下载文档原格式
高中思想政治经济与生活教材一、引言高中思想政治经济与生活教材是培养学生参与社会生活、了解经济发展和政治体制的重要教育材料。
本文档将对高中思想政治经济与生活教材进行详细的分析和评价，以期揭示其教育价值和改进方向。
二、教材内容概述高中思想政治经济与生活教材分为数个单元，包括思想政治的基本概念、政治制度、经济与社会、全球化与世界经济等内容。
每个单元都包括了对应的理论知识、案例分析以及相关的思考题，旨在帮助学生理解这些概念与现实生活的联系，提高学生的综合素质和批判思维能力。
三、教材的优点1. 高度贴近学生实际生活高中思想政治经济与生活教材充分考虑了学生的日常生活经验和接触面，通过大量的案例分析和现实问题探讨，使得学生在学习过程中能够更好地理解和应用知识。
2. 知识深度和广度均衡该教材在内容的选择上，既包含了政治制度和经济发展的基本概念，也涵盖了一些国内外的热点问题和现象。
这种深度和广度的结合，给学生提供了更全面的知识视野。
3. 强调学生的主体地位教材在设计上充分尊重学生的主体地位，通过引导学生自主思考和参与讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教材还设计了一些小组活动和实践任务，鼓励学生在实际操作中应用所学知识。
4. 鼓励多元思考和辩证思维高中思想政治经济与生活教材强调培养学生的辩证思维和价值判断能力。
教材中包含了不同观点和思想的对比分析，并鼓励学生进行多角度的思考和讨论，培养学生的批判思维能力。
四、教材的不足之处1. 缺乏国际视野高中思想政治经济与生活教材在内容选择上，偏重于国内问题和案例，缺乏对国际政治经济现象的深入分析。
在全球化和世界经济的讨论中，应该加入更多的国际案例和视角，让学生了解到不同国家和地区的政治、经济制度以及其对世界发展的影响。
2. 内容更新不及时由于社会发展的快速变化，高中思想政治经济与生活教材的内容有时可能滞后于现实。
因此，教材应该定期进行修订和更新，以便使内容与时俱进，与学生的学习需求相匹配。
《社会主义市场经济》教学设计教材分析:本课着重从经济体制方面介绍我国经济活动的基本舞台──社会主义市场经济，帮助学生正确理解市场经济的基本内涵、社会主义市场经济的基本特征以及宏观调控的含义、主要目标、手段等基础知识。
学习这一课有助于学生更加深入地了解我国经济活动是在什么样的宏观背景下进行的，坚定走社会主义市场经济之路。
教学目标：1.知识与技能：知道社会主义市场经济的含义。
理解社会主义市场经济的基本特征。
了解加强宏观调控的必要性。
知道宏观调控的含义。
了解宏观调控的目标。
了解宏观调控的手段及其相互关系。
2.过程与方法：针对市场调节的局限性，初步提出合理化的政府干预与宏观调控对策的应用能力。
通过学习市场经济的共性与特性，准确把握事物的共性和根本特性的辩证思维能力。
3.情感态度价值观：感受社会主义市场经济在宏观调控方面的优势，坚定社会主义信念。
树立竞争意识,培养开拓进取的精神。
教学重难点：教学重点：社会主义市场经济的基本特征。
教学难点：宏观调控的手段。
课前准备：教师准备：搜集相关资料，制作多媒体课件。
学生准备:预习教材，自主勾画教材重点词句，完成预习案有关内容。
教学过程：一、导入新课教师引导：你可能知道中国的高铁里程是世界第一，但你可能不知道这个“第一”是超过了第二到第十名里程的总和，而且近六成是近五年建成的。
教师：最近五年，平均每年7400多亿元的投入，这是中国铁路建设史上投产新线最多的时期。
---中国路，中国桥，中国车，中国港，中国网托起了中国梦！这些成就的取得，离不开社会主义市场经济体制的优越性。
【设计意图】通过大型纪录片的导入，让学生感受十八大召开后这五年，我国经济建设取得了举世瞩目的成就，经济持续稳定健康发展，人民生活水平显著提高。
从而增强学生对社会主义市场经济的学习兴趣。
二、新课讲授【探究一】社会主义市场经济的基本特征活动一：教师引导：世界500强企业中前十名中国就有三个，它们分别是中国国家电网、中国石油化工集团、中国天然气集团。
⾼中政治《经济与⽣活》教师⽤书新⼈教版必修1⼈教版⾼中思想政治必修⼀《经济与⽣活》教师⽤书⼀、教材的基本理念1．以马克思列宁主义、⽑泽东思想、邓⼩平理论和“三个代表”重要思想为指导，深⼊贯彻落实科学发展观，把马克思主义基本观点教育与把握时代特征统⼀起来⾼中思想政治课，既要引导学⽣联系⽣活实际学习经济、政治、⽂化、哲学等学科知识，⼜要坚持马克思主义基本观点的教育，注重在学科知识的学习中形成正确的世界观、⼈⽣观和价值观，知识教育要服从于、服务于思想政治教育，为学⽣的健康成长和终⾝发展奠定坚实的思想政治素质基础。
《思想政治1·经济⽣活》就是按照这⼀基本指导思想进⾏编写的。
这也是本教材编写指导委员会严格把关的⾸要⽅⾯。
同时，思想政治课教材是时代的产物。
我们⼒求在教材中体现我国改⾰开放和社会主义现代化建设的实际，反映社会主义市场经济体制的建⽴、逐步完善和全⾯建设⼩康社会的时代特点，使新教材具有鲜明的时代特征。
具体来说，教材的编写是以《普通⾼中思想政治课程标准（试⾏）》为基础和指南，在编写中体现新课程标准所提出的基本理念，全⾯贯彻新课程标准的各项要求。
2．针对⾼中学⽣成长阶段的特点，遵循⾼中学⽣思想品德形成的规律，循循善诱地进⾏思想政治教育与初中学⽣相⽐较，⾼中学⽣的⾝⼼发展趋于成熟，知识积累量增多，社会接触⾯扩⼤，社会交往更加频繁，思想意识⽇趋活跃，思维能⼒明显提⾼。
⾼中学⽣处于思想品德形成的特定阶段：⼀⽅⾯，他们不愿意被动地接受他⼈的或既定的观点；另⼀⽅⾯，他们⾃⾝⼜难以完全独⽴地、全⾯地形成⾃⼰的思想观点，其思想活动和品德形成具有独⽴性、选择性、多变性和可塑性的特点。
新教材的编写充分考虑⾼中学⽣成长阶段的特点，在结构安排、观点阐述和材料选择上始终体现循循善诱，以求学⽣⼼悦诚服，达到“润物细⽆声”的效果，帮助学⽣认同正确的价值观，把握正确的政治⽅向。
我们希望通过新教材的教与学，增强思想政治教育的实效性。
高中思想政治教案《经济生活》高中思想政治教案《经济生活》作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的高中思想政治教案《经济生活》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、教学设计思路：贯彻实施新课标整体要求：高中思想政治课要引导学生紧密结合与自己息息相关的生活，经历探究学习与社会实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。
坚持三维目标的有机统一，坚持学法和教法的统一。
1．理论联系实际的原则。
教学中把理论知识的学习与社会现象的分析、学生的生活情景联系起来。
2．贯彻主体和主导的原则。
充分尊重学生的“主体”地位，教师要扮演好“主导”的角色。
采用问题探究式教学法，通过学生自己的观察、思考、讨论、角色扮演等达到认知和行为上的教育目的。
3．贯彻教学多感官共同参与的原则。
通过创设一定的情景，运用多媒体手段，活跃课堂气氛，增强视听效果，直观性原则。
遵从感性认识到理性认识的思维发展规律，在教学中从分析社会现象入手揭示事物的本质，从而提高课堂教学效率。
4．从本框的地位和内容要求来看：(1)本课是全书的切入点消费是再生产过程的第四个环节（旧教材把它放到最后来讲），但是消费却是中学生参与经济生活最直接、最主要的形式。
新教材之所以把它放在第一单元来讲，正是要把“与中学生关系最为密切、最为直接的经济活动”作为切入点，这充分体现了新教材蕴涵的“以学生为本”的理念。
(2)本课是第三课《多彩的消费》的落脚点，本框所涉及的消费原则不仅仅是一般的指导原则，而且包含了在实际生活消费中具体的、可操作的要求。
如量入为出、绿色消费等具体内容，直接告诉人们在消费中应具体怎样做。
这些内容更贴近学生生活、更具针对性和实用性。
5．课程结构：本课共两个部分：第一部分“消费心理面面观”，第二部分“消费要践行的正确原则”。
1 经济生活与道德建设[学习目标] 1.理解道德与经济的辩证关系，特别是道德对经济的促进作用。
2.明确社会主义义利观的内容，充分认识社会主义市场经济条件下加强道德建设的必要性。
重点：社会主义市场经济条件下加强道德建设的必要性。
难点：道德与经济的辩证关系。
一、源于经济生活的道德1．道德形成和发展的重要根源：人类社会的经济生活，内在地包含着道德要求，是道德形成和发展的重要根源。
2．道德的本质：道德作为一种社会意识形态，归根到底是由经济基础决定的，是一定社会经济关系的反映。
3．道德与经济发展：道德的发展和进步，归根到底取决于经济的发展和进步。
只有经济发展了，才能给人们的道德追求奠定必要的物质基础，催生新的精神需求。
经济社会的发展，会推动人们道德水平的提升。
二、促进经济发展的道德1．道德规范是市场经济健康发展的必要条件。
2．良好的社会道德环境有助于经济效益的提高。
3．道德对经济发展的方向具有引导作用。
三、社会主义市场经济与道德建设1．建立与社会主义市场经济相适应的道德体系的原因(1)可能性：我国的社会主义市场经济，是与社会主义基本制度结合在一起的。
面对市场经济发展中出现的伦理问题，我们应该并且能够从最广大人民的根本利益出发，确立与社会主义市场经济发展相适应的道德规范和伦理原则。
(2)必要性：在我国发展社会主义市场经济的过程中，人们的道德观念发生了深刻变化。
一方面，自立自主、讲求效率、公平竞争、崇尚科学、尊重个人合法权益、尊重知识和人才等观念，日益深入人心；另一方面，商品交换的法则也侵蚀了一些人的精神领域，诱发了见利忘义、权钱交易的行为。
确立与社会主义市场经济相适应的道德体系，是思想道德建设的紧迫任务。
2．建立与社会主义市场经济相适应的道德体系的要求(1)奉行社会主义义利观——把国家和集体利益放在首位，又充分尊重个人合法利益。
(2)既要充分发挥市场机制的积极作用，又要注意克服市场机制的消极影响，正确把握物质利益原则，反对只讲金钱、不讲道德的错误倾向。
《经济生活》中关于消费理论的知识点【教学依据】理论依据：高考考频考点现实依据：物价上涨导致人民消费压力增大国家的财政政策和货币政策的变化【教学设计】[教学目标]1、帮助学生巩固已有知识，2、帮助学生将所学知识系统化[能力目标]1、提升学生运用所学知识分析问题，解决问题的能力2、学会分析货币政策和财政政策变化的依据，理解社会保障机制健全的重要性，理解提高最低工资标准的背景意义。
3、熟悉高考的基本模式，培养学生良好的心理素质[情感、态度和价值观目标]发挥德育的教育的作用，结合学生身心发展特点，更好的认识社会，帮助学生认识理解国家宏观调控政策的意义，这样的政策对于人民的投资理财有一定的影响；培养学生关心国家大事的态度，增强学生的政治素养。
面对经济形势的变化，作为消费者应该树立科学的消费观。
[教学重、难点]难点与重点：消费与宏观调控相关方式的关系，消费与收入以及未来收入的关系；科学发展观与消费的关系[教学方式]教法：情境教学法、多媒体辅助教学、讲授法学法：探究式学习、合作交流式学习、讨论法[教学构思]围绕“消费”这个话题展开，这部分知识涉及到《经济生活》第二课、第三课、第四课、第六课、第七课、第八课、第十课的内容，牵扯的知识点非常广，希望通过这种串联法，将相关的知识点有机的联系起来，帮助学生构建立体的知识体系，更好的学会融会贯通。
计划通过三个部分来进行即：经济现象分析----经济措施理解-----经济意义一、经济现象分析课堂导入：今天我们一起复习一个话题：消费！请大家回忆一下，影响消费水平的因素有哪些？学生答：居民收入和物价总水平1、复习收入与消费的理论知识进一步追问：具体来说收入理论是如何描述的？学生甲答：收入是消费的前提和基础，在其他条件不变的情况下，人们当前可支配收入越多，消费量越大。
学生乙补充：居民消费水平还受未来收入预期的影响。
如果未来收入不乐观，人们会节制当前的消费，以备不时之需，反之亦然。
教学课题：人教版高中《思想政治》必修一《经济生活》第七课个人收入分配第一框题《按劳分配为主体，多种分配方式并存》任教教师：合肥市第十一中学唐长应教学内容分析：1．本课主要阐述了按劳分配的基本内容，并强调它是社会主义制度下个人消费品分配的基本原则；概述了我国现阶段按劳分配以外的个人收入分配方式；着重分析了在我国社会主义初级阶段，实现以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，把按劳分配与按生产要素分配结合起来的客观必然性。
2．本课内容理论性较强，又具有很强的现实意义，知识逻辑性严密，关系到学生对我国的个人收入分配制度的理解。
教学对象分析：高一的学生已经具有一定的比较、鉴别、归纳、发散等方面的思维能力，面对我国现在出现的复杂多样的个人收入方式，更使得他们对这个问题感到困惑，需要正确的引导。
教学目标分析：1．知识与技能：识记按劳分配的含义以及我国现阶段几种主要的非公有制形式。
能够从我国生产力发展状况和所有制结构两方面，说明按劳分配为主体多种分配方式并存，按劳分配与生产要素分配结合起来的客观必然性。
通过对按劳分配和其他分配方式的分析，锻炼学生的对比分析能力，通过调查和对社会热点问题的讨论，引导学生关注生活、关注社会，锻炼学生理论联系实际的能力。
2．过程与方法：本课从学生的经济生活情境出发，让学生感受身边的经济现象，运用已知的知识分析现象，归纳出其本质，并解决现实生活中的困惑，达成国家制度和政策的理解。
本课采用了情境教学法、自学阅读－讲授法、探究法等教学方法。
3．情感态度价值观：通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。
教学重点和难点：1．按劳分配是我国个人收入分配的主体2．生产要素按贡献参与分配的意义教学策略与教学方法的创新：鉴于本课知识点较多、理论性较强，课前采用DV实拍学生的情景表演，利用信息技术手段，整合相关学习资源，化繁为简，重点突出，层层引导，力求达成教与学的融合，知与行的统一。
《经济生活与道德建设》教学设计郭安安【教材分析】本框题是人教版思想政治选修六《公民道德与伦理常识》的第三单元第九课的内容，本框共分三目，第一目《源于经济生活的道德》，旨在让学生理解道德形成和发展的重要根源、道德的本质以及道德与经济发展之间的关系；第二目《促进经济发展的道德》，旨在让学生懂得道德对经济的反作用，第一目和第二目共同阐明了经济与道德的辩证关系。
第三目是《社会主义市场经济与道德建设》，将前两目得出的观点应用到社会主义市场经济的实际中，探究出建设与社会主义市场经济相适应的道德体系的原因和措施，实现了从理论到实践的过渡。
【学情分析】在知识体系上，高一学生通过必修一《经济生活》第九课《市场配置资源》的学习，明确了规范市场秩序的治本之策是形成以道德为支撑、法律为保障的社会诚信制度，对道德对经济的促进作用有了初步的认识，在生活实践中，高一学生对社会主义市场经济有一定的认知与体验，能感受到道德缺失对市场秩序带来的危害，为本节课的学习奠定了基础。
但对从道德伦理的角度去归纳规范市场秩序的原因、方法仍有困难，需要教师以现实生活和社会热点为基础，引导学生进行本节课的学习。
【教学目标】政治认同：通过生活中的实例、名人名言学习经济与道德的辩证关系，既能认识经济是道德的基础，也能理解道德对经济发展的促进作用，从而明确社会主义市场经济的发展离不开伦理原则和道德规范的支撑作用，增强我国对市场经济诚信体系建设政策的认同感。
公共参与：通过小组讨论问题：发展社会主义市场经济为什么要加强道德建设？如何建设？培养全面分析问题的能力，明确在参与在参与经济活动中要注意道德素质的培养，树立良好的道德意识。
【教学重点】社会主义市场经济与道德建设【教学难点】经济与道德的辩证关系【教学方法】1、直观演示法：做出ppt课件，利用多媒体手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的情绪和积极性，促进学生对知识的分析和理解。
2、合作探究法:引导学生通过案例并结合教材分析来获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、3、集体讨论法:针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在合作学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
教师资格证高中政治学科知识与教学能力《经济生活》（二）
1、供求关系对价格的影响
气候、时间、地域、生产、宗教信仰、习俗等因素通过改变商品的供求关系来影响商品的价格。
当某种商品供过于求时，商品过剩，卖方不得不以较低的价格处理他们过剩的存货，于是出现货多不值钱的现象，形成买方市场。
当某种商品供不应求时，商品短缺，买方不得不接受较高的价格以满足自身的需要，于是出现物以稀为贵的现象，形成卖方市场。
2、价值决定价格
价值是价格的基础，价格是价值的货币表现。
在其他条件不变的情况下，商品的价值量越大，价格越高；商品的价值量越小，价格越低。
3、单位商品的价值量与社会必要劳动时间、个别劳动时间
商品价值量由生产该商品的社会必要劳动时间决定。
社会必要劳动时间是指在同样生产条件下生产同类商品的绝大多数劳动者的劳动时间。
商品价值量与生产该商品的社会必要劳动时间成正比，与个别劳动时间无关。
4、单位商品的价值量与社会劳动生产率、个别劳动生产率
如果生产某种商品的生产者普遍提高了劳动生产率，就会导致生
产该商品的社会必要劳动时间缩短，从而使单位商品的价值量降低。
若其他因素不变，单位商品的价值量与生产该商品的社会劳动生产率成反比，与个别劳动生产率无关。
5、企业提高个别劳动生产率的意义
企业的个别劳动时间高于社会必要劳动时间，在同一劳动时间内创造的价值总量较少，在市场竞争中处于不利地位。
企业的个别劳动时间低于社会必要劳动时间，在同一劳动时间内创造的价值总量较大，在市场竞争中处于有利地位。
教育部普通高中思想政治课课程标准实验教材教学参考按照教育部2003年制定的《普通高中课程方案（实验）》和2004年制定的《普通高中思想政治课程标准（实验）》，由教育部组织编写的普通高中课程标准实验教科书《思想政治》全套共10本（其中必修4本、选修6本）已于2004年至2006年陆续出版，并在部分省市试用。
这里我结合教科书的编写工作就如何理解和使用这套教材谈一些看法，供老师们在教学中参考。
一、关于这套教材的编写工作2004年6月，教育部基础教育司在京召开教材审查会议，从9个出版社送审的高中思想政治4门必修课的36本教材稿中每门各评选出一本，同时宣布成立普通高中思想政治课程标准实验教材编写指导委员会，由编写指导委员会负全责，以入选教材为基础编写这套教材，统一由人民教育出版社出版。
编写指导委员会组织了4个编写组，分别负责《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活与哲学》4本必修教材的编写工作，每个编写组都由四方面的人员构成：编写指导委员会的部分成员；2名特邀审读专家；原入选教材的本册主编和主要编写人员；人民教育出版社的编辑人员。
为应4个省（区）秋后开学之急需，我们首先集中力量完成了《经济生活》的编写，于7月底付印。
其余3本必修教材于2005年完成并投入试用。
2005年4月，基础教育司再次召开教材审查会议，从各出版社送审的教材中评选出6门选修课教材各一本。
编写指导委员会随即又组织了6个编写组，以入选教材为基础开展6本选修教材的编写工作，到2005年底完成了《国家和国际组织常识》、《科学思维常识》和《公民道德与伦理常识》3本，其余3本即《经济学常识》、《科学社会主义常识》和《生活中的法律常识》于2006年6月全部完成。
在这个过程中，每一本教材都经历了反复多次的审读、讨论、修改，再审读、再讨论、再修改的过程，逐渐趋于成熟，其间共召开了数十次讨论会。
在《经济生活》的编写过程中，因时间过于仓促，曾出现一些具体知识性和文字技术性的错误。
2004年10月，有一家报纸根据一位中学教师写的“指瑕”的文章提出了批评，后有二十多家媒体转载或报道，引起了社会广泛关注。
经新闻出版总署审查，全书出错数为9．5处，差错率为万分之0．74，在允许范围之内，总的看仍是一本质量较好的教材。
我们认真总结，引为教训，向各编写组通报情况，要求提高认识，严格把关，并增加了审读程序。
每本教材付印前，另请几位专家审读，专挑毛病；专业性较强的部分，分别送请有深入研究的相关专家审读；《政治生活》尤其是其中涉及外交、民族、宗教问题的部分，分别送请有关党政领导部门审查定稿。
在广泛征求意见的基础上，《经济生活》于2005年4月出了第二版，取代有差错的第一版。
教材出版以来，2004年秋季起在山东、广东、海南、宁夏4省（区）投入实验，2005年秋江苏省加入，2006年秋天津、辽宁、安徽、浙江、福建5省（市）也开始实验。
据投入实验的各省（市、区）的调查，各地普遍认为，这套新教材有两个突出特点：一是旗帜鲜明地坚持正确的政治、思想观点，进行马克思主义的教育；二是体现了课程改革的基本观念，注重学习过程的引导。
教材坚持用正确的政治思想观点统领知识点，知识点的选择服务于思想政治教育的目标；贯彻“三贴近”的原则，关注学生的生活经验，通过案例考察、问题辨析、探究活动等环节启发和引导学生的思维，提炼和呈现思想观点，达到教育的目的；教材的写法，改变了传统的“写文章”的方式，采用“内容活动化”的新的呈现方式，面貌为之一新，体现了思想性和科学性的统一，具有实践性和开放性，有利于培养学生的创新能力，有利于促进教学方式的转变。
调查中一些同志认为，教材的不足之处主要是：教学内容仍然偏多；某些表述欠精确；呈现方式有待进一步规范；文字风格还可更通俗、生动、平实些。
这些问题，有的在教材修订时已做了修改，有的尚待进一步完善。
教育部领导也对这套教材的编写工作给予充分肯定。
参加这套教材编写工作的同志一致认为，编写高中思想政治教材是一项关系到培养千百万社会主义事业建设者和接班人的极其重要的工作，必须高度重视，高标准要求，全力打造精品。
在教材编写中，教育部领导高度重视，始终给予关注，多次作出指示。
基础教育司作为行政主管部门认真负责，抓得很紧，对编写指导委员会的工作给予全力支持。
有关党政领导部门严格审读把关。
教材编写组集中了一批各学科造诣很深的学术带头人和优秀中青年专家，全体同志以对下一代热情关怀和高度负责的精神，满腔热情地投入了大量时间和精力，一丝不苟地反复推敲、打磨。
人民教育出版社投入精兵强将，参加教材的编写，做好组织和服务工作。
我们认为，高中生正处在政治思想迅速发展变化的时期。
新中国成立以来多年的经验证明，高中思想政治课教材和教学可能对他们的一生发生深刻的影响。
思想政治教材是国家提供给中学生的精神食粮，编写教材是国家行为，不同于参编者个人的学术活动。
虽然中学思想政治教材讲的是各学科中基础性、常识性的内容，但其政治性、政策性、科学性都极强，读者众多，关系到整个青年一代。
实践经验表明，由国家教育部门集中我国各相关学科的权威专家和最优秀的学者编写好中学教材是完全必要的，绝非大材小用。
二、对高中思想政治课教材和教学的几点认识上好高中思想政治课是一项系统工程，编写教材和使用教材、实施教学是其中前后相接的两个重要环节。
要编写好教材，必须准确理解高中思想政治这门课程的性质、特点、教学目标及教学中应该遵循的原则，将这些思想贯彻于教材的编写之中，从而使教材适合教学的需要；要使用教材搞好教学，也需要了解教材编写的指导思想和基本原则。
这里我谈谈我们编写组的认识。
1．深刻理解高中思想政治这门课程的性质按照教育部2003年4月制定的《普通高中课程方案（实验）》，普通高中课程结构共包括12个科目，“思想政治”是其中之一，其他的科目还有语文、数学、外语、历史、地理、物理、化学、生物、艺术、体育与健康、技术等。
这些不同的课程都是围绕着同一个培养目标设置的，它们有共性，又有各自的特殊性。
同高中其他课程相比，思想政治这门课的主要特点是什么呢？《普通高中思想政治课程标准（实验）》第一部分的第一节就是“课程性质”，其中说，高中思想政治课要与初中思想品德课、高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，“完成思想政治教育的任务”。
这就明确指出了，这门课的根本任务，是对学生进行思想政治教育。
它同其他课程一样，也要向学生传授知识，也要培养学生的能力，但是它的根本性质在于它是一门思想政治教育课，它的根本任务是进行思想政治教育。
这就是它不同于其他课程的主要特点。
无论是编写教材或上课，都必须紧紧围绕着它的这一根本性质、根本任务来思考。
如果在对课程性质的理解上发生了偏差，教材的编写和教学工作就会走偏方向。
那么，在我国，对高中学生进行思想政治教育的内容是什么呢？各国都有自己的思想政治教育，但是当今世界上不同性质的国家、历史上不同时代的国家，各有自己不同性质、不同内容的思想政治教育。
同样是在社会主义的中国，对学生的思想政治教育又有不同于对党政干部、对教师、对工人、对农民的教育的特点。
“课标”在“课程性质”这一部分，用一段概括性的文字规定了普通高中思想政治课教育的内容：“高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
”我认为，这一概括性的表述比较准确地体现了我国社会发展的要求，体现了我们党和国家对高中学生在思想政治方面的要求，符合我国社会的实际，也符合高中学生政治思想发展的阶段性的实际，观点是明确的，分寸也是恰当的。
教材的编写和教学工作应该遵循课标的规定，体现这些要求。
应该通过4本必修教材和6本选修教材的总体设计和精心编写，让各部分相互配合、相互衔接，结合在一起，为在教学中做好这些内容的思想政治教育提供一个良好的基础。
教材必须准确地反映我们党和国家的指导思想，体现社会主义中国的主流意识形态，必须用经受过实践检验的科学的思想、成熟的观点去教育中学生。
处在思想政治成长期的高中生需要大量精神上的养料，他们吸收思想养料的能力特别强，所以思想养料的质量如何，会对他们的成长产生强有力的影响。
教材和教学中如果出现错误的思想，或渗进片面的观点，或不科学不准确的内容，比如某些西化的政治思想、不科学的经济思想、形而上学的或唯心论的哲学思想等，就可能在不知不觉中影响他们的一生，在长时期中得不到纠正，或纠正起来非常费劲。
思想政治教材是国家提供给高中学生的精神食粮，必须保证质量，决不能像有些劣质奶粉那样，吃出大头娃娃来。
2．准确把握高中思想政治课教材编写和教学工作的指针和衡量的标准高中思想政治课教育的内容，是由我们国家的性质、我国处于社会主义初级阶段的基本国情和高中生政治思想发展阶段性的实际决定的。
由此也就决定了教材编写和教学工作的指针和衡量教材与教学是否合格的标准。
这里讲的“标准”，与“课程标准”中的“标准”一词同义，而不同于“实践标准”中的“标准”一词。
如同生产物质产品要确定一套性能指标作为产品设计、制造和出厂前检测的标准一样，编写教材也需要确定产品应该达到的质量标准。
至于一本教材是否达到了规定的质量标准，还必须由教学实践来检验，即以实践作为检验真理的标准。
第一，根本指针或根本标准是党的十六大、十七大精神，特别是以胡锦涛同志为总书记的党中央提出的科学发展观，是党的基本理论、基本路线、基本纲领。
党的基本理论，就是党的十六大明确规定的我们党的指导思想：马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，以及十六大后党中央提出的以人为本，全面协调可持续发展的科学发展观。
以此为指针和衡量的标准，意味着不能用其他的思想、理论流派的标准，比如用当代西方某种学术流派的标准来衡量我们的教材和教学。
这个标准只能是马克思主义的标准。
党的基本路线，主要内容就是“一个中心、两个基本点”。
全套教材和整个教学必须始终坚持以经济建设为中心，必须始终坚持四项基本原则，坚持改革开放，必须把“一个中心、两个基本点”结合在一起，统一起来，不能有任何偏废。
党的基本纲领，在党的十五大报告中有明确的概括和表述，就是我们在建设中国特色社会主义经济、政治、文化等方面的基本目标和基本政策，它是党的基本路线的展开，教材和教学中对此应有准确的体现。
