《白桦》

《白桦》教学设计教学设计：《白桦》【教学目标】1.了解北国的自然景色和气候特点；2.感受自然对人的影响，培养对自然的敬畏和保护意识；3.通过阅读，培养学生的阅读理解能力和写作能力；4.培养学生的合作能力和表达能力。

【教学重点】1.学生能正确理解和解读《白桦》这首诗；2.学生能够在小组内合作讨论和分析诗歌中的意象和情感；3.学生能够通过写作表达对自然的感受和思考。

【教学准备】1.多媒体设备；2.诗歌《白桦》的拷贝。

【教学过程】一、导入（5分钟）1.教师播放一段北国风光的视频，让学生感受北国的自然景色。

2.教师出示《白桦》这首诗，让学生观察诗歌标题和内容。

二、阅读理解（15分钟）1.教师念诵《白桦》这首诗，同时投影诗歌的文本，让学生跟读。

2.学生个别阅读《白桦》的诗歌解析，理解诗歌中的含义和情感。

例如，诗人通过描写白桦树的形象，让人感受到北国寒冷的气候和萧条的景色。

3.师生讨论诗歌中的意象和情感，学生互相交流自己的理解和看法。

三、合作讨论（15分钟）1.学生分小组，每个小组4-5人。

2.教师提供一些问题，让学生在小组内进行讨论，分析诗歌中的意象和情感。

例如，为什么诗人用白桦树来描写北国的寒冷景色？这里的“蜡炬”的意象是什么？3.学生积极讨论，每个小组挑选一位代表进行发言，表达小组的共识和观点。

四、表达和分享（20分钟）1.学生返回座位，每个学生准备一张纸和一支笔。

2.教师给学生提供一些思考问题，例如，北国寒冷的气候给你什么样的感受？你认为自然对人的生活有什么影响？3.学生通过写作表达自己对自然的感受和思考。

4.学生可以选择将自己的作品朗读给同学们，分享自己的感受和思考。

五、总结和反思（10分钟）1.学生集中注意力，教师引导学生回顾本节课学习的内容，总结诗歌《白桦》中的意象和情感。

2.学生对自己的写作进行反思和改进。

例如，是否能够准确地表达自己的想法和感受？3.学生对本节课的学习进行评价，如有必要，教师可以给学生提供一张反馈问卷。

《白桦》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《白桦》。

（2）理解诗歌《白桦》的主题，掌握作者对白桦的描绘和赞美。

（3）分析诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌《白桦》。

（2）学会欣赏自然景观，培养对诗歌的感悟能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然、对家乡的热爱之情，培养学生的审美情趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《白桦》的朗读与背诵。

（2）理解诗歌的主题，分析诗歌中的修辞手法。

2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻词汇的理解。

（2）诗歌中隐含的意境和情感的把握。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读诗歌《白桦》，掌握诗歌内容、主题和情感。

（2）收集与白桦相关的图片、资料等，以便进行教学展示。

2. 学生准备：（1）预习诗歌《白桦》，了解诗歌的大意。

（2）查阅字典，弄懂诗歌中生僻词汇的意思。

四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片、资料等，介绍白桦树的特点和象征意义。

（2）引导学生关注家乡的自然资源，培养对家乡的热爱之情。

2. 朗读诗歌（1）教师示范朗读，学生跟读。

（2）学生自主朗读，体会诗歌的韵律和情感。

3. 解读诗歌（1）学生分享对诗歌的理解和感悟。

（2）教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等。

4. 品析诗句（1）学生挑选自己喜欢的诗句，进行品析。

（2）教师点评，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。

5. 实践活动（1）学生进行诗歌创作，以白桦为主题。

（2）学生互相交流、欣赏，提高写作能力。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生诗歌创作的质量，了解学生对诗歌的理解和运用能力。

3. 学生自我评价：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，提高自我认知。

六、教学拓展1. 对比学习：（1）教师引导学生搜集其他描写自然景物的诗歌，如《草原》、《山水》等。

白桦的诗歌
1. 《白桦》
唐·白居易
白桦林边路，行人夜未休。

月明风露冷，星稀野气浮。

远望烟波渺，空闻杜宇愁。

乡心何处是，寂寞对寒流。

2. 《白桦》
宋·王安石
白桦森森接远天，萧萧寒叶落秋风。

林边野老时相过，共话桑麻话岁丰。

3. 《白桦》
元·萨都剌
白桦参差立道旁，萧萧叶落晚风凉。

月明千里人何处，一片秋光满画堂。

4. 《白桦》
清·纳兰性德
白桦林深路转迷，寒烟漠漠草萋萋。

山边野老时相问，欲觅幽人何处栖。

5. 《白桦林思》
清·黄景仁
白桦林中月如钩，清光冷照小山头。

寒风吹动枝头雪，落叶飘零满地秋。

独坐林间思往事，心如乱线难梳头。

不知何处是归路，唯见寒鸦啼不休。

6. 《白桦树》
明·王守仁
白桦参天立，寒光映日斜。

风吹叶声碎，月照影如纱。

野老时相过，樵夫亦自夸。

此间无俗事，心静即天涯。

7. 《白桦颂》
清·袁枚
白桦高洁立山岗，不畏风霜雪雨狂。

银装素裹映日辉，清影摇曳舞霓裳。

林间鸟语声声脆，陌上花香阵阵芳。

愿得此身如白桦，坚韧不拔永自强。

8. 《秋日白桦》
清·郑燮
白桦苍苍映晚霞，秋风萧瑟满天涯。

寒林落叶声声碎，远望孤烟袅袅斜。

云外归鸿声声远，水边渔火点点华。

此间美景无人识，唯有诗心自可夸。

部编版四年级下册语文第11课《白桦》课文原文及知识点部编版四年级下册语文第11课《白桦》课文原文在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。

毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。

在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。

白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。

__________本诗作者是苏联的叶赛宁，译者顾蕴璞。

部编版四年级下册语文第11课《白桦》知识点我会写：桦：白桦黑桦红桦桦树涂：涂色涂抹涂改涂鸦生灵涂炭茸：茸毛鹿茸毛茸茸绿茸茸绣：绣花绣字刺绣锦绣苏绣湘绣潇：潇洒风雨潇潇穗：花穗麦穗谷穗穗子高粱穗朦：朦胧胧：朦胧寂：寂静寂寞寂寥沉寂寂然无声霞：朝霞晚霞云霞彩霞霞光抹：涂抹抹零抹杀抹黑抹眼泪生字视频形近字：桦（桦树）哗（喧哗）涂（涂色）途（路途）绣（绣花）秀（秀丽）潇（潇洒）萧（萧条）胧（朦胧）拢（聚拢）抹（涂抹）沫（泡沫）多音字：佛：fú仿佛fó佛像抹：mǒ抹杀mò转弯抹角mā抹布近义词：仿佛——好像朦胧——模糊寂静——安静徜徉——徘徊反义词：洁白——乌黑朦胧——清晰寂静——喧闹理解词语：【寂静】没有声音；很静。

【徜徉】闲游；安闲自在地步行。

【姗姗来迟】形容来得很晚。

【潇洒】（神情、举止、风貌等）自然大方，有韵致，不拘束。

【流苏】装在车马、楼台、帐幕、锦旗等上面的穗状饰物。

【齐绽】一同绽放。

【皑皑】形容霜、雪洁白。

段落大意：第一部分（1~2）：写白桦的外在形象美。

第二部分（3~4）：写白桦的内在气质美。

课文主题：诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写出了它的美。

白桦那么高洁挺拔，它是高尚人格的象征。

诗歌字里行间充溢着对白杨由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，体现了诗人对拥有白桦品质的人的尊敬以及对家乡和大自然的热爱之情。

教材分析叶赛宁的抒情诗《白桦》于1914年发表。

这首诗意象鲜明、节律和谐、感情欢悦、意境明丽，是一首优美的抒情诗。

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】语文四年级下册第11课《白桦》知识点+同步练习知识点教材分析：叶赛宁的抒情诗《白桦》于1914年发表。

这首诗意象鲜明、节律和谐、感情欢悦、意境明丽，是一首优美的抒情诗。

诗分四节，每节四行。

首节总写白桦的特点。

用“银霜”和“雪花”写桦树通体洁白的形象。

一个“涂”字准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。

次节写桦树的枝叶。

既然白桦披着一身雪花，那未全脱去的叶上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的，白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边儿”。

那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。

这一句让我们想起岑参的名句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”作者极尽想象，赞美雪后的桦树它傲寒挺立的形象。

作者介绍：谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁（1895-1925），苏联俄罗斯人,田园派诗人，他五岁开始阅读，八九岁就能写诗。

1914年发表抒情诗《白桦》。

代表作品：《夜》《狗之歌》《我记得》等。

我会写：桦：白桦黑桦红桦桦树涂：涂色涂抹涂改涂鸦生灵涂炭茸：茸毛鹿茸毛茸茸绿茸茸绣：绣花绣字刺绣锦绣苏绣湘绣潇：潇洒风雨潇潇穗：花穗麦穗谷穗穗子高粱穗朦：朦胧胧：朦胧寂：寂静寂寞寂寥沉寂寂然无声霞：朝霞晚霞云霞彩霞霞光抹：涂抹抹零抹杀抹黑抹眼泪形近字：桦（桦树）哗（喧哗）涂（涂色）途（路途）绣（绣花）秀（秀丽）潇（潇洒）萧（萧条）胧（朦胧）拢（聚拢）抹（涂抹）沫（泡沫）多音字：佛：fú仿佛 fó佛像抹：mǒ抹杀 mò转弯抹角 mā抹布近义词：仿佛——好像朦胧——模糊寂静——安静徜徉——徘徊反义词：洁白——乌黑朦胧——清晰寂静——喧闹理解词语：【寂静】没有声音；很静。

【徜徉】闲游；安闲自在地步行。

【姗姗来迟】形容来得很晚。

部编版四年级下册第11课《白桦》讲解知识点教材分析：叶赛宁的抒情诗《白桦》于1914年发表。

这首诗意象鲜明、节律和谐、感情欢悦、意境明丽，是一首优美的抒情诗。

诗分四节，每节四行。

首节总写白桦的特点。

用“银霜”和“雪花”写桦树通体洁白的形象。

一个“涂”字准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。

次节写桦树的枝叶。

既然白桦披着一身雪花，那未全脱去的叶上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的，白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边儿”。

那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。

这一句让我们想起岑参的名句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”作者极尽想象，赞美雪后的桦树它傲寒挺立的形象。

作者介绍：谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁（1895-1925），苏联俄罗斯人,田园派诗人，他五岁开始阅读，八九岁就能写诗。

1914年发表抒情诗《白桦》。

代表作品：《夜》《狗之歌》《我记得》等。

我会写：桦：白桦黑桦红桦桦树涂：涂色涂抹涂改涂鸦生灵涂炭茸：茸毛鹿茸毛茸茸绿茸茸绣：绣花绣字刺绣锦绣苏绣湘绣潇：潇洒风雨潇潇穗：花穗麦穗谷穗穗子高粱穗朦：朦胧胧：朦胧寂：寂静寂寞寂寥沉寂寂然无声霞：朝霞晚霞云霞彩霞霞光抹：涂抹抹零抹杀抹黑抹眼泪形近字：桦（桦树）哗（喧哗）涂（涂色）途（路途）绣（绣花）秀（秀丽）潇（潇洒）萧（萧条）胧（朦胧）拢（聚拢）抹（涂抹）沫（泡沫）多音字：佛：fú仿佛fó佛像抹：mǒ抹杀mò转弯抹角mā抹布近义词：仿佛——好像朦胧——模糊寂静——安静徜徉——徘徊反义词：洁白——乌黑朦胧——清晰寂静——喧闹理解词语：【寂静】没有声音；很静。

【徜徉】闲游；安闲自在地步行。

【姗姗来迟】形容来得很晚。

【潇洒】（神情、举止、风貌等）自然大方，有韵致，不拘束。

【流苏】装在车马、楼台、帐幕、锦旗等上面的穗状饰物。

《白桦》经典教案一、教学目标1.知识与技能：•掌握《白桦》这首诗的主要内容、语言特点及诗歌形式。

•理解并欣赏白桦的象征意义及其在诗歌中的作用。

2.过程与方法：•通过朗读、分析和讨论，深入体会诗歌的意境和情感。

•培养学生独立思考和批判性思维的能力，鼓励他们进行个性化的解读。

3.情感态度与价值观：•激发学生对自然之美的热爱和向往，培养他们的审美情趣。

•引导学生理解诗歌中的生态意识，增强对环境保护的责任感。

二、教学重难点1.教学重点：•把握《白桦》这首诗的主题和意象，理解白桦的象征意义。

•分析诗歌的语言特点，感受其表达效果。

2.教学难点：•深入体会诗歌的意境和情感，理解诗人的创作意图。

•培养学生的诗歌鉴赏能力，鼓励他们进行个性化的创作。

三、教学准备1.教师准备：多媒体课件、诗歌原文、相关鉴赏资料、白桦树的图片或视频。

2.学生准备：预习诗歌内容，了解作者及背景知识。

四、教学过程（一）导入新课1.创设情境：展示白桦树的图片或播放相关视频，让学生感受白桦树的美丽和气质。

2.提问引导：你们知道这是什么树吗？它给你们带来了哪些感受？在文学作品中，白桦常常被赋予哪些象征意义？3.引入课题：今天我们要学习的就是一首以“白桦”为题材的诗歌——《白桦》。

（二）初读感知1.自由朗读：让学生自由朗读诗歌，感受其节奏和韵律。

2.整体感知：引导学生概括诗歌的主要内容，初步理解白桦的象征意义及其在诗歌中的作用。

（三）深入探究1.分析意象：引导学生分析诗歌中的意象，如“白桦”、“银装”、“雪花”等，理解它们在诗歌中的作用和意义。

2.探讨主题：通过小组讨论的方式，引导学生探讨诗歌的主题，理解诗人对自然之美的热爱和向往，以及白桦所象征的高洁、坚韧等品质。

3.语言品味：引导学生品味诗歌的语言特点，如比喻、拟人等修辞手法，感受其韵味和美感。

4.意境体会：通过想象和联想，引导学生深入体会诗歌的意境和情感，理解诗人的创作意图。

（四）拓展延伸1.创作实践：鼓励学生根据自己对诗歌的理解，创作一首以“白桦”为题材的小诗或短文。

《白桦》课文原文解析《白桦》是中国著名作家鲁迅的一篇小说，被收录在他的小说集《呐喊》中。

本文将对《白桦》的原文进行解析，帮助读者更好地理解和欣赏这篇经典作品。

一、文本概述《白桦》是鲁迅于1922年创作的小说，全文共分为四个部分，讲述了一个少年和一位老人在北方的荒野中相遇，并展开了一段关于生命、自由和人性的对话。

本文的主题是人性的探索，通过对话和描写，揭示了人性的复杂性和价值。

二、文本分析1. 第一部分第一部分以少年的视角展开，描写了他在北方的荒野中行走的情景。

文中运用了大量的形象描写，如“阳光下的荒草，像是被烧焦的麦秸一样”，“远处的山峰，像是一座座石头堆积起来的塔”，生动地刻画了北方的自然景观。

少年的形象也通过行动和思考得到了生动的描绘，如“他慢慢地走着，一面看着那些野花和草”，“他想，这世界上，有什么比这更美的东西呢？”2. 第二部分第二部分是少年和老人相遇的场景。

老人的形象通过对话和描写得到了展示，如“他的胡子很长，下垂着，像是一把草绳”，“他的眼睛，又亮又黑”。

老人的话语和行为也反映了他的人性，如“我是没有家的，我是人民的”，“我不是教你，我是叫你想”。

3. 第三部分第三部分是少年和老人的对话。

这段对话是本文的核心部分，通过对话，揭示了人性的复杂性和价值。

少年和老人分别代表了两种不同的人性，少年代表了纯真和天真，老人代表了成熟和智慧。

他们的对话涉及到生命、自由、人性等多个方面，如“为什么我要活着呢？”，“人活着，就应该有自由”，“人活着，就应该有尊严”。

这些话语反映了人性的多样性和价值，深刻地揭示了人类存在的意义和价值。

4. 第四部分第四部分是少年独自行走的情景。

这一部分通过描写少年的内心活动，表达了对人性的思考和探索，如“他想起了那个叫做自由的东西”，“他想起了那个叫做人的东西”。

这些话语反映了少年对于人性的思考和探索，也表达了对于生命和自由的珍视和追求。

三、文本价值《白桦》是一篇具有深刻思想和人性探索的文学作品，其价值在于：1. 揭示了人性的复杂性和价值。

一、教案基本信息教案名称：《白桦》教案学科领域：语文年级：四年级教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《白桦》。

（2）理解诗歌《白桦》的基本内容，体会其中的意境和情感。

（3）学会生字词，并能灵活运用。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌《白桦》的主题和表现手法。

（2）学会欣赏大自然的美，培养学生的审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。

（2）培养学生珍惜和保护环境的责任感。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵诗歌《白桦》。

（2）理解诗歌《白桦》的主题和表现手法。

（3）学会生字词，并能灵活运用。

2. 教学难点：（1）诗歌《白桦》中的一些生僻字词的掌握。

（2）理解诗歌《白桦》的意境和情感。

四、教学过程1. 课前准备：（1）教师准备诗歌《白桦》的课件和相关图片。

（2）学生预习诗歌《白桦》，了解诗歌的基本内容。

2. 课堂导入：（1）教师通过出示白桦树的图片，引导学生关注大自然的美。

（2）教师简要介绍诗歌《白桦》的背景和作者。

3. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌《白桦》，感受诗歌的韵律和节奏。

（2）学生结合注释，理解诗歌的基本内容。

4. 合作探讨：（1）教师组织学生进行小组讨论，分析诗歌《白桦》的主题和表现手法。

（2）学生分享自己的心得体会。

5. 诗歌讲解：（1）教师针对诗歌《白桦》中的生僻字词进行讲解。

（2）教师分析诗歌《白桦》的意境和情感。

6. 课堂练习：（1）学生进行生字词练习。

（2）学生进行朗读和背诵练习。

7. 课堂小结：五、课后作业1. 熟读并背诵诗歌《白桦》。

2. 运用所学生字词，写一篇关于大自然的短文。

3. 思考：诗歌《白桦》给你留下了怎样的印象？你最喜欢诗中的哪一句？为什么？六、教学策略1. 情境创设：通过展示白桦树的图片和播放相关的音乐，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。