不是自己多么擅长讲这类型的课，而是想再给自己一次机会，一次主动尝试的机会，一次挑战的机会，无论成功与失败，无论赞扬还是批评、鄙视。

苏教版《孔子游春》语文教学反思苏教版《孔子游春》语文教学反思1在教学《孔子游春》一文时，我又一次真实地感受到：老师进行仔细地文本解读，进行充分的预设，是有效教学的前提。

其实，在几千年前，我们的大教育家孔子也是这么做的，我们可以从《孔子游春》一课中感悟到。

春天到了，孔子为什么选择到泗水去游玩而不是别的地方？课文第一自然段有这样的介绍——春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。

后面还有颜回的一句话：说孔子“遇水必观，其中肯定有道理。

”所以，结合这两处，我们可以引领同学感悟孔子和同学谈水不是偶然生成的，而是经过细心设计的，并且孔子自己对“水”早就有了深刻的感悟，有了多元的、独特的解读——“水奔流不息，是培育一切生灵的乳汁，它似乎有德行。

水没有肯定的样子，或方或长，流必向下，和顺温顺，它似乎有情义。

水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它似乎有志向。

万物入水，必能荡涤污垢，他似乎善施教化……”孔子“从司空见惯的流水中”，“竟能看出如此浅显的道理”，那是由于孔子这一代宗师已和“水”这一文本进行了充分的对话，这就是与同学对话或者引领同学与同学对话的前提。

因此，我们不难得到这样的启示——文本解读是对话的前提，老师课前备课，首先和文本对话，只有把握好教材，充分地进行预设，才能引导同学沟通对话。

所以，在教学“大自然多像一位宏大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，暖和的太阳是她光明的眸子，和煦的春风是她甜美的絮语……”一段时，我是这样绽开教学的：1、请同学们自己读读这个句子，你有哪些发觉？2、组织沟通：〔1〕、同学发觉用了比方的修辞手法，把大自然比作宏大的母亲。

〔2〕、这段话用了“总——分”的构段方式，围绕“大自然像一位宏大的母亲”来绽开详细表达。

〔3〕这段用了排比的修辞手法。

〔老师追问：真的？说说你的理由。

〕由于排比的修辞手法刚刚在上一练习中消失，不妨加以稳固。

〔然而同学纷纷再次读这段话，说明理由：这段连用了四个结构相像的句子〔老师：四个，好，排比句只要满三个就行。

23.孔子游春（教学反思参考1）最近，我教学了《孔子游春》一课，这篇课文不仅有优美的景色描写，还有富有哲理性的谈话，确实是一篇很难得的佳作.在教学时，我主要抓住两个重点段展开教学，就是课后要求背诵的两个自然段.在教学“大自然多像一位伟大的母亲！”这一句时，我引导学生进行思维发散，仿照再说，开始还以为学生不易说准，可学生说得却非常好，如有同学说“流淌的小溪是她甘甜的乳汁.”“盛开的鲜花是她灿烂的笑容.”“轻轻的薄雾是她神秘的面纱”“飘浮的白云是她洁白的裙子”等.我感觉学生都是有很大的潜能，有很大智慧的，关键是看我们能不能深入地进行挖掘.在教学“孔子谈水”这一重点段时，我用“之所以说水有德行，是因为它――”“之所以说水是真君子，是因为它――”用这两种句式，让学生从心里真真实实地明白孔子的一番话的道理.而对于水还有什么特点，我适时让学生去想象，并加以补充.在教学时，虽然学生对重点片断也能很好地背诵，可总感觉并没有把学生引向文本的深处.面对着这么优美的片断，应该尽情地引领学生去品读，去感悟，再在这个基础上让学生达到诵读.可是学生和老师一开始就为了背诵而读，为了背诵而去学，这就缺少了必要的过程性.现在我想，只有学生从心灵深处消化的语言文字，才能更好地积累与运用.看来，在以后的教学中，还得注意让学生在不知不觉中说出来，在不知不觉中就能达到熟读背诵.23.孔子游春（教学反思参考2）《孔子游春》是一篇文质兼美的散文，它主要写了孔子带领他的弟子一起到泗水河边游玩，孔子借河水来教育他的弟子们做人的道理，表达了孔子师生之间的真挚情感，同时也说明了孔子是一个善于教育弟子的名师.我在本课的教学实现了由教会知识向教会学习、由内容分析向品味运用语言文字的转变.1.目标设定都能够着眼运用，充分发掘文本中独特的语言文字训练点、实践点.如对课文第2、8自然段的学习，挖掘出表达方法的妙密—联想.2.文本理解从“提问题”走向“学语言”，关注表达，把文本还给学生，引领学生在与文本直接对话的过程中去发现、感悟、运用语言文字，揣摩文章之法，文章之道.孔子论水是教学中的重点，也是难点.就学生的年龄、知识水平来讲，要由平常的水中悟出“水是真君子”的道理的确不容易.那么，怎样才能让学生真正来理解这段文字，理解这段文字中蕴含的深刻内涵呢？在学生自学第8自然段时，引导学生抓住关键词，可以联系自己对水的认识，也可以联系别人对水的评价，如成语、名言、诗句等来体会.学生通过联想、推想、思考、分析，水“有德行、有情义、有志向、善施教化”的特点，在学生头脑逐渐清晰，而且具体可感.由此，真正理解了什么是“真君子”.课堂上，教学第8自然段，针对水的四个特点，我设计了仿写练习：水-------（看到的），她好像---------（想到的）.巧妙引导学生运用联想的表达方法写话.通过写话，不断丰富学生对“水”、对“真君子”的认识、理解.。