《我是什么》 教学设计及教学反思

部编版小学二年级上册语文《我是什么》教案及教学反思一、教学背景简述本次教学是针对部编版小学二年级上册语文教材《我是什么》这篇课文的教学。

课文主要讲述了自然界中各种动物的特点和简单分类方法，旨在让学生了解动物的简单分类，并能通过观察、归纳等方式来感悟自然之美。

二、教学目标1、知识与技能通过本课学习，要求学生能：(1) 能认识本课文中的生物名称，知道它们的主要特点；(2) 能简单地归纳出动物和植物的不同点；(3) 能根据图片或文字简单地分类动物。

2、情感态度(1) 培养学生的好奇心与求知欲，激发其对自然科学的热爱；(2) 引导学生关注保护野生动物，珍爱生态环境。

三、教学过程与思路1、导入通过让学生观察老师带来的一些动物骨骼模型或图片，让学生猜猜模型或图片中的动物是什么，引发学生的好奇心和求知欲。

在这个环节中，我会注意让学生自主探究，提高他们的观察和归纳能力。

2、呈现播放《我是什么》课文视频，让学生先听一遍，了解一下本课文的主要意思。

然后再让学生跟着视频一起读，读完后可以简单的回答一下问题。

3、讲解通过PPT向学生介绍卡通形象的动物，引导学生认识这些动物的形态特征、居住地、食物等。

在介绍的过程中，我会注意启发学生积极思考，让他们了解这些动物的生活习性，来引导他们从生态角度去认识动物。

4、演示在演示环节中，我会向学生展示各种动物图片，让学生通过观察图片，来界定动物的一些特点，比如：羽毛、四肢、其它特征等等。

5、练习通过分组的方式进行动物分类练习，让学生在小组内相互协作，归纳和分类不同的动物，让学生通过合作与竞争，提高其对知识的掌握能力。

在练习环节中，我会重点关注学生的表现，并根据学生的表现来做出积极的反馈。

6、总结反思在教学过程中，我会让学生自主反思，总结今日的学习收获与不足，并针对所学内容来引导学生积极思考，提升其对生态环境的认识。

并在课后巩固学生所学的知识，并提醒学生注意保护自然环境，让学生能够在实际生活中践行环保知识。

我是什么教学反思《我是什么》教学反思篇一《我是什么》以问题导入，给学生提出问题，激发学生的好奇心，使学生带着问题去读课文。

通过反复思考总结课文的结构特点，引导学生探究课文，主要考虑到课堂学生主体地位的发挥：一、略读课文，说出对“我”的第一印象我们班的学生有的说是魔术师，有的说是水等等。

主要是让学生经历一个思考的过程。

我激发学生思考：我究竟是什么？让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。

从而，让学生明白小魔术师就是“水”。

本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。

这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。

二、细读课文，理解朗读细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。

根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。

接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。

通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。

让学生明白，用词的准确性。

接着继续引导“我还有什么变化？”自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。

一、教案内容1.1 教学目标培养学生对自我认知的兴趣和意识，提高学生对自身特点的认识。

1.2 教学重难点引导学生正确认识自己的外貌、性格、兴趣等特征。

1.3 教学方法采用讨论、分享、问答等方式进行教学。

1.4 教学准备准备相关图片、PPT等教学资源。

1.5 教学过程第一步：导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：“你们知道自己是什么吗？”让学生思考并回答。

第二步：新课内容（10分钟）教师简要介绍人的基本特征，包括外貌、性格、兴趣等方面。

第三步：小组讨论（10分钟）学生分成小组，讨论自己的特点，如外貌、性格、兴趣等，并选出代表进行分享。

第四步：问答环节（10分钟）教师提问，学生回答，共同探讨如何正确认识和接纳自己。

第五步：总结与反思（5分钟）教师总结课程内容，强调正确认识自己的重要性，并鼓励学生积极面对自己的不足，努力成长。

二、教学反思2.1 教学效果学生能正确认识自己的外貌、性格、兴趣等方面的特点，对自己有更全面的了解。

2.2 教学改进在小组讨论环节，可以设置更多互动环节，让学生更积极地参与进来，提高课堂氛围。

2.3 学生反馈学生对课程内容感兴趣，但部分学生参与度不高，需要在今后的教学中加以引导和鼓励。

2.4 教学资源可以增加一些视频、动画等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

2.5 教学时间安排课程时间安排合理，但部分环节可以适当缩短，留出更多时间进行互动和讨论。

三、教学内容3.1 课程目标培养学生对自我认知的兴趣和意识，提高学生对自身特点的认识。

3.2 课程重难点引导学生正确认识自己的外貌、性格、兴趣等特征。

3.3 课程方法采用讨论、分享、问答等方式进行教学。

3.4 课程准备准备相关图片、PPT等教学资源。

3.5 课程过程第一步：导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：“你们知道自己是什么吗？”让学生思考并回答。

第二步：新课内容（10分钟）教师简要介绍人的基本特征，包括外貌、性格、兴趣等方面。

《我是什么》教学反思我是什么教学反思篇一今天，我进行了《我是什么》教学。

这是是一篇拟人化的说明文。

课文以“水”为叙述者，采用第一人称的方式介绍了水在不同条件下的不同形态以及水给人类带来的好处与坏处。

课文处于“边读边想学习课文”这一单元，因此借助文本，创造学生自主阅读的平台，继续训练“边读边想”的阅读能力。

整篇课文的语言虽然生动活泼，符合低年级学生的年龄特点，但是生字读音中所涉及的后鼻音、三拼音较多，字形也都比较复杂，因此要在朗读中不断巩固字音，在观察实践中训练写字能力。

对于课文中所涉及的关于“水”的各方面知识，学生的学习不是以零为起点，知识的储备一方面来自于生活实际，如下雨、下雪等。

在教学中，估计学生的知与不知，集中课堂教学时间扩充学生的“知”，弥补学生的“不知”。

朗读是语文教学中的一种重要的方式，我上课时在加强朗读训练时，充分发挥学生主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由朗读，理解动词“落、打、飘”。

通过读、说、演等各种形式，充分地理解句意、层意。

通过教师范读，大大激发学生朗读兴趣。

通过学生的自由读，教师指导，再由读得好的同学读给大家听，使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己也变成了“水”。

我是什么教学反思篇二这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。

本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。

为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。

本课的教学要求有:１、学会本课１0个生字。

认识6个字。

２、了解“水”的不同形态和变化。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

３、了解水与人类的密切关系，树立环保意识。

《我是什么》教学设计★教学目标分析1. 认识11个字，会写8个字，本课重点指导“雨字头”及“雪”字。

2. 能正确、流利地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3. 感知水在自然界的循环和变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

★学习者分析二年级学生已经掌握了读拼音、问、猜、查字典等自主识字的方法，针对我班学生情况，查字典需要在这节课中继续加强训练，这篇记叙性的说明文生动形象的介绍了水在自然界中循环变化，学生会比较乐于去读，但由于学生的年龄特点及课外阅读量有限，所了解关于水的知识又不多，所以课前让学生收集有关水的相关资料就显得尤为重要。

★教学重难点分析1. 认写生字，交流、指导识字方法，学习雨字头。

2. 正确朗读课文。

3. 感知水的变化以及与人类的关系。

在识字过程中注重培养学生识记汉字的方法和能力。

在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中感知并理解课文内容。

★教学过程设计一、激趣导课：1、同学们喜欢猜谜语吗？那我们就先来猜几个谜语。

看谁猜的又准又快。

①千根线来万根线，颗颗珍珠线上串，落在水里无踪影，庄稼见了好喜欢。

②小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。

（1、请大家认真观察，我们怎样才能把“雪”这个字写得既正确又美观呢？2、生：“雪”是上下结构，上大下小。

雨变成雨字头时竖变成了点，横折钩变成了横钩。

下边的歪山写在竖中线的正中间。

3、学生说时师相应板书。

4、生书空笔顺。

5、生练写2遍。

）③大小珍珠光又亮，噼里啪啦从天降，小儿前去捧在手，慢慢变成水一洼。

3、同学们仔细观察板书，你发现了什么？（都有雨字头、都与水有关……）。

今天我们就来学习一篇与它们有关的课文，板书课题。

二、初读课文，交流识字1、自读课文师：我是什么呢？请同学们初读课文，自己从课文总找找答案吧。

你想给自己提出什么读书要求？（生：读书姿势正确，读准字音，读通句子，圈出生字，想办法解决生字）2、学生自读课文，圈出生字，解决生字。

二年级上册语文《我是什么》教学反思（通用15篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《二年级上册语文《我是什么》教学反思（通用15篇）》，快快拿去用吧!二年级上册语文《我是什么》教学反思篇1《我是什么》是一篇科学短文。

这篇课文以环境保护为题材，写了小作者看到生活中的污染而产生的美好愿望。

全诗用儿童的语言表达儿童的内心感受。

根据本文的特点，教师把教学的重点放在学生的朗读感悟上。

文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象的介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系。

课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。

在教学中，我首先让学生选择一个自己最喜欢的文中角色（小雪花、小雨点、小冰雹、小云朵），把自己当作是那个角色，能让学生自然而然的走进文本，融入文本，为更好的学习本文作好准备。

让后我把课文分为三个版块：生字王国、游乐王国、故事王国。

在生字王国中我带着学生复习生字，练习组词，回顾上节课生字词的学习情况。

第二个版块游乐王国中我先让学生自由读第一二自然段，然后用笔画出描写自己的句子。

这样学生在汇报交流时发言就有针对性。

在学习课文中，第二三段是重点段，我先让学生找出描写自己的句子（雨、冰雹、雪的)，再让学生自己介绍自己，读出这些句子。

学生本身带着角色进入课文，这样设计，学生学习起来更感兴趣，更乐意学。

学习语文，只有学生和老师共同走入文本，学生有兴趣的去学，才能学好文本，掌握知识。

理解第二段中的三个动词：打、飘、落是掌握雨、雪、冰雹落到地面的关键词，为了让学生更好的理解这几个词，我把他们拿出来，贴在黑板上，让学生把这些词和雨、雪、冰雹组合在一起，并讲讲自己为什么这样组合？然后，让学生加动作把这几个动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义。

中班社会教案及教学反思《我是……》中班社会教案及教学反思《我是……》精选2篇（一）教案教学内容：中班社会教育《我是……》教学目的：1. 让学生理解自己的身体特征和个人信息。

2. 培养学生自信和自尊心。

3. 培养学生对别人外貌和个人信息的尊重和包容。

教学准备：1. 准备一张宣纸和一支毛笔。

2. 准备幼儿喜欢的玩偶或角色扮演服装。

3. 准备一些具有不同身体特征和个人信息的图片或照片。

教学过程：引入：〔10分钟〕1. 老师出示一张宣纸和一支毛笔，向学生介绍中国传统的毛笔写字。

2. 老师写下学生的名字，让学生欣赏自己的名字，并鼓励学生说出自己的名字。

讲解：〔10分钟〕1. 老师出示一张照片，上面有几个宝宝的照片，让学生观察宝宝们的不同外貌特征。

2. 老师让学生讨论并说出自己的身体特征，如眼睛、鼻子、嘴巴、头发、肤色等。

操练：〔15分钟〕1. 老师给学生展示一些具有不同身体特征和个人信息的图片或照片。

2. 老师引导学生贴近自己，比方说：“我是一个有两只大大的眼睛的宝宝，你们呢？”3. 学生可以用毛笔写下自己的个人信息，如“我是……”或“我有……”等。

扩展与稳固：〔10分钟〕1. 老师让学生分组，将自己的个人信息分享给小组成员，让大家互相理解。

2. 老师鼓励学生积极表达自己，增强学生的自信心和自尊心。

3. 老师总结本次课的内容，强调每个人都是独一无二的，要学会尊重和包容别人的外貌和个人信息。

反思：本节课重点引导学生理解自己的身体特征和个人信息，培养自信和自尊心。

通过观察和比拟别人的外貌特征，学生可以更好地认识到自己的独特之处，增强自我认同感。

同时，通过分享个人信息，学生可以理解和尊重别人的不同，增强彼此之间的包容性和友善性。

教学过程设计紧凑，引入局部通过展示毛笔和写字让学消费生兴趣，讲解局部通过观察和讨论引导学生考虑，操练局部通过写下个人信息和分享给小组成员让学生参与互动，扩展局部让学生总结并反思。

教学过程中，老师需要及时给学生正面的肯定和鼓励，增强学生的自信心和积极性，促进学生的参与和表达。

《我是什么》教学设计《我是什么》教学设计篇一教学目标1、认识“浮、雹”等11个生字，指导书写“灾”“害”两个字。

2、借助图片、动作演示等不同方式朗读课文，读出水的神奇。

3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学重点：认识生字、朗读课文。

教学难点：借助图片画面，了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学准备：多媒体课件。

教学过程一、激趣导入1、师：孩子们，还记得吗，我们曾经学过一篇课文，叫《雨点儿》，课文告诉我们，读——课件出示数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。

2、师：咱们还学过一篇课文，叫《雪孩子》，雪孩子为救火中的小兔，自己却融化了，雪孩子到哪里去了？一起读——课件出示它飞到了天空，化成了一朵白云。

3、师：你看，融化后的雪飞到天空会变成云，云里又会落下雨雪，它们之间的关系是多么亲密多么奇妙啊！想不想知道为什么呀？学了今天的课文你就会明白了。

【设计意图】利用对熟知的课文《雨点儿》和《雪孩子》两篇课文中的句子朗读，引起学生探索的好奇心，激发他们学习的兴趣。

4、板书课题，提示“我”的书写，齐读课题二、整体感知，随文识字1、师：“我”究竟是什么呢？请大家把书翻到144页，认真读读课文，边读边猜，“我”是什么？遇到不认识的字大家可以看看拼音，实在有困难你可以举手示意一下老师。

下面就自己读吧。

(生自由读课文)2、师：大家一起来告诉老师，“我”是什么？预设：我们班的同学真聪明，“我”就是水。

(课件出示水的图片)它特别想听一听我们班小朋友读课文的情况，这样吧，你们推荐一位朗读能手，好吗？学生读课文，教师相机点评。

3、读第4段，注意提醒读准课文中9个生字。

采取同桌合作读一读的方法。

教师提示要求(先相互读，有读错的马上帮助改正，如果他全读对了，你就用自己喜欢的方式表扬表扬他，如果两个人都有困难呢，就再请教请教树叶上的拼音。

)4、请学生认读段里隐藏的生字词，结合识字方法识记生字词。

二班级上册语文《我是什么》教学反思（20篇）下文是我为您细心整理的《二班级上册语文《我是什么》教学反思（20篇）》，您浏览的《二班级上册语文《我是什么》教学反思（20篇）》正文如下：二班级上册语文《我是什么》教学反思篇1《我是什么》是一篇新编科普短文，本文接受拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。

对于低班级的同学来说，课文篇幅较长，理解有肯定的难度，需要实行多种形式来指导朗读。

依据课文的结构特点，引导同学进行探究性学习，培育同学自主的学习意识，进行设计。

由于是其次课时，复习词语导入，上节课已经生疏了自然界中的魔术师。

同学从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。

文章的主线是作者的写作思情，有着格外重要的意义。

细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的外形变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最终写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾难。

依据水的形态变化，我们从变“云”，引导同学看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是消灭朝霞和晚霞时的景象。

这样，同学很直观的明白了云的变化过程。

接着问看后的感觉，读出美感。

接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，进行动作演示，同学能直观地体会这三个动作的轻重从而理解内容指导朗读。

在过渡到下一段中引起同学古怪，我还会变出什么？借助多媒体引起同学留意学下一自然段，这一自然段我实行范读的形式指导朗读。

第四自然段虽然短小，但是文字美丽，为了能让同学读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、闲逛、奔跑、跳舞、唱歌。

通过拟人化的比方，让同学通过表演形式理解朗读，活跃课堂。

最终，是水的性格变化。

通过对“温纯”和“急躁”这两个词的理解，知道水温纯时会做很多好事，读出温纯，和气的感受；水急躁时做过很多坏事，读出厉害，发脾气的感受。

我是什么教学反思我是什么教学反思简短（精选9 篇一《我是什么》是一篇常识性课文，课文内容生动有趣，语言朴素而生动。

本导学案设计根据儿童观察生活、感知生活的特点，以孩子普遍喜欢的谜语导入，在教学过程中尽量放手让学生自主学习、合作探究、总结、体验、感悟。

力求做到少讲多读，用不同语速、语气朗读，在读中理解课文内容。

从二年级孩子喜欢猜谜语、做游戏的特点入手，唤起学生的学习热情，把学生带到课文的猜谜情境中，为新课的学习做好准备。

依据二年级学生的年龄和学习特点，在识字环节，我重点激发学生的参与意识。

学生通过参与自主识字、创造性识字、赛读识字等，真正成为识字学习的主人，提高识字的效率。

教学中，在学生仔细观察、发现规律的基础上强调练字，发挥教师示范引领作用，抓住重点对学生进行书写指导。

本课设计是让学生得到充分信任，引导学生发现、探究、自主学习，发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用，进而培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。

这样的设计不仅让学生了解课文内容，还让学生联系生活，更进一步了解了水的用途。

同时通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生在读中感悟、理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行有感情的朗读、个性化的朗读和表演，课堂效果好。

我是什么教学反思篇二今天，我进行了《我是什么》教学。

这是是一篇拟人化的说明文。

课文以“水”为叙述者，采用第一人称的方式介绍了水在不同条件下的不同形态以及水给人类带来的好处与坏处。

课文处于“边读边想学习课文”这一单元，因此借助文本，创造学生自主阅读的平台，继续训练“边读边想”的阅读能力。

整篇课文的语言虽然生动活泼，符合低年级学生的年龄特点，但是生字读音中所涉及的后鼻音、三拼音较多，字形也都比较复杂，因此要在朗读中不断巩固字音，在观察实践中训练写字能力。

对于课文中所涉及的关于“水”的各方面知识，学生的学习不是以零为起点，知识的储备一方面来自于生活实际，如下雨、下雪等。